摘要：在“保險學(xué)”授課中開展模擬法庭實訓(xùn)教學(xué)有助于解決案例教學(xué)的不足。模擬法庭體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)并提高專業(yè)能力。模擬法庭實訓(xùn)教學(xué)以學(xué)生為主體開展，學(xué)生們通過搜集整理現(xiàn)實案例開展模擬審判，最終形成相關(guān)實訓(xùn)成果資料。教師通過設(shè)置合理考核評價機(jī)制，引導(dǎo)訓(xùn)練提升學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞：模擬法庭；實訓(xùn)；保險學(xué)；教學(xué)；能力培養(yǎng)

“保險學(xué)”兼具理論性和實踐性，強(qiáng)調(diào)知行合一。為避免課堂上講授的理論知識過于抽象，現(xiàn)行的主流教學(xué)模式是案例分析法。在教學(xué)過程中，結(jié)合案例去分析理論要點(diǎn)、討論核心要件講解理論知識的精髓，從而理論聯(lián)系實際，使學(xué)生掌握相關(guān)知識、理論和技能。這種教學(xué)模式確實激發(fā)了一定的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的課堂變得生動有趣。但是，案例分析法教學(xué)模式也存在兩個缺陷，即死標(biāo)本與假問題。一方面，案例的易過時、易變質(zhì)的特性使得高質(zhì)量的案例供應(yīng)不足；另一方面，案例教學(xué)法中所研討的問題是他人經(jīng)歷而學(xué)生當(dāng)下并未親歷的“假”問題，很難還原案例復(fù)雜與真實的情景，案例教學(xué)的針對性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化運(yùn)用鏈條加長，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度大打折扣?！澳M法庭”教學(xué)模式充分運(yùn)用案例分析、分組討論、理論研討、主題發(fā)言、法庭論辯等教學(xué)方法，強(qiáng)化“保險學(xué)”課程“教、學(xué)、研”的良性互動，保險法學(xué)教育的層次性發(fā)展。因此，在“保險學(xué)”的教學(xué)過程中，以任務(wù)與問題為核心，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，主動去建構(gòu)知識、發(fā)現(xiàn)知識、轉(zhuǎn)變知識和擴(kuò)展知識，具有極大的推廣價值。

一、模擬法庭教學(xué)在“保險學(xué)”課堂運(yùn)用的價值

（一）模擬法庭教學(xué)契合“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念

自聯(lián)合國教科文組織1998年提出高等教育需要轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”的新視角和新模式后，高等教育的發(fā)展步入新階段［1］。以學(xué)生成長為中心的理念，“立足于學(xué)生作為獨(dú)立個體的發(fā)展和作為社會成員的成長的全面需求之上，凝聚在學(xué)生主動投入、積極探索的學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)為學(xué)生延續(xù)終身的學(xué)習(xí)與發(fā)展能力的全面提升”［2］，其實質(zhì)是把學(xué)生視為學(xué)習(xí)過程的主體和教育改革的主要參與者，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和主導(dǎo)者。模擬法庭教學(xué)很好地體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的理念，要求學(xué)生要有充分的知識準(zhǔn)備，可以最大限度地激活已有的知識經(jīng)驗結(jié)構(gòu)中的儲存，充分提取、組織對當(dāng)前爭論有用的信息，而且還要將之進(jìn)行抽象、概括、比較、歸類，即在此基礎(chǔ)上建立一系列比較正確的概念化的邏輯體系；同時，模擬中的原告、被告及法官角色也要充分吸收各方觀點(diǎn)的有效信息，完成對相關(guān)保險學(xué)知識的“審問和明辨”。這一過程，基本由學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實案例自主完成，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

一、引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，金融學(xué)專業(yè)逐漸成為一門熱門專業(yè)，就讀金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生越來越多。金融學(xué)專業(yè)具有很強(qiáng)的實踐性，因此在實際教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生的實踐能力，只有這樣才能培養(yǎng)社會真正需求的金融人才。目前金融學(xué)專業(yè)實踐模式主要有案例教學(xué)、模擬教學(xué)、校外實習(xí)基地參觀實習(xí)等。目前金融學(xué)專業(yè)實踐課程主要是以四階段集中實習(xí)為主，分別為認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)以及畢業(yè)實習(xí)。金融學(xué)認(rèn)識實習(xí)是為學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前提供感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生初步了解本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，專業(yè)范圍，了解本專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景等，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。金融學(xué)專業(yè)實習(xí)使學(xué)生在掌握金融學(xué)專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，加深對金融市場專業(yè)知識的理解，通過具體的軟件操作，實踐并掌握金融市場各種投資工具的投資方法，通過對投資方案的設(shè)計和投資決策過程，培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)的金融市場投資分析技能。金融學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)是使學(xué)生了解和掌握基本生產(chǎn)知識，印證、鞏固和豐富己學(xué)過的專業(yè)課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，在生產(chǎn)實際中調(diào)查研究、觀察問題、分析問題，以及解決問題的能力和方法。金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)是通過實際操作和鍛煉，使學(xué)生真正把理論知識運(yùn)用實踐，為學(xué)生走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。通過四階段的實習(xí)，使得學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握金融實踐操作，更能理解好金融學(xué)理論知識。

二、金融專業(yè)模擬實訓(xùn)存在的問題

我院金融學(xué)實踐教學(xué)主要采用以校內(nèi)為主，校外為輔的模式，尤其是依賴教學(xué)模擬軟件。在金融學(xué)整個教學(xué)過程中，更多的是關(guān)注理論教學(xué)，實踐教學(xué)顯得還是很薄弱。由于銀行、保險、證券公司等金融機(jī)構(gòu)本身的保密性特點(diǎn)導(dǎo)致這些金融機(jī)構(gòu)接受學(xué)生實習(xí)的機(jī)會有限，因此我院實踐教學(xué)主要是在模擬教學(xué)方面，目前有證券投資模擬教學(xué)、商業(yè)銀行模擬教學(xué)、金融投資模擬教學(xué)、保險模擬教學(xué)等。從運(yùn)行的過程來看，模擬教學(xué)存在一些問題。

（一）模擬教學(xué)課程開設(shè)不足

模擬教學(xué)是通過相關(guān)教學(xué)軟件來模擬現(xiàn)實經(jīng)營活動從而達(dá)到和掌握相關(guān)應(yīng)用技能的目的。目前開設(shè)的模擬教學(xué)主要有證券投資模擬教學(xué)、商業(yè)銀行模擬教學(xué)、金融投資模擬教學(xué)、保險模擬教學(xué)。但還有些實踐教學(xué)課程沒有開設(shè)，比如外匯模擬操作教學(xué)、期貨模擬操作教學(xué)、國際結(jié)算模擬操作教學(xué)等。這種教學(xué)安排沒有完整性，影響學(xué)生的實踐能力。

1區(qū)域人才需求調(diào)查和就業(yè)崗位分析

促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步是職業(yè)教育的根本目的。基于這一認(rèn)識，課題組通過三種途徑對湖南省金融管理與服務(wù)專業(yè)人才需求狀況進(jìn)行了調(diào)查。女權(quán)主義視角下《葉甫蓋尼•奧涅金》中奧爾加的形象。

1.1銀行業(yè)人才需求狀況通過登陸各商業(yè)銀行官方網(wǎng)站查詢校園招聘計劃，課題組了解到，商業(yè)銀行普遍要求本科及以上學(xué)歷的畢業(yè)生，面向高職金融管理與服務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的崗位較少，主要為普通柜臺人員。

1.2證券公司和保險公司人才需求狀況通過實地走訪、發(fā)放調(diào)查問卷，課題組發(fā)現(xiàn)，相對商業(yè)銀行而言，證券公司和保險公司對高職層次畢業(yè)生的需求更多，被調(diào)查的16家營業(yè)部基本上都需要招收。證券公司主要提供“客戶經(jīng)理”和“經(jīng)紀(jì)人”崗位，要求獲得證券從業(yè)資格證；保險公司主要提供“保險人”和“保險經(jīng)紀(jì)人”崗位，要求獲得保險人資格或經(jīng)紀(jì)人資格。

1.3崗位發(fā)展路徑商業(yè)銀行普通柜員是直接接觸客戶群體的基層人員。通過前臺業(yè)務(wù)操作，可以了解銀行基礎(chǔ)系統(tǒng)、熟悉操作流程、砥礪行為品性，為轉(zhuǎn)崗和晉升奠定堅實基礎(chǔ)。柜員崗位發(fā)展路徑大致為：對私（對公）柜臺→個人（對公）客戶經(jīng)理→分（支）行管理者。當(dāng)然，伴隨崗位變遷的是學(xué)歷學(xué)位和專業(yè)技能的提升。證券公司客戶經(jīng)理是一個篩選性的崗位，職業(yè)發(fā)展前景廣闊，主要有技術(shù)型和管理型兩條發(fā)展路線。如果客戶資源積累到一定程度，又有一定分析能力，可以走技術(shù)型路線：客戶經(jīng)理→投資顧問→分析師助理（研究員）→證券分析師；如果擁有豐厚的客戶資源，可以加入營業(yè)部管理團(tuán)隊，走管理型路線：客戶經(jīng)理→區(qū)域經(jīng)理→市場總監(jiān)→營業(yè)部總經(jīng)理。技術(shù)路線對分析能力和學(xué)歷要求較高，管理型路線則要求突出的市場業(yè)績。由于目前我國不允許個人經(jīng)紀(jì)人展業(yè)，保險經(jīng)紀(jì)人只能在保險公司發(fā)展。其發(fā)展路徑分為兩個方向：一是技術(shù)方向，例如為企業(yè)提供防災(zāi)防損建議、保單維護(hù)、理賠協(xié)助等技術(shù)指導(dǎo)；二是業(yè)務(wù)方向，為企業(yè)提供風(fēng)險分析，提供保險解決方案，確定各家保險公司方案詢價，理賠協(xié)助處理，保單日常維護(hù)等。

2工作任務(wù)和職業(yè)能力分析

作為高端服務(wù)業(yè)，金融業(yè)發(fā)展勢頭迅猛。該行業(yè)涉及領(lǐng)域較多，一般可包括銀行、保險、證券、信托等多個領(lǐng)域?；谶@些領(lǐng)域?qū)τ趯I(yè)人才的需求，高職院校設(shè)置了金融類專業(yè)。在設(shè)置的金融類專業(yè)中，包括多項內(nèi)容，具體有金融管理實務(wù)、保險、證券、投資理財?shù)葍?nèi)容，這些課程內(nèi)容需要金融專業(yè)學(xué)生掌握。從金融業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，其需要大量的從事基礎(chǔ)性工作、程序性工作的應(yīng)用型人才。為此，高職院校有必要完善實踐教學(xué)體系，確保該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力與市場需求相符。

一、完善高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系的意義

隨著我國金融行業(yè)的快速發(fā)展，銀行業(yè)、證券業(yè)、保險業(yè)、基金業(yè)等金融行業(yè)內(nèi)缺少大量專業(yè)人才?；诖朔N形勢，對金融各類人才需求總量呈現(xiàn)上升之勢。因此，高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系的實施，就要將目標(biāo)明確，主要是滿足高職金融專業(yè)人才的市場需求。以證券業(yè)為例，自《證券經(jīng)紀(jì)人管理暫行規(guī)定》正式施行以來，從事證券業(yè)務(wù)的證券經(jīng)紀(jì)人就有了非常明確的規(guī)定，即取得證券經(jīng)紀(jì)人證書。但是，實際上，達(dá)到規(guī)定要求的（具有執(zhí)業(yè)資格）經(jīng)紀(jì)人不足百分之五十。因此，在高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系實施過程中，校方應(yīng)制定與金融行業(yè)特點(diǎn)緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外，雖然市場對金融人才的需求量較多，但是，其對于人才的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)也有非常高的要求。高職院校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時，應(yīng)以培養(yǎng)服務(wù)第一線的高等專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為主，培養(yǎng)出具備一技之長和綜合素質(zhì)的高素質(zhì)技能型金融人才。

二、高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系的實施

在高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系的實施過程中，現(xiàn)行的金融類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）是綜合性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，集實踐性、綜合性、探索性、應(yīng)用性為一體。這是檢測學(xué)生所學(xué)過的知識和技能的一種有效方法。為了保證金融專業(yè)學(xué)生將知識綜合地運(yùn)用到實際工作中，高職院校需要努力探索并建立金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系。一般而言，構(gòu)建金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系應(yīng)根據(jù)高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系的培養(yǎng)目標(biāo)從課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容以及評價等方面進(jìn)行。以下將作以具體分析。以職業(yè)需求和崗位能力要求為主設(shè)置專業(yè)課程。就高職院校教育課程設(shè)置而言，需要考慮兩個方面，一是在金融行業(yè)發(fā)展情況下考慮畢業(yè)生就業(yè)形勢；二是考慮學(xué)生專業(yè)能力的達(dá)標(biāo)情況?；谶@兩點(diǎn)考慮，高職院校金融類專業(yè)課程應(yīng)立足學(xué)生今后就業(yè)的崗位實施設(shè)置。高職院校金融類專業(yè)的學(xué)生，其綜合“應(yīng)用能力”一定要符合基本標(biāo)準(zhǔn)，因此，在這方面的培養(yǎng)，高職院校需要多下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的綜合核心技能。在其課程體系建設(shè)中，課程設(shè)置一定要合理?？梢越Y(jié)合金融行業(yè)專家的分析論證和金融專業(yè)所涵蓋的業(yè)務(wù)崗位群分析，確定職業(yè)崗位所需的知識和能力要求，進(jìn)而設(shè)置課程。簡而言之，該課程設(shè)置需要以就業(yè)為導(dǎo)向組織課程內(nèi)容。經(jīng)分析總結(jié)，針對高職金融類專業(yè)能力要求有三點(diǎn)，一是通用能力，具體包括英語應(yīng)用能力，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，計算機(jī)操作能力，應(yīng)用文寫作能力；二是基本能力，具體包括熟悉銀行、保險和證券等基本業(yè)務(wù)操作知識和業(yè)務(wù)流程，具有獨(dú)立搜集、處理信息、獨(dú)立獲取知識的能力，具有較強(qiáng)的社會活動能力、協(xié)調(diào)組織能力和社會交往能力[4]。三是專業(yè)能力，具體包括銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)、信貸管理等銀行業(yè)務(wù)操作能力，金融產(chǎn)品營銷能力，證券投資分析能力。根據(jù)上述能力要求，院校設(shè)置課程內(nèi)容，基礎(chǔ)課和專業(yè)課均要仔細(xì)安排。選擇符合金融行業(yè)崗位所需的課程內(nèi)容。在課程內(nèi)容安排方面，要先分析不同金融機(jī)構(gòu)特點(diǎn)和崗位（群）人員的需求。細(xì)致分析后，了解專業(yè)崗位的知識、能力、素質(zhì)需求，才便于選擇課程內(nèi)容。將各個需求進(jìn)行模塊化分割，完善專業(yè)課程體系。同時，專業(yè)課程內(nèi)容中，一定要包含實踐性和應(yīng)用性的專業(yè)知識和技能。適合金融類專業(yè)的企業(yè)有三種，一類是銀行類方向。其崗位包括綜合柜員、產(chǎn)品營銷、客戶理財、銀行信貸管理，針對這些崗位可分別安排商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)、金融崗位基本技能、金融服務(wù)禮儀；商業(yè)金融服務(wù)營銷、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)金融；理財策劃、風(fēng)險管理；商業(yè)銀行業(yè)務(wù)、商業(yè)銀行信貸管理等核心課程。一類是證券類方向，其崗位有綜合柜員和證券經(jīng)紀(jì)，據(jù)此，可安排證券經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)、金融服務(wù)禮儀；證券投資分析、證券投資基金等核心課程。一類是保險類方向，其崗位有保險銷售，可安排保險實務(wù)、保險營銷、壽險實務(wù)等核心課程。此外，專業(yè)課程內(nèi)容并不是一成不變的，在一定時間段內(nèi)，應(yīng)該將最新成果、最新的概念原理與操作技法融入專業(yè)課程中，以免難以適應(yīng)市場。實現(xiàn)課程設(shè)置與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的對接。目前，高職院校所實行“雙證制”是主流趨勢。具體而言，即金融類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之際需要有兩個證書，一個證書是學(xué)歷證書，證明自己學(xué)習(xí)的知識符合校方教育要求；另一個證書是職業(yè)資格證書，證明自己達(dá)到從事該行業(yè)的要求。現(xiàn)如今，證券行業(yè)、保險行業(yè)以及銀行業(yè)都逐漸加大了對從業(yè)者的要求，需要從業(yè)者持證上崗。在此情勢下，持有職業(yè)資格證書的畢業(yè)生更接近金融行業(yè)的錄用標(biāo)準(zhǔn)。為此，從業(yè)資格考試對于金融類專業(yè)學(xué)生非常重要，它是檢驗學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的唯一途徑。因此，校方可據(jù)此組織實施教學(xué)，針對“雙證制”進(jìn)行完善。高職金融專業(yè)的課程在設(shè)置時，需要考慮職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)（銀行業(yè)從業(yè)資格證、證券從業(yè)人員資格證、保險人資格證、會計從業(yè)資格證等）等內(nèi)容，有效的將二者對接，減輕高職院校學(xué)生就業(yè)壓力，進(jìn)而培養(yǎng)出行業(yè)認(rèn)可的高素質(zhì)技能型人才。采用多樣化教學(xué)方式，提升實踐教學(xué)的比重。金融專業(yè)具有實踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以，高職院校在本專業(yè)教學(xué)體系中，應(yīng)增加實踐教學(xué)的比重?？砷_展校內(nèi)實訓(xùn)、校外實踐、畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)內(nèi)容。在實踐教學(xué)體系設(shè)計中，需要突出行業(yè)的職業(yè)能力，精心設(shè)計實訓(xùn)課程。為了讓實踐教學(xué)內(nèi)容更加合理，可系統(tǒng)化的在金融專業(yè)課程中安排實訓(xùn)項目。譬如，第一學(xué)年，安排基礎(chǔ)課程和穿插部分專項技能訓(xùn)練；第二學(xué)年，安排一半理論課程和一半實踐課程；第三學(xué)年，理論課程占少部分，實踐課程占大部分。同時，調(diào)出部分時間讓學(xué)生有頂崗實習(xí)的機(jī)會。關(guān)于校內(nèi)實訓(xùn)，可借助計算機(jī)技術(shù)，靈活運(yùn)用各個系統(tǒng)對證券模擬交易、期貨模擬交易、外匯模擬交易、商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)、信貸業(yè)務(wù)及風(fēng)險管理、國際結(jié)算、保險精算技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從而實現(xiàn)金融實驗教學(xué)的目的。同時，還要建設(shè)金融實驗室，創(chuàng)建模擬場景和項目，讓學(xué)生在實訓(xùn)中加強(qiáng)對專業(yè)知識的理解，增強(qiáng)其實際動手能力。關(guān)于校外實踐，校方可與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，建立校外實訓(xùn)基地。企業(yè)參與實訓(xùn)基地的建設(shè)，可以創(chuàng)建出真實的工作環(huán)境供學(xué)生進(jìn)行見習(xí)、社會調(diào)查，開展社會實踐活動。接觸到金融機(jī)構(gòu)、金融業(yè)務(wù)，便于他們以后走上工作崗位。關(guān)于畢業(yè)實習(xí)（頂崗實習(xí)期），校方應(yīng)聯(lián)合金融機(jī)構(gòu)，安排經(jīng)驗豐富的工作人員為學(xué)生提供指導(dǎo)，通過實際工作崗位上的訓(xùn)練，盡快的掌握相應(yīng)崗位的技能。在此期間，需要重視培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生具備愛崗敬業(yè)的職業(yè)品質(zhì)。以此增加金融專業(yè)學(xué)生的競爭力，更快更好地適應(yīng)工作。建立實踐教學(xué)管理體系。為了確保高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系的實施可行性，有必要建立實踐教學(xué)管理體系。其中，最關(guān)鍵的是完善實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系。這一評價體系也是最難完成的一項內(nèi)容。分析金融類專業(yè)實踐活動，可以看出，它的綜合性非常強(qiáng)，因此，金融類專業(yè)實踐教學(xué)活動需要確定專門的指標(biāo)，以確保衡量標(biāo)準(zhǔn)的有效性。另外，在確定金融類專業(yè)實踐教學(xué)評價指標(biāo)的過程中，還要針對實踐過程中的控制和操作進(jìn)行全面的考慮，以確保評價指標(biāo)構(gòu)成的合理性。通常情況下，針對金融類專業(yè)的實踐教學(xué)評價，應(yīng)該綜合校內(nèi)實踐、校外實踐評價內(nèi)容，細(xì)致評價。第一部分是校內(nèi)實踐教學(xué)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建。該部分的評價主要針對上述提到的校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)實施的教學(xué)內(nèi)容。具體包括實訓(xùn)室課程實訓(xùn)和其他課程實訓(xùn)。針對實訓(xùn)室課程實訓(xùn)活動的教學(xué)評價,其評價指標(biāo)可設(shè)置三個，一是實訓(xùn)教學(xué)條件，具體指實訓(xùn)室建設(shè)和教師配置情況。在評價過程中，可具體針對實訓(xùn)室硬件建設(shè)、實訓(xùn)室銀行、證券教學(xué)軟件建設(shè)、指導(dǎo)教師雙師比例、師生比配等進(jìn)行評價。二是實訓(xùn)教學(xué)組織過程，具體指實習(xí)準(zhǔn)備、實訓(xùn)指導(dǎo)、實訓(xùn)紀(jì)律。在評價過程中，可具體針對實訓(xùn)大綱及指導(dǎo)書、實訓(xùn)材料準(zhǔn)備、指導(dǎo)教師日志填寫、創(chuàng)新指導(dǎo)、教師紀(jì)律、學(xué)生紀(jì)律等方面進(jìn)行評價。三是實訓(xùn)教學(xué)成果，具體指實訓(xùn)成果。在評價過程中，可針對實訓(xùn)內(nèi)容操作考核、實訓(xùn)總結(jié)(含分析或投資報告)進(jìn)行評價。在一定階段內(nèi)，按照上述評價指標(biāo)進(jìn)行評定，以完善高職院校實踐教學(xué)設(shè)備和實踐教學(xué)師資結(jié)構(gòu)。第二部分是校外實踐教學(xué)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建。該部分評價主要是針對課程之外的專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計及社會調(diào)查等進(jìn)行評價。與校內(nèi)活動評價相同，構(gòu)建校外實踐教學(xué)評價指標(biāo)體系，涵蓋實踐教學(xué)條件（基地建設(shè)、教師配置等）、實踐教學(xué)活動的組織管理（實習(xí)準(zhǔn)備、實習(xí)指導(dǎo)、實習(xí)紀(jì)律等）、實習(xí)成果（實結(jié)等）三個方面。通過教學(xué)評價指標(biāo)的確定，制定統(tǒng)一的評價模式。綜上所述，就金融行業(yè)而言，其擁有廣闊的發(fā)展前景。因此，市場上對于金融類專業(yè)人才的要求才會越來越高。高職院校在此情勢下，應(yīng)致力于培養(yǎng)從事銀行、保險、基金、證券等行業(yè)的專業(yè)人員，以滿足市場需求。一直以來，高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系的實施都是研究的重點(diǎn)問題。對此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)重視。從高職院校金融類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系。通過以職業(yè)需求和崗位能力要求為主設(shè)置專業(yè)課程，選擇符合金融行業(yè)崗位所需的課程內(nèi)容，實現(xiàn)課程設(shè)置與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的對接，采用多樣化教學(xué)方式提升實踐教學(xué)的比重等途徑完善高職教育金融類專業(yè)教學(xué)體系。以此高職院校才能達(dá)到高職金融人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)金融業(yè)發(fā)展。

作者:劉涓 單位:湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

金融高技能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)既要注重崗位技能的規(guī)程化實訓(xùn)，同時還要注重校園文化活動，增加人文精神的熏陶，從而使培養(yǎng)出的學(xué)生不僅具備較高的專業(yè)技能，還具備良好的職業(yè)道德精神和責(zé)任感。引入EIP－CDIO培養(yǎng)模式做到了做人與做事相結(jié)合，“做中學(xué)”也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實現(xiàn)金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、金融實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

(一)金融實訓(xùn)教學(xué)的主要模式

目前金融專業(yè)實訓(xùn)一般采取以下幾種模式:一是傳統(tǒng)實驗室教學(xué)。這種形式是授課教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在實驗室機(jī)房對某個知識點(diǎn)進(jìn)行模擬演示，使學(xué)生對抽象的理論有個感官上的認(rèn)知。這種模擬演示比較機(jī)械，知識點(diǎn)不系統(tǒng)，很難滿足金融企業(yè)對人才需求。二是校內(nèi)仿真實訓(xùn)教學(xué)。金融仿真實訓(xùn)就是在學(xué)院內(nèi)崗位模擬操作，主要做法是建設(shè)證券模擬大廳、銀行營業(yè)大廳和保險客戶開發(fā)模擬，實訓(xùn)設(shè)備裝有金融仿真操作軟件，營造真實的職場氛圍，既鍛煉了學(xué)生實踐操作專業(yè)技能，又增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。我院使用的大智慧仿真軟件就為理論教學(xué)、學(xué)生模擬實訓(xùn)和教師的教學(xué)科研提供了幫助。三是校外“校企、校社”共建實訓(xùn)基地教學(xué)。以市場需求為導(dǎo)向，以行業(yè)、企業(yè)為依托，“校社、校企”聯(lián)手建設(shè)實訓(xùn)基地建設(shè)是職業(yè)教育“走出去”的戰(zhàn)略。實訓(xùn)基地是金融專業(yè)學(xué)生獲得實踐知識、增強(qiáng)勞動觀念、培養(yǎng)事業(yè)心和職業(yè)道德觀的重要途徑，同時也能提高學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，增加了就業(yè)競爭能力。實訓(xùn)基地教學(xué)使學(xué)生進(jìn)入了真實的金融企業(yè)環(huán)境學(xué)習(xí)鍛煉，實現(xiàn)了就業(yè)的無縫對接。四是寒暑假社會實踐報告。金融專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體現(xiàn)內(nèi)隱知識的特征，與理工科實踐教學(xué)有所不同，不但要學(xué)生掌握操作規(guī)程，同時要提升分析問題的能力，根據(jù)不同的情景，做出合理的判斷，從而實現(xiàn)知識的創(chuàng)新。我院每年要求金融專業(yè)學(xué)生利用寒暑假時間進(jìn)行調(diào)研，上交實踐報告并開展優(yōu)秀報告的評選活動，既可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，又能增強(qiáng)他們的判斷力，從而達(dá)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果。

(二)金融實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

金融實訓(xùn)教學(xué)雖然在理論研究和實踐中都取得了一些很好的效果，但隨著金融業(yè)態(tài)的不斷發(fā)展，現(xiàn)行的實訓(xùn)教學(xué)體系培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求有差距，也不利于學(xué)生未來的成長，達(dá)不到培養(yǎng)高技能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。一是實驗室教學(xué)和校內(nèi)仿真教學(xué)是模擬性質(zhì)，脫離了行業(yè)、企業(yè)的真實環(huán)境，不能夠在企業(yè)文化氛圍下培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。校內(nèi)仿真教學(xué)由于投入過大，大多數(shù)學(xué)校都存在軟硬件不能滿足學(xué)生綜合性實訓(xùn)的情況，學(xué)生的實訓(xùn)時間和實訓(xùn)項目都得不到保證，以至于學(xué)生的崗位專業(yè)技能與金融行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有一定的差距。二是校外實訓(xùn)基地教學(xué)主要形式為頂崗實習(xí)，但是金融行業(yè)與其他企業(yè)不同，企業(yè)不但要為客戶提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，還要替客戶保密等諸多條件限制，接納實訓(xùn)教學(xué)的學(xué)生人數(shù)受到了限制。由于自身利益關(guān)系，達(dá)不到共贏狀態(tài)，企業(yè)合作積極性不高，導(dǎo)致校企聯(lián)動不足，實踐實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性較差。三是學(xué)生對實訓(xùn)教學(xué)的態(tài)度不端正，學(xué)生認(rèn)為實踐學(xué)習(xí)是可有可無的事情，只要學(xué)好理論，今后可以到企業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)流于形式，交實訓(xùn)報告了事，這種行為在疏于管理的校外實訓(xùn)教學(xué)和寒暑假社會實踐報告中表現(xiàn)尤為突出。四是實訓(xùn)教師能力和態(tài)度達(dá)不到實訓(xùn)教學(xué)的要求，雖然明確了實訓(xùn)教師“引進(jìn)來，走出去”的教學(xué)改革方向，但是“引進(jìn)來，走出去”的教師各行其是，溝通不暢，結(jié)果是校外專家實踐性強(qiáng)，理論不足和校內(nèi)教師用理論指導(dǎo)實踐的現(xiàn)象沒有得到真正的改觀。