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一、課題研究的過(guò)程與方法

“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)踐活動(dòng)”課題研究的核心是通過(guò)課堂中設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)，更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得動(dòng)手實(shí)踐操作能力。研究的重點(diǎn)是轉(zhuǎn)變以往的教與學(xué)的方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式下教師只注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，學(xué)生也只是麻木的接受數(shù)學(xué)知識(shí)，更多的是忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這些與我們《新課標(biāo)》所提倡的“在實(shí)踐中掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)”的理念是格格不入的。同時(shí)，我根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，制訂了課題研究的過(guò)程與方法

(一)前期準(zhǔn)備階段（20*年9月—10月）

1、確定實(shí)驗(yàn)班。

2、制定課題研究方案。（略）

（二）課題實(shí)施階段（20*年10月—2009年7月）

1、學(xué)生情況調(diào)查分析：為了更好的調(diào)查學(xué)生的原始資料，掌握學(xué)生的起點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了第一份學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的100名學(xué)生進(jìn)行了初次了解。（見(jiàn)附件---調(diào)查報(bào)告）

通過(guò)本次的學(xué)生調(diào)查，我認(rèn)為：學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的理解是不充分的，應(yīng)該在課堂教學(xué)中逐步滲透這一概念。在將近兩個(gè)星期的數(shù)學(xué)課堂上，我對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生滲透了“組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”的設(shè)想，在學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)有了一點(diǎn)向往的思想，我認(rèn)為可以在課堂上進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的初次嘗試。

2、內(nèi)容實(shí)施，組織活動(dòng)：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的形式是多種多樣的，我在實(shí)施的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了一系列的改變，通過(guò)以下幾種形式進(jìn)行了嘗試：

（1）操作與制作實(shí)踐活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。操作與制作實(shí)踐活動(dòng)就是把學(xué)生手的動(dòng)作和腦的思維結(jié)合起來(lái)，以活動(dòng)促思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這類實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為普遍。例如：教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”，讓學(xué)生操作學(xué)具，在數(shù)大量的具體事物中，抽象出數(shù)的概念；教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生用學(xué)具自己創(chuàng)造更多的分?jǐn)?shù)；再如：教學(xué)三角形的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生觀察生活中哪些物體使用了三角形的穩(wěn)定性，這些教學(xué)改變了“耳聽(tīng)口說(shuō)”的簡(jiǎn)單化學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生更容易理解和接受知識(shí)。

（2）游戲競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生比較喜歡游戲活動(dòng)。數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的趣味性，如果把它和游戲、競(jìng)賽活動(dòng)巧妙地結(jié)合起來(lái)，將會(huì)起到事半功倍的效果。例如：為了提高學(xué)生的口算能力以及培養(yǎng)發(fā)散思維能力，設(shè)計(jì)玩“撲克牌”“算24點(diǎn)”游戲，讓學(xué)生在玩撲克牌的過(guò)程中提高口算的速度和正確率。

（3）校外調(diào)查實(shí)踐研究活動(dòng)。學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)獲得的途徑并不是單一的，除了在課堂上、學(xué)校內(nèi)，還有學(xué)校外面的生活中，因此，我鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，在生活的周圍尋找數(shù)學(xué)的影子，調(diào)查生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不斷豐富自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。21世紀(jì)是信息時(shí)代，學(xué)會(huì)收集、分析、處理信息愈來(lái)愈顯得重要，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把發(fā)生在自己身邊的一些問(wèn)題抽象出來(lái)，轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)課。例如：針對(duì)學(xué)生“零花錢過(guò)多，亂花零花錢”的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)“手中的零花錢”一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生調(diào)查零花錢的來(lái)源、支出情況，分析零花錢的利弊，最后提出“培養(yǎng)勤儉節(jié)約，不亂花錢”的倡議和可行性方案。這一舉措更大的解放了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性相當(dāng)高漲。

3、學(xué)生情況調(diào)查：

經(jīng)過(guò)多次的課堂實(shí)踐活動(dòng)以及課外實(shí)踐活動(dòng)，我對(duì)學(xué)生再次進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。（見(jiàn)附件---調(diào)查報(bào)告）

通過(guò)本次的學(xué)生調(diào)查，我認(rèn)為：90%的學(xué)生經(jīng)過(guò)多次的課堂實(shí)踐活動(dòng)以及課外實(shí)踐活動(dòng)，已經(jīng)很喜歡在數(shù)學(xué)課上進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，而且，每一位學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力都得到了提高，他們希望在以后的學(xué)習(xí)中也能進(jìn)行有意義、有價(jià)值的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

（三）總結(jié)、報(bào)告階段（2009年7月）：根據(jù)課題研究方案、兩份調(diào)查問(wèn)卷表，綜合分析學(xué)生在通過(guò)將近一年的實(shí)驗(yàn)后取得的成果，進(jìn)行課題研究總結(jié)，撰寫課題研究成果論文報(bào)告。

二、課題提出的背景及意義

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地信賴模仿與記錄。動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪M(jìn)程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)中，就要求教師指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力的綜合發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，從而使活動(dòng)有效地進(jìn)行。

我校數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀，流于形式，課堂上看似熱熱鬧鬧，五花八門，學(xué)生“手舞足蹈”，但實(shí)際上這些活動(dòng)無(wú)實(shí)質(zhì)效果，忽視了學(xué)生的主體性，自主性和創(chuàng)造性。為了改變我校數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的這種現(xiàn)狀，努力把課堂變?yōu)閷W(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)所，我提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)踐活動(dòng)”的課題研究，試圖通過(guò)研究來(lái)改變?cè)械恼n堂實(shí)踐活動(dòng)的模式，引導(dǎo)學(xué)生自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中個(gè)性、潛能得以充分地開(kāi)發(fā)，知識(shí)、能力、思維得以充分的發(fā)展。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)堅(jiān)持課堂講授為主，忽視教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也使課堂教學(xué)的功能未能很好的發(fā)揮。因此，我要以“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)踐活動(dòng)”作為我研究的課題。

三、課題研究的主要成效

1、有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的改變。學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變是因?yàn)樗麄兏惺艿搅藬?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的魅力所在，那種開(kāi)放、愉悅、和諧的課堂氣氛，師生間的民主平等，使得學(xué)生的心牢牢的圍在實(shí)踐活動(dòng)上。記得有一次在四年級(jí)上課（數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課），下課時(shí)學(xué)生緊緊的拉著我的衣服，天真的要求我再上一堂。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯進(jìn)步，學(xué)習(xí)積極性有了較大的提高，對(duì)待數(shù)學(xué)的興趣發(fā)生轉(zhuǎn)變。根據(jù)教學(xué)監(jiān)控的成績(jī)統(tǒng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)班的數(shù)學(xué)平均成績(jī)明顯高于非實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生的思維開(kāi)闊，喜歡追根究底。

3、師生間的關(guān)系變得融洽。通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，教師和學(xué)生一起參與活動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)活動(dòng)所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。有一次的數(shù)學(xué)競(jìng)賽游戲活動(dòng)中，有一位學(xué)生在贏了我之后，開(kāi)心的高呼“耶！我贏了趙老師！”可見(jiàn)，正是這種實(shí)踐活動(dòng)，才讓那位學(xué)生有了如此強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，同時(shí)也將那位學(xué)生的心緊緊地拉在身旁。

4、學(xué)生合作交流的能力得到提升。實(shí)踐活動(dòng)并不是學(xué)生一個(gè)個(gè)體就能完成的，它需要學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與家長(zhǎng)、學(xué)生與社會(huì)成員之間互相的配合，這就要求學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)與別人合作，從別人身上獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。通過(guò)將近一年的研究與實(shí)踐，學(xué)生合作交流的能力得到明顯提升。

5、實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，以直接經(jīng)驗(yàn)和綜合信息為主要內(nèi)容，以具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生快樂(lè)實(shí)踐、主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀念和教學(xué)形式。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和主動(dòng)創(chuàng)新的自由天地。例如：在教學(xué)完所有的平面幾何圖形后，我設(shè)計(jì)了《快樂(lè)拼圖》這樣一節(jié)操作實(shí)踐課，讓學(xué)生利用各種各樣的基本圖形，開(kāi)展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)”等系列活動(dòng)，拼湊成自己喜歡的圖案，然后再說(shuō)說(shuō)自己的想法，這樣易于發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和動(dòng)手實(shí)踐能力；另外我鼓勵(lì)學(xué)生拼出不同圖畫(huà)，讓學(xué)生在求異、求新中培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)新能力。

四、存在的問(wèn)題與討論

學(xué)然后知不足，“做”然后知困。我在本課題研究中不斷進(jìn)步，在實(shí)踐中不斷成熟。但是對(duì)于不斷深入的課題研究，我感到了重重困難：

1、針對(duì)調(diào)查中的不喜歡實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生如何進(jìn)一步加以引導(dǎo)，逐漸排除他們的不喜歡心理，使其盡早改變思想，投入學(xué)習(xí)中，使課堂實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得更加有效？

2、對(duì)于實(shí)施過(guò)程中的不合理現(xiàn)象要怎樣才能避免？今后該如何才能繼續(xù)堅(jiān)持研究？

3、對(duì)于本課題我做的內(nèi)容很多，但是如何在這些現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容和問(wèn)題之間尋找突破點(diǎn)，成為我進(jìn)一步研究所面臨的一道難題。