班主任德育探討
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【摘要】對班級管理進行分析可知，其和德育教育存在緊密的關聯(lián)。對于班主任來說，必須對學生各方面的情況有切實的了解，并要了解德育教育的價值所在，尋找到可行的措施來保證德育教育順利展開。學生的主體性必須凸顯出來，班主任的真情實感也要投入其中，確保能夠得到學生的認同，如此方可使得個體培養(yǎng)目的切實達成。通過德育教育也可使得德育資源被充分挖掘出來，進而營造出良好的教育氛圍，德育教育的作用也可得到發(fā)揮，促使學生更為積極地投入班級管理當中，如此一來，管理的實效性就會大幅提升。針對當下德育教育的實際情況，在班級管理過程中對其加以合理應用，并尋找到可行的應用之策，以期使得班級管理的效果更為理想。
【關鍵詞】德育教育；班主任；班級管理；重要性對于個人成長來說，道德水平的提高是必須做到位的，否則就難以為社會做出貢獻。對于學生而言，在對其進行教育的過程中也要對德育教育予以加強，如此方可保證學生的綜合素質得到提升，將來能夠擔負起建設國家的重任。初中學段是教育的重要組成部分，在此階段更要將德育教育予以加強。班主任在履行自身職責的過程中，除了要完成好教學工作外，還要成為學生的引路人，開展班級管理工作時應該主動將德育教育滲透其中，如此方可使得學生的身心成長更為穩(wěn)健，個人的綜合素質也會有明顯的提升。
一、德育教育在班主任班級管理中的價值
首先，在開展班級管理的過程中，將德育教育融入其中能夠使得“以生為本”的原則落實到位，而且可以展現(xiàn)出班主任的關愛。班主任應該切實了解學生個體存在的差異，并要給予學生真誠的關愛，如此可以使得學生能夠樹立起學習自信，并可保證其創(chuàng)造力真正被激發(fā)出來。久而久之，學生的學習意愿就會變得更為強烈，并可感受到學習帶來的愉悅。其次，德育內容當中蘊含著豐富的價值觀、道德觀，當學生能夠對德育知識有深入理解后，班主任的管理就會更為簡單，當學生思想出現(xiàn)問題時也可尋找到可行的措施予以解決，這樣一來，學生就能夠形成正確的人生觀，進而保證其成長更為穩(wěn)健。最后，在開展班級管理的過程中，將德育教育滲入其中可以使得學生的興趣更為濃厚。因此，班主任應該選擇可行的方式展開德育教育，如此可以使得學生愿意接受。教育活動應該具有創(chuàng)新性，形式也應更為多樣，詩歌朗誦、板報創(chuàng)作、田徑比賽等均是可以采用的，如此可以使得學生的積極性被充分調動起來，進而主動投入班級管理中。學生在其中能夠受到潛移默化的影響，更為重要的是德育教育氛圍也能夠營造出來。學生接受一段時間的教育后，其道德水平必然會有明顯提高，這對班主任的管理可以起到促進作用，班級管理效率也會有大幅提升。
二、德育教育在班主任班級管理中的實施路徑
（一）開展德育實踐活動對于學生來說，他們對于理論知識的理解難度較大，甚至會有無從下手之感，而通過實踐則能夠改變此種情況，學生會形成更為真切的感受。初中班主任必須對此有正確的認知，開展班級管理時主動對德育教育進行滲透，但是不可直接對道理進行灌輸，否則就難以保證教育效果達到預期。可行的措施是從德育教育的實際需要出發(fā)，選擇可行的實踐活動，并促使學生主動參與，如此方可保證學生對相關理論知識有更為深入的理解，進而使得學生的道德標準真正形成，并能夠通過其來約束自身的行為。久而久之，學生就能夠真正形成道德思想，個人的成長也更加穩(wěn)健。為了使班級管理更具實效性，班主任應該按照既定計劃來開展德育實踐活動，這是保證教育教學更為有效的關鍵所在。切實完成好德育教育實踐能夠使得學生的道德思想真正建立起來，并對學習、生活起到指導作用。班主任可對周六、周日時間加以利用，讓學生完成德育作業(yè)。比如可以讓學生當一天的家長，承擔各種家務，如此可以使學生對家長的辛苦有深切的了解，進而懂得自己生活的幸福。這樣一來，學生就能夠更為積極地投入學習中，而且會主動幫助家長完成力所能及的家務。這樣的德育實踐活動是具有實際價值的，能夠起到培養(yǎng)學生思想品質的作用。
（二）保持初心，尊重愛護學生對于初中班主任來說，其必須認識到學生教育的重要性，而且在進行教育的過程中應該展現(xiàn)出耐心，要確保學生能夠感受到來自班主任的關愛。班主任也要認識到自身承擔的職責，更為積極地投入工作，使得學生對其產生認同感，保證師生關系的和諧。1.具有一定的傾聽能力，使溝通效率大幅提高班主任真正做到專心傾聽，方能對學生的真實想法有切實了解，溝通才可真正具有針對性。溝通的過程中要采用合適的技巧，將自身的最佳狀態(tài)呈現(xiàn)出來，如此方可使得雙方處于相同水準，溝通對象自然就能夠接受自己的想法，溝通才會更具實效性。進行溝通的過程中，班主任應該轉換自身的角色，而且要秉持嚴謹?shù)膽B(tài)度，確保切實了解學生的內心想法，這樣雙方心理才能真正保持一致。當學生能夠感受到班主任的同理心時，其才會恰當回應，溝通效果自然就更為理想。班主任有效的傾聽和溝通可以使得教師、學生間的關系更為緊密，同時能夠保證德育教育有序展開，并保證教育效果真正達到預期。2.認識保持初心的重要性，確保師生間能夠形成信任關系從社會發(fā)展的角度來說，人和人應該相互信任，這是實現(xiàn)和諧社會的關鍵所在。對德育教育的現(xiàn)狀予以分析可知，班主任必須履行好自身的職責，尋找到可行的途徑來保證教育工作順利展開，進而保證學生的內心能夠產生信任感，并能夠對身邊事物有更為深入的了解，如此一來，學生就能夠主動配合班級管理工作，并積極參與到德育教育中，其在學習過程中的主體地位也會變得更為牢固。班主任展開德育教育的過程中，應該尋找到可行的途徑來和學生建立起互信，如此可以使得引導作用真正發(fā)揮出來，促使學生的道德修養(yǎng)能夠有明顯提升，學生也能夠得到充分尊重，德育教育的效果自然就可以得到保證。當然，初中班主任也要信任學生，切不可因為學生的成績較差，或者曾經有過不良行為就喪失信任，否則對學生必然會然產生極大的影響，有些學生甚至會自我放棄，如果出現(xiàn)此種情況，學生綜合素質的提高就無從談起。班主任要認識到德育教育的重要性，在教育過程中應該公平對待所有學生，讓學生真正感受到來自班主任的信任，由此雙方才能真正建立起互信關系，更為重要的是學生的自尊心也能夠得到保護，使其身心發(fā)展獲得較為堅實的基礎。
（三）完善班級管理相關制度，營造良好德育氛圍初中學生的認知能力有了一定程度的提升，對待學習的態(tài)度也是較為積極的，因而在進行德育教育的過程中應該對自主管理進行重點關注，尤其是要構建起更為完善的管理體系，使整個教育工作有序展開。經過一段時間之后，學生就能夠展開自主管理，個人的學習能力也會有明顯提升，這就為其將來的學習、生活打下了較為扎實的基礎。1.公開、透明構建管理體系進行班委會成員選舉時，要將決定權交給學生，如此可以使得學生將自我管理能力充分展現(xiàn)出來，同時也可以確保學生能夠真正感受到尊重，如此一來，班主任和學生間就能夠逐漸形成信任關系。通過民主選舉推選出的班干部也會履行好自身的職責，主動配合班主任完成班級管理工作，而且學生也會信服，主動接受管理，這就使得班級管理的實際效果更為理想。另外，透明的選舉制度可以使學生依據(jù)個人的意愿、能力等來競選合適的崗位，其內在需求就可得到滿足，而且自主管理制度也能夠真正落實到位。2.嚴格監(jiān)督學習環(huán)境管理初中學生已經進入青春期，此時的生活環(huán)境、學習環(huán)境會對其產生較大影響，甚至會導致人格形成發(fā)生偏差。班主任在展開德育教育的過程中，必須從學生的內在需要出發(fā)，營造出適宜的思想環(huán)境，如此可以保證德育教育有序展開，并取得更為理想的效果。初中班主任應該和學生共同商量、確定班規(guī)，同時要創(chuàng)設出更為適宜的教學環(huán)境，如此可以保證班級管理更具實效性，學生的道德品質也會有大幅提高。教師、學生要對德育教育的整個過程展開共同監(jiān)督，如此可以使得學生更為積極思維投入學習中，個人的綜合素質有明顯提升。
（四）以身作則，樹立起榜樣作用在初中教育中，班主任除了要完成好知識傳授工作外，還要保證教育引導能夠切實做到位。為了使得德育教育能夠有序展開，班主任一定要通過有效途徑來提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，對自身的言行加以約束。初中學生的模仿性是較強的，會出現(xiàn)跟風的行為，而班主任的言行就是其模仿的主要對象。比如班主任完成課堂教學后，將粉筆放到粉筆盒中，而不是隨意亂扔，這樣就可以對學生起到積極的引導作用。學校也可以在校園中設置一些檢舉箱，如果教師的行為與教師準則不相符的話，學生可以匿名舉報，如此可以使得教師對自己行為中存在的問題有切實的了解，同時還可讓教師和學生間形成良好的關系，學生也可對掌握的德育知識進行有效應用。對班主任行為進行適當約束，可以使其真正成為學生學習的對象，并可對學生的身心成長起到一定的促進作用，更為重要的是教師個人的專業(yè)素養(yǎng)也可得到提高。
（五）關注學生，因材施教學生在進入初中后，其身心成長速度明顯加快，如果教育過程中出現(xiàn)問題的話，心理問題的發(fā)生概率就會大幅增加，學習、生活也會受到直接影響。然而一些初中班主任對學生心理的重視程度是較低的，當學生出現(xiàn)負面情緒時也不會幫助紓解，這就使得一些學生出現(xiàn)焦慮、抑郁等狀況，這對班級管理產生的影響是較大的，學生的個人成長也會受到限制。所以，班主任要對學生實際情況有清晰的認知，在此基礎上展開有針對性的指導，如此方可使得學生成長更為穩(wěn)健。開展班級管理的過程中，班主任對所有的學生均要予以關注。班主任要利用合適的時間和學生展開交流，了解其心理出現(xiàn)的變化。比如當有學生在課堂中表現(xiàn)出心不在焉的狀態(tài)，課余時間也是一人獨處時，班主任就應該主動了解情況，對其性格進行分析，并在此基礎上引導其參與班級內的相關活動，以此使得學生能夠獲得心靈慰藉，久而久之，學生性格就會變得更為開朗，進而更為積極地投入學習和活動當中，而且這樣的變化也會對身邊的同學產生正面影響。班主任必須展現(xiàn)出對學生的關注，依據(jù)班級的整體情況選擇可行的方法展開管理，確保學生的身心能夠真正實現(xiàn)穩(wěn)健發(fā)展。
（六）加強家校聯(lián)動，保證德育教育效果從學生個體角度來說，若想保證德育教育能夠真正實現(xiàn)，學校、教師必須履行好自身的職責，除此以外，家庭也要發(fā)揮出效用。對于學生而言，家庭是其接觸到的第一所學校，而家長則是第一任教師，因此家長必須主動承擔起教育職責，尤其是要做好道德品質的培養(yǎng)工作，這樣方可保證學生真正實現(xiàn)健康成長。初中班主任要加強與學生家庭的聯(lián)合教育，將家長拉進德育教育的圈層，促進學生與家長對德育教育的共同重視，而不僅僅只是關注成績的提升。家庭的德育教育會給學生不一樣的學習體驗，且更具長期的感染性。班主任要有一定的策略和家長保持良好的關系，并逐漸和他們連成統(tǒng)一的德育教育戰(zhàn)線，保證教育效果。例如，班主任結合自己的教學科目，有意識地挖掘教學內容中蘊含的德育教育素材，結合學生的興趣特點，組織恰當?shù)恼n堂教學活動，如游戲、合作探究等，使學生在活動中發(fā)揚個性，發(fā)展學習潛力，班主任可以放大教學中的德育思想，使學生在課堂學習中也能夠得到良好的熏陶與感染。同時，班主任也可以利用班會，制定符合德育教育內容的主題，如傳統(tǒng)文化傳承、對社會公德良俗的看法等，讓學生親身落實德育理念，在班級文化活動中規(guī)范自身的思想和行為舉行。在育人德為先的時代背景下，要想充分發(fā)揮德育教育在班主任班級管理工作中的作用和價值，需要班主任教師采用與學生構建良好師生關系的方式，堅持以身作則的原則。同時，在日常班級管理工作和教育教學工作中，還要構建多元化的德育教育氛圍，以及積極組織德育社會實踐活動，將德育教育充分滲透到班級管理和教學的各個方面。
作者:丁惠宇 單位:北京市大興區(qū)新源學校
班主任德育探討2
職業(yè)院校的學生雖然已經脫離初中階段青春期的叛逆心理，但是在思想和行為上還是容易受到他人的影響，尤其容易受到外界的誘惑，而產生一些不良行為那么作為班主任，就應該對此引起重視，在開展教學工作的過程當中，引導學生能夠形成健康向上的人生觀和價值觀。同時，應該關注每位學生的心理健康和日常學習狀況，及時發(fā)現(xiàn)每位學生所存在的問題，并與學生進行心理咨詢和溝通，幫助學生及時解決自己的問題，緩解心理壓
1 職業(yè)院校開展德育工作的意義
德育教育一直以來在教育領域都是一個重要的話題，近些年來青少年犯罪案例明顯增多，暴露出了青少年德育素質不高的問題。教育領域以及相關學者十分重視對青少年德育素質的提升，為此從小學階段就開始融入德育教育的相關內容。職業(yè)院校承擔著為社會輸送優(yōu)秀人才的責任，不僅要重視培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，更重要的是積極貫徹社會主義核心價值觀的內容，著力培養(yǎng)高素質人才。職業(yè)院校必須要積極開展德育工作，幫助學生解決現(xiàn)階段學習和生活中的問題，同時，能夠對自己有一個更為全面的認知和了解，發(fā)現(xiàn)自己性格和道德品質方面的不足，在教師的指導下樹立正確的人生觀和價值觀。職業(yè)院校的全體教師必須要加強師生溝通，一旦發(fā)現(xiàn)學校存在校園暴力或其他不良現(xiàn)象，必須要及時勸阻，關注每位學生的心理狀態(tài)，為學生營造良好的成長環(huán)境。
2 職業(yè)院校德育教育中存在的問題
雖然目前一些職業(yè)院校已經開始嘗試將德育內容融入在日常教學工作中，但是由于部分班主任和教師并沒有對此引起重視，依然采取說教式的方式，可能會導致學生產生抵觸和厭倦的心理。目前德育教育開展不順利但原因來自于內外雙重因素，一方面是由于學校體制不夠健全，并沒有針對德育教學工作的開展制定詳細的策略；另一方面是由于學生自身家庭環(huán)境的特殊性，導致學生的性格不夠健全。
3 職業(yè)院校班主任德育工作的開展策略
3.1 以身作則樹立德育榜樣班主任相比較于其他學科的教師在話語上有更大的權威和震懾性，一般來說，學生會更加容易聽從班主任的相關建議和教育，那么班主任就應該利用好自己的角色，為學生們樹立一個良好的榜樣。班主任在班級內部不僅要對每位同學保持一視同仁的態(tài)度，同時也應該避免自己出現(xiàn)一些不良教學行為，班主任不能在學生面前采用臟話和過激的教學行為，這樣的話會給學生產生一種不好的影響，甚至會引誘學生們模仿班主任的行為作為班主任還應該避免遲到早退的現(xiàn)象，幫助學生樹立強烈的責任意識和時間觀念，這對于學生今后的學習和成長來說都十分重要。班主任應該將績效考核與學生們日常表現(xiàn)分離開來，不能因為一時的評估結果而對學生們進行體罰，近些年來由于教師的不當體罰引發(fā)的惡性事件給教育領域帶來了不利的影響。因此班主任應該避免出現(xiàn)這種情況，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，引導學生能夠知錯就改。班主任應盡量采取溫和教育的方式，將自己的真誠向學生展現(xiàn)出來，讓學生有機會表達自己內心的困惑和疑問，進而實現(xiàn)有效的師生溝通。
3.2 轉變德育教育理念作為班主任應該端正自己的教學觀念，不僅僅是為了幫助學生打好學習的基礎應對高考的考驗，更是應該為了培養(yǎng)人才，讓學生能夠樹立良好的自信心和堅韌的意志，讓學生面對任何挑戰(zhàn)和挫折都可以以一顆良好的心態(tài)去對待。因此，班主任有責任為學生們營造一個良好的德育氛圍，對于班級內部有意破壞秩序的學生應該給予嚴厲的處罰。對于日常生活當中學生在德育方面的良好實踐行為，班主任應該在班級內部進行點名表揚，并為其他學生樹立良好的榜樣。通過這樣的方式能夠熏陶并影響每一位學生都積極約束自己的行為舉止。除此之外，班主任也應該借助每周的課余時間，為學生們播放一些社會當中的“案例”的視頻，包括好人好事，同時也包括一些違法犯罪和貪贓枉法的不良行為，讓學生能夠以此形成一個正確的是非觀，自覺遠離社會不良現(xiàn)象和不良事物。
3.3 完善班級管理體系為了更好地推動德育教育的開展教師，應該樹立相關規(guī)章制度，進一步完善班級的管理體系，也能夠以此來約束每位學生的行為舉止。那么作為班主任，就應該加強班級管理，維護正常課堂秩序和課外活動秩序，應該通過定期檢查班級攝像頭，來及時發(fā)現(xiàn)班級內部所存在的隱患和問題，同時也應該定期檢查學校所評定的紀律情況，對一些違反秩序的學生進行嚴厲的處罰。雖然高中學生相比較于初中階段的學生在心理方面有一定的成長，但是學生彼此之間還是會產生一些摩擦，作為班主任應該樹立一個公正公平的角色，幫助學生認識到自己的錯誤，通過心理疏導和教育，引導學生能夠及時和解，對于班級內部出現(xiàn)早戀等不良行為，班主任也應該以引導為首要任務，而不是指責學生。避免因為過度的批評，而給學生產生不良的影響，可能會導致更嚴重的后果。進一步完善班級管理體系，是確保學生高效學習的基礎，班主任必須要結合學生的實際需要，廣泛收集各方面建議，來不斷完善班級內部管理制度。做好班級管理內部保障工作是有效開展德育工作的前提，作為班主任必須要將各項條令和處理措施嚴格的落實下去，才有助于更好地維持班級秩序，為全體學生營造良好的學習氛圍和環(huán)境。
3.4 加強師生與家校溝通作為班主任應該明白自己在學生心目中當中的地位和作用，那么班主任除了要為學生樹立一個嚴厲導師的角色之外，還應該與學生加強日常溝通，與學生進行面對面的對話，了解學生現(xiàn)階段的情況和問題，幫助學生共同尋找解決問題的辦法，從而描繪美好的未來。德育教育工作的開展，不能僅憑班主任一方的力量，而是需要家校共同合作，才可以有效提高德育教育的效果，那么作為班主任，應該加強與學生家長之間的溝通和合作關系，了解學生在家庭當中的情況，同時也可以及時向家長匯報學生在學校的情況，共同發(fā)現(xiàn)學生所存在的問題，包括學習和生活方面的問題，只要教師和家長共同努力，才可以讓學生處在一個被關愛和被關照的氛圍當中，讓學生有信心改正自己的問題，并不斷提高和完善自己，這對于學生未來的成長和發(fā)展來說都是非常重要的。因此，班主任應該定期與家長進行通話聯(lián)系，或者通過召開班會的方式，進一步提高家長對于學生德育素質培養(yǎng)的重視，讓家長與班主任共同努力關注學生的心理和學習情況，幫助學生樹立正確的人生觀，讓學生能夠自覺在日常生活和學習中履行自己該盡的義務和責任，自覺配合教師的教學工作。
4 結語
綜上所述，德育教育并不是一蹴而就的，而是需要長期培養(yǎng)的，那么班主任應該將德育教育與教學工作放在同等重要的位置，將德育教育的內容滲透到日常教學工作當中，承擔起培養(yǎng)學生綜合素質的責任和義務，及時與學生進行心理溝通。讓學生可以在一個健康積極向上的班級氛圍當中學習相關內容，從而成長為為社會所需要的積極向上的優(yōu)秀人才。
作者:鄭志霄 單位:浙江交通技師學院
班主任德育探討3
作為學校管理工作重要的主體之一，班主任在管理工作中所能發(fā)揮的作用具有重要意義。當前班主任在開展管理工作的過程中，德育教育也是班主任重要的工作內容之一，高質量的管理需要將管理工作與德育工作相結合，有效對學生的思想以及行為實行雙重約束，幫助其生活與學習，并使其樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。由此可見，管理工作在當下教育體系中具有更加特殊的地位，下文也將從中職班主任的視角切入，探究發(fā)揮管理工作實效性的途徑。
一、“管育并重”中“管”與“育”的內在聯(lián)系
“管”與“育”都是當前中職學校班主任開展管理工作的有效措施，“管”即管理，指班主任通過強硬措施要求學生嚴格遵守中職學校的相關標準以及規(guī)定；“育”即教育，指班主任通過對學生進行了解，進而從思想上對學生進行引導，指明學生未來的發(fā)展方向，促進學生健康發(fā)展。兩者之間的內在聯(lián)系就是“管”是“育”的前提，而“育”是“管”的目的，通過“管育結合、管育并重”，實現(xiàn)中職學校管理水平的提高和班主任管理能力的增強。在當前倡導德育教育的大背景下，班主任開展管理工作應當保證對上述兩個方面都足夠重視，輕視哪個方面都會對學生未來的發(fā)展產生影響。例如在開展管理工作的過程中，教師過分重視“管”而忽視“育”，將會導致學生主動性以及創(chuàng)造性的逐漸喪失，學生也會顯得呆板；而過分重視“育”而忽視“管”，將會導致教學工作的秩序性以及規(guī)范性受到影響，學生紀律渙散，嚴重影響教學質量。因此，班主任在開展管理工作的過程中，應當保證對二者都保有足夠的重視，積極對學生的狀態(tài)進行了解，進而實現(xiàn)對學生的有效管理。
二、實現(xiàn)“管育并重”的重要意義
當前中職學校開展管理工作的過程中，管理行為不當、管理模式不合理的情況十分常見，甚至部分學校還存在“壓迫式”管理，該種管理模式不僅不符合現(xiàn)代的教育理念，并且實效性也相對較低，缺少道理的管理將直接導致學生對學校產生厭惡感。并且中職學校學生的年齡普遍偏低，在對學生進行管理以及教育的過程中，還需要注重學生“三觀”的樹立以及良好道德品質的養(yǎng)成，如果管理模式壓迫感過大，將對思想道德教育產生直接影響，不利于學生個性的發(fā)展以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。由此可見，當前中職學校管理工作還存在非常明顯的弊端，通過“管育并重”的德育模式開展管理工作在當前也更具現(xiàn)實意義。因此，在管理過程中，中職學校的班主任以及其他教育人員應當提高對“管育并重”德育模式的重視程度，注重“管”與“育”的充分融合，從而實現(xiàn)管理工作的有效開展，保證管理工作可以有效發(fā)揮其實際作用，促進中職學校學生健康發(fā)展。
三、當前中職學校德育教育中存在的問題
雖然當前中職學校的相關教育人員已經認識到“管育并重”德育模式所具有的重要意義，但是實際開展相關工作的過程中，依舊存在一些不可忽視的問題會影響中職學校德育教育的質量，下文將對相關問題進行闡述。
（一）學生管理難度較大近幾年國家發(fā)展職業(yè)教育的力度不斷提升，各類中職學校不斷涌現(xiàn)，并積極進行擴招，導致生源質量和過去相比出現(xiàn)下滑，部分學生甚至沒有通過中考就選擇了職業(yè)教育，進而導致學生的文化基礎相對較差，學習能力也相對一般，并不具備良好的學習習慣。并且因為受到應試教育思想的影響，社會普遍對中職教育存在一定的偏見，認為讀高中考大學才是人生的最佳選擇，進而導致中職學校學生或多或少存在一定的不自信，嚴重時甚至會產生自卑心理。除此之外，由于學生年齡相對較小，缺乏自控能力，很容易被周圍環(huán)境以及一些不良信息所影響，一旦養(yǎng)成不良習慣，班主任的管理難度也會增加。
（二）班主任管理模式過于陳舊一直以來，教師都沒有嚴格將學生作為教學主體去開展教學工作，進行德育教育的過程中也是從教師的角度去看待學生，沒有關注到學生對教學內容的理解程度，“以人為本”的教育理念沒有得到貫徹落實，進而導致中職學校德育教育質量不高。并且在開展教學以及管理工作的過程中，部分班主任還存在重視學習成績優(yōu)異的學生而忽視學習成績較差學生的現(xiàn)象，這會直接打擊學習成績較差學生的自信心。該種不合理的教育模式完全背離了以人為本、素質教育等現(xiàn)代教育理念，通過該種教育模式開展教學工作也容易使學生走向極端。除此之外，部分班主任在開展管理工作的過程中并不注重對學生實際情況的了解，導致管理工作的正確性受到影響，管理工作的效果也相對較差。
（三）“重管輕育”傳統(tǒng)管理理念的影響根深蒂固過去開展管理工作的過程中，對學生進行管制是最普遍的方式，管理過程中使用德育教育手段的情況也相對較少。因為中職學校的生源質量一直存在明顯差異，校方為了實現(xiàn)高效管理，就會制定相應的規(guī)章制度對學生進行統(tǒng)一管理，通過實行積分制對學生的德育水平進行判斷。例如，在開展管理工作的過程中，校方會對違反某項規(guī)定的學生進行扣分，并且該項分數(shù)會與學生的德育分數(shù)相掛鉤，扣分累積到一定分數(shù)之后就會對學生進行懲罰，并且學生的德育水平也會被視作不合格。由該種教育方式可以看出，在中職學校開展管理工作的過程中，德育教育幾乎不存在，并且還通過不合理的方式對學生的道德水平進行評價，所以該種德育教育模式不具備相應的實效性。通過該種管理模式開展工作，班主任會嚴格按照校方指定的標準來約束學生，學生如果不遵守相應標準以及規(guī)定，就會受到相應的處罰，這樣很容易讓學生產生不滿，從而導致班主任所開展的德育教育工作受到影響。
四、“管育并重”德育模式下提升班主任管理工作質量的有效措施
（一）明確“管”與“育”之間的內在聯(lián)系上文已經提到了“管”與“育”之間的內在聯(lián)系就是“管”為“育”的前提，“育”為“管”的目標，通過二者的融合開展管理工作，既可保證班主任按照相關標準對學生進行有效管理，還可以通過對學生進行引導，讓學生遵守道德準則，提高學生的思想道德水平。通過二者的相輔相成，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣以及行為習慣，促進學生全方位發(fā)展。但是校方在制定相應管理制度的過程中，無法有效把握管理制度的實際力度，從而導致管理力度超過了學生的承受范圍，使學生產生抵觸心理，甚至出現(xiàn)反抗的行為。因此，在開展管理工作的過程中，班主任應當注重與學生之間的溝通和交流，了解學生對相關制度的真實想法，滿足學生的合理訴求，使學生從心里接受校方制定的管理制度。在與學生進行溝通、交流的過程中，學生與班主任之間的距離也會被進一步拉近，有助于德育教育工作的高效開展。在開展德育教育工作的過程中，班主任通過溝通幫助學生了解哪些行為是正確的，哪些行為是不正確的，進而有效對學生進行德育教育，提升學生的思想道德水平。因此，在中職學校開展德育工作的過程中，需要積極應用“管育并重”德育模式，充分將“管”與“育”進行融合，有效發(fā)揮德育工作的實效性，使得該項工作可以引導學生積極向上，健康發(fā)展。
（二）積極開展考評工作對學生進行管理的過程就是對學生進行教育的過程，因此在開展管理工作的過程中，應當積極開展考評工作，對學生的實際表現(xiàn)進行評價，對表現(xiàn)較好的學生進行獎勵，進而使學生可以以一種更加積極的態(tài)度接受管理，保證管理工作的高效開展。在開展考評工作的過程中，應當優(yōu)先對考評制度進行確定，將相關制度作為考評工作的依據(jù)，有效保證考評工作的規(guī)范性、合理性。對于考評成績相對較好的學生，班主任應當充分發(fā)揮這部分學生的榜樣作用以及帶頭作用，引導班級同學向這部分學生學習，進而實現(xiàn)班級整體管理水平的提升。除此之外，在開展考評工作的過程中，班主任應當積極探尋每名學生的閃光點，進而使其優(yōu)點可以得到有效發(fā)揮。例如對于具有管理才能的學生，教師可以任命其為班級干部，輔助教師開展管理工作，這樣不僅可以使學生的能力得以充分發(fā)揮，教師也有更多的時間去準備教學內容，保證后續(xù)教學工作可以高質量開展。
（三）強化教師隊伍建設教師作為學生成長的引領者之一，其一言一行都會對學生產生影響。因此，要想為中職學校管理工作以及德育工作提供充分保障，加強師資隊伍建設至關重要。班主任無論是在教學過程中還是在生活中，都與學生有著非常密切的聯(lián)系，所以班主任必須做好表率，以身作則、言傳身教，潛移默化地對學生的行為以及思維方式產生影響，這種教育方式比普通的說教更具力量。通過這種方式開展德育工作，也可以使學生更加容易接受思想道德教育，進而與教師一起養(yǎng)成良好的品德習慣，提升思想道德水平，有效減輕學生對管理工作的抵觸情緒，從而使中職學校管理工作以及德育工作都可以得到有效開展。
（四）有效豐富教育形式開展德育工作的方式不僅僅是在課堂上對學生進行思想品德教育，更可以通過多種形式開展教育工作。我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為思想品德教育的重要資源，教師在開展德育工作的過程中應當注重對傳統(tǒng)文化的運用。因此，中職學校在開展德育工作的過程中，可以充分利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化舉辦相應的知識競賽、演講比賽等，有效發(fā)揮傳統(tǒng)美德的教育作用，通過中華傳統(tǒng)美德來提高學生的思想道德水平。例如，在開展相關教育活動的過程中，校方可以積極應用我國的特色傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、端午節(jié)以及中秋節(jié)等，將相關節(jié)日中的典故普及給學生，強化學生對我國傳統(tǒng)文化的認同感，有效對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行傳承和弘揚。在現(xiàn)代節(jié)日，例如母親節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日期間，校方可以開展以“孝道”為主題的德育活動，使學生理解父母對自己的付出，學會感恩，有效提升學生的道德素養(yǎng)。通過培養(yǎng)學生良好的思想品質，提高學生的思想道德水平，使其明確自身所肩負的責任以及應當履行的義務，強化學生的責任意識，進而有效降低學生的管理難度，促進班主任管理工作高效開展。
（五）構建平等的師生關系新時代班主任在開展教育工作的過程中，應當有效轉變教育理念，摒棄傳統(tǒng)教育理念以及教學方式中不好的部分，對其中好的部分進行優(yōu)化、創(chuàng)新，從而促進教育工作高效開展。例如，當前在開展教學工作的過程中，應當摒棄傳統(tǒng)師生之間的不平等關系，構建平等的師生關系。傳統(tǒng)師生關系中，教師的主導地位非常明顯，開展教學工作以及管理工作的過程中，教師可以說是說一不二。該種師生關系很容易導致學生產生畏懼心理，盡管學生可以遵守教師的要求，但是并不利于學生學習相關知識。尤其是在開展德育工作的過程中，如果師生關系不夠平等，將會導致學生無法有效表達自身對相關思想的看法，不利于教學工作的開展，沒有貫徹落實“管育并重”德育模式。如果師生之間的關系是相對平等的，教師就可以有效了解學生的內心想法，進而有針對性地為學生提供德育內容。并且學生在遇到困難之后也可以及時向教師傾訴，教師就可以積極幫助學生排憂解難，充分解決管理過程中可能出現(xiàn)的問題，進一步提升管理工作的效率以及質量，有效發(fā)揮德育工作的實效性。綜上所述，通過“管育并重”德育模式開展管理工作，可以有效對學生的思想品質進行培養(yǎng)，對于提升中職學校的管理水平以及教育教學質量有著積極作用。未來國家需要的人才不僅僅需要掌握相應的專業(yè)知識以及專業(yè)技能，更需要有一個良好的思想道德品質。因此，當前中職學校在開展德育教育工作的過程中，應當注重專業(yè)知識教育工作以及德育工作的共同開展，全面提升學生的綜合素質。
【參考文獻】[1]劉曉慧.關于“
作者:楊建康 單位:貴州省松桃苗族自治縣中等職業(yè)學校
