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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文第1篇

當(dāng)前由于很多高校的發(fā)展不均衡，開設(shè)計(jì)算機(jī)課程的條件也不同，特別是計(jì)算機(jī)的硬件設(shè)施不能夠滿足當(dāng)前學(xué)生的教學(xué)需要。如果計(jì)算機(jī)教學(xué)的硬件設(shè)施配備不上，學(xué)生就不能在很好的多媒體教室進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作練習(xí)，學(xué)生的操作技能不能得到很好的訓(xùn)練。此外，學(xué)校受條件的限制不能開展豐富的課外科技活動(dòng)，學(xué)生不能形成良好的學(xué)術(shù)研究氛圍。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

為了更好的開展計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，我們學(xué)院結(jié)合自己的實(shí)際情況，構(gòu)建了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基本原則如下：（1）體系構(gòu)建的目標(biāo)：培養(yǎng)高級的專業(yè)應(yīng)用型人才（2）體系構(gòu)建的規(guī)范化：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須與人才的培養(yǎng)計(jì)劃相一致，并且對各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范，使實(shí)踐教學(xué)具有較強(qiáng)的科學(xué)性和實(shí)踐性。（3）體系構(gòu)建的整體化：根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和特點(diǎn)，按各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，與課程體系改革相適應(yīng)，運(yùn)用科學(xué)的方法構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，使體系內(nèi)的各個(gè)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，貫穿于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的全過程，并分層次逐步深化提高。

2.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建原則，我們學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)體系由五個(gè)部分組成，分別是課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。（1）課程實(shí)驗(yàn)：課程實(shí)驗(yàn)是通過對學(xué)生的某項(xiàng)專門能力或技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生在該領(lǐng)域的工作能力、操作能力、技術(shù)應(yīng)用能力等都得到大幅度提高。具體教學(xué)內(nèi)容包括引導(dǎo)學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能和方法，將整個(gè)學(xué)科知識(shí)貫穿起來，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新思維，并通過模擬生產(chǎn)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。（2）教學(xué)實(shí)習(xí)：實(shí)習(xí)是每個(gè)高校學(xué)生在學(xué)習(xí)一門學(xué)科時(shí)所必須的，因?yàn)橥ㄟ^實(shí)習(xí)可以對所學(xué)知識(shí)如何在生產(chǎn)生活中進(jìn)行應(yīng)用有充分的了解。具體可以學(xué)院內(nèi)部組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)院聯(lián)系單位學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，或是學(xué)生自己聯(lián)系單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，并撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，教師通過學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告對學(xué)生的實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行鑒定。（3）課程設(shè)計(jì)：主要內(nèi)容包括課程設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等，通過課程設(shè)計(jì)使學(xué)生能夠把在課堂中所學(xué)的理論知識(shí)靈活地應(yīng)用于實(shí)踐中，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、基本的科研能力和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。（4）社會(huì)實(shí)踐：社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容主要包括學(xué)生社團(tuán)、勤工儉學(xué)、學(xué)術(shù)講座、社會(huì)服務(wù)等。通過這些豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生深入了解社會(huì)，并提高自己的對綜合素質(zhì)。（5）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)：我們學(xué)院在進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的過程中，主要通過采取開放實(shí)驗(yàn)、科研科技活動(dòng)及創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)對學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并在具體的實(shí)踐過程中取得了較好的結(jié)果，學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力等得到了較大提高。

三、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞：電機(jī)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；培養(yǎng)模式；考核模式

作者簡介：肖金鳳（1972-），女，湖南衡陽人，南華大學(xué)電氣工程學(xué)院，副教授；盛義發(fā)（1973-），男，湖南衡陽人，南華大學(xué)電氣工程學(xué)院，教授。（湖南 衡陽 421001）

基金項(xiàng)目：本文系2013年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訴求的電氣類專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：湘教通[2013]223號(hào)）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）31-0153-02

高等教育除了應(yīng)滿足學(xué)生的學(xué)術(shù)愿望外，還應(yīng)滿足目前呼聲最高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訴求。“電機(jī)學(xué)”是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的主干專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門集理論性、實(shí)踐性、綜合性與應(yīng)用性于一體的課程，更是教學(xué)調(diào)查中大學(xué)期間四門最難教、難學(xué)的課程之一，該課程對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)至關(guān)重要。而實(shí)踐是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，開展電機(jī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革是提高電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵。[1-4]

一、電機(jī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)“簡”、“少”、“看”現(xiàn)象

“簡”是指電機(jī)實(shí)驗(yàn)主要為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和過程簡單，只是記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，觀察現(xiàn)象，驗(yàn)證書本中學(xué)習(xí)過的原理，沒有激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識(shí)，缺乏對實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐嘤?xùn)，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)?！吧佟笔侵鸽姍C(jī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容偏少。電機(jī)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多且很多知識(shí)點(diǎn)抽象、難以理解，但高?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件有限，開設(shè)的電機(jī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目偏少，影響了課程的教學(xué)效果?！翱础笔侵冈谡猩?guī)模日益擴(kuò)大，而實(shí)驗(yàn)室硬件投入和實(shí)驗(yàn)教師配備相對滯后的背景下，少部分高校的電機(jī)學(xué)實(shí)驗(yàn)開設(shè)時(shí)因?yàn)槿硕唷⒃O(shè)備少，學(xué)生不是在做實(shí)驗(yàn)，而是在看演示實(shí)驗(yàn)。

2.電機(jī)控制類產(chǎn)學(xué)研合作力度不夠

大多數(shù)電機(jī)控制類產(chǎn)學(xué)研合作僅僅局限于高校教師，只有極個(gè)別學(xué)生有參與產(chǎn)學(xué)研合作的機(jī)會(huì)。電機(jī)控制領(lǐng)域的科研成果進(jìn)教材、進(jìn)講稿、進(jìn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文、進(jìn)學(xué)生科技小組的“五進(jìn)”制度沒有得到有效實(shí)施，科研沒有起到明顯的育人效益。

3.實(shí)踐教學(xué)考核模式不合理

部分高校電機(jī)學(xué)實(shí)驗(yàn)沒有單獨(dú)開課，只占平時(shí)成績的一部分，對實(shí)踐教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒有對理論教學(xué)的要求嚴(yán)格，而學(xué)生本身對實(shí)踐教學(xué)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，加上沒有電機(jī)學(xué)實(shí)踐考試不及格的壓力，所以有少部分學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課，實(shí)踐效果可想而知。部分高校電機(jī)學(xué)實(shí)驗(yàn)已單獨(dú)開課，但個(gè)別教師和學(xué)生對該課程重視程度不夠，學(xué)生只需完成幾個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)就可得及格及以上成績，故學(xué)生無心開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究，更不會(huì)去開展校外的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目。這種考核模式將不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。[5]

二、電機(jī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在問題的原因

第一，電機(jī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)無法滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要求。目前部分高校電機(jī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)就是單一的電機(jī)實(shí)驗(yàn)室，而且實(shí)驗(yàn)室資金投入不足，不可避免會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的“簡”、“少”、“看”現(xiàn)象；實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)單一，校企合作力度不夠，電機(jī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)崗位需求之間的結(jié)合度不緊密；部分高校也建設(shè)了電機(jī)學(xué)多維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，但運(yùn)作機(jī)制不健全。

第二，“以教師為中心”的電機(jī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式抑制了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

第三，電機(jī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)考核模式陳舊。未單獨(dú)開設(shè)電機(jī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)校，部分學(xué)生認(rèn)為電機(jī)學(xué)實(shí)驗(yàn)對自己的成績影響較小，且不影響評先評優(yōu)和拿獎(jiǎng)學(xué)金，因此不愿花時(shí)間、精力進(jìn)行電機(jī)學(xué)實(shí)驗(yàn)，更不愿參加一些課外電機(jī)學(xué)科技活動(dòng)，影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

三、電機(jī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革措施

1.以提高學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力為核心，優(yōu)化電機(jī)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

南華大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)原來的電機(jī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)比較單一，開展的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目也有限，無法滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要求。作為“電機(jī)學(xué)”課程的第一主講教師，筆者重建了電機(jī)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，圍繞實(shí)踐基地和實(shí)踐項(xiàng)目形成了由電機(jī)學(xué)校外實(shí)習(xí)基地、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和產(chǎn)學(xué)研基地等共同組成的、面向?qū)W生、多方位、多層面的學(xué)生電機(jī)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)，以提升大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。新的電機(jī)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)見圖1。

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。近兩年南華大學(xué)電機(jī)學(xué)實(shí)踐基地重點(diǎn)開展了以下工作：

第一，進(jìn)一步鞏固、規(guī)范南華大學(xué)電氣工程學(xué)院現(xiàn)有的校外電機(jī)學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地（大唐耒陽電廠等），進(jìn)而開拓新的電機(jī)學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地（如衡陽市朝陽泵業(yè)有限公司、衡陽特變電工、湘南電機(jī)廠等）。

第二，完善校內(nèi)電機(jī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)（如果經(jīng)費(fèi)允許，新增一些先進(jìn)電機(jī)學(xué)研究型實(shí)驗(yàn)室）和運(yùn)作管理，增加實(shí)驗(yàn)室的開放性（學(xué)校增設(shè)實(shí)踐教師，實(shí)驗(yàn)室無節(jié)假日全天開放，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室研究學(xué)習(xí)）。

第三，促進(jìn)教師工作室與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研基地的建設(shè)和規(guī)范。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。目前南華大學(xué)電機(jī)學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目形式多樣，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、電機(jī)控制類畢業(yè)設(shè)計(jì)、各級各類科技競賽項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目等均面向?qū)W生開展。

1）頂崗實(shí)習(xí)。一直以來，人們誤以為頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式是高職院校一項(xiàng)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，[6]對在校本科學(xué)生不適用。南華大學(xué)擬鼓勵(lì)學(xué)生利用暑假去單位頂崗實(shí)習(xí)。當(dāng)然如何開發(fā)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、如何設(shè)置頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目、如何實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)還需得到學(xué)校和實(shí)訓(xùn)企業(yè)的支持。

2）聘請電機(jī)類專業(yè)成功人士來學(xué)院舉辦各種形式的創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)。

3）定期舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，讓學(xué)生自己提出設(shè)計(jì)主題，進(jìn)行探究式設(shè)計(jì)。

2.以培養(yǎng)“能解決問題”的大學(xué)生為目標(biāo)，構(gòu)建電機(jī)控制方向“學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)”培養(yǎng)模式

擬構(gòu)建電機(jī)控制方向“學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)”新型培養(yǎng)模式，該模式將以真實(shí)的科研項(xiàng)目的嚴(yán)格性為標(biāo)準(zhǔn)和導(dǎo)向，學(xué)生自由組隊(duì)、組團(tuán)形成一個(gè)個(gè)小團(tuán)隊(duì)，以學(xué)生為核心，從校內(nèi)立項(xiàng)做起，從小項(xiàng)目做起，從與企業(yè)聯(lián)合申報(bào)做起，從與其他高校院所聯(lián)合攻關(guān)做起，從大項(xiàng)目中承擔(dān)子項(xiàng)目做起，通過實(shí)際項(xiàng)目的研究，學(xué)生自己擬定研究方案，開展具體的課題研究，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

整個(gè)“學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)”實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)本組的相關(guān)工作?！皩W(xué)生科研團(tuán)隊(duì)”在學(xué)習(xí)上采取自學(xué)、定期培訓(xùn)、學(xué)術(shù)講座相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。團(tuán)隊(duì)配備指導(dǎo)教師，一般要求指導(dǎo)教師有校級以上的科研課題，以便學(xué)生可以參與到指導(dǎo)教師的科研課題。

目前已吸納“學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)”參與多項(xiàng)課題，如：湖南省自然科學(xué)基金課題“電動(dòng)車無刷直流電機(jī)無位置傳感器控制關(guān)鍵技術(shù)研究”（No：12JJ6043），湖南省科技廳課題“智能化高性能無速度傳感器矢量控制系統(tǒng)研究”（No：2008FJ3217），湖南省自然科學(xué)基金課題“高性能電機(jī)系統(tǒng)效率優(yōu)化控制策略與方法研究”（No：10JJ6076），湖南省科技廳科研課題“城軌牽引電機(jī)效率優(yōu)化智能集成控制研究”（No：2010GK3183）及橫向科研課題多項(xiàng)。

3.改革電機(jī)學(xué)實(shí)踐考核模式，提升“被動(dòng)型”學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

南華大學(xué)電機(jī)學(xué)一改以往重理論模式，單獨(dú)開設(shè)了“電機(jī)系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)”課程，并擬開設(shè)“電氣傳動(dòng)技術(shù)課程設(shè)計(jì)”，旨在提高學(xué)生的電機(jī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果。近年來筆者根據(jù)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的特點(diǎn)，以提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，制定了“電機(jī)系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)”課程的“實(shí)驗(yàn)分組考試”考核方式?！皩?shí)驗(yàn)分組考試”即教師根據(jù)學(xué)生的特長及課程實(shí)驗(yàn)的具體要求，制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)分組原則，即把全體學(xué)生分成多組，不同組參加不同要求、不同難度、不同方式的實(shí)驗(yàn)考核，不同組的實(shí)驗(yàn)成績所占課程總成績的比例不同。該考核方式根據(jù)學(xué)生的志愿，參考他們的平時(shí)成績和能力進(jìn)行雙向選擇，將學(xué)生分成三組。具體分組原則見表1。

四、實(shí)施成效

通過近幾年對“電機(jī)學(xué)”課程實(shí)踐教學(xué)改革的堅(jiān)持不懈的研究、探索與實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。

1.“電機(jī)學(xué)”課程已被評為南華大學(xué)精品課程

南華大學(xué)的“電機(jī)學(xué)”課程已被建設(shè)成為學(xué)校精品課程，以此為契機(jī)，以申報(bào)省級、國家級精品課程為目標(biāo)，把握“電機(jī)學(xué)”課程的發(fā)展規(guī)律，通過上述一系列實(shí)踐教學(xué)改革，形成了自身的實(shí)踐教學(xué)特色和多樣化風(fēng)格，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提高。

2.校內(nèi)外電機(jī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)成效顯著

南華大學(xué)電氣工程學(xué)院新建了周立功“3+1”模式的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可在此開展電機(jī)控制類研究工作，并在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，與國內(nèi)多個(gè)不同類型的電機(jī)相關(guān)骨干企業(yè)簽約建立了電機(jī)學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)基地。

3.電機(jī)實(shí)習(xí)效果和電機(jī)控制類畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量顯著提高

近年來，南華大學(xué)電氣工程學(xué)院學(xué)生寫出了眾多優(yōu)秀的電機(jī)學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)電機(jī)控制類畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)性、研究類課題比例達(dá)到80%，學(xué)生對電機(jī)技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，設(shè)計(jì)水平大幅提升。

4.科技創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施效果良好

南華大學(xué)電氣工程學(xué)院以電機(jī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為依托，組織開展了大量的大學(xué)生課外科技活動(dòng)，形成了本科生從事科學(xué)研究的良好氛圍，有效地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提高。

學(xué)生協(xié)助教師與衡陽市冶金機(jī)械配套廠合作開展科學(xué)研究，參加完成“連鑄堆焊輥”研制與開發(fā)項(xiàng)目主軸電機(jī)的控制與研究工作，該項(xiàng)目通過湖南省科學(xué)技術(shù)廳科技成果鑒定，并獲得了衡陽市科學(xué)技術(shù)進(jìn)步三等獎(jiǎng)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生已在《微電機(jī)》等雜志多篇。另外，還指導(dǎo)學(xué)生參加各級各類與電機(jī)有關(guān)的大學(xué)生競賽，如全國大學(xué)生電子競賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯等，均取得了較好成績。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大幅提升

針對“電機(jī)學(xué)”課程實(shí)踐教學(xué)改革及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訴求問題，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，滿意率達(dá)到96%。南華大學(xué)電氣工程學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)本科生就業(yè)率近幾年均在95%以上，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量位居電氣工程學(xué)院首位。

參考文獻(xiàn)：

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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文第3篇

按照山東財(cái)經(jīng)大學(xué)（以下簡稱“我?！保芭囵B(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有國際視野的應(yīng)用型人才”總體培養(yǎng)目標(biāo)定位，我們在對社會(huì)人才需求、電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了“加強(qiáng)信息技術(shù)與商務(wù)融合，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線”的電子商務(wù)專業(yè)復(fù)合型高級應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)。具體來說，我校電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)等方面知識(shí)，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，能在企事業(yè)單位從事網(wǎng)站網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)維護(hù)、企業(yè)商品和服務(wù)的營銷策劃、客戶關(guān)系管理、電子商務(wù)項(xiàng)目管理、電子商務(wù)活動(dòng)的策劃與運(yùn)作等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。根據(jù)學(xué)生興趣分電子商務(wù)開發(fā)技術(shù)和電子商務(wù)運(yùn)營管理兩個(gè)專業(yè)方向進(jìn)行培養(yǎng)。

2構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

由于電子商務(wù)的變革幾乎涉及人類經(jīng)濟(jì)生活的所有方面、所有層次，而不同方面和層次又各有其自身的特殊性，這就使得企業(yè)、社會(huì)對于電子商務(wù)人才的需求是多層次、多元化的。因此，普通高校應(yīng)該按照社會(huì)和企業(yè)對電子商務(wù)專業(yè)人才的需求，結(jié)合本校的辦學(xué)風(fēng)格和特色，對電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理規(guī)劃和定位，把學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)放在教學(xué)的核心地位。電子商務(wù)學(xué)科的特性和社會(huì)對電子商務(wù)人才多層次、多元化的需求，決定了電子商務(wù)教學(xué)必須創(chuàng)新教育教學(xué)理念，采用靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”多維度、模塊化、立體化實(shí)踐教學(xué)體系。我們在對高等院校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀分析和社會(huì)對電子商務(wù)專業(yè)人才的需求預(yù)測基礎(chǔ)上，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)對電子商務(wù)人才的需求變化，在深入研究電子商務(wù)專業(yè)的知識(shí)體系、技能體系和專業(yè)勝任能力基礎(chǔ)上，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和能力分解目標(biāo)將電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系分為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系、實(shí)踐教學(xué)保障體系和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系等5部分。構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)需求的電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不是一蹴而就的，它是一個(gè)閉環(huán)、迭代的過程（如圖1所示）。需要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的結(jié)果反復(fù)修訂優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系其他幾方面內(nèi)容。2.1構(gòu)建多層次、動(dòng)態(tài)化的電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系是實(shí)踐教學(xué)體系的核心，它應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需求的變化不斷進(jìn)行調(diào)整，是動(dòng)態(tài)化的。構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系必須以電子商務(wù)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)對電子商務(wù)人才的要求為背景，以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育為主線，確立電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的總體目標(biāo)是：基本認(rèn)知能力—專業(yè)勝任能力—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。2.2構(gòu)建層次化、模塊化的電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的具體實(shí)現(xiàn)，是一個(gè)層次化、模塊化的體系。電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用性較強(qiáng)，為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)包括基本認(rèn)知性實(shí)踐、專業(yè)綜合性實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性實(shí)踐，通過三類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的遞進(jìn)提升學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由課程實(shí)驗(yàn)、素質(zhì)拓展與職業(yè)技能培訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、研究設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、科技創(chuàng)新活動(dòng)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等模塊組成，各模塊之間的功能相互銜接、互補(bǔ)互動(dòng)。2.3構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理體系電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理體系包括實(shí)踐教學(xué)組織管理、制度管理和質(zhì)量監(jiān)控。2.3.1實(shí)踐教學(xué)組織管理由學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀管理，制定相應(yīng)的管理辦法和措施。各二級學(xué)院作為辦學(xué)實(shí)體，具體負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施工作。2.3.2實(shí)踐教學(xué)管理制度為充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的目的，應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)制定詳細(xì)的管理制度和考核制度。制定“開放性實(shí)驗(yàn)教師守則”“開放性實(shí)驗(yàn)學(xué)生守則”“儀器設(shè)備保障與管理辦法”“開放性實(shí)驗(yàn)考核辦法”和“開放性實(shí)驗(yàn)室管理制度”等教學(xué)管理制度；建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和開放實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)。2.3.3實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控建立由教學(xué)實(shí)驗(yàn)考核辦法、課程設(shè)計(jì)考核辦法、學(xué)生實(shí)習(xí)考核辦法、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）考核辦法等環(huán)節(jié)構(gòu)成的一整套開放式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的對象包括實(shí)踐教學(xué)人員和學(xué)生兩部分：對實(shí)踐教學(xué)人員的監(jiān)控內(nèi)容主要有出勤、工作態(tài)度、完成實(shí)踐教學(xué)工作量、教學(xué)總結(jié)等；對學(xué)生的監(jiān)控內(nèi)容主要有出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告等完成情況。2.4構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障體系實(shí)踐教學(xué)保障體系由師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室軟硬件設(shè)施和教學(xué)環(huán)境3個(gè)方面組成，對實(shí)踐教學(xué)起著支撐、保障作用。2.4.1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)是開展實(shí)踐教學(xué)的重要保證。因此專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要求指導(dǎo)教師既具有較強(qiáng)的專業(yè)理論水平，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能。沒有高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)完成質(zhì)量難以保證。因此，“雙師型（講師＋導(dǎo)師）”教師隊(duì)伍建設(shè)是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，一是立足于內(nèi)部挖潛和培養(yǎng)，出臺(tái)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷、學(xué)位、學(xué)識(shí)，盡快讓教師從單一的課堂講授型向講授和實(shí)踐結(jié)合型轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)教師進(jìn)企業(yè)，頂崗實(shí)踐，鼓勵(lì)教師到行業(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師拿第二證書，申報(bào)第二職稱。2.4.2切實(shí)規(guī)范和完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)按照規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益上一個(gè)新臺(tái)階的發(fā)展思路和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的有關(guān)要求，集中力量與條件建設(shè)好電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，深化“人、機(jī)、教師、實(shí)訓(xùn)室合一”的實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)，為提高教學(xué)水平和育人質(zhì)量提供良好的物質(zhì)保障。2.4.3建立與完善校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地要確保各種實(shí)踐活動(dòng)按計(jì)劃進(jìn)行，有步驟地組織學(xué)生到已經(jīng)建成的實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)、間歇性實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)設(shè)計(jì)。突破僅限于感性認(rèn)識(shí)、技能訓(xùn)練的舊模式，使之成為學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力綜合教育訓(xùn)練的課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地。要建設(shè)相對穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，改善實(shí)習(xí)條件，健全實(shí)習(xí)管理規(guī)章制度。盡可能做到同實(shí)習(xí)單位相關(guān)工作優(yōu)勢互補(bǔ)、互利互惠，取得校外實(shí)習(xí)單位的理解和支持。通過實(shí)習(xí)工作，努力把實(shí)習(xí)基地辦成教改實(shí)驗(yàn)基地、生源基地、畢業(yè)生就業(yè)基地。實(shí)踐教學(xué)保障體系建設(shè)已成為影響實(shí)踐教學(xué)效果的重要因素，其成功與否決定著實(shí)踐教學(xué)的成敗。2.5構(gòu)建多主體、多層次、高效的電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系教學(xué)質(zhì)量是高校的生命線，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育的根本任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。評價(jià)具有導(dǎo)向功效，建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，已成為高校教學(xué)改革的重要任務(wù)。電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多、范圍廣，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系應(yīng)具有實(shí)效性、可行性、動(dòng)態(tài)性、多元性等特點(diǎn)。因此，應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)多主體、多層次、高效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，主要包括實(shí)踐教學(xué)工作水平的綜合評估、實(shí)踐教學(xué)的專項(xiàng)評估、各教學(xué)環(huán)節(jié)隨機(jī)評價(jià)等，形成長效評價(jià)機(jī)制，在不斷的雙向反饋中對實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法進(jìn)行改革。

3總結(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文第4篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；農(nóng)林；建設(shè)思路

中圖分類號(hào)：G642 當(dāng)今世界，國與國之間的競爭亦是經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)方面的競爭。不斷進(jìn)步的科學(xué)技術(shù)是一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，而科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步又依賴于所有高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已是世界高等教育發(fā)展的大勢所趨，因此我國也將此作為提高國民經(jīng)濟(jì)的整體素質(zhì)和國家競爭力的戰(zhàn)略舉措。2010年10月，備受海內(nèi)外關(guān)注的國家“十二五”規(guī)劃全文，中央決策層以科學(xué)發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線，提出推動(dòng)創(chuàng)新型國家建設(shè)，這既是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇[1]。創(chuàng)新教育是一種新型的教育理念，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)十分艱巨、具有挑戰(zhàn)性的社會(huì)活動(dòng)，大學(xué)生進(jìn)行科技含量高、自主創(chuàng)新能力強(qiáng)的機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)更是鳳毛麟角。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率最高的浙江省，成功率也不過4%，廣東省只有1%，河北省僅有0.3%，而全球大學(xué)生平均創(chuàng)業(yè)成功率是20%[1]。高校要培養(yǎng)大批有創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)型人才，更好地適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的要求，亟須學(xué)習(xí)借鑒國外成功經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究。

一、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的最新進(jìn)展。當(dāng)前，在國家政策的引導(dǎo)和支持下，社會(huì)中已經(jīng)形成了一種良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，高校、政府、企事業(yè)單位以及大學(xué)生等各層面，均對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系有了更加深刻的認(rèn)知，同時(shí)也在力所能及的范圍內(nèi)積極開展了各項(xiàng)工作，并取得了一定的成績。高校整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍良好，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)也在逐步地增強(qiáng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)“211”高校中，80.4%的大學(xué)有鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，65.4%的高校設(shè)立了學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)[3]。

高校、政府、企事業(yè)單位等為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了很多的資源保障和支持。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)在各個(gè)高校緊鑼密鼓地展開了，高校、地方政府、企事業(yè)單位均不同力度地提供了人員、資金、場地、技術(shù)項(xiàng)目等支持，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐和成果孵化創(chuàng)造了必要的條件。

2.我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國高校中已有發(fā)展，但由于起步較國外高校晚，仍處于探索階段。政府、學(xué)校、社會(huì)三位一體的創(chuàng)業(yè)教育體系的建立尚未完善。

以浙江農(nóng)林大學(xué)環(huán)境科技類學(xué)生的教學(xué)體系為例，浙江農(nóng)林大學(xué)環(huán)境類專業(yè)培養(yǎng)具備水、氣、固廢等污染防治及水污染控制與規(guī)劃等方面的基本理論的人才，但目前環(huán)境類專業(yè)存在以下主要問題：（1）教學(xué)模式老化，課堂采取“填鴨”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，缺少啟發(fā)式教學(xué)模式，未能充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長；（2）教材更新慢，理論與實(shí)際脫節(jié)，書本內(nèi)容無法跟上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，學(xué)生參與課外學(xué)術(shù)講座及參加學(xué)術(shù)討論較少；（3）學(xué)時(shí)太多，教師講的太多，每門課程學(xué)時(shí)多，阻礙學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生自己的特長優(yōu)勢；（4）重“培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力”培養(yǎng)，輕“提出問題能力”培養(yǎng)，阻礙創(chuàng)新思維的形成。從上述幾個(gè)問題中可以得出，要使環(huán)境科技類學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，需要改革針對于環(huán)境類學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

3.國外大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的成功經(jīng)驗(yàn)。在美國，上百萬名學(xué)生從小開始接受創(chuàng)業(yè)教育，還通過“青年商業(yè)社”等形式進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的經(jīng)營活動(dòng)還增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)能力。目前，世界上不少國家都很重視創(chuàng)業(yè)教育。除了美國，還有26個(gè)國家也開展了類似教育。而在澳大利亞，大學(xué)里的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)行了40年左右。國外對創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育有一個(gè)逐漸深入認(rèn)識(shí)的過程，一些發(fā)達(dá)國家已經(jīng)形成了一套相對成熟的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)支持體系。盡管西方各國對創(chuàng)業(yè)教育的概念和內(nèi)涵仍然存在著分歧和爭論，但從學(xué)者的研究和各國開展的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐來看，創(chuàng)業(yè)教育包含三層目標(biāo)：第一層是通過學(xué)習(xí)了解創(chuàng)業(yè)；第二層是通過學(xué)習(xí)成為具有創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、精神和能力的人；第三層是通過學(xué)習(xí)成為經(jīng)營企業(yè)的創(chuàng)業(yè)家。

二、對我校環(huán)境類專業(yè)的啟示和借鑒

1.與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的樹立。在建設(shè)自主創(chuàng)新型國家的今天，我們需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為實(shí)踐教學(xué)的主題。在日常的實(shí)踐教學(xué)過程中，潛移默化地培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。針對每個(gè)大學(xué)生不同的個(gè)性特征，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行多種實(shí)踐訓(xùn)練，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)在大學(xué)生人群中根深蒂固，便于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。同時(shí)要明確培養(yǎng)目標(biāo)，對部分有創(chuàng)業(yè)傾向的在校大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)者甄別、創(chuàng)業(yè)者培訓(xùn)和試創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的“創(chuàng)業(yè)精英教育”，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能[5]。本科生培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)分為五項(xiàng)，分別為：具有清楚的邏輯思維能力；具有獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；具有較強(qiáng)的領(lǐng)悟和創(chuàng)新能力；具有敏銳的觀察力和寬廣的知識(shí)面；具有求知若渴的精神。

2.靈活生動(dòng)授課模式的建設(shè)及傳統(tǒng)考試模式改革。①靈活生動(dòng)的課程教育，教師應(yīng)從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)參與教學(xué)過程，提高獨(dú)立思考的能力以及善于探索的意識(shí)[2]。②傳統(tǒng)考試模式改革，對傳統(tǒng)的考試模式作一些調(diào)整，能夠激勵(lì)學(xué)生，讓他們對課程產(chǎn)生興趣，并按照自己的思維去思考問題。以社會(huì)實(shí)習(xí)報(bào)告或者學(xué)生上臺(tái)講課作為考試的方式，或許能夠有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[2]。

3.豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和較高創(chuàng)業(yè)水平的師資隊(duì)伍建設(shè)。以有學(xué)術(shù)成就優(yōu)秀教師授課為主。只有讓在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)不斷創(chuàng)造發(fā)明的教師給本科生上課，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生具有追求真理、獻(xiàn)身科學(xué)的精神與嚴(yán)謹(jǐn)樸實(shí)的學(xué)風(fēng)，改變照本宣科和只會(huì)給學(xué)生灌輸僵死的結(jié)論和陳舊的知識(shí)的教學(xué)模式[4]。鼓勵(lì)教師創(chuàng)業(yè)，通過培養(yǎng)或引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，建立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)的高素質(zhì)師資隊(duì)伍；聘請企業(yè)家、自主創(chuàng)業(yè)成功者給學(xué)生授課；加強(qiáng)對高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)和資質(zhì)認(rèn)證[6]。

三、多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系建設(shè)

1.為低年級學(xué)生設(shè)置研討班課程，以激活學(xué)生的求知欲與培養(yǎng)他們研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這種教學(xué)方法是為了讓初入學(xué)的大學(xué)生能夠快速地融入大學(xué)里濃厚的學(xué)術(shù)氛圍中。養(yǎng)成求異思維和理性判斷的習(xí)慣，并且和資深教師建立親密的關(guān)系[4]。每個(gè)研討班應(yīng)該控制盡量少的人數(shù)，來確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。一般控制在15人以下，持續(xù)一個(gè)學(xué)期。研討班討論的課題可以與所學(xué)的課程有緊密的聯(lián)系。研討班的教學(xué)方法有的是名副其實(shí)的討論，有的則是一邊做實(shí)驗(yàn)，一邊討論。譬如針對浙江農(nóng)林大學(xué)環(huán)境科技類的學(xué)生，我們可以在一個(gè)學(xué)期或者兩個(gè)學(xué)期的通識(shí)課之后，設(shè)置與環(huán)境污染治理各個(gè)方向（如大氣、水、土壤、固體廢棄物等）相關(guān)的討論課題，組成研討班，并且由資深的優(yōu)秀老師帶班。使學(xué)生在經(jīng)過研討班的學(xué)習(xí)之后，對某一方向的研究產(chǎn)生比較濃厚的興趣，并在大三、大四的學(xué)習(xí)階段有目標(biāo)，有側(cè)重地學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程。以此激發(fā)學(xué)生對某一專業(yè)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們創(chuàng)新的欲望，把握一定的研究方向，獲得交叉的知識(shí)，并感覺到學(xué)習(xí)是多么的生動(dòng)有趣。

2.高年級本科生研究能力培養(yǎng)計(jì)劃。培養(yǎng)本科生研究能力的首要任務(wù)，是為本科生搭建一個(gè)平臺(tái)，為大學(xué)生施展研究才能提供陣地[7]。學(xué)?？梢越M織有經(jīng)驗(yàn)、有專業(yè)能力的教師開展一些科研項(xiàng)目，選拔有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的本科生作為導(dǎo)師的科研助手，使其能夠提早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。若有學(xué)生提出有可行性的自制研發(fā)項(xiàng)目，也可以以俱樂部或者科研小組為載體，組織學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)室自主完成研發(fā)產(chǎn)品。并舉辦各種產(chǎn)品展示大賽，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的科研交流[8]。

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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文第5篇

【關(guān)鍵詞】中職生；創(chuàng)業(yè)意識(shí)；創(chuàng)業(yè)潛能；創(chuàng)業(yè)能力

“青年創(chuàng)業(yè)，則中國強(qiáng)”。開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和成才，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，是中等職業(yè)學(xué)校迫切需要解決的重大課題之一。筆者總結(jié)近幾年的種植專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，其創(chuàng)業(yè)意識(shí)是朦朧的、易受外界影響，缺乏內(nèi)在的穩(wěn)定性，但此階段也正是創(chuàng)業(yè)情感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是積聚創(chuàng)業(yè)潛能的最佳時(shí)機(jī)。加之種植專業(yè)的部分學(xué)生“厭農(nóng)”思想依然存在，就業(yè)空間受限，所以實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，幫助他（她）們逐步建立起創(chuàng)業(yè)意識(shí)，掌握創(chuàng)業(yè)能力，在激烈的社會(huì)競爭中站穩(wěn)腳跟就顯得尤為重要。

那么如何結(jié)合種植專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力？

一、培養(yǎng)職業(yè)情感，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

職業(yè)情感，作為自然存在的一種情感現(xiàn)象，將支配著學(xué)生對未來創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的態(tài)度和行為。積極的職業(yè)情感，能夠使個(gè)體在學(xué)習(xí)和擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)中產(chǎn)生：適應(yīng)感、歸屬感、自尊感、成功感。而消極的職業(yè)情感，能給個(gè)體帶來厭倦感、壓抑感、游移感、孤僻感，且巡回反復(fù)產(chǎn)生。為此培養(yǎng)積極的職業(yè)情感，是幫助學(xué)生邁好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的第一步。所以，我們上的第一節(jié)專業(yè)課不是傳統(tǒng)的講授專業(yè)理論，而是對學(xué)生進(jìn)行“種植專業(yè)的全時(shí)空了解”。從社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)走向、就業(yè)形勢、政策方針等宏觀因素，讓學(xué)生了解種植專業(yè)的發(fā)展前景。接下來便組織學(xué)生利用節(jié)假日到平度大澤山、云山、舊店等葡萄、大櫻桃、蘋果品牌種植示范基地參觀調(diào)查。讓學(xué)生深入到種植示范戶、優(yōu)秀畢業(yè)生家中親眼目睹他（她）們因種植業(yè)而創(chuàng)造的致富成就，并聘請優(yōu)秀畢業(yè)生回校做創(chuàng)業(yè)致富報(bào)告。在學(xué)校協(xié)調(diào)下把優(yōu)秀畢業(yè)生的種植園作為實(shí)習(xí)基地，增加與優(yōu)秀畢業(yè)生的接觸機(jī)會(huì)，觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對種植專業(yè)的摯愛，讓創(chuàng)業(yè)意識(shí)在情感的基礎(chǔ)上升華為創(chuàng)業(yè)興趣，產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)內(nèi)需，進(jìn)而形成創(chuàng)業(yè)理想。

二、改革專業(yè)課教學(xué)模式，積聚創(chuàng)業(yè)潛能

法國教育家盧梭十分重視教育與經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，注重生活體驗(yàn)，認(rèn)為教育即生活，在做中學(xué)是極為重要的。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式則強(qiáng)調(diào)對知識(shí)的傳授與記憶，每門課程考核也是筆試為主單獨(dú)考核，不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力，更不利于創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。為此我在征得學(xué)校同意、各專業(yè)課教師配合的前提下，利用本校種植基地這一資源優(yōu)勢，給種植專業(yè)班級指定以專業(yè)特色為標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)驗(yàn)基地。”以班級為單位負(fù)責(zé)管理，以“管理水平”、“成本效益”為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)入班級量化考核，最終參考學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告評定學(xué)生專業(yè)課成績。要求每個(gè)班級必須制定嚴(yán)密的常規(guī)管理計(jì)劃，如：施肥、澆水、修剪、授粉、疏花疏果、病蟲防治、采收。并根據(jù)每個(gè)班級負(fù)責(zé)的樹種指定攻關(guān)課題例如：葡萄霜霉病有效防治、果樹授粉的最佳時(shí)機(jī)、水晶梨果銹防治等一直困擾果樹生產(chǎn)的技術(shù)難題。要達(dá)到以上目標(biāo)要求，學(xué)生必須同時(shí)運(yùn)用多門專業(yè)知識(shí)與多項(xiàng)技能來解決問題。這樣每一個(gè)學(xué)生“參與”的積極性、主動(dòng)性都被調(diào)動(dòng)起來，每個(gè)班級自發(fā)組織“攻關(guān)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”主要負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)、成本核算。管理過程中，出現(xiàn)疑問或管理難題可以向?qū)I(yè)課教師請教，也可以從“示范種植戶”那里取經(jīng)。一個(gè)生長季節(jié)結(jié)束后，則根據(jù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、成本效益進(jìn)行綜合評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。

這一實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，既給學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也提供師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。使得整個(gè)教學(xué)過程始終處在有組織地和持續(xù)不斷地傳授知識(shí)和交流之中。其專業(yè)技能上升到一個(gè)新臺(tái)階，同時(shí)由于整個(gè)活動(dòng)過程中注重“成本效益分析”這一創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)要素，要求學(xué)生在管理過程中以“創(chuàng)業(yè)者”身份對每一個(gè)管理細(xì)節(jié)的“投入”必須慎重考慮，這無疑使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能得到充分積聚。