一、陶藝課程在美術(shù)教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣美術(shù)徘徊

在應(yīng)試教育主流之外，而且由于美術(shù)的技巧性較強，許多學(xué)生并沒有接受過專業(yè)的訓(xùn)練，因此對美術(shù)的興趣不高。但陶藝制作中的泥巴類似學(xué)生小時候玩的橡皮泥，操作簡便易行，能迅速激起學(xué)生的動手欲望，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。有了興趣之后，接下來的教學(xué)過程就能順利進行。

2.培養(yǎng)動手能力

陶藝制作是一項需要學(xué)生親手操作的過程，學(xué)生在實踐過程中會學(xué)到許多操作上的實用技能，僅靠理論上、書面上的知識無法完成。一件陶藝品的完成要求制作者有良好的耐心，心靈手巧。其中許多工序無法量化表示，學(xué)生必須自己親手做過之后才能有所領(lǐng)悟。在此過程中也就自然而然地鍛煉了學(xué)生的動手能力。

3.開發(fā)創(chuàng)造性思維

1研究對象與方法

1.1研究對象

本文對合肥市四個轄區(qū)部分學(xué)校師生為調(diào)查對象，分別是：61中、48中、46中、60中、潤安公學(xué)、46中分校、68中、72中、168玫瑰園學(xué)校、59中、45中工業(yè)區(qū)校區(qū)、42在長江路校區(qū)、36中、行知學(xué)校、70中、55中、龍崗中學(xué)、13中、41中、65中。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

筆者通過對合肥師范學(xué)院圖書館“電子期刊導(dǎo)航系統(tǒng)”中的中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)(CNKI)、“中文期刊全文數(shù)據(jù)庫”和“CNKI碩博論文庫”，對“中小學(xué)武術(shù)開展現(xiàn)狀”進行檢索，搜索到相關(guān)的期刊文章、碩博論文為本作參考。

一、當前在中學(xué)語文寫作教學(xué)中所存在的主要問題及分析

（1）教師自身寫作能力和水平的不足。寫作教學(xué)是一項具有很強實踐性的教學(xué)活動，它首先要求教師自身必須擁有豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗以及較高的寫作能力和水平。然而在我國農(nóng)村地區(qū)的許多中學(xué)中，語文教師大多都學(xué)歷不高或者所學(xué)專業(yè)與教學(xué)以及文學(xué)無關(guān)。教師自身的水平與素質(zhì)不高，自然也就使其無法承擔起較高目標的教學(xué)重任，學(xué)生的寫作水平更無法在這種程度的師資力量的教學(xué)下得到更好的提升。

（2）教師教學(xué)模式與教學(xué)觀念的落后。很多教師在進行中學(xué)語文寫作教學(xué)時都會硬性地對學(xué)生的寫作格式作出規(guī)定，比如教師規(guī)定學(xué)生在寫抒情文時必須先寫景再抒情，寫記敘文時必要先敘述再點題，寫議論文時必須先討論再舉例，寫說明文時必須先總寫再分寫等。這些固定的寫作模式固然是教師經(jīng)過多年的教學(xué)工作所總結(jié)出來的專門針對應(yīng)試寫作的經(jīng)驗，然而卻會使得學(xué)生的寫作活動變得過于模式化。這是我國的應(yīng)試教育的弊端，應(yīng)試教育的環(huán)境下教師往往只會注重怎樣才能夠在最短的時間內(nèi)提高學(xué)生的應(yīng)試寫作成績，而不注重真正培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

（3）教師對學(xué)生作文的評價不夠重視。很多中學(xué)語文教師在對學(xué)生的作文進行評價的時候都只是敷衍應(yīng)付，很多教師可能連學(xué)生的作文內(nèi)容都沒有認真看完，只是匆匆?guī)籽鄞篌w掃過便打個分數(shù)了事，并且評語很少，指導(dǎo)建議更是沒有。甚至有些中學(xué)語文教師只是隨便找?guī)讉€成績較好的學(xué)生來代為批改作文作業(yè)，對幾篇比較優(yōu)秀的作文才會進行認真評價。但其實，正是那些寫作水平不高、作文質(zhì)量一般的學(xué)生才更需要得到教師的指導(dǎo)和評價，教師給予的意見對他們來說非常重要，他們也更渴望于得到教師的關(guān)注。目前很多中學(xué)語文教師對學(xué)生作文的評價可以說是本末倒置。

二、提高中學(xué)語文寫作教學(xué)水平的有效策略

（1）通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生對寫作的興趣。在中學(xué)語文寫作教學(xué)的課堂上，教師可以通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境來提高學(xué)生對于寫作的興趣。例如，教師可以在布置《關(guān)愛地球，保護環(huán)境》這一題目的作文寫作之前，先利用多媒體課件為學(xué)生播放一些有關(guān)環(huán)境破壞和自然災(zāi)害等的圖文視頻，讓學(xué)生深入到這些情境當中，激發(fā)出他們對于保護地球環(huán)境這一內(nèi)容的深思，使他們主動并有興趣來寫這方面的作文。也即是說，教師要通過各種方法來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望和興趣。因為興趣是人類最好的老師，學(xué)生只有對寫作有了興趣，才能夠更加熱情積極地去進行寫作。

一、當前在中學(xué)語文寫作教學(xué)中所存在的主要問題及分析

（1）教師自身寫作能力和水平的不足。寫作教學(xué)是一項具有很強實踐性的教學(xué)活動，它首先要求教師自身必須擁有豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗以及較高的寫作能力和水平。然而在我國農(nóng)村地區(qū)的許多中學(xué)中，語文教師大多都學(xué)歷不高或者所學(xué)專業(yè)與教學(xué)以及文學(xué)無關(guān)。教師自身的水平與素質(zhì)不高，自然也就使其無法承擔起較高目標的教學(xué)重任，學(xué)生的寫作水平更無法在這種程度的師資力量的教學(xué)下得到更好的提升。

（2）教師教學(xué)模式與教學(xué)觀念的落后。很多教師在進行中學(xué)語文寫作教學(xué)時都會硬性地對學(xué)生的寫作格式作出規(guī)定，比如教師規(guī)定學(xué)生在寫抒情文時必須先寫景再抒情，寫記敘文時必要先敘述再點題，寫議論文時必須先討論再舉例，寫說明文時必須先總寫再分寫等。這些固定的寫作模式固然是教師經(jīng)過多年的教學(xué)工作所總結(jié)出來的專門針對應(yīng)試寫作的經(jīng)驗，然而卻會使得學(xué)生的寫作活動變得過于模式化。這是我國的應(yīng)試教育的弊端，應(yīng)試教育的環(huán)境下教師往往只會注重怎樣才能夠在最短的時間內(nèi)提高學(xué)生的應(yīng)試寫作成績，而不注重真正培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

（3）教師對學(xué)生作文的評價不夠重視。很多中學(xué)語文教師在對學(xué)生的作文進行評價的時候都只是敷衍應(yīng)付，很多教師可能連學(xué)生的作文內(nèi)容都沒有認真看完，只是匆匆?guī)籽鄞篌w掃過便打個分數(shù)了事，并且評語很少，指導(dǎo)建議更是沒有。甚至有些中學(xué)語文教師只是隨便找?guī)讉€成績較好的學(xué)生來代為批改作文作業(yè)，對幾篇比較優(yōu)秀的作文才會進行認真評價。但其實，正是那些寫作水平不高、作文質(zhì)量一般的學(xué)生才更需要得到教師的指導(dǎo)和評價，教師給予的意見對他們來說非常重要，他們也更渴望于得到教師的關(guān)注。目前很多中學(xué)語文教師對學(xué)生作文的評價可以說是本末倒置。

二、提高中學(xué)語文寫作教學(xué)水平的有效策略

（1）通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生對寫作的興趣。在中學(xué)語文寫作教學(xué)的課堂上，教師可以通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境來提高學(xué)生對于寫作的興趣。例如，教師可以在布置《關(guān)愛地球，保護環(huán)境》這一題目的作文寫作之前，先利用多媒體課件為學(xué)生播放一些有關(guān)環(huán)境破壞和自然災(zāi)害等的圖文視頻，讓學(xué)生深入到這些情境當中，激發(fā)出他們對于保護地球環(huán)境這一內(nèi)容的深思，使他們主動并有興趣來寫這方面的作文。也即是說，教師要通過各種方法來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望和興趣。因為興趣是人類最好的老師，學(xué)生只有對寫作有了興趣，才能夠更加熱情積極地去進行寫作。

【摘要】創(chuàng)新教育是以開發(fā)創(chuàng)新性思維為核心,以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為價值取向的教育,是一種新的教育理念。從常規(guī)教育到創(chuàng)新教育,從傳授型教學(xué)向創(chuàng)造型教學(xué)轉(zhuǎn)型,這是新時代的要求。文章根據(jù)足球技術(shù)動作特點和教學(xué)過程的特點,以拓展繼續(xù)創(chuàng)新的思路培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,提出在足球教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的實踐探索,是培養(yǎng)全面發(fā)展人的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】足球教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力

社會發(fā)展依靠創(chuàng)新,如何實現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力和高素質(zhì)的創(chuàng)新人才,是各級各類教育研究的重大課題,中學(xué)教育既是知識創(chuàng)新的主要陣地,又是培養(yǎng)和造就各類高素質(zhì)新人才的搖籃,足球是中學(xué)體育教學(xué)的重要課程,是體育教學(xué)的重要組成部分,在中學(xué)體育教學(xué)中有著重要的地位。

一、現(xiàn)代足球教學(xué)應(yīng)從傳授教育向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)型

隨著知識經(jīng)濟時代的到來,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提高到當今推進素質(zhì)教育這一課題,創(chuàng)新教育思想是正確認識“創(chuàng)新”與“知識”對社會發(fā)展作用的結(jié)果。在傳統(tǒng)的中學(xué)足球教學(xué)中,我們不難發(fā)現(xiàn)它是把目標定在掌握前人積累的足球知識,技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的能力上,這是一種傳授型的教學(xué)。這種傳授型的足球教學(xué)的突出弊端是進行機械教條的知識灌輸和技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練,違背培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神這一教學(xué)宗旨。對學(xué)生進行“全面發(fā)展”培養(yǎng),應(yīng)注意學(xué)生的個性發(fā)展和個人特點的培養(yǎng)。足球項目本身的特點就要求不斷創(chuàng)新,無論是增強體質(zhì)的基礎(chǔ)教學(xué),還是以爭奪優(yōu)勝為目的的競技足球競賽,都必須在原有的技、戰(zhàn)術(shù)上進行改革創(chuàng)新,更新思路,不斷推動足球運動持續(xù)健康發(fā)展。

二、足球教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)