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摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對(duì)大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)具有關(guān)鍵性作用，隨著時(shí)代和技術(shù)的不斷進(jìn)步，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化建設(shè)已成為未來(lái)高校的重要發(fā)展趨勢(shì)。本文以推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程信息化建設(shè)的主要意義為切入點(diǎn)，分析了當(dāng)前工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程存在的問(wèn)題，并針對(duì)目標(biāo)構(gòu)建、體系改革、平臺(tái)完善、評(píng)價(jià)模式拓展、師資隊(duì)伍建設(shè)以及校企合作模式打造等層面，探討了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化發(fā)展的主要路徑，供有關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：工商管理；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；信息化建設(shè)

在高校當(dāng)中開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，能積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到自主創(chuàng)業(yè)浪潮當(dāng)中，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)，使高校學(xué)生為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出更加卓越的貢獻(xiàn)，是當(dāng)前高校教育體系當(dāng)中的一大關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。相關(guān)學(xué)校教育工作者應(yīng)進(jìn)一步重視對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化建設(shè)，采取合理有效的措施對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，以確保高校學(xué)生綜合素質(zhì)及就業(yè)質(zhì)量的不斷提升。

一、推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程信息化建設(shè)的必要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生靈活創(chuàng)新的思維模式

基于信息化技術(shù)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的建設(shè)和發(fā)展，能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到充分鍛煉的同時(shí)思維模式也得以更加靈活新穎，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的活力做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（二）有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的囚籠困境

信息技術(shù)的不斷發(fā)展與合理化運(yùn)用能夠使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)全面突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的困境，讓教師能夠更加便捷地基于市場(chǎng)發(fā)展實(shí)際情況將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式和路徑傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)良好的基礎(chǔ)。

（三）幫助學(xué)生順利開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

在一些院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中，受教學(xué)模式、教學(xué)方法、技術(shù)投入等方面因素的影響，學(xué)生難以及時(shí)獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。依托課程信息化技術(shù)發(fā)展方向與發(fā)展路徑，能夠有效減少學(xué)生在進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目推廣過(guò)程當(dāng)中所需的成本，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)遇，為推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了有效動(dòng)力［1］。

二、當(dāng)前工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

（一）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的認(rèn)知普遍較為欠缺

認(rèn)知欠缺是當(dāng)前部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)展所面臨的首要問(wèn)題。隨著素質(zhì)教育戰(zhàn)略的深入落實(shí)，提升高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極強(qiáng)化學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)成為高校教學(xué)的關(guān)鍵性目標(biāo)。但在一些院校的日常教學(xué)管理工作中，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重要性認(rèn)知存在一定偏差，對(duì)其課程主要內(nèi)涵的研究不夠透徹和深入，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中也存在一定的形式主義問(wèn)題。一些院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)展與社會(huì)發(fā)展實(shí)際相背離，阻礙了工商管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的不斷進(jìn)步。

（二）專業(yè)師資力量大多不足

作為進(jìn)一步強(qiáng)化高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)展質(zhì)量的重要節(jié)點(diǎn)，高校師資力量的強(qiáng)弱起著極為關(guān)鍵的作用。在部分高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中，其師資力量較為薄弱，很多教師崗位都是由其他科目教師來(lái)兼任，其實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的發(fā)展要求之間存在較大的差距，嚴(yán)重影響了工商管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的不斷提高。此外，隨著信息化技術(shù)以及數(shù)字化技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷變化，很多院校教師長(zhǎng)時(shí)間脫離創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)欠缺了解，阻礙了高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）課程體系與信息化發(fā)展目標(biāo)之間存在較大差距

作為高等院校工商管理專業(yè)通識(shí)課程體系當(dāng)中的一項(xiàng)重要組成部分，其課程體系建設(shè)對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果具有重要的影響作用。受到課程體系屬性及其基本特點(diǎn)的影響和制約，其主要教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)流程與工商管理專業(yè)課程內(nèi)容之間存在一定的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一定的適應(yīng)性問(wèn)題。這不僅影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也不利于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的信息化建設(shè)與發(fā)展。此外，在各地高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程中，未能及時(shí)針對(duì)教學(xué)方式以及教學(xué)流程進(jìn)行有效改革，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與差異化的學(xué)生發(fā)展需求之間出現(xiàn)一定的差距，同樣也對(duì)高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的開(kāi)展造成了一定的負(fù)面影響。

（四）課程評(píng)價(jià)模式失之單一

作為課程教學(xué)開(kāi)展情況的主要研判指標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的評(píng)價(jià)模式以及評(píng)價(jià)體系建構(gòu)同樣也具有關(guān)鍵性作用［2］。然而，在當(dāng)前大部分院校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，其課程評(píng)價(jià)模式均僅限于學(xué)生的日常表現(xiàn)及期末成績(jī)等層面，未能基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的信息化發(fā)展與建設(shè)趨勢(shì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐情況進(jìn)行更加全面客觀的評(píng)估，導(dǎo)致課程教學(xué)人員以及院校決策者，很難針對(duì)課程評(píng)價(jià)與相關(guān)信息反饋對(duì)教育教學(xué)方案進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整，不利于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的長(zhǎng)效化發(fā)展。

三、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化發(fā)展的主要路徑與措施

（一）制定科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化發(fā)展目標(biāo)

要充分實(shí)現(xiàn)高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的信息化發(fā)展，全面提升并調(diào)動(dòng)高校學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)能力，結(jié)合學(xué)生發(fā)展實(shí)際情況與相關(guān)要求構(gòu)建起合理完善的課程信息化發(fā)展目標(biāo)具有關(guān)鍵性作用。相關(guān)院校管理人員以及課程教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)基于以下幾個(gè)角度進(jìn)行切入。首先，是針對(duì)當(dāng)前創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)以及學(xué)生教育基本情況進(jìn)行分析和調(diào)研，運(yùn)用學(xué)校相關(guān)資源針對(duì)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)相關(guān)信息進(jìn)行梳理和掌握，使高校教育工作者能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在工商管理專業(yè)中乃至整個(gè)高校教育體系當(dāng)中的重要意義，使院校基于實(shí)際情況構(gòu)建的課程信息化發(fā)展目標(biāo)更加完備，為提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程發(fā)展質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)良好的基礎(chǔ)；其次，各高校教學(xué)管理人員應(yīng)針對(duì)國(guó)家相關(guān)政策法規(guī)進(jìn)行研讀和探究，準(zhǔn)確有效地把握政策導(dǎo)向，為積極提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的科學(xué)性與適應(yīng)性做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。2021年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，結(jié)合黨的十九大相關(guān)精神，針對(duì)各大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)展要求以及如何強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)進(jìn)行了明確的規(guī)定和指導(dǎo)。高校教育工作者應(yīng)全面貫徹落實(shí)《意見(jiàn)》當(dāng)中的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)相關(guān)高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理化吸收與采納，使課程信息化建設(shè)目標(biāo)與高校發(fā)展政策導(dǎo)向相吻合，以全面提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化建設(shè)水平與質(zhì)量。

（二）進(jìn)一步加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革力度

在信息化目標(biāo)構(gòu)建完畢后，相關(guān)高校教育工作者即應(yīng)當(dāng)通過(guò)課程體系改革的手段與措施對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化建設(shè)目標(biāo)達(dá)成相應(yīng)路徑進(jìn)行重點(diǎn)研究與分析，一方面使信息化建設(shè)目標(biāo)得到全面落實(shí)；另一方面也能使高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的人才培養(yǎng)工作得到充分發(fā)展與進(jìn)步［3］。受時(shí)代與技術(shù)進(jìn)步的影響，當(dāng)前社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才、信息化人才及復(fù)合型人才的需求不斷擴(kuò)大。因此，相關(guān)高校應(yīng)及時(shí)強(qiáng)化思想認(rèn)知，提高政治站位，從體系層面對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行相應(yīng)的信息化改革與建設(shè)，為提升創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)效能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行課程設(shè)置的過(guò)程中，高校教學(xué)管理人員應(yīng)積極關(guān)注信息化技術(shù)以及大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用，基于對(duì)學(xué)校師生相關(guān)信息的分析和研究，對(duì)學(xué)生的不同情況以及差異化培養(yǎng)方向進(jìn)行全方位多維度地進(jìn)行分析和探究，并依托信息技術(shù)的分析結(jié)果對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式以及教學(xué)體系進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化與改革，使高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革工作能夠結(jié)合信息化技術(shù)的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)因材施教教學(xué)原則的全面落實(shí)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師能夠結(jié)合學(xué)生的興趣與能力對(duì)相關(guān)課程培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求相符合，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與素質(zhì)的全面培養(yǎng)，提升高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的信息化建設(shè)水平提供良好的推動(dòng)力。除了校內(nèi)信息化課程體系的構(gòu)建外，校外力量的配合同樣也對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的信息化發(fā)展具有關(guān)鍵性作用。相關(guān)教育領(lǐng)域行政管理部門應(yīng)積極落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院下發(fā)的精神和指示，踴躍參與到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的共建流程中，為課程體系信息化改革提供充分的政策引領(lǐng)與行政保障，使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的構(gòu)建更加完善，使預(yù)先確定的課程改革信息化建設(shè)目標(biāo)得到進(jìn)一步落實(shí)［4］。

（三）加快完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化教學(xué)平臺(tái)

傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)模式受教育渠道等因素的影響，學(xué)生在項(xiàng)目選定、項(xiàng)目推廣、項(xiàng)目信息研討等環(huán)節(jié)和工作中可能會(huì)遭遇一定的困難和挑戰(zhàn)，不利于高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的充分培育，同時(shí)對(duì)高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化建設(shè)水平也會(huì)造成一定的負(fù)面影響。為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化改革的不斷推進(jìn)，為高校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供完備的技術(shù)支撐，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建也是必不可少的。在教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建過(guò)程中，其主要功能模塊應(yīng)當(dāng)能夠滿足高校日常教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所需的課程資源匯集、實(shí)踐項(xiàng)目信息整合、課程作業(yè)反饋以及課程評(píng)價(jià)等幾大重點(diǎn)需求，通過(guò)信息化教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建和利用，學(xué)生一方面能夠有效提升碎片化時(shí)間的利用率；另一方面還能進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)效能，全面推進(jìn)課程教學(xué)流程與信息化教學(xué)改革的融合，使高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)展與教學(xué)符合社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，助推我國(guó)就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的健康發(fā)展［5］。

（四）全面拓展課程評(píng)價(jià)模式與渠道

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化改革與建設(shè)過(guò)程中，課程評(píng)價(jià)工作具有十分關(guān)鍵的作用。依托科學(xué)完善的課程評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)校教學(xué)管理者能不斷提升對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握程度，為構(gòu)建良好有序的課程教學(xué)模式做出相應(yīng)貢獻(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行信息化課程評(píng)價(jià)模式建設(shè)的過(guò)程當(dāng)中，相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)遵循以下幾方面原則。首先，是評(píng)價(jià)指標(biāo)的合理性。作為課程開(kāi)展和教學(xué)情況的關(guān)鍵，評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)定對(duì)促進(jìn)課程信息化評(píng)價(jià)的權(quán)威意義具有重要價(jià)值。相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息化技術(shù)的全面推廣，按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)大綱當(dāng)中的需求對(duì)課程信息化建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行完善，使其能夠從多角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課程開(kāi)展情況做出相應(yīng)評(píng)估，以全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)水平，完善課程評(píng)價(jià)角度以及評(píng)價(jià)方式；其次，應(yīng)當(dāng)遵循合理的獎(jiǎng)懲原則，為進(jìn)一步提升師生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的積極性，強(qiáng)化信息化技術(shù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程當(dāng)中的利用價(jià)值。學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況有針對(duì)性地構(gòu)建合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制和原則，依托信息化教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的成果進(jìn)行評(píng)判，并按照評(píng)判結(jié)果進(jìn)行物質(zhì)及精神兩方面的獎(jiǎng)勵(lì)，為推動(dòng)高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化建設(shè)工作做好鋪墊。

（五）注重專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

在進(jìn)行課程信息化建設(shè)的過(guò)程中，作為教育教學(xué)流程的關(guān)鍵，教師對(duì)信息化技術(shù)的認(rèn)知與應(yīng)用水平同樣也具有重要作用。在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系信息化改革時(shí)，學(xué)校應(yīng)基于教師的信息化技術(shù)應(yīng)用水平、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行全面調(diào)研與分析，針對(duì)其中存在不足和欠缺的教師進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，讓他們能夠認(rèn)識(shí)到信息化技術(shù)對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)開(kāi)展工作的價(jià)值，并定期聘請(qǐng)相關(guān)技術(shù)人員對(duì)教育工作者進(jìn)行培訓(xùn)，以不斷強(qiáng)化高校師資力量建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的課程信息化改革目標(biāo)提供充分的人才保障。

（六）充分運(yùn)用信息化技術(shù)打造校企合作發(fā)展模式

為了有效加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，打造良好的校企合作發(fā)展模式具有重要意義。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，依托信息技術(shù)與數(shù)字化技術(shù)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)進(jìn)行全面有效的支持，使高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟谛畔⒒ㄔO(shè)和教學(xué)過(guò)程當(dāng)中得到更多積累，使學(xué)生的實(shí)踐能力得以充分符合未來(lái)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)、對(duì)象企業(yè)發(fā)展要求，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建營(yíng)造良好的氛圍與環(huán)境?？偠灾?，在現(xiàn)階段高校工商管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程發(fā)展過(guò)程中，信息化教學(xué)模式以其資源豐富性、流程便捷性、渠道多元性等優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，發(fā)揮著舉足輕重的作用。相關(guān)高校教育工作者應(yīng)時(shí)刻關(guān)注并不斷研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化建設(shè)工作的發(fā)展趨勢(shì)，采取合理有效的手段確保本校課程體系建設(shè)的科學(xué)性與合理性，為強(qiáng)化高校工商管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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作者:張?jiān)?單位:鄭州商學(xué)院