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摘要：教師要全面貫徹并落實(shí)關(guān)于“雙減”工作的重要指示及精神，根據(jù)實(shí)際情況落實(shí)雙減政策。將課堂教學(xué)的改革作為解決家長急難愁盼等問題提出的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)性民生工程，是全面減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)壓力和校外培訓(xùn)活動負(fù)擔(dān)的一項(xiàng)重要舉措。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)改革；雙減政策；趣味性；減負(fù)

1初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.1重教學(xué)設(shè)計(jì)，輕作業(yè)教學(xué)

新的課程改革實(shí)施至今，教師們已經(jīng)非常注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)中有作業(yè)布置環(huán)節(jié)，但由于作業(yè)缺乏設(shè)計(jì)、預(yù)設(shè)、調(diào)整、針對性，造成作業(yè)泛化低效，隨意性較大。在初中物理日常教學(xué)中，我經(jīng)常會見到這樣的訓(xùn)練情景：下課的鈴聲剛剛響起，教師“不失時機(jī)”程序化地去布置學(xué)生作業(yè)，有時是幾道題，有時甚至是幾頁題。這樣的作業(yè)無規(guī)劃、無設(shè)計(jì)，難免會有錯題、超標(biāo)題、低效題。1.2重作業(yè)數(shù)量，輕作業(yè)質(zhì)量不少教師抱有作業(yè)越多越好的錯誤想法，作業(yè)缺少設(shè)計(jì)，存在不系統(tǒng)、不典型的特點(diǎn)，出現(xiàn)重復(fù)、機(jī)械、難易比例失當(dāng)，達(dá)不到舉一反三、觸類旁通的效果。學(xué)生機(jī)械刷題，變成了做題的機(jī)器，學(xué)生物理核心素養(yǎng)得不到提升。

1.3重書面作業(yè)，輕實(shí)踐探究作業(yè)

作業(yè)局限于課堂、課本，往往考什么布置什么，形式單調(diào)、機(jī)械，不能從多方面檢驗(yàn)學(xué)生對知識的理解和掌握情況，且作業(yè)多為拘泥于書本的靜態(tài)作業(yè)，忽視實(shí)踐探究作業(yè)。作業(yè)缺乏與生活實(shí)際或其他學(xué)科的交叉與聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生解決實(shí)際問題的能力得不到培養(yǎng)，整日只是埋頭于煩瑣重復(fù)的書面作業(yè)中，物理核心素養(yǎng)得不到提升，學(xué)習(xí)物理的熱情日漸消退。

1.4作業(yè)一刀切，不分層

每個學(xué)生的能力不同，教師布置作業(yè)既不能要求過高，又不能太低，更不能搞一刀切，要始終全面關(guān)注學(xué)生個體差異。但實(shí)際上在實(shí)踐教學(xué)中有些教師自己有時也是忽視掉了學(xué)生個體認(rèn)知的差距，面對一些個體學(xué)習(xí)能力存在顯著差別，不同智力水平層次的小群體學(xué)生，采用這種一刀切的作業(yè)安排方式去進(jìn)行布置。這樣布置的學(xué)生作業(yè)往往對某些優(yōu)生來說可能缺乏了一些挑戰(zhàn)性，會“吃不飽”，對那些普通學(xué)生來說題目難度大，作業(yè)效果差，也打擊他們學(xué)習(xí)物理的積極性。毋庸置疑，這樣的布置作業(yè)的方式，會給學(xué)生抄襲作業(yè)、厭學(xué)等不良現(xiàn)象提供“溫床”，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，在其掌握了書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有針對性地布置一些有深度或綜合性強(qiáng)的作業(yè)，充分挖掘其學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性，提升其物理品質(zhì)，增強(qiáng)其對學(xué)習(xí)物理的興趣。對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，除了掌握書本知識外，也要適當(dāng)穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，則應(yīng)布置基礎(chǔ)性的知識，讓其經(jīng)常體會作業(yè)成功的喜悅，建立能學(xué)好物理的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高他們的物理成績。

2“雙減”政策的意義

2.1優(yōu)化基礎(chǔ)教育生態(tài)

基礎(chǔ)教育階段的公立學(xué)校是國家依法設(shè)立的專門教育機(jī)構(gòu)，是實(shí)施義務(wù)教育的主體，而民辦學(xué)校則是滿足不同受教育群體需求的補(bǔ)充教育機(jī)構(gòu)。《營利性民辦學(xué)校監(jiān)督管理實(shí)施細(xì)則》中規(guī)定，“營利性民辦學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人才為中心，遵循教育規(guī)律，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)受教育者的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”。但是在實(shí)踐中，義務(wù)教育階段的許多民辦學(xué)校出現(xiàn)了諸多不正當(dāng)競爭行為，例如掐尖、挖公立學(xué)校的墻角等，這導(dǎo)致眾多公立學(xué)校過度焦慮，不利于構(gòu)建基礎(chǔ)教育協(xié)同育人的教育生態(tài)。這些不僅與國家設(shè)立民辦學(xué)校的初衷相背離，而且也擾亂了義務(wù)教育階段以公立學(xué)校為主體的教育秩序。與此同時，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)利用家長存在的教育焦慮，吸引初中生參加眾多的培訓(xùn)課程，極大地加重了學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。調(diào)查表明，經(jīng)濟(jì)條件越好的家庭的學(xué)生，參加語文、物理和外語學(xué)科的校外培訓(xùn)的比例就越高。這也造成了新的教育結(jié)果不公平現(xiàn)象，破壞了教育生態(tài)。

2.2大力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

“雙減”政策是進(jìn)一步減輕學(xué)生家長關(guān)心的作業(yè)負(fù)擔(dān)問題和校外培訓(xùn)費(fèi)用負(fù)擔(dān)問題，從嚴(yán)治理校外教育機(jī)構(gòu)，但是由于執(zhí)行“減負(fù)”不是真的意味著要降低教學(xué)質(zhì)量，因此說它實(shí)際上對我們這些學(xué)校來說，也就是提出新的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)要求，就是為了學(xué)校在具備適當(dāng)限度減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)和能力負(fù)擔(dān)的剛性基礎(chǔ)的同時，提高學(xué)校整體的課堂教學(xué)水平、質(zhì)量效果，以及課后培訓(xùn)服務(wù)工作質(zhì)量。教師水平是能有效提高現(xiàn)代教育課堂教學(xué)質(zhì)量效果的首要關(guān)鍵，為此，廣大一線初中教師必須十分注重提高課堂教學(xué)水平，提高課堂綜合教學(xué)水平及其質(zhì)量效果就必須大力通過創(chuàng)新改革課堂教學(xué)方法，如通過采用課堂啟發(fā)式、探究式、研討式課堂互動教學(xué)體系等多種信息化學(xué)習(xí)方法，大力探索研究及運(yùn)用各類先進(jìn)的教育技術(shù)，將現(xiàn)代教育先進(jìn)理念與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度交叉滲透融合，這有助于促進(jìn)教師有效提高教育水平，提高教育整體質(zhì)量，減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，這是提高班級教學(xué)質(zhì)量效果的一個必要條件。

2.3促進(jìn)學(xué)校教育回歸本真，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展、健康成長

基礎(chǔ)教育“雙減”政策意在減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，促使基礎(chǔ)教育回歸本真，即基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)人的專門活動，教育工作者都應(yīng)努力做到促進(jìn)廣大學(xué)生全面發(fā)展，遵循學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)律。關(guān)于教育的本質(zhì)規(guī)律問題和教育的價(jià)值，正如顧明遠(yuǎn)先生所指出，教育是培養(yǎng)人的活動，人的成長固然要靠教育，但教育只是一種外力，要遵循人的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律。中學(xué)生尚處在一個發(fā)展關(guān)鍵期，在培養(yǎng)正確世界觀、價(jià)值觀、人生觀方面還亟須教師科學(xué)、持續(xù)的正確引導(dǎo)，學(xué)校教育工作一定要更注意遵循保護(hù)好學(xué)生身心健康成長與發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)廣大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展?！半p減”政策引導(dǎo)學(xué)校、家長關(guān)注初中生學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)校課堂教學(xué)，改變過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果的應(yīng)試觀，轉(zhuǎn)而注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的身心全面健康發(fā)展。為此，學(xué)校和教師應(yīng)更加堅(jiān)守教育初心，促使基礎(chǔ)教育回歸“立德樹人”本真；應(yīng)在基礎(chǔ)教育“雙減”政策的引領(lǐng)下，遵循學(xué)生的成長成才規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的全面健康發(fā)展，而不是將教育著眼點(diǎn)落在成績排名、證書考級、升學(xué)率等方面。

3“雙減”背景下物理教學(xué)策略

3.1追求師生間的平等對話，實(shí)現(xiàn)因材施教

傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂全部是圍繞教師展開的，絕大多學(xué)生都處在一種被動的學(xué)習(xí)環(huán)境下，缺少對物理知識的獨(dú)立思考時間，整體效果不是十分理想。一些教師對于師生關(guān)系處理不到位，致使課堂教學(xué)的氣氛比較凝重、嚴(yán)肅?，F(xiàn)代教學(xué)理論曾經(jīng)提到過，教學(xué)其實(shí)屬于師生互動、共同發(fā)展的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建良好師生關(guān)系，師生雙方必須是平等的地位，相互尊重。

3.2明確學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力，對物理產(chǎn)生興趣，學(xué)生會主動求知、探索，愉快地體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的樂趣，由此可見興趣的重要性。若是想要有效地提升課堂教學(xué)的有效性，就一定要全面系統(tǒng)地來培養(yǎng)每位學(xué)生的個人學(xué)習(xí)興趣。在物理實(shí)際教學(xué)活動過程中，為低年級學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，同時充分綜合了學(xué)生的多種興趣愛好，確保能夠符合學(xué)生自己的年齡特征，將教育情境的創(chuàng)設(shè)盡可能與實(shí)際環(huán)境緊密相連。

3.3課堂教學(xué)中營造輕松愉悅的氛圍

由于物理課本中的知識內(nèi)容枯燥、復(fù)雜，以往傳統(tǒng)的教學(xué)會使學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)感到無聊，導(dǎo)致學(xué)生覺得物理知識難學(xué)，出現(xiàn)不愿學(xué)的情況。因此，物理教師在課堂上營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

3.4系列題型的量化求解教學(xué)引導(dǎo)

部分物理教師在課堂中采取題海戰(zhàn)術(shù)，雖然也取得了一定的教學(xué)效果，但是顯然不能達(dá)到減負(fù)的教育改革要求。學(xué)生在不斷刷題的過程中耗費(fèi)了大量的時間和精力，在機(jī)械化的解題過程中面臨沉重的學(xué)習(xí)壓力，甚至還會帶來許多負(fù)面影響，最終不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。教師在教學(xué)時切勿使用題海戰(zhàn)術(shù)，而是要開展一系列題型量化求解的教學(xué)策略。在習(xí)題教學(xué)中不要求學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性的練習(xí)，而是要讓學(xué)生掌握一系列題型的求解思路。在改進(jìn)習(xí)題講解的教學(xué)策略下，教師要對學(xué)生所接觸到的題型和知識點(diǎn)進(jìn)行歸納，并且對學(xué)生要練習(xí)的題目進(jìn)行量化控制，避免學(xué)生長時間解題卻沒有提高效果。這里的量化求解說的是學(xué)生在做題達(dá)到一定正確率的情況下，就可以對題型進(jìn)行量化控制，讓學(xué)生達(dá)成某一目標(biāo)后停止習(xí)題練習(xí)，使學(xué)生能夠通過最少的練習(xí)量，達(dá)到最佳的練習(xí)效果。若是學(xué)生依然對某一題型存在著一定的問題，那么教師在布置作業(yè)時就可以控制練習(xí)量，保證學(xué)生在完成最少作業(yè)量的情況下，也能夠達(dá)到相應(yīng)的作業(yè)效果，這樣就可以幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)。

3.5課后延時服務(wù)

學(xué)校要以公益服務(wù)為主，在保障學(xué)生安全的基礎(chǔ)上，可以打破班級界限，組織開展有利于學(xué)生全面發(fā)展、個性成長的形式靈活、內(nèi)容豐富的活動，包括自主作業(yè)、課外閱讀等學(xué)習(xí)活動。條件成熟時以社團(tuán)等不同形式組織的自主實(shí)踐活動，以及其他適合學(xué)生身心發(fā)展的活動育人課程。

4結(jié)語

“雙減”政策出臺的意義在于回歸教學(xué)本真，讓學(xué)校承擔(dān)本該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，讓校外機(jī)構(gòu)回歸品德和藝術(shù)培訓(xùn)的目標(biāo)?？傮w來看，雙減政策的出臺就是為了解放學(xué)生，改善學(xué)校和校外機(jī)構(gòu)的不合理教學(xué)現(xiàn)象，把成長空間重新還給學(xué)生們，讓學(xué)生們德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這才是教學(xué)本應(yīng)該存在的形式。“雙減”政策不只是一個政策那么簡單，隨后還會有一些配套措施，這些配套措施和“雙減政策”構(gòu)成了一個教育糾正系統(tǒng)，這個糾正系統(tǒng)會對當(dāng)前的教學(xué)活動產(chǎn)生持續(xù)的影響，也會給當(dāng)前的教育工作者一些教育指引，幫助教育工作者重新找到教育方向，從而落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生們的全面發(fā)展做好理論基礎(chǔ)。

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作者:彭習(xí)亮 單位:湖北省天門市多祥中學(xué)