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摘要：隨著核心素養(yǎng)概念的不斷完善和教育信息技術(shù)水平不斷提升，初中地理教學(xué)迎來了新的變革和發(fā)展。初中地理教師培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)構(gòu)建高效的地理課堂有著積極的促進(jìn)作用，同時(shí)，開展高效的地理知識(shí)教學(xué)能夠在很大程度上發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)?；诖?，本文將論述基于核心素養(yǎng)的初中地理高效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中地理；高效課堂；構(gòu)建策略

引言

核心素養(yǎng)的概念最早出現(xiàn)在初中地理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，主要包括人地觀念、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐能力等四個(gè)方面。初中地理教師在開展地理知識(shí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意從這四個(gè)角度出發(fā)，探索適合學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的有效策略。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)利用好現(xiàn)代信息技術(shù)提供多元化的地理知識(shí)內(nèi)容和地理學(xué)科教學(xué)形式。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，幫助學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)觀念

學(xué)生具備良好的人地協(xié)調(diào)觀念可以使他們更好地認(rèn)識(shí)和了解環(huán)境與人類之間的關(guān)系，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中更好地看待人類對(duì)地理環(huán)境的重要影響，學(xué)會(huì)從人地協(xié)調(diào)角度思考地理環(huán)境污染問題的解決方式，同時(shí)使他們樹立良好的環(huán)境保護(hù)觀念。為此，初中地理教師應(yīng)當(dāng)在地理知識(shí)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的地理教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在感受生動(dòng)、形象和直觀的素材的過程中在腦海當(dāng)中形成較為完整的地理環(huán)境意識(shí)，進(jìn)而有效提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和把握能力，使他們能夠根據(jù)自己對(duì)地理知識(shí)的印象和了解對(duì)人類與地理之間的關(guān)系有更加深入的探究，有效促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。良好的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。能夠讓學(xué)生置身于特定的地理情境之中，能夠讓學(xué)生更快速地記憶相關(guān)地理知識(shí)，從而大大提高課堂的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，幫助學(xué)生更快速地建構(gòu)人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的健康理念。地理教師可以利用先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備來豐富地理情境教學(xué)，尤其是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用一些生動(dòng)的地理紀(jì)錄片片段等內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生快速集中思維、展開想象，使學(xué)生在觀看視頻的過程中初步收集視頻信息，并發(fā)揮自身的形象理解能力在腦海當(dāng)中構(gòu)建完整的地理環(huán)境情境。同時(shí)能夠初步了解本節(jié)課所學(xué)的地理知識(shí)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過程中將人類活動(dòng)與地理環(huán)境變化緊密結(jié)合在一起，進(jìn)而有效發(fā)展學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀念。例如，教師在對(duì)人教版初中地理七年級(jí)上冊(cè)第三章“天氣與氣候”中的第二節(jié)“氣溫的變化與分布”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放有關(guān)人類活動(dòng)與地理氣候氣溫變化的紀(jì)錄片視頻，以此來使學(xué)生在聯(lián)想和想象的過程中進(jìn)一步營(yíng)造生動(dòng)的地理教學(xué)情境，使學(xué)生能夠從視頻內(nèi)容的角度思考人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間的密切關(guān)系，尤其要讓學(xué)生感受北極地區(qū)在受到全球工業(yè)排放影響以后造成的冰川融化、生物多樣性減少等問題，以及我國(guó)戈壁地區(qū)植樹造林對(duì)緩解地區(qū)高溫情況的重要意義，以此有效發(fā)展學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀念，使他們認(rèn)識(shí)到只有人與自然和諧共生、和諧相處才能營(yíng)造良好的氣溫環(huán)境。

二、利用微課視頻教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的綜合思維素養(yǎng)

初中階段的學(xué)生從前并沒有系統(tǒng)學(xué)過地理知識(shí)，他們的地理思維在初中階段才獲得初步發(fā)展，因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和掌握地理理論知識(shí)的過程中難免會(huì)遇到諸多困難。此外，初中階段的地理知識(shí)內(nèi)容涉及面較為廣泛，教師應(yīng)當(dāng)積極利用各種教育教學(xué)手段來提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握能力和綜合應(yīng)用能力，以此促進(jìn)學(xué)生綜合思維素養(yǎng)的提升，使他們能夠在解決地理問題時(shí)提升自身的審題能力、信息收集能力，進(jìn)而使他們?cè)谡莆諉栴}細(xì)節(jié)和解題方向的前提下綜合運(yùn)用自己所學(xué)過的地理知識(shí)對(duì)地理現(xiàn)象加以分析，并提出地理環(huán)境問題的有效解決措施。微課視頻是一種十分高效的教學(xué)手段，通過微課視頻教學(xué)能夠?qū)?fù)雜的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)拆分為一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的微小知識(shí)點(diǎn)，通過逐步攻克微小知識(shí)點(diǎn)，完成復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)工作，這樣不僅能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。地理教師可以利用微課視頻這一高效的知識(shí)教學(xué)資源來提升學(xué)生的綜合思維能力，使他們能夠在高效的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下提高自身對(duì)知識(shí)的把握能力，進(jìn)而有效完善初中階段學(xué)生的地理知識(shí)儲(chǔ)備，使他們?cè)谀X海當(dāng)中構(gòu)建完整的知識(shí)體系，方便學(xué)生在應(yīng)用地理知識(shí)的過程中及時(shí)調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，良好的知識(shí)體系的構(gòu)建能夠有效發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生在接觸新的地理知識(shí)和開闊知識(shí)視野的過程中將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效歸類，讓他們?cè)诮獯鸬乩韱栴}的過程中有新的探究方向和創(chuàng)新性思路。例如，教師在對(duì)人教版初中地理七年級(jí)下冊(cè)第八章“東半球其他的國(guó)家和地區(qū)”中的第四節(jié)“澳大利亞”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)澳大利亞的地勢(shì)環(huán)境、人民生活習(xí)慣、氣溫氣候等知識(shí)，之后空出一部分教學(xué)時(shí)間應(yīng)用微課視頻展開教學(xué)，在了解澳大利亞中西部是荒無人煙的沙漠、干旱少雨且氣溫高、溫差大以及沿海地帶雨量充沛、氣候濕潤(rùn)等基本特點(diǎn)的同時(shí)深切感受自然地理環(huán)境對(duì)澳大利亞地區(qū)畜牧業(yè)發(fā)展的影響，以及草原生態(tài)對(duì)牛、羊的飼養(yǎng)以及增加當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)鏈和人民收入的重要作用，同時(shí)，使學(xué)生在觀看微課視頻的過程中自主總結(jié)東半球其他的國(guó)家和地區(qū)在氣候、地勢(shì)、人文等方面的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓他們?cè)趯?duì)比不同國(guó)家和地區(qū)的地理環(huán)境的過程中提升自身的知識(shí)吸收效率，進(jìn)一步完善自身的知識(shí)體系和架構(gòu)，學(xué)會(huì)在思考地理問題的過程中充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，有效發(fā)展自身的綜合思維能力。

三、加強(qiáng)模塊知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)

初中地理教師可以在模塊知識(shí)教學(xué)過程中應(yīng)用提問教學(xué)方式、互問互答教學(xué)方式等來培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)某一區(qū)域的地勢(shì)特征、氣候特征等相關(guān)知識(shí)對(duì)當(dāng)?shù)厝嗣竦娜粘Ｉ盍?xí)慣和可能出現(xiàn)的環(huán)境問題、自然災(zāi)害等進(jìn)行合理猜想和推斷，以此有效提升學(xué)生的聯(lián)想能力和知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)使他們?cè)诮鉀Q區(qū)域地理知識(shí)問題的過程中可以綜合考慮多種因素和問題并加以合理解決。教師在利用提問教學(xué)和談話法的過程中，需要給予學(xué)生充足的獨(dú)立思考時(shí)間和思考空間，保證他們能夠在學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識(shí)的過程中養(yǎng)成良好的宏觀思考習(xí)慣，學(xué)會(huì)站在區(qū)域整體地理環(huán)境發(fā)展特征的角度上對(duì)其中的細(xì)節(jié)內(nèi)容有更加全面的認(rèn)知。同時(shí)，地理教師要注意在提問教學(xué)過程中落實(shí)“不憤不啟，不悱不發(fā)”的啟發(fā)性原則，保證學(xué)生在思考過程可以全面發(fā)揮自身的探究能力和發(fā)散思維能力，并通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使他們學(xué)會(huì)站在不同角度思考地理問題的探究方向。教師還要注意在開展模塊知識(shí)教學(xué)時(shí)充分尊重學(xué)生的自尊心和自信心，使他們能夠在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)之下敢于表達(dá)自己的個(gè)性理解和猜想，以此有效增加地理課堂中的生成性資源，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生多方面地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，教師在對(duì)人教版初中地理七年級(jí)下冊(cè)中第九章“西半球的國(guó)家”的第一節(jié)“美國(guó)”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在模塊知識(shí)教學(xué)過程中開展實(shí)際問題訓(xùn)練，通過引導(dǎo)學(xué)生探究“美國(guó)可能出現(xiàn)哪些環(huán)境問題和自然災(zāi)害？”這一問題來發(fā)展學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，使他們能夠結(jié)合西半球國(guó)家的地勢(shì)特征、降雨特征和氣溫特征等對(duì)美國(guó)這一國(guó)家的實(shí)際地理情況進(jìn)行綜合分析，并以此來總結(jié)美國(guó)中部地區(qū)長(zhǎng)期遭受龍卷風(fēng)的侵?jǐn)_、東部經(jīng)常出現(xiàn)臺(tái)風(fēng)登陸以及環(huán)太平洋一線經(jīng)常地震的原因，讓學(xué)生在合理的猜想和聯(lián)想的過程中不斷發(fā)揮自身的發(fā)散思維能力，對(duì)美國(guó)區(qū)域知識(shí)有更加深刻的印象，進(jìn)一步發(fā)展他們的區(qū)域認(rèn)知能力。

四、注重結(jié)合生活實(shí)際，提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力

由于地理學(xué)科的特殊性，導(dǎo)致許多地理知識(shí)與學(xué)生的日常生活實(shí)際都聯(lián)系的十分密切。初中地理教師還應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)將課內(nèi)地理知識(shí)與課外的地理生活技能有機(jī)結(jié)合在一起，進(jìn)一步提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力，構(gòu)建高效地理課堂。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生分享自己在旅游經(jīng)歷中的所見所聞和對(duì)家鄉(xiāng)地理環(huán)境的看法來開展實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能夠利用課上所學(xué)的專業(yè)地理名詞和理論知識(shí)解釋自己生活中觀察到的氣溫變化情景、降雨情景以及山川、湖泊、盆地等地理環(huán)境，以此來促使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中進(jìn)一步發(fā)展他們的地理思維能力，使他們學(xué)會(huì)從地理學(xué)科的角度分析生活中的地理現(xiàn)象和地理問題。同時(shí)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際綜合應(yīng)用地理知識(shí)可以使他們對(duì)目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的矛盾問題有更加深入的了解，以此來讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用地理知識(shí)提出有效的解決地理問題方法，進(jìn)一步完善和提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力素養(yǎng)。在進(jìn)行地理知識(shí)教學(xué)的過程當(dāng)中，老師可以適當(dāng)?shù)匾蒙钪械陌咐?，幫助學(xué)生明確生活與知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如，教師在對(duì)人教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)中第三章“中國(guó)的自然資源”的第二節(jié)“土地資源”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握我國(guó)的土地資源應(yīng)用情況，包括森林覆蓋面積、農(nóng)耕土地面積、城市發(fā)展規(guī)劃面積等知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步發(fā)展他們的地理實(shí)踐應(yīng)用能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在生活中的所見所聞來進(jìn)一步探究樓房、馬路、公共設(shè)施等建筑的發(fā)展對(duì)我國(guó)土地資源的影響，使他們學(xué)會(huì)從土地資源應(yīng)用造成的不利影響和有利影響兩個(gè)方面對(duì)課上學(xué)習(xí)到的地理理論知識(shí)加以實(shí)際應(yīng)用，并學(xué)會(huì)從促進(jìn)資源可持續(xù)發(fā)展的角度提出土地資源問題的有效解決方法。

五、優(yōu)化地理圖片教學(xué)，提高地理知識(shí)的滲透效率

只有當(dāng)學(xué)生具備完善的地理知識(shí)儲(chǔ)備，教師才能夠有效發(fā)展學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)而構(gòu)建高效的地理課堂。為此，地理教師應(yīng)當(dāng)積極探索提升地理知識(shí)滲透效率的有效教學(xué)方式，保證在開展實(shí)際應(yīng)用教學(xué)、綜合應(yīng)用教學(xué)、拓展教學(xué)等環(huán)節(jié)當(dāng)中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)展學(xué)生的各方面素養(yǎng)和能力。教師可以通過地理圖片教學(xué)來豐富學(xué)生對(duì)地理理論知識(shí)的印象，利用投影設(shè)備吸引學(xué)生觀看和了解與教材內(nèi)容中不同的地理圖片，使學(xué)生在收集圖片信息的過程中豐富自身對(duì)某一地區(qū)的環(huán)境問題、地理特征的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，讓他們?cè)谟^看圖片的過程中對(duì)保護(hù)環(huán)境、發(fā)展綠色生態(tài)產(chǎn)業(yè)有更加清醒的認(rèn)知，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的人地協(xié)調(diào)素養(yǎng)和環(huán)境保護(hù)觀念，使他們學(xué)會(huì)從促進(jìn)地理環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的角度對(duì)圖片中的信息進(jìn)行綜合分析。地理教材當(dāng)中往往也會(huì)穿插著與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，老師在查找圖片的過程當(dāng)中，可以適當(dāng)參考課本當(dāng)中的圖片，為學(xué)生補(bǔ)充講解。由于課本的篇幅限制，課本當(dāng)中的許多圖片都是十分單一，并且片面的，因此老師可以充分利用圖片教學(xué)來幫助學(xué)生完善課本當(dāng)中沒有體現(xiàn)出來的相關(guān)地理知識(shí)。此外，教師還可以利用校園周圍環(huán)境來發(fā)展學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力，使他們學(xué)會(huì)在提升自身地理思維能力的前提下對(duì)生活中常見的地理現(xiàn)象加以解釋，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用素養(yǎng)，從而有效構(gòu)建高效的地理教學(xué)課堂。

六、結(jié)束語

綜上所述，初中地理高效課堂的構(gòu)建是促進(jìn)地理學(xué)科教育改革的必經(jīng)之路，教師應(yīng)當(dāng)重視發(fā)展學(xué)生各個(gè)方面的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，在豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)引導(dǎo)他們結(jié)合自己的日常生活實(shí)踐將知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)踐的過程中獲得深刻的學(xué)習(xí)感悟，學(xué)會(huì)認(rèn)清人與自然、環(huán)境發(fā)展與人類生存的重要關(guān)系。通過有效的初中地理教學(xué)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)之余，養(yǎng)成良好的協(xié)調(diào)發(fā)展意識(shí)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)生涯以及社會(huì)發(fā)展道路奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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［3］卜聰強(qiáng).初中地理問題式教學(xué)的實(shí)踐研究［D］.遼寧師范大學(xué)，2020.

作者:吳雪玲 單位:甘肅省嘉峪關(guān)市師范附屬學(xué)校