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大冶有色金屬有限公司是國有特大型聯(lián)合企業(yè),大冶有色金屬有限公司動力廠系該公司主要輔助生產(chǎn)單位。該廠擔負著公司冶化生產(chǎn)和下陸地區(qū)居民生活的供電、供水、通訊以及冶化污水治理任務(wù)。下屬8個生產(chǎn)車間，7個主要生產(chǎn)科室和56個生產(chǎn)班組，全廠有職工800余人。年創(chuàng)工業(yè)產(chǎn)值1.85億元。該廠連年超額完成了公司下達的生產(chǎn)經(jīng)營任務(wù)，并保持“湖北省清潔無害工廠”和“全國環(huán)境保護先進企業(yè)”稱號。

2004年以來，動力廠認真貫徹落實全國總工會等九部委《關(guān)于開展“創(chuàng)建學習型組織、爭做知識型職工”活動的實施意見》，在全廠范圍內(nèi)廣泛開展了“創(chuàng)建學習型組織、爭做知識型職工”活動。兩年來，動力廠“創(chuàng)爭”活動在上級主管部門的指導下，經(jīng)各級組織和全體職工的共同努力，取得了初步成效。他們的主要做法是：

一、開展形式多樣、內(nèi)容豐富的“創(chuàng)爭”宣傳教育活動

開展“創(chuàng)建學習型組織，爭做知識型職工”活動，建設(shè)高素質(zhì)職工隊伍，是維護職工學習權(quán)、發(fā)展權(quán)的具體體現(xiàn)。隨著改革開放的發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟的不斷完善，廣大職工渴求知識，渴望提高自身素質(zhì)，實現(xiàn)自己人生價值的愿望越來越強烈，讀書自學的熱情越來越高。動力廠抓住機遇，正確引導，積極開展宣傳教育活動。

一是教育職工樹立終身學習的觀念，不斷提高自身的知識水平和能力素質(zhì)。該廠通過宣傳櫥窗、黑板報、座談會等形式，向全廠廣大職工大力宣傳金牌工人許振超、李斌的學習事跡，讓每一個職工都深深懂得：在尊重知識、尊重人才的時代里，無論你在什么崗位，從事什么工作，只要你有了知識，掌握了技能，你才能受人尊重，才能在企業(yè)激烈的人才競爭中立于不敗之地。只有樹立終身學習的觀念，不斷進取，才能順應(yīng)時展。同時，該廠還教育職工全過程學習，不光個人學，還要團隊學，做到在學習中工作，在工作中學習。

二是扭轉(zhuǎn)兩個觀念。1、扭轉(zhuǎn)個別中層干部思想上“學習影響生產(chǎn)”的觀念。過去,該廠在組織職工學習時,有些車間領(lǐng)導總以生產(chǎn)忙為由，學習走過場，至使學習效果不理想。在“創(chuàng)爭”活動中,該廠通過一系列宣傳教育活動，首先轉(zhuǎn)變領(lǐng)導干部的思想，使他們能正確處理好學習與生產(chǎn)的關(guān)系，明白學習不僅不影響生產(chǎn)，而且通過學習，職工業(yè)務(wù)素質(zhì)提高了，還有利于生產(chǎn)。2、扭轉(zhuǎn)職工思想上存在的領(lǐng)導“要我學”的觀念?！耙覍W”是計劃經(jīng)濟條件下國有企業(yè)職工思想上存在的一種不良現(xiàn)象，特別是干多干少，干好干壞沒有區(qū)別的分配機制，嚴重影響著一些職工的行為。在“創(chuàng)爭”活動的宣傳中，他們著重解決職工學習的動機問題，使每一個職工明確學習的目的，學習是雙贏的選擇，不僅利己，而且也利于企業(yè)，通過一系列宣傳教育活動，使職工學習的主觀能動性有了較大提高。

二、建立協(xié)調(diào)、高效的“創(chuàng)爭”運行機制

1、該廠為了確?！皠?chuàng)爭”活動正常開展，成立了“創(chuàng)爭”活動領(lǐng)導小組。廠長、黨委書記任組長，工會主席任副組長，相關(guān)職能科室負責人任成員。并下發(fā)了《動力廠“創(chuàng)建學習型組織、爭做知識型職工”活動實施方案》，提出了在未來3至5年時間內(nèi)把動力廠建設(shè)成“全員學習、終身學習、團隊學習的學習型工廠，把職工隊伍打造成順應(yīng)時代潮流，適應(yīng)改革發(fā)展形勢的學習型、知識型、創(chuàng)新型職工隊伍”的愿景目標。“創(chuàng)爭”領(lǐng)導小組下設(shè)創(chuàng)爭活動辦公室，具體負責全廠“創(chuàng)爭”活動的日常工作。 2、加強車間、科室、班組的學習管理和學習考核。各車間、科室、班組按《動力廠“創(chuàng)建學習型組織、爭做知識型職工”活動實施方案》的要求,建立了二級學習型組織考核體系,各級組織圍繞“確立學習目標、制定學習計劃、組織學習”等三個方面積極開展工作。一是確立學習目標,各級組織結(jié)合本單位成員的實際情況，如個人的知識結(jié)構(gòu)、文化程度、技能等級等，確立個人在某一階段的學習目標。單位則結(jié)合職工的學習目標，制定出本組織的奮斗目標；二是制定學習計劃，個人和組織圍繞如何實現(xiàn)學習目標，制定詳細的學習計劃，包括學習安排、學習內(nèi)容、學習時間、采取什么措施、如何考核等。

3、建立“創(chuàng)爭”活動的激勵機制。該廠從二個方面對職工的學習進行激勵。一是榮譽激勵。加大對崗位成才的典型、學習型先進團隊、先進個人的宣傳力度，利用各種宣傳陣地手段，多種形式、全方位把他們的精神、事跡宣傳出去。讓他們在光榮榜上有名、電視上露臉。二是物質(zhì)激勵。廠繼續(xù)大力獎勵各類優(yōu)秀技能人才。對在廠生產(chǎn)經(jīng)營活動中解決了重大技術(shù)難題、在專業(yè)領(lǐng)域總結(jié)出先進的操作方法、獲有較高水平的技術(shù)成果、提出的重大合理化建議實施后為廠創(chuàng)造了較好的經(jīng)濟效益、以及在各類技術(shù)比武、技能大賽活動中獲獎的優(yōu)秀技能人才，分別給予獎勵。

三、創(chuàng)新群眾性學習載體，構(gòu)筑學習平臺

1、建立職工學習的“周題、月課、季考”制度。該廠生產(chǎn)崗位分散、三班倒運行、人員不易集中。根據(jù)上述生產(chǎn)崗位特點，他們在生產(chǎn)運行班組推出了職工學習的“周題、月課、季考”學習制度，作為職工日常學習的主要平臺?！爸茴}月課季考”是指給生產(chǎn)運行班組的每一位職工發(fā)放練習本，每周由班長結(jié)合崗位實際出一道技術(shù)題，每月由班長根據(jù)職工做題情況，對難點以及共性問題進行一次講解，每一季度為檢驗職工的學習效果，進行一次考試。為了加強學習管理，使每一個職工了解、掌握學習的進程。動力廠在班組，建立了“創(chuàng)建學習型班組，爭做知識型職工”園地。把每一個職工學習的考核的指標上墻，實行圖表化管理。

2、采取多種形式開展學習活動。一是個人自學。各班組結(jié)合本班的生產(chǎn)情況，將本班的主要技術(shù)資料作為個人學習的必修教材，進行自學，班長定期抽查考核?？己私Y(jié)果與經(jīng)濟分配掛鉤。二是師徒互幫互學。對新進廠職工和轉(zhuǎn)崗職工，都指派責任心強、業(yè)務(wù)技能過硬的老師傅進行幫帶，簽訂師徒合同。明確規(guī)定各自的職責，定期考核。三是以值為單位成立學習小組。各運行班組以2人或3人一個值為單位，成立學習小組。加強值班人員之間的技術(shù)、業(yè)務(wù)交流。通過互教互學、相互提問等方式，使職工共同進步、共同提高。

3、強化理論教育和專業(yè)培訓。該廠以供電、供水、通訊三大生產(chǎn)運行系統(tǒng)的崗位培訓為基礎(chǔ),以專業(yè)性、實用性培訓為重點,采取專業(yè)基礎(chǔ)理論教育與解決實際問題相結(jié)合的方法,不斷強化職工的理論教育和專業(yè)技術(shù)培訓。廠、車間、業(yè)務(wù)部門相互配合積極舉辦各類技術(shù)培訓班。

4、廣泛開展崗位練兵和技術(shù)比武活動。動力廠以提高職工崗位操作技能、鍛煉職工隊伍為目的，每年由培訓部門牽頭組織在全廠主要工種開展技術(shù)比武和崗位練兵活動。組織專業(yè)技術(shù)人員編寫了培訓大綱,組織參賽人員開展理論學習和操作訓練。多次在總公司技術(shù)比武中取得好成績。如2004年該廠25名選手參加了公司七個工種的技術(shù)比武，配電工囊括了前三名，管道工獲第一和五、六名，電工獲得第四名，鉗工獲得第五名。

為了激勵職工學技術(shù)，該廠還采取了“選”、“育”、“管”、“提”四項措施加快技術(shù)人才的培養(yǎng)步伐。激勵職工在競爭中學習、在競爭中成長。

四、把“創(chuàng)爭”活動與“爭當示范崗”、“紅旗值”、“優(yōu)勝運行班組”有效結(jié)合起來。

創(chuàng)建學習型組織中，動力廠十分強調(diào)團隊學習，大力培養(yǎng)職工的團隊協(xié)助精神。

一是把“創(chuàng)爭”活動與“爭當示范崗”活動結(jié)合起來。該廠各班組都制訂了嚴格的操作規(guī)程，讓職工在崗位知道該干什么，不該干什么，怎么干，干到什么標準。在“創(chuàng)爭”活動中，我們積極引導職工開展學規(guī)程，用規(guī)程活動，讓職工在工作中學習，在學習中工作，上標準崗，干標準活。

二是把“創(chuàng)爭”活動與“爭當紅旗值”結(jié)合起來。該廠生產(chǎn)崗以值班操作為主，每班二人當值，開展“爭當流動紅旗值”競賽活動，就是確保安全文明生產(chǎn)和經(jīng)濟運行，競賽的主要內(nèi)容是“五看五比”：看誰遵章守紀好，比執(zhí)行制度嚴；看誰執(zhí)行指令規(guī)范化，比倒閘操作準而精；看誰點巡檢到位，比發(fā)現(xiàn)隱患多；看誰互幫互學協(xié)作好，比愛崗敬業(yè)境界高；看誰定制管理好，比現(xiàn)場管理抓得實。

三是把“創(chuàng)爭”活動與“爭當優(yōu)勝運行班組”結(jié)合起來。班組是企業(yè)的細胞，是“創(chuàng)爭”活動的學習陣地，是體現(xiàn)團隊協(xié)作精神的主體部分。該廠把創(chuàng)建學習型班組的主要內(nèi)容納入“優(yōu)勝運行班組”的評比條件，優(yōu)勝運行班組每季一查一評。

五、“創(chuàng)爭”活動的開展極大地提升了組織的學習力凝聚力以及職工的技術(shù)水平

1、“創(chuàng)爭”活動調(diào)動了職工的學習積極性?！皠?chuàng)爭”活動雖說在該廠開展近兩年的時間，但職工的學習熱情十分高漲，從以下兩個方面就可以體現(xiàn)出來：一是每次季考、以及各項比武競賽中取得前幾名的新面孔越來越多，不像以往總是那么幾個人，這說明職工都在奮發(fā)圖強，不甘落后。二是廠主辦的各類技術(shù)培訓班，許多下夜班的職工放棄休息的時間趕來聽課，這種場面很久沒有看到了。如今在這個廠班組中，閑聊的少了，學技術(shù)的多了；看雜志的少了，討論圖紙的多了。

2、“創(chuàng)爭”活動培養(yǎng)造就了一批技術(shù)能手和一大批技術(shù)骨干。

該廠青工較多，特別是近年來一批老的技術(shù)骨干辦理了內(nèi)部退養(yǎng)，相繼離崗，技術(shù)力量青黃不接。為此該廠不斷加大對工人的技術(shù)培訓力度，努力提高職工的技術(shù)素質(zhì)。2004年，全廠涌現(xiàn)出廠級技術(shù)能手25人，公司級技術(shù)能手8人，有1人在市級技術(shù)比武中取得好成績，被廠破格聘為工人技師。目前，該廠技術(shù)人員中有高級職稱10人，中級職稱42人，占干部人數(shù)47%。工人中高級工有364人，占生產(chǎn)工人總數(shù)的79.64%。這些生產(chǎn)技術(shù)骨干在崗位挑起了大梁，為廠攻克和解決了許多技術(shù)難關(guān)和實際問題,成為該廠不斷發(fā)展壯大的中堅骨干力量。