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一、研究目的

品格教育是發(fā)起于20世紀(jì)末期的美國，擁有長遠(yuǎn)的發(fā)展歷史，推廣至今得到了社會各界的廣泛支持與參與，也是目前美國道德教育的主流。相比較而言，青少年體育品德教育是在體育與健康學(xué)科素養(yǎng)的提出下，以促進(jìn)青少年體育品德發(fā)展而開展的教育活動，目前仍在初期摸索階段，在教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐路徑等方面仍存在困惑和不足。本文從品格教育視域出發(fā)，探索青少年體育品德教育存在的困境和發(fā)展的規(guī)律，增進(jìn)對體育品德教育內(nèi)容和方法的合理性認(rèn)識，從而為青少年體育品德教育的理論及實(shí)踐提供參考。

二、研究方法

文獻(xiàn)資料調(diào)研：查閱與品格教育、體育品德、道德教育和體育課程的相關(guān)文獻(xiàn)，為研究提供理論與實(shí)踐依據(jù)。邏輯分析：對與品格教育及體育品德教育的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行解讀，并對研究中有關(guān)論點(diǎn)進(jìn)行了提煉和歸納。

三、研究結(jié)果

體育品德教育與品格教育在內(nèi)涵上是一致的，以道德發(fā)展為終極目標(biāo)，也注重知識水平、社會技能、心理品質(zhì)等綜合能力的發(fā)展，最終培養(yǎng)一個有品德、有能力、有素養(yǎng)的人。借鑒品格教育的理念與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)我國體育品德教育存在以下的“實(shí)然”困境。首先，學(xué)校教育中對體育品德的認(rèn)知存在一定的偏差，缺乏針對于體育社會品格及道德品格的比較分析，在體育品德教育實(shí)踐中，常常出現(xiàn)以追求勝利、堅(jiān)韌不拔和服從教師指導(dǎo)等社會品格為作為“體育品德”評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。其次，體育作為一種以身體活動為手段的教育活動，在體質(zhì)弱化的背景下，體育中的品德實(shí)踐受到直接的限制，導(dǎo)致了青少年體育品德發(fā)展的根基受損。第三，目前學(xué)校體育過于注重身體指標(biāo)的保持與提升，忽視學(xué)生運(yùn)動興趣的培養(yǎng)，從而影響學(xué)生課余體育參與的積極性，導(dǎo)致青少年體育運(yùn)動的時(shí)間大大縮減，參與角色的扮演、競爭與合作的實(shí)踐機(jī)會也隨之減少。這種運(yùn)動文化的缺失將導(dǎo)致學(xué)生體育品德的實(shí)踐受阻，從而影響到體育品德的形成與發(fā)展。在此體育品德教育的“實(shí)然”困境下，體育品德教育的“應(yīng)然”發(fā)展應(yīng)從四個方面展開。第一，體質(zhì)提升是體育品德的實(shí)踐基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生社會品格的過程，日常鍛煉可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔、自律克制的意志品質(zhì)，并形成健康的行為模式，促進(jìn)環(huán)境中人與人、人與物的交流，可以為體育中道德品格的發(fā)展提供支撐。第二，理念構(gòu)建是體育品德的實(shí)踐動力。注重以人的發(fā)展為核心的價(jià)值取向，關(guān)注青少年體育的社會及德育功能，發(fā)展青少年的健身意識、進(jìn)取意識、公平競爭意識、團(tuán)隊(duì)合作意識和社會適應(yīng)意識，是促進(jìn)青少年長遠(yuǎn)參與體育的基礎(chǔ)，也是青少年體育品德的實(shí)踐助推。第三，角色勝任是體育品德的實(shí)踐形式。在體育的場域中，教師和管理者應(yīng)當(dāng)制定良好的規(guī)范和準(zhǔn)則，幫助學(xué)生提升自身的能力，踐行公平、正直、誠實(shí)、互助、尊重和責(zé)任等美德，不斷學(xué)習(xí)和調(diào)整自我去勝任不同的角色，在穩(wěn)定的運(yùn)動“社群”環(huán)境中，培養(yǎng)其良好的體育品德。第四，標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)是體育品德的實(shí)踐目標(biāo)。合理區(qū)分體育品德評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的道德與非道德成分，避免抽象的道德理念追求和純粹的個人功利主義，對體育品德的評價(jià)和教學(xué)提升有著不可忽視的價(jià)值。最終，結(jié)合青少年體育品德教育“實(shí)然”困境和“應(yīng)然”發(fā)展的思考，提出了青少年體育品德的實(shí)踐策略。首先，加強(qiáng)體育文化知識的學(xué)習(xí)，將與體育文化、健康行為及體育品德相關(guān)的知識內(nèi)容分布在不同學(xué)段之中，以支撐學(xué)生知識文化與品德的發(fā)展目標(biāo)；其次，強(qiáng)化學(xué)生課余體育的內(nèi)部動機(jī)，從多方面激發(fā)學(xué)生參與課余體育活動的內(nèi)部動機(jī)，如減肥健美、娛樂消遣、交流交際及體質(zhì)健康等，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的社會品格，為促進(jìn)學(xué)生的道德行為實(shí)踐創(chuàng)造基礎(chǔ)條件；此外，豐富學(xué)生運(yùn)動文化的道德實(shí)踐，增加學(xué)生的活動項(xiàng)目和不同角色的參與體驗(yàn)，幫助學(xué)生體會到不同角色在過程中的利害得失，不斷的調(diào)整自身的能力和心性進(jìn)行角色的勝任，逐步培養(yǎng)其公平公正、誠實(shí)正直、友愛助人和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)鹊赖缕焚|(zhì)。

四、研究結(jié)論

本文基于美國品格教育的內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)，闡釋了我國青少年體育品德教育的“實(shí)然”困境和“應(yīng)然”發(fā)展，為青少年體育品德教育提供了理論思想及實(shí)踐策略的參考。青少年體育品德教育的發(fā)展需要有一個良好的外部環(huán)境，學(xué)校，家庭及社會都有責(zé)任對青少年的體質(zhì)健康和道德發(fā)展做出奉獻(xiàn)和努力，與此同時(shí)，對于青少年自身而言，注重體育文化知識的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生課余體育的內(nèi)部動機(jī)，豐富運(yùn)動文化的道德實(shí)踐，對發(fā)展自身的社會品格和提升道德品質(zhì)有著重要意義。

作者:劉聰 高嶸 屈國鋒 單位:北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動學(xué)院