論文關(guān)鍵詞：教師隊(duì)伍；課程體系；活動(dòng)引領(lǐng)；就業(yè)能力

論文摘要：目益涌現(xiàn)的用工荒，加深了中職學(xué)生對(duì)自己未來(lái)職業(yè)理想化假想；甚至有些同學(xué)入學(xué)時(shí)所選擇的專(zhuān)業(yè)亦隨波逐流，因此，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，促成學(xué)生科學(xué)就業(yè)觀的養(yǎng)成就顯得尤為必要。筆者試從組建職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍、建構(gòu)職業(yè)指導(dǎo)課程體系、開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)等三個(gè)方面進(jìn)行探索。

職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)涉及教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及信息學(xué)等多種學(xué)科的綜合體；既是一門(mén)綜合性社會(huì)科學(xué)，又是一種社會(huì)服務(wù)手段，其要解決的核心問(wèn)題是，促進(jìn)勞動(dòng)力與生產(chǎn)資料實(shí)行最佳配置，從而達(dá)到人與職業(yè)的合理匹配。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)社會(huì)需要及職業(yè)活動(dòng)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求，結(jié)合被指導(dǎo)者的個(gè)性特點(diǎn)，以科學(xué)的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)概念指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)展，提高自身素質(zhì)選擇職業(yè)的過(guò)程。

為此，必須改變過(guò)去僅將職業(yè)指導(dǎo)作為“走進(jìn)職業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)”的現(xiàn)象，而切實(shí)將職業(yè)指導(dǎo)作為職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，不斷提高職業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性，才能不斷提升中職生的就業(yè)能力，以達(dá)到人職匹配，真正培養(yǎng)出社會(huì)適用型人才。筆者從組建職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍、建構(gòu)職業(yè)指導(dǎo)課程體系、開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)等三個(gè)方面進(jìn)行了多年的行之有效的嘗試，現(xiàn)形諸于文以與眾同行分享。

1．組建一支高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍由專(zhuān)職指導(dǎo)老師、班主任老師、德育課老師、任課老師和學(xué)校管理層領(lǐng)導(dǎo)共同組成。專(zhuān)職指導(dǎo)老師挑選具有前瞻性的、有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的、有一定教育教學(xué)理論和實(shí)踐操作水平的教師擔(dān)當(dāng)，并建立專(zhuān)門(mén)的“職業(yè)指導(dǎo)”教研組。學(xué)校在加大對(duì)班主任班級(jí)管理能力提升的同時(shí)，更注重對(duì)班主任職業(yè)指導(dǎo)能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成班主任自覺(jué)進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)工作的意識(shí)，使班級(jí)管理工作始終圍繞著提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力展開(kāi)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生在養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上，努力學(xué)好文化、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，不斷增強(qiáng)學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的能力。學(xué)校將畢業(yè)生就業(yè)的面試錄用率、推薦上崗率、崗位穩(wěn)定率和用人單位的辭退率等指標(biāo)，作為考核班主任工作實(shí)績(jī)的重要依據(jù)。德育課教師是學(xué)校搞好職業(yè)指導(dǎo)的又一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要求在德育課的教育教學(xué)中必須加強(qiáng)與勞動(dòng)就業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)、職業(yè)道德規(guī)范、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)常識(shí)等必修課程的教學(xué)。全體任課教師都必須將職業(yè)指導(dǎo)切實(shí)地貫穿于N常教學(xué)中，自覺(jué)地在學(xué)科教學(xué)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)滲透性的教育，不斷提高學(xué)生行業(yè)和崗位的職業(yè)規(guī)范水準(zhǔn)，努力提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。2009年3月，德育課教師季徐麗在07服裝班執(zhí)教的“職業(yè)生涯規(guī)劃”公開(kāi)課，得到了南通市德育學(xué)會(huì)的專(zhuān)家一致好評(píng)。學(xué)校管理層為全體教師提高職業(yè)指導(dǎo)的水平與能力提供幫助，通過(guò)組織教師參觀用人單位，參與社會(huì)調(diào)查和招聘、面試、考核，參加社會(huì)各行業(yè)的活動(dòng)以及聆聽(tīng)行業(yè)專(zhuān)家、標(biāo)兵講學(xué)講座等方式，幫助教師接觸社會(huì)，走進(jìn)市場(chǎng)、貼近市場(chǎng)、了解崗位，使教師心中有明確的培養(yǎng)目標(biāo)、鮮明的職業(yè)意識(shí)，在不斷增知長(zhǎng)智的同時(shí)，拓寬自己的教育領(lǐng)域，提高職業(yè)指導(dǎo)水平。

1中職建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心就業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

不容樂(lè)觀的就業(yè)現(xiàn)狀與中職建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生較差的就業(yè)能力，不得不讓我們對(duì)現(xiàn)有的中職建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心就業(yè)能力培養(yǎng)方法與方式進(jìn)行分析和思考。通過(guò)調(diào)整與相關(guān)資料分析，中職建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心就業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題:第一，中職建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地不完善，缺乏就業(yè)實(shí)踐平臺(tái);第二，缺少經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)職師資隊(duì)伍。教師是中職院校教育、培養(yǎng)學(xué)生的的實(shí)施者?？墒俏覀兊闹新毥處熃^大多數(shù)都是從大學(xué)畢業(yè)就直接到學(xué)校工作，都是在學(xué)校這圈子里，社會(huì)實(shí)踐能力不足，創(chuàng)業(yè)就業(yè)的經(jīng)歷有限，要求教師既有理論知識(shí)又具有實(shí)踐能力的“雙師型”教師很少;第三，傳統(tǒng)的中職建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心就業(yè)能力培養(yǎng)方法與快速發(fā)展的建筑行業(yè)不夠協(xié)調(diào)。

2提升中職建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心就業(yè)能力的途徑

2．1通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化與改善校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)條件

(1)校企共建，實(shí)現(xiàn)前廠后校，探索學(xué)工交替人才培養(yǎng)模式改革與當(dāng)?shù)亟ㄖこ填?lèi)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，建立“分散式”建筑工程專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，把很難操作的大量學(xué)生一起集中實(shí)訓(xùn)化解成“多點(diǎn)分散式”的實(shí)訓(xùn)形式，使教師與學(xué)生在真正的職業(yè)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的交替開(kāi)展，切實(shí)受到鍛煉。

(2)開(kāi)展崗位教學(xué)，營(yíng)造具有真實(shí)職業(yè)情境的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)院校內(nèi)部建立工種實(shí)訓(xùn)場(chǎng)及綜合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，依據(jù)建筑業(yè)高技能人才的需求，分解技能基礎(chǔ)能力、工程綜合能力及行業(yè)管理能力開(kāi)展建設(shè)。實(shí)訓(xùn)環(huán)境按照建筑行業(yè)施工現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置，學(xué)生在具有真實(shí)職業(yè)情境的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，組建由專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員組成的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，依據(jù)企業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)工作項(xiàng)目開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。

服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)推動(dòng)職教發(fā)展

—☆☆縣☆學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作匯報(bào)

※※※邊陲☆☆縣是※※面向陜、渝的門(mén)戶(hù)，雖是山清水秀之地，卻是國(guó)家級(jí)貧困縣和全省十二個(gè)財(cái)政特困縣之一。瘠土之上的職業(yè)教育經(jīng)過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨的發(fā)展,仍步履艱難，嚴(yán)重影響了勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，制約了縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。呈現(xiàn)這種狀況的主要原因：一是山區(qū)農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入發(fā)展緩慢，自然災(zāi)害發(fā)生頻繁，許多家長(zhǎng)無(wú)力送子女上學(xué)，不少的家長(zhǎng)即使送子女上學(xué)了，也希望子女能在初中畢業(yè)后外出打工或謀生就業(yè)，以緩解家庭經(jīng)濟(jì)困難。二是畢業(yè)生不包分配的改革被人們接受需要一個(gè)緩沖過(guò)度期，在這個(gè)過(guò)渡期，人們的思想還禁錮在不包分配就不讓孩子讀書(shū)的怪圈中，有些人甚至認(rèn)為讀中職不劃算。三是用人單位盲目追求高學(xué)歷，誤導(dǎo)老百姓盲目“求學(xué)趨高”，去擠讀普高上大學(xué)的“獨(dú)木橋”。四是職業(yè)學(xué)校面對(duì)突如其來(lái)的分配制度改革，怎樣去適應(yīng)市場(chǎng)，調(diào)整專(zhuān)業(yè)，探討人才培養(yǎng)模式，開(kāi)拓人才就業(yè)安置市場(chǎng)，也需要一個(gè)過(guò)程。在這種情況下，學(xué)校外樹(shù)形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，采取了一系列措施，拉動(dòng)了招生及畢業(yè)生就業(yè)工作，形成了良好的發(fā)展勢(shì)頭。

我們的主要做法是：

一、加大宣傳力度，爭(zhēng)取政府和社會(huì)支持，擴(kuò)大職教影響。

我們通過(guò)“行千里、進(jìn)萬(wàn)家”活動(dòng)、以及新聞媒體各種途徑進(jìn)行了廣泛的宣傳。在宣傳過(guò)程中我們注重了向領(lǐng)導(dǎo)宣傳，積極爭(zhēng)取他們的重視；向社會(huì)宣傳，爭(zhēng)取全社會(huì)的支持；向?qū)W生和家長(zhǎng)宣傳，提高他們的認(rèn)識(shí)，形成共識(shí)。我們通過(guò)大量宣傳，宣傳了職業(yè)教育、宣傳了招生政策、宣傳了學(xué)校，取得了方方面面的支持，形成了職業(yè)教育氛圍。僅近年政府和各方面就籌資二十余萬(wàn)元建成了到校園的1公里水泥路，安裝了漂亮的路燈，方便了師生。

一、德育課程的改革策略

1.提煉德育教材，豐富教學(xué)內(nèi)容。

“德育課教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)，注重實(shí)踐”。所以德育課教師要轉(zhuǎn)變以書(shū)本知識(shí)為范式的觀念，擺脫傳統(tǒng)教材的局限性，以人為本，提煉德育知識(shí)，融進(jìn)德育成果，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上，讓德育課突出職業(yè)特色、反映地方風(fēng)貌。在各年級(jí)的德育課程開(kāi)設(shè)上可以重新進(jìn)行組合：一年級(jí)可開(kāi)設(shè)《經(jīng)濟(jì)政治》和《文明禮儀》，幫助學(xué)生掌握基本的經(jīng)濟(jì)政治常識(shí)。同時(shí)，由于中職學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)行為習(xí)慣較不良，開(kāi)設(shè)文明禮儀，可以配合完善學(xué)生的養(yǎng)成教育，使學(xué)生形成良好的行為禮儀習(xí)慣。二年級(jí)可以開(kāi)設(shè)《哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》和《心理健康教程》，在幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀的同時(shí)，也幫助學(xué)生學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)試技術(shù)。因?yàn)樵诮?jīng)過(guò)一年的中職學(xué)習(xí)后，學(xué)生可能在心理上會(huì)和以前的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生一定的偏差，而且此階段的學(xué)生正處于心理上的“狂風(fēng)暴雨”期，容易產(chǎn)生心理上的困惑。三年級(jí)學(xué)生可開(kāi)設(shè)《法律基礎(chǔ)》和《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》，這時(shí)的學(xué)生即將走出校門(mén)，步入社會(huì)，首先要讓他們明確做一個(gè)知法守法的公民，學(xué)會(huì)用法律武器維護(hù)自己的權(quán)益。同時(shí)，這也是他們面臨就業(yè)抉擇的時(shí)候，要幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃、做好就業(yè)準(zhǔn)備，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

此外，在課程內(nèi)容的選擇上可采取項(xiàng)目課程教學(xué)，遵循中職生心理和品德形成發(fā)展的規(guī)律，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，整合德育教學(xué)內(nèi)容，形成德育模塊教學(xué)模式。如哲學(xué)課程，針對(duì)學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)，能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高思維分析能力的實(shí)際需要，可將它分為“堅(jiān)持從客觀實(shí)際出發(fā)，腳踏實(shí)地走好人生路”、“用辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題，樹(shù)立積極的人生態(tài)度”、“堅(jiān)持實(shí)踐與認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，提高人生發(fā)展的能力”、“順應(yīng)歷史潮流，確立崇高的人生理想”、“在社會(huì)中發(fā)展自我，創(chuàng)造人生價(jià)值”五個(gè)模塊，在教學(xué)中，從職業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，淡化哲學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和理論論證，采取啟發(fā)式、直觀式、討論式和案例式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變哲學(xué)課程中出現(xiàn)“老師難講，學(xué)生難學(xué)”的狀況。在《職業(yè)教育》教學(xué)中，圍繞“職業(yè)與創(chuàng)業(yè)”主題，將職業(yè)教育課程分為職業(yè)和創(chuàng)業(yè)兩個(gè)模塊，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，開(kāi)展“小發(fā)明”、“小制作”、“我是小老板”等教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展即興演講、辯論、最佳創(chuàng)業(yè)方案等比賽。

這樣的整合可以使德育課程真正做到政治教育和職業(yè)道德教育相交，知性德育和生活德育并重，情理相融，教學(xué)結(jié)合，使德育課程教學(xué)收到預(yù)期的效果。

2.注重教學(xué)藝術(shù)，豐富教學(xué)方法。

論文摘要:建立適應(yīng)市場(chǎng)的中等職業(yè)教育制度，有利于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的有效途徑。如何改革職業(yè)教育模式，發(fā)展職業(yè)教育，完善職業(yè)教育制度，使職業(yè)教育培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、較高技能的學(xué)生，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，服務(wù)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是文章所探討的內(nèi)容。

論文關(guān)鍵詞:中職教育；職教創(chuàng)新；職教發(fā)展

一、中職教育現(xiàn)狀

(一)與高中學(xué)校的差異

根據(jù)2009年教育部公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，中職教育招生人數(shù)與高中招生人數(shù)相差兩百萬(wàn)人，在校人數(shù)差近千萬(wàn)人。全國(guó)高中學(xué)校數(shù)是中職學(xué)校數(shù)的一倍有余，從事高中教育的職工是中職的6倍。

(二)農(nóng)村職教發(fā)展的滯后