摘要：綠色化學(xué)理念就是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中盡量減少浪費(fèi)和消除有害物質(zhì)產(chǎn)生。而綠色發(fā)展作為我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是國家所提倡的，要求每個(gè)學(xué)校必須貫徹。這就要求教師在教學(xué)過程中從教材入手，結(jié)合知識(shí)、技能、情感和價(jià)值對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面滲透，實(shí)踐落實(shí)綠色化學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；綠色化學(xué)；實(shí)踐研究

初中階段，學(xué)生處于人身觀、世界觀和價(jià)值觀形成發(fā)展的階段。在這個(gè)時(shí)期一定要明確教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生建立起人與自然和諧發(fā)展的意識(shí)。

一、綠色化學(xué)滲透于課堂教學(xué)的對(duì)策

（一）在實(shí)驗(yàn)中滲透綠色化學(xué)理念

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)[1]。無論是知識(shí)本身還是課堂實(shí)驗(yàn)，都要求學(xué)生具有很強(qiáng)的理性思維能力。所謂的理性思維能力就是要求學(xué)生能針對(duì)知識(shí)內(nèi)容建立起對(duì)實(shí)驗(yàn)成果的理性認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單說就是要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中所產(chǎn)生的利與弊。所謂的利，就是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中通過實(shí)際操作演練明白了實(shí)驗(yàn)結(jié)論所要表達(dá)的內(nèi)容，并能通過實(shí)驗(yàn)結(jié)論產(chǎn)生相關(guān)思考，形成自己的思維。所謂的弊，就是教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生明白，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在大多數(shù)情況下都會(huì)產(chǎn)生許多廢棄物，包括廢水、廢氣以及實(shí)驗(yàn)垃圾等。同樣拿PH值實(shí)驗(yàn)來說，學(xué)生在使用PH試紙的過程中應(yīng)當(dāng)考慮節(jié)約資源和如何回收廢棄物。于是在使用試紙時(shí)可以選擇兩頭使用；回收試紙時(shí)，可以用完一張放一張，最后統(tǒng)一回收集中處理。

一、多媒體在初中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂來說，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的實(shí)用性是實(shí)驗(yàn)課堂的一大特色，學(xué)生可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)起對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解能力，而多媒體的使用則能大大增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，它的具體應(yīng)用如下所示：

1科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)，確?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)

清晰明朗化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的目的是讓化學(xué)知識(shí)更具備科學(xué)性，讓書本上的化學(xué)內(nèi)容更有說服力，也可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，多媒體由于其真實(shí)的展示內(nèi)容，清晰明朗的展示過程幫助化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)意義得以加強(qiáng)。比如在氧化汞的加熱分解教學(xué)中，教師在教學(xué)中不但要注意收集有毒的汞蒸氣，也要讓學(xué)生觀察加熱氧化汞時(shí)試管壁上出現(xiàn)的水銀液滴，并試燃氧氣。在實(shí)驗(yàn)過程中，為了保證學(xué)生對(duì)水銀液滴的觀察效果，就可以通過多媒體播放來將試管中的現(xiàn)象擴(kuò)大，省去了老師實(shí)驗(yàn)和精力和讓學(xué)生輪流觀察試管的時(shí)間，讓實(shí)驗(yàn)過程和化學(xué)現(xiàn)象更加清晰明朗。

2開展多媒體教學(xué)，確?；瘜W(xué)操作演示

規(guī)范具體由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一件非常細(xì)致的過程，每一個(gè)步驟出現(xiàn)偏差都會(huì)改變最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果的走向，而多媒體的運(yùn)用則可以降低實(shí)驗(yàn)失誤率，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示更加規(guī)范。不僅如此，學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的重要環(huán)節(jié)，但是中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)有限，學(xué)習(xí)過程多是對(duì)教師的模仿，教師的每一個(gè)行為會(huì)對(duì)學(xué)生的操作手法有不小的影響，但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟不但復(fù)雜多變，對(duì)學(xué)生的要求也十分嚴(yán)格，對(duì)此多媒體則可以用規(guī)范的操作給學(xué)生最好的演示。以實(shí)驗(yàn)的基本環(huán)節(jié)“過濾”這一步驟為例，實(shí)驗(yàn)要求過濾中“一貼二低三靠”，其中每一個(gè)過程都有嚴(yán)格的手法要求，通過多媒體展示，可以保證全班的學(xué)生在各個(gè)位置，都可以觀察到正規(guī)的過濾手法，既照顧了全體學(xué)生的需求，又保證了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范與具體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度也有重要影響。

義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過程，養(yǎng)成勤于思考、敢于質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、樂于實(shí)踐、善于合作、勇于創(chuàng)新等科學(xué)品質(zhì)。所以在教學(xué)中，倡導(dǎo)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動(dòng)，充分挖掘?qū)嶒?yàn)的教育價(jià)值與教學(xué)功能，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，受應(yīng)試現(xiàn)狀和教育功利化傾向的影響，很多學(xué)校逐漸淡化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有得到足夠重視。實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。筆者對(duì)所在區(qū)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)如何有效開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了思考。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

筆者對(duì)區(qū)域內(nèi)34所初中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示目前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下不足。

1．教育理念落后，低估實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值

從與教師的座談中筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師嚴(yán)重低估了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值。很多教師認(rèn)為:“實(shí)驗(yàn)就是搞搞氣氛，激發(fā)興趣”“親身實(shí)驗(yàn)有助于知識(shí)點(diǎn)的記憶”“不做實(shí)驗(yàn)成績(jī)也不差”“刷題可以彌補(bǔ)探究實(shí)驗(yàn)的不足”等等?？梢钥闯觯S多教師的課程理念還較陳舊，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能認(rèn)識(shí)不足，往往更重視紙筆測(cè)試的結(jié)果，忽視了學(xué)生人格的完善與發(fā)展。如圖1所示，對(duì)初三畢業(yè)生的調(diào)查顯示，在整個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)過程中，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)“科學(xué)探究”沒有足夠的理解，這與教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念及教學(xué)行為不無關(guān)系?！耙詫?shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動(dòng)，有助于引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力”“在‘做科學(xué)’的探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。從化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展可以看出:在實(shí)驗(yàn)技能的要求上，經(jīng)歷了從掌握實(shí)驗(yàn)基本操作和完成常規(guī)實(shí)驗(yàn)，向體現(xiàn)科學(xué)探究的綜合運(yùn)用轉(zhuǎn)變;在實(shí)驗(yàn)思維和方法上，從只注重觀察、陳述、分析，到倡導(dǎo)具有高階化學(xué)思維的創(chuàng)新設(shè)計(jì)及應(yīng)用;在學(xué)科品格上，從培養(yǎng)基本的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣到發(fā)展科學(xué)精神與品質(zhì)。顯然，由于教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的認(rèn)識(shí)不足，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的各類實(shí)驗(yàn)及探究活動(dòng)沒有得到很好的開展。教材及《課程標(biāo)準(zhǔn)》建議的課外實(shí)驗(yàn)更是處于“雞肋”地位，組織開設(shè)率僅為5%左右。

2．功利化教學(xué)，教師過分依賴多媒體

通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于一些化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)原理，如果教師只是進(jìn)行口頭上的講解，學(xué)生通常會(huì)左耳聽，右耳冒，不會(huì)對(duì)此印象深刻。但如果，教師將所要講解的化學(xué)原理以化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生就會(huì)有耳目一新的感覺，注意力很快就會(huì)集中到化學(xué)實(shí)驗(yàn)上。并且當(dāng)學(xué)生處在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察狀態(tài)時(shí)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)一些此前從未見過的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)于新鮮事物的好奇和對(duì)知識(shí)的渴求便會(huì)油然而生。因此，教師可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，向?qū)W生提出幾個(gè)問題，待完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，便讓學(xué)生一一作答。又或是要求學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，親身參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程。這樣一來，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還活動(dòng)了腦筋，并且學(xué)生還會(huì)因?yàn)橥ㄟ^自身努力學(xué)到知識(shí)而感到愉悅。比如：當(dāng)教師講到木炭遇到硝酸鉀，木炭自身會(huì)發(fā)生什么改變時(shí)，教師便可以要求學(xué)生準(zhǔn)備適量的木炭、適量的硝酸鉀以及試管、酒精燈等工具，然后按照實(shí)驗(yàn)的既定步驟行動(dòng)起來。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不僅要注意觀察木炭和硝酸鉀產(chǎn)生了哪些變化，還要用心做好記錄，并思考木炭和硝酸鉀發(fā)生改變的原因。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生的心理也會(huì)充滿疑惑，這時(shí)教師展開對(duì)此化學(xué)反應(yīng)的講解再合適不過了。教師在動(dòng)員學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，最為要緊的便是教師所說的話語了，如果教師的話語平淡無奇，學(xué)生的情緒將很難被調(diào)動(dòng)起來，因此，教師在動(dòng)員學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，不妨巧用動(dòng)詞，捕捉動(dòng)態(tài)，進(jìn)而讓言語變得生動(dòng)、形象。比如：教師可以說：“大家想不想看木炭跳舞呀，木炭跳舞可是美極了。”除此之外，還要注意的一點(diǎn)是：當(dāng)學(xué)生回答木炭遇到硝酸鉀為什么會(huì)翩翩起舞時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，而不要給學(xué)生的思維設(shè)限，也不要急著打斷學(xué)生的發(fā)言。

通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力記得有位哲人曾將世界劃分成兩部分，一部分是已知的，一部分是未知的，未知的總是比已知的大。由此可見，知識(shí)總是學(xué)不完的，授人以魚，不如授人以漁。也就是說：優(yōu)秀的教師不僅懂得教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還懂得教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)的能力。教師帶領(lǐng)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的不僅在于鞏固學(xué)生原有知識(shí)，更在于培養(yǎng)學(xué)生利用原有知識(shí)舉一反三，利用原有知識(shí)去發(fā)現(xiàn)未知世界的能力。為此，教師可以向?qū)W生提出一些問題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，從而促使學(xué)生可以得出意想不到的答案。比如：對(duì)于大家都熟知的如何點(diǎn)燃酒精燈的問題，教師便可以向?qū)W生提問，如果學(xué)生的回答是用火柴可以辦到，教師便可以說：老師今天要告訴同學(xué)們能點(diǎn)燃酒精燈的不只是火柴，還有其它物品，大家想不想知道是什么，想不想知道為什么？當(dāng)教師看到學(xué)生對(duì)此充滿好奇心時(shí)，便可以讓學(xué)生回顧下老師平常講過的火柴能點(diǎn)燃酒精燈的原理，當(dāng)學(xué)生回答回顧完，教師便可以說：其實(shí)能點(diǎn)燃酒精燈的不只是火柴，玻璃棒也可以。接下來，如果學(xué)生問教師玻璃棒如何能夠點(diǎn)燃酒精燈，教師便可以告訴學(xué)生只需要完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，便可以明白玻璃棒為什么能夠點(diǎn)燃酒精燈。這時(shí)，教師要做的是：取出之前準(zhǔn)備用于做實(shí)驗(yàn)的物品以及器具，然后帶領(lǐng)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)。在開展實(shí)驗(yàn)的過程中，我首先選取少量的高錳酸鉀晶體放在表面皿(或玻璃片)上，隨后，在高錳酸鉀晶體上滴2~3滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接觸酒精燈的燈芯，這時(shí)候我問學(xué)生看到了什么，學(xué)生說：酒精燈被點(diǎn)著了。接下來，我又問：有哪位同學(xué)能站起來說說它的原理和利用它的原理還能做什么？就這樣，學(xué)生再次陷入了對(duì)問題的思考之中。雖然，在這堂課上，我講的知識(shí)點(diǎn)不多，但學(xué)生所學(xué)到的東西卻一點(diǎn)也不少，反而在一問一答中，活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三的能力。

通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，全面提高學(xué)生素質(zhì)化學(xué)試驗(yàn)不僅給了學(xué)生對(duì)客觀事物進(jìn)行觀察、思考的機(jī)會(huì)，還有效鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，當(dāng)學(xué)生在陳述化學(xué)試驗(yàn)過程時(shí)，語言能力也在一定程度上得到錘煉，由此可見，采用化學(xué)試驗(yàn)方式教學(xué)有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體的說：化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生提供主動(dòng)探求知識(shí)的寬松環(huán)境,讓學(xué)生在成功的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的愉悅情緒下,潛力得到充分發(fā)揮,思維更加活躍。在對(duì)未知領(lǐng)域的探索過程中,通過自己的實(shí)驗(yàn)操作和驗(yàn)證,積極地去思考去探索,從中就會(huì)迸發(fā)出更多的智慧和靈感。為此，教師不僅可以通過在課堂上對(duì)化學(xué)試驗(yàn)進(jìn)行演示，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后做一些簡(jiǎn)單、安全、易操作的家庭小實(shí)驗(yàn)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如：教師可以問學(xué)生如果雞蛋遇到醋酸會(huì)發(fā)生什么改變，當(dāng)學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出好奇時(shí)，教師便可以借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，并將試驗(yàn)步驟一一告知學(xué)生。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到試驗(yàn)本身難度不高、又安全，并且還能通過試驗(yàn)實(shí)現(xiàn)對(duì)未知世界的探索，學(xué)生很難不會(huì)躍躍欲試。當(dāng)學(xué)生將新鮮雞蛋放入醋酸仲，看到雞蛋時(shí)而沉底，時(shí)而漂浮，心理便會(huì)對(duì)此產(chǎn)生好奇，進(jìn)而在心里自發(fā)的對(duì)此產(chǎn)生疑問。由此可見，化學(xué)試驗(yàn)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面所發(fā)揮的積極作用，因此，教師在課堂上有必要對(duì)化學(xué)教學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，根據(jù)化學(xué)學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需要巧妙安插化學(xué)試驗(yàn)，從而讓化學(xué)試驗(yàn)可以充分發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

作者：付波單位：遼寧省鞍山市華育外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校

【摘要】探究是人類認(rèn)識(shí)自然，改造自然的基本手段。學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)也是如此。實(shí)驗(yàn)探究是通過實(shí)驗(yàn)方式對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)和探索的過程，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)及化學(xué)知識(shí)的深化理解具有無可替代的作用。簡(jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)探究在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用效果，分析了初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的現(xiàn)狀，最后探討強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用措施，以期能夠?yàn)樘岣叱踔谢瘜W(xué)教學(xué)質(zhì)量提供參考。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)探究;化學(xué)教學(xué);現(xiàn)狀;原則;措施

在新課程改革取得良好效果的環(huán)境下，合理的實(shí)驗(yàn)探究對(duì)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，具有積極的促進(jìn)作用，尤其在培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力中占有核心地位。實(shí)驗(yàn)作為初中化學(xué)課程中重要的組成部分，對(duì)學(xué)生深入了解和掌握化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的探究能力具有重要的促進(jìn)意義。

一、實(shí)驗(yàn)探究在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用效果

（一）有效改變和完善教師的教學(xué)方式

實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)作為新的教學(xué)方式，在教師科學(xué)合理的引導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)初中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，特別是在掌握發(fā)生化學(xué)反應(yīng)規(guī)律和事物性質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相關(guān)的化學(xué)理論知識(shí)。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、化學(xué)成績(jī)的提高具有一定的啟發(fā)性。因此，在教師教學(xué)方式得到有效改變和完善的促進(jìn)下，使初中化學(xué)課堂教學(xué)氛圍更具趣味性，從而使學(xué)生對(duì)初中化學(xué)知識(shí)有更加深刻的理解，促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)效果的有效提高。