前言：本站為你精心整理了信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)探索范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：文章首先闡述了信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)深度融合的意義，然后分析了信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)深度融合存在的問題，最后探索了信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)深度融合的對策，包括強(qiáng)化意識，樹立正確的融合理念；綜合考慮，保證整體融合效果；加快進(jìn)度，積累更多融合經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中化學(xué)教學(xué)；深度融合

在教育現(xiàn)代化發(fā)展的過程中，信息技術(shù)正在與學(xué)科教學(xué)不斷融合著，教育領(lǐng)域也開始充分重視這種融合發(fā)展，旨在通過信息技術(shù)的幫助，更加高效地開展教學(xué)活動。但是由于具有一定的高新特點(diǎn)，當(dāng)前信息技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用過程中依然存在一些不足，其積極作用被弱化。因此，教師需要明確信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用存在的不足，通過制定相關(guān)策略，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和化學(xué)教學(xué)的深度融合，真正提升教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)深度融合的意義

（一）有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

高中化學(xué)知識相對比較復(fù)雜，內(nèi)容非常多，尤其是各種各樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、公式分析，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了比較高的要求[1]。由于化學(xué)學(xué)習(xí)的難度較大、內(nèi)容較多，學(xué)生難以在短時間內(nèi)高效地學(xué)習(xí)，這對于提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)有效性非常不利。而在信息技術(shù)的支持下，教師可以改變以往要求學(xué)生死記硬背的教學(xué)模式，或者是大篇幅文字?jǐn)⑹龅姆绞?，將現(xiàn)有的復(fù)雜化學(xué)知識轉(zhuǎn)變成生動的模擬實(shí)驗(yàn)或精簡的文字結(jié)合公式敘述。通過改變以往教學(xué)內(nèi)容、方式單一無趣的缺點(diǎn)，學(xué)生能夠更好地提升想象力，搭建起關(guān)于化學(xué)微觀世界的知識結(jié)構(gòu)，樹立正確的化學(xué)學(xué)科觀念，從而提高學(xué)習(xí)效率。同時，利用信息技術(shù)將以往對場地、設(shè)備有著嚴(yán)格要求的化學(xué)實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生，能夠真正將枯燥乏味的化學(xué)知識變成生動、形象的內(nèi)容，確保學(xué)生能夠更加全面地了解和掌握化學(xué)知識內(nèi)涵。這對于提高學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)知程度，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，有著非常積極的作用。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要支撐，是教師在化學(xué)教學(xué)中必須關(guān)注的內(nèi)容，主要包括“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”“科學(xué)精神與社會責(zé)任”五個維度。從高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)這五個維度的內(nèi)容來看，要想在教學(xué)中直接讓學(xué)生完全理解、掌握并形成，存在一定的難度。而將信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)深度融合，能夠有效地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，降低教學(xué)難度，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)[2]。具體來講，一方面，這樣有利于教師推進(jìn)化學(xué)知識的形象化、直觀化，放大細(xì)節(jié)，增強(qiáng)真實(shí)感，幫助學(xué)生從微觀層面，從分子和原子的角度出發(fā)，真正了解化學(xué)知識的本質(zhì)；另一方面，有利于教師貼合學(xué)生的認(rèn)知水平組織教學(xué)活動，制定教學(xué)方法，設(shè)計和實(shí)施教學(xué)任務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境[3]。概言之，將信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)深度融合，能夠優(yōu)化化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式及化學(xué)教學(xué)的形式，從而創(chuàng)造有利的條件，有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

21世紀(jì)是信息化時代，各個行業(yè)都開始積極地應(yīng)用全新技術(shù)，確保能夠跟上時代發(fā)展的腳步，實(shí)現(xiàn)更加持續(xù)、長久的發(fā)展。作為培養(yǎng)人才的重要方式，教育工作一直是全社會共同關(guān)注的話題，尤其是在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)被提升到重要的位置，教育工作面臨更大的挑戰(zhàn)[4]。而信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的深度融合，不僅是保證教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的基礎(chǔ)，也成為培養(yǎng)高中生綜合能力的必然途徑。具體而言，通過促進(jìn)信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)之間的深度融合，能夠使學(xué)生更加正確地認(rèn)識到信息技術(shù)的優(yōu)勢，正確理解信息技術(shù)對于學(xué)習(xí)、社會發(fā)展起到的實(shí)際作用。這樣不僅能夠保證學(xué)生在最短的時間內(nèi)樹立起正確的理念，深化對于信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)融合發(fā)展作用的認(rèn)識，也能夠不斷提升學(xué)生的信息技術(shù)水平，為促使學(xué)生形成良好的綜合能力并成長為滿足社會發(fā)展要求的人才奠定良好的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)深度融合存在的問題

（一）融合理念

教師作為落實(shí)信息技術(shù)與教學(xué)活動融合發(fā)展的主體，對于二者融合的認(rèn)知直接關(guān)系著二者的融合能否有序落實(shí)在實(shí)際中。教師只有真正樹立正確的理念，準(zhǔn)確理解信息技術(shù)對于化學(xué)教學(xué)活動的實(shí)際價值，才能夠更好地發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，真正促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。但是實(shí)際上，在理念方面，教師還存在著一定的不足，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。第一，當(dāng)前教師對于信息技術(shù)的價值在認(rèn)知上還存在一定不足，在一定程度上忽略了信息技術(shù)在提升教學(xué)效果、思維能力等方面的作用，這使得信息技術(shù)的應(yīng)用效果并不明顯[5]。換言之，雖然大部分教師都能夠在課上積極地融入信息技術(shù)，推進(jìn)信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的融合發(fā)展，但是并沒有實(shí)現(xiàn)深度融合。第二，教師對于信息技術(shù)的內(nèi)涵在理解上存在誤區(qū)，一些教師認(rèn)為信息技術(shù)也是教學(xué)技術(shù)的一種，可以熟練應(yīng)用其開展個別知識教學(xué)即可，不需要實(shí)現(xiàn)深度發(fā)展。這種情況造成了信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的深度融合無法落實(shí)在實(shí)際中，導(dǎo)致信息技術(shù)的真正作用無法發(fā)揮出來。

（二）融合方法

在素質(zhì)教育要求不斷提高的全新背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前各個學(xué)科教師教學(xué)中比較常用的一種方式[6]。要想保證信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)充分融合，選擇正確的教學(xué)方法非常重要，這也是教師需要重點(diǎn)考量的問題之一。但是教師在這方面還存在一些不足，即各個學(xué)校中的教師構(gòu)成情況不同，在教師整體隊(duì)伍素質(zhì)方面存在一定差異性，同時這種差異也決定了融合方法的適合性和融合結(jié)果有效性有所差異。如一些高中的教師隊(duì)伍中老年教師占比較大，其在應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動的過程中，信息技術(shù)應(yīng)用能力有限，無法保證信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)深度融合的效果。尤其是一些教師在應(yīng)用信息技術(shù)時，不能從教學(xué)的角度考慮，對信息技術(shù)的應(yīng)用僅僅體現(xiàn)在做課件、演示課件等方面[7]。在這樣的情況下，不僅教學(xué)效率無法實(shí)現(xiàn)提升，也無法真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是造成信息技術(shù)和化學(xué)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)深度融合的一個重要因素。

（三）融合進(jìn)度

信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)深度融合的過程中，不僅融合理念、方法需要得到高度重視，融合整體進(jìn)度情況，以及融合與教學(xué)效果提升的關(guān)系，也需要得到學(xué)校和教師的高度重視。在融合進(jìn)度方面體現(xiàn)出的問題主要可以總結(jié)為以下兩點(diǎn)。第一，學(xué)校的信息化教育工作相關(guān)機(jī)制不夠完善，同時在基礎(chǔ)工程、教育資源、硬件和軟件維護(hù)方面存在一定不足，沒有做好基礎(chǔ)建設(shè)工作，這造成校內(nèi)教育工作無法在基礎(chǔ)建設(shè)的支持下開展，從而影響了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用效果，減緩了融合的進(jìn)度[8]。第二，教師對于信息技術(shù)的應(yīng)用頻率不高，深度融合缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的支持，進(jìn)而無法通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建更加完善和全面的理論體系支持教學(xué)，最終造成二者無法真正實(shí)現(xiàn)深度的融合，同時也影響了融合的整體進(jìn)度。概言之，根據(jù)當(dāng)前我國高中教學(xué)活動中信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)的融合進(jìn)度來看，還需要加快速度，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)二者的深度融合。

三、信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)深度融合的對策

（一）強(qiáng)化意識，樹立正確的融合理念

教師作為學(xué)生的“領(lǐng)路人”，在促進(jìn)信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)深度融合的過程中，需要發(fā)揮出自身的作用，在充分明確自身地位的基礎(chǔ)上，樹立正確的融合理念，強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用意識，只有這樣才能夠在保證融合效果的基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效率。首先，在信息技術(shù)的價值認(rèn)知方面，學(xué)校需要發(fā)揮引導(dǎo)、管理和組織的作用，引導(dǎo)教師積極地改變以往的教學(xué)理念，在充分理解和認(rèn)識信息技術(shù)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，主動地將信息技術(shù)應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中[9]。同時，要加大信息技術(shù)在課堂中的使用頻率，尤其是面對一些耗時費(fèi)力的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以利用課余時間，研究通過信息技術(shù)解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法。這樣不僅能夠真正發(fā)揮出信息技術(shù)的價值，解決傳統(tǒng)教學(xué)中無法短時、高效解決的教學(xué)問題，還可以更好地落實(shí)信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的深度融合。其次，在信息技術(shù)內(nèi)涵認(rèn)知方面，學(xué)校作為教師的管理者，需要注重為教師提供能夠接觸、學(xué)習(xí)信息技術(shù)和提升信息技術(shù)運(yùn)用能力的機(jī)會，引導(dǎo)教師不斷強(qiáng)化自身的信息技術(shù)意識，使其能夠真正理解信息技術(shù)的優(yōu)勢，進(jìn)而更好地將其融合到教學(xué)中，為獲得更好的教學(xué)效果提供支持。同時，學(xué)校需要加強(qiáng)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流和溝通，通過在校園內(nèi)部達(dá)成信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科融合發(fā)展方面的共識，引導(dǎo)教師形成正確的認(rèn)知，從而為更好地發(fā)揮信息技術(shù)作用、提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)深度融合目標(biāo)提供支持。

（二）綜合考慮，保證整體融合效果

信息技術(shù)作為一種高新技術(shù)，其在高中化學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用，體現(xiàn)出了非常突出的優(yōu)勢和特點(diǎn)，這給教師帶來了一定挑戰(zhàn)[10]。不僅要求教師在教學(xué)方法選擇上與信息技術(shù)的特點(diǎn)相適應(yīng)，還需要滿足化學(xué)教學(xué)活動的要求，從而真正發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用，不斷提升化學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。首先，在促進(jìn)信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)深度融合的過程中，學(xué)校需要考慮到教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)情況，包括教師的年齡、意識、教學(xué)能力等，以此為基礎(chǔ)合理制定信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)深度融合計劃，通過計劃的引領(lǐng)，為二者的深度融合提供適合的空間和環(huán)境。這樣不僅能夠保證參與教學(xué)活動的教師采用更加合適的方法將信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，不斷提升教師隊(duì)伍的整體信息化水平和能力，還可以在一定程度上促進(jìn)信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)融合的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，進(jìn)而確保能夠獲得更好的融合效果。其次，為了保證信息技術(shù)能夠更好地與化學(xué)教學(xué)深度融合，需要從創(chuàng)新的角度考慮教學(xué)活動，這就要求教師基于正確的理念，在準(zhǔn)確了解信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)融合發(fā)展具體途徑的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新地將信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)活動中，以此保證改變以往單純應(yīng)用教學(xué)課件生硬傳遞化學(xué)知識的情況，通過創(chuàng)新的方法，發(fā)揮出信息技術(shù)的價值，進(jìn)而在保證教學(xué)效果和質(zhì)量的基礎(chǔ)上，保證融合的效果，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的融合[11]。例如，針對“水的凈化與污水處理”這部分內(nèi)容，教師可以利用分組學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主開展討論和研究，按照化學(xué)原理，研究濾水裝置的制作。教師只需要提供提前制作好的包含各類資料的課件，并為學(xué)生提供思考和探索的空間，就能夠獲得比較好的教學(xué)效果。通過這種教學(xué)方法，教師不僅可以在信息技術(shù)的幫助下，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探索，還能夠最大化地提升學(xué)生興趣，使其積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而保證教學(xué)的整體效果。

（三）加快進(jìn)度，積累更多融合經(jīng)驗(yàn)

保證信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)融合的進(jìn)度，是拓展二者融合深度、保障二者融合效果的重要基礎(chǔ)，能夠從根本上保證二者融合真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量和效率實(shí)現(xiàn)提升。因此，當(dāng)前學(xué)校需要完善基礎(chǔ)建設(shè)工作，為二者的深度融合提供基礎(chǔ)條件，從而真正體現(xiàn)出信息技術(shù)對于化學(xué)教學(xué)的積極作用。首先，需要加強(qiáng)校園的信息化建設(shè)工作，通過建設(shè)數(shù)字化的校園環(huán)境，為信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的有效融合提供基礎(chǔ)支持。在具體實(shí)施過程中，學(xué)校需要重點(diǎn)關(guān)注基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的建設(shè)、設(shè)施的完善、融合制度的制定、系統(tǒng)集成等多方面，從整體上構(gòu)建立體化、數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，將數(shù)字化校園作為依托，充分落實(shí)信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的深度融合。同時，學(xué)校需要注重對課程的設(shè)計，通過課程引領(lǐng)，使教師能夠逐漸適應(yīng)信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的深度融合[12]。其次，需要實(shí)現(xiàn)對教學(xué)資源的充分開發(fā)和利用。教師要深入挖掘化學(xué)教材內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，通過實(shí)踐積累更多的經(jīng)驗(yàn)，明確促進(jìn)二者融合過程中存在的不足，并有針對性地進(jìn)行完善。同時，教師要加強(qiáng)信息技術(shù)在化學(xué)課堂中的應(yīng)用，多利用信息技術(shù)開展各類教學(xué)活動，包括理論知識教學(xué)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M等，通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)有教學(xué)活動的完善和補(bǔ)充，從而從整體上優(yōu)化化學(xué)教學(xué)活動。另外，教師要通過教學(xué)反思，取長補(bǔ)短，保證教學(xué)活動的順利開展。這樣不僅能為學(xué)生創(chuàng)建出感同身受的學(xué)習(xí)情境，還可以積累大量的信息技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的融合不斷加快，為真正實(shí)現(xiàn)深度融合奠定良好的基礎(chǔ)[13-14]。

四、結(jié)語

高中化學(xué)是高中階段非常重要的學(xué)科，提升化學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量和效率，是教師需要重點(diǎn)思考的問題，也是當(dāng)前促進(jìn)教學(xué)信息化進(jìn)程的切入點(diǎn)。因此，教師需要通過強(qiáng)化意識、創(chuàng)新方法、加快進(jìn)度等，確保信息技術(shù)和化學(xué)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)深度融合，從而為化學(xué)教學(xué)效果的提升提供更好的支持，進(jìn)一步培養(yǎng)出合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

作者:劉清英 單位:福建省泉州市泉港區(qū)第二中學(xué)