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內(nèi)容摘要：“得作文者得天下”,教育界的這一傳說不言而喻地表達(dá)出了作文基于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。寫作過程就是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、文字儲(chǔ)備將語言再加工、重新編排的過程,既是對(duì)學(xué)生文字運(yùn)用能力與語言整合能力的檢測(cè),也是各學(xué)科拓展的奠基之路。初中階段語文課堂上，作文是比較重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的寫作水平，不單單可以提升學(xué)生的思維，還可以提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。老師們發(fā)現(xiàn)在語文作文教學(xué)中，還是存在著一些問題，削減了學(xué)生的寫作能力。為了降低在寫作中抄襲的現(xiàn)象，老師要改變自己的教學(xué)方法，老師要從實(shí)際情況出發(fā)，找出相應(yīng)的策略，幫助學(xué)生走出困境，并且也相應(yīng)的提升了學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；靈動(dòng)教學(xué)；作文教學(xué)；快樂寫作

作文可以表現(xiàn)出學(xué)生的整體能力，一方面可以激發(fā)學(xué)生的真實(shí)感情，另一方面也能體現(xiàn)出學(xué)生的文化素養(yǎng)，并且提升學(xué)生的最終成績(jī)，保障學(xué)生的綜合發(fā)展。在語文課堂上，作業(yè)是比較困難的，但是學(xué)習(xí)好寫作的技巧可以促使學(xué)生吸收到更多的知識(shí)，老師要從現(xiàn)階段作文困境出發(fā)，找到相應(yīng)的解決策略，以此來提升學(xué)生的寫作效率。

一.初中階段語文課堂現(xiàn)狀

1.學(xué)生們?nèi)狈?duì)生活的觀察語文學(xué)科和實(shí)際生活是息息相關(guān)的，學(xué)生們?cè)谡Z文課堂上，多多少少會(huì)有自己的一些看法，但是有的老師在課堂上，沒有看到學(xué)生的實(shí)際需求，也沒有對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性的引導(dǎo)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生們就失去了對(duì)語文知識(shí)的探索欲望，也無法累計(jì)更多的寫作素材，在實(shí)際生活中沒有了觀察，這樣在寫作的時(shí)候就無法把自己的真實(shí)情感融入到寫作中去。

2.教學(xué)理念落后

現(xiàn)階段，有的語文老師還是在以往教育理念的背景下展開教學(xué)，在作文課堂上，老師并沒有重視學(xué)生的寫作技能的提升，而是更加看重理論知識(shí)的講解，尤其是古詩詞的解析和講解，這樣的情況下，學(xué)生們就會(huì)出現(xiàn)為了寫夠作文要求的數(shù)字而進(jìn)行湊數(shù)的情況，忽視了自身寫作技巧的提升，時(shí)間長(zhǎng)了，這樣的情緒逐漸的變成了反感，也降低了學(xué)生在寫作中的信心，導(dǎo)致寫作課堂開展的也不順利。

3.教學(xué)模式單一

現(xiàn)階段，還是有一部分老師采用的是之前的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式可以在課堂上提供給學(xué)生很多的知識(shí)，但是這一模式并不適合在初中課堂上。以往的教學(xué)模式比較的單一、枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的積極性，此外，現(xiàn)階段學(xué)生都是在信息背景下生長(zhǎng)的，所以，課堂上的教學(xué)也要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在寫作中融入信息技術(shù)，最大化提升寫作質(zhì)量。

4.作文出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象

在初中作文課堂上，困惑老師最大的一個(gè)問題就是作文雷同、抄襲，這也是現(xiàn)階段最主要的問題。出現(xiàn)這一情況的主要原因是老師在課堂上沒有給學(xué)生展開正確的引導(dǎo)，學(xué)生們的思維比較單一，情感表達(dá)僵硬，比如說在寫和母親有關(guān)的作文時(shí)，學(xué)生們大部分的內(nèi)容都是在寫，自己生病了，然后母親照顧自己的過程，這是因?yàn)閷W(xué)生的思維已經(jīng)僵硬了，導(dǎo)致作文內(nèi)容沒有新意，落了俗套。

5.課堂上的態(tài)度不端正

老師、學(xué)生、家長(zhǎng)等在初中語文作文上的態(tài)度不端正，第一，立足于學(xué)生出發(fā)，初中時(shí)期的學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，無法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，心智增長(zhǎng)的很快，但是依舊是不成熟的情況。作文的學(xué)習(xí)，是需要學(xué)生們沉下來心來，去反思，去分析，這一過程中，學(xué)生們就產(chǎn)生了矛盾的心理。再有就是初中生的作業(yè)比較多，于是有的學(xué)生在作文中開始抄襲，有的抄襲其他同學(xué)的，有的抄襲作文書上的。立足于老師和家長(zhǎng)的角度來說，他們把大部分注意力都放在了作文成績(jī)上，老師只對(duì)最終的作文成績(jī)感興趣，至于學(xué)生在作文中的訴求，老師們看不到，也看不到學(xué)生在寫作中的進(jìn)步，這樣的心態(tài)也會(huì)對(duì)作文教學(xué)產(chǎn)生不利影響。

二.初中語文作文的教學(xué)策略

1.讓學(xué)生展開觀察

在作文課堂上，如果想要提升課堂效率，老師就要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活展開觀察，可以去觀察生活中的細(xì)節(jié)，促使學(xué)生更好的表達(dá)自己的真實(shí)情感，并且要重視對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。語文作文課堂上，就是情感的表達(dá)場(chǎng)地，老師要鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，對(duì)生活中的事件展開分析，這也相應(yīng)的積累了素材，并且促使學(xué)生在面對(duì)各個(gè)作文題材的時(shí)候，都可以做到有話說，有事可寫。比如在學(xué)習(xí)“桃花源記”這一篇課文時(shí)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周邊環(huán)境進(jìn)行觀察，看看有沒有自己喜歡的地方，這是不是自己內(nèi)心的桃花源記，并且讓學(xué)生去講述這樣的環(huán)境在自己內(nèi)心的感受，這樣可以讓學(xué)生感受到作者對(duì)世外桃源的無限向往。這樣的情況下，學(xué)生們就會(huì)在生活化教學(xué)的背景下，養(yǎng)成自身認(rèn)真觀察的習(xí)慣，并且把這一觀察作為以后的寫作素材。

2.對(duì)教學(xué)板塊進(jìn)行整合

在語文課堂上，主要的板塊有聽說讀寫這四個(gè)，但是在實(shí)際的課堂上，還有一些老師把這幾個(gè)板塊分開來教學(xué)，這也讓作文課堂的角度更加單一，實(shí)際上，這幾個(gè)板塊是息息相關(guān)的，老師對(duì)學(xué)生展開寫作教學(xué)時(shí)，最好是把這幾個(gè)板塊結(jié)合在一起，這樣可以提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)“背影”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以把聽說讀寫這幾個(gè)板塊結(jié)合在一起，可以向?qū)W生們展示錄音，感染學(xué)生的情緒，并且激發(fā)學(xué)生朗讀自己喜歡的課文，這也讓學(xué)生更好的和課文產(chǎn)生共鳴，并且清楚作者的思想感情表達(dá)。然后老師再讓學(xué)生展開想象力，對(duì)生活中的送別情緒展開思考，并且從課文內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生展開寫作，這樣也相應(yīng)的提升了學(xué)生的寫作能力，保障了寫作課堂質(zhì)量。

3.構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境

老師在語文課堂上，要積極為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，以此來提升學(xué)生的書面表達(dá)能力和實(shí)際運(yùn)用能力，老師可以使用信息技術(shù)來輔助語文課堂教學(xué)，最大化發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，這樣為學(xué)生的學(xué)習(xí)打造了一個(gè)和諧的環(huán)境。比如在學(xué)習(xí)“出師表”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以在課堂上為學(xué)生播放相應(yīng)的影片，讓學(xué)生更好的理解那個(gè)時(shí)代的背景以及當(dāng)時(shí)諸葛亮的心情，并且為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的環(huán)境。在這樣的教學(xué)課堂上，老師可以更好的促使學(xué)生去感受作者的思想感情，并且也加深了對(duì)文章的理解，這對(duì)于以后的寫作是有幫助的。學(xué)生們?cè)诮涣鞯倪^程中，提升了自身的寫作欲望，并且也拉近了師生關(guān)系，促使學(xué)生更好的進(jìn)入到語文課堂上，相應(yīng)的提升了課堂效率。

4.積累豐富的素材

初中階段的語文課堂上，作文的題材是多元化的，有的是記敘文，有的是說明文，有的是議論文等，在考試的時(shí)候，還分為了命題作文以及話題作文和材料作文，如果想要提升學(xué)生的寫作能力，老師就要重視學(xué)生對(duì)素材的積累，讓學(xué)生在寫作的時(shí)候，可以有話說，有事寫，有自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。比如學(xué)生在寫議論文的時(shí)候，學(xué)生們必須要有相應(yīng)的素材，可以是自己對(duì)某個(gè)事件的看法，發(fā)表自己的意見，還要有一定的表達(dá)能力，結(jié)合這些內(nèi)容，學(xué)生們才可以更好的展開寫作。素材的范圍是非常廣的，可以說社會(huì)上的熱點(diǎn)事件，也可以是新聞等，這些都是從廣泛的角度來展開描述的，此外也可以是自身的生活經(jīng)驗(yàn)，從小的角度去展開描寫。在積累素材的過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生，多元化的去積累素材，拒絕像之前的模式一樣，讓學(xué)生去摘抄，這樣的情況下，會(huì)限制學(xué)生的視野，局限學(xué)生的想象力，學(xué)生們真正需要的是各種各樣的素材，并不是自己去編小故事。社會(huì)上有了熱點(diǎn)新聞，老師要從中挑選一些積極向上的部分在課堂上展開講解，并且對(duì)學(xué)生展開正確的引導(dǎo)。這一時(shí)期的學(xué)生，他們本來的學(xué)習(xí)壓力就大，沒有很多時(shí)間去看社會(huì)熱點(diǎn)新聞，因此老師要摘取相應(yīng)的內(nèi)容展示在課堂上，讓學(xué)生們從中吸取素材和認(rèn)知，從宏觀角度來說，一方面幫助學(xué)生積累了素材；另一方面也提升了學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)事件展開自己的分析和陳述，這樣可以提升學(xué)生的整體素質(zhì)。不僅僅是熱點(diǎn)事件，還可以對(duì)國家政策進(jìn)行分析，比如2021年的民法典，老師可以對(duì)這一部分內(nèi)容展開講述，比如見義勇為免責(zé)，為了保護(hù)他人而導(dǎo)致自己的利益受損，歸屬于侵權(quán)人的責(zé)任，老師可以這樣給學(xué)生們講解，比如在街上看到了一個(gè)小偷，他正好在偷東西，你去追趕小偷，在追趕的過程中，受傷了，這些后果都是由小偷來擔(dān)責(zé)任的。此外對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注，這也是每個(gè)公民要做到的事情，把這些事件引進(jìn)到課堂上是非常好的，保障學(xué)生從各個(gè)角度來展開素材的積累，這樣才可以寫出更好的作文。

5.干凈整潔的字體，對(duì)寫作有很大的影響

初中階段的寫作中，一般都是長(zhǎng)篇幅的文字，大概有800字左右，但是卷面上給出的空間不是很大，這也就要求學(xué)生要把這些字都擠在一起，這樣的情況下，字體的工整、整潔就成了作文的前提條件了。立足于老師對(duì)作文的閱讀方面來說，字體工整是非常重要的，老師在批閱試卷的時(shí)候，并沒有很長(zhǎng)的時(shí)間，多的是十幾秒，少的是六七秒，老師的閱讀時(shí)間都是很快的，假如試卷上學(xué)生的字體不工整，老師就很難看清學(xué)生寫的是什么，這也會(huì)出現(xiàn)作文分?jǐn)?shù)低的情況，這也就看出了字體工整對(duì)作文的重要性。老師在課堂上，要鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)硬筆字，如果是楷書的字體是最好的，在實(shí)際課堂上，老師在布置作文的時(shí)候，可以讓學(xué)生去練習(xí)楷書字體，在批閱作業(yè)的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生展開字體方面的指導(dǎo)，在課堂上，教學(xué)生字的時(shí)候，也要及時(shí)的傳授給學(xué)生字體的訓(xùn)練，讓學(xué)生使用楷體來寫生字，學(xué)生們?cè)诰毩?xí)好字體之后，在寫作中就會(huì)更加順暢，老師在批閱的時(shí)候，看到學(xué)生們工整的字跡后，會(huì)心情舒暢，有可能會(huì)多看幾眼，這對(duì)于提升學(xué)生的作文成績(jī)是非常有幫助的。

6.傳授學(xué)生寫作技巧

技巧的意思就是巧妙的技能，每個(gè)事情都有自己的技巧，初中語文作文也是這樣的。這個(gè)時(shí)期的作文字?jǐn)?shù)已經(jīng)很多了，因此也需要一些技巧和相應(yīng)的寫作模式，老師要注重對(duì)寫作技巧的傳授，從學(xué)生的角度來說，在寫作的時(shí)候，不知道要怎么下手，也不知道要寫什么，因此需要寫作技巧來解決這一問題。老師可以先歸納出寫作技巧的全部?jī)?nèi)容，并且要設(shè)置相應(yīng)的課程，傳授給學(xué)生相應(yīng)的技巧，保障學(xué)生在寫作中的順暢進(jìn)行。比如作文的開頭，一定要有吸引力，老師可以這樣說：老師在批閱試卷的時(shí)候，速度是很快的，不會(huì)在一張?jiān)嚲砩贤Ａ艉荛L(zhǎng)時(shí)間，并且老師在批閱的時(shí)候，會(huì)先看開頭的部分，所以學(xué)生們要重視開頭的描寫。假如學(xué)生寫的開頭部分非常好，這就會(huì)抓住老師的注意力，會(huì)激發(fā)老師對(duì)自己作文的認(rèn)可，這樣的情況下就可以很好的提升作文的成績(jī)了。老師在傳授學(xué)生技巧的時(shí)候，要注意課堂節(jié)奏，保障學(xué)生可以跟得上，教給學(xué)生知識(shí)與教給學(xué)生技能是不一樣的，在傳授技能的時(shí)候，老師要有足夠的耐心，保障學(xué)生們都可以吸收。老師可以這樣說：不可以出現(xiàn)跑題的情況，這是在作文中經(jīng)常犯的一個(gè)毛病，同時(shí)也是最嚴(yán)重的錯(cuò)誤，跑題就是把之前文章想要表達(dá)的換一個(gè)內(nèi)容，整篇文章都和原文沒有太大關(guān)系，比如有的學(xué)生會(huì)把議論文寫成是記敘文，這個(gè)時(shí)候，老師要就要對(duì)學(xué)生展開正確的引導(dǎo)。此外還有一種跑題是學(xué)生們沒有清楚作文的本質(zhì)要求，沒有讀懂題目的含義，這樣的跑題從開頭就是錯(cuò)的，老師要告訴學(xué)生一些技巧，比如把材料、話題等結(jié)合起來思考，再有就是對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，看看是否符合題目的要求等，在傳授技能的過程中，有很多的細(xì)節(jié)部分，這些都是學(xué)生們寫好作文的基礎(chǔ)。

7.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在初中階段，有的學(xué)生會(huì)覺得自己知道的事情很多，他們有一個(gè)自己的小世界，并且對(duì)外在世界有自己的看法，但是他們的思想還在發(fā)展中，對(duì)問題的看法也比較的片面，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)出現(xiàn)偏激的現(xiàn)象。此外，學(xué)生們這個(gè)時(shí)候也正好是青春期，他們對(duì)生活是充滿渴望的，對(duì)未知事件都一定的好奇心，老師要從學(xué)生的這一特性出發(fā)，最大化激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。在寫作中，學(xué)生會(huì)把自己的真實(shí)感受寫到作文中，這樣老師就可以知道學(xué)生的真正想法了，也可以得知學(xué)生與學(xué)生之間的差異性存在，這就可以對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性的引導(dǎo)，保障學(xué)生的寫作效率。提升寫作水平，這是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練的過程，學(xué)生要不斷的展開練習(xí)，此外，寫作也是比較枯燥，如果學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，那么學(xué)生就無法順利寫作，這對(duì)于提升學(xué)生的寫作能力也是無效的。初中生基本都有自己喜歡的書籍，可以是“讀者”、“文摘”等，但是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)任務(wù)重，老師一般不鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上閱讀這些書籍。但是依舊有一些學(xué)生在課堂上偷偷翻閱，這樣不但影響了學(xué)生的最終成績(jī)，時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)影響學(xué)生的中考成績(jī)。因此，在課堂上，老師要注重學(xué)生的思維變化，對(duì)學(xué)生展開正確引導(dǎo)，告訴學(xué)生課外書籍的利弊處。此外，老師要鼓勵(lì)學(xué)生，在不影響學(xué)習(xí)的情況下，可以在課下的時(shí)候，去閱讀一些健康書籍，該如何去讀，這是老師要告訴學(xué)生的，在書籍中有一些精美的句子是可以摘抄下來的，書籍中的寫作技巧可以學(xué)習(xí)，素材也可以積累。此外，最主要的就是，閱讀的書籍是可以讓自己放松下來的，在一天的任務(wù)結(jié)束之后，學(xué)生們可以在閱讀中找到樂趣，這樣也相應(yīng)的提升了學(xué)生的閱讀欲望，為習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。

8.交互合作，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

我們慢慢會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)學(xué)生的作文都有一定的特點(diǎn)。有的學(xué)生掌握了一定的寫作“套路”，千篇一律的都是開始--內(nèi)容--結(jié)尾這樣的模式，甚至在語句表達(dá)上也就是哪幾種形式，在事例論證上都是那一兩個(gè)例子反復(fù)使用。這樣的寫作缺乏一定的新意，也進(jìn)一步限制了學(xué)生的思想，使學(xué)生的寫作水平很難再次提高。所以，寫作也是需要交流的。合作式的寫作交流不僅能夠讓學(xué)生的寫作變得更輕松，而且能夠集合多方意見和觀點(diǎn)，從多個(gè)角度，實(shí)現(xiàn)多種修辭手法和寫作形式的應(yīng)用。使學(xué)生在“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的前提下，有更多的靈感和思路去使自己的作文內(nèi)容更加豐富和全面，更加有說服力和吸引力。比如，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)寫作小組，在這個(gè)小組內(nèi)部小組成員可以自由交流自己的寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作心得，把更多更好地寫作方法和技巧分享給組內(nèi)的同學(xué)，幫助組內(nèi)同學(xué)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。教師也可以設(shè)置一定的寫作主題，引導(dǎo)小組成員基于這個(gè)主題去組織一定的小組活動(dòng)，引導(dǎo)小組成員在共同的調(diào)查和研究中實(shí)現(xiàn)寫作素材的搜集和整理，拉近學(xué)生之間關(guān)系的同時(shí)，提高小組寫作的質(zhì)量。以上就是在初中階段語文作文課堂上的教學(xué)策略。老師要改變自己的教學(xué)理念，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，引進(jìn)多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的興趣，傳授給學(xué)生相應(yīng)的寫作技巧，最大化提升學(xué)生的寫作效率，保障寫作課堂質(zhì)量。

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作者:王震 單位:甘肅省會(huì)寧縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校