摘要：

采用多元化網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進行歷史教學(xué)，能夠更便捷地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，進而養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣，提升學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：

歷史教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)；應(yīng)用

一、前言

在初中歷史課程教學(xué)的過程中，采用更具多元性的方式進行教學(xué)，已經(jīng)成為了當(dāng)前歷史教師的共識。初中歷史教師對于多媒體資源的運用，特別是在教學(xué)上方法的改進等，都有進行非常積極的嘗試，并且也通過實際的方式調(diào)動了學(xué)生的積極性。不過當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展速度非?？?，互聯(lián)網(wǎng)上也有非常多的歷史知識資源，這些資源都可以輔助到初中歷史課程的教學(xué)過程中，成為重要的推動力量。

生本課堂符合當(dāng)代的教學(xué)思想，并且保證自身教學(xué)工作與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的協(xié)調(diào)性。一方面，注重師生互動，打破傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的歷史課堂教學(xué)模式。強化學(xué)生與教師之間的溝通頻率，有利于推動初中歷史課堂的活力。另一方面，注重營造課堂氛圍，打破傳統(tǒng)以說教為主的歷史課堂教學(xué)方法。提高初中歷史課堂教學(xué)工作的靈活性，有助于學(xué)生在課堂中發(fā)散自身歷史思維。培養(yǎng)學(xué)生濃厚的歷史學(xué)習(xí)興趣，幫助教師優(yōu)化自身教學(xué)成果。本篇文章，對目前生本課堂教學(xué)實踐的構(gòu)建工作進行詳細(xì)的分析，保證其與初中歷史教學(xué)活動性質(zhì)的高度融合。

1構(gòu)建生本課堂下的初中歷史教學(xué)實踐特點

有關(guān)人員應(yīng)當(dāng)對構(gòu)建初中歷史生本課堂教學(xué)實踐工作的意義有基本的了解。一方面，提高初中生歷史學(xué)習(xí)的能動性。另一方面，提高我國初中歷史課堂的開放性，為學(xué)生歷史課堂的思考、學(xué)習(xí)、交流提供充足的時間。下文就對構(gòu)建生本課堂下的初中歷史教學(xué)實踐特點進行總結(jié)：

1.1民主、平等、和諧的師生關(guān)系

民主、平等、和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建生本課堂下初中歷史教學(xué)實踐的基本特點。具體來說，就是在教學(xué)實踐的過程中，生本課堂中突出培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)自主性。以學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性為歷史生本課堂開展的基礎(chǔ)。在實踐的過程中，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。與此同時，教師與學(xué)生打破傳統(tǒng)的管理、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系。初中歷史教師適當(dāng)轉(zhuǎn)換角色，在生本課堂下的歷史教學(xué)活動中，拉近自身與學(xué)生之間的聯(lián)系。并且，隨著歷史課程的深入推進，逐步成長為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。秉承著學(xué)習(xí)共同體的實踐理念，建立與學(xué)生平等的師生歷史課堂關(guān)系。在歷史課堂中，學(xué)生可以隨心所欲發(fā)表自身對歷史知識的看法。教師以鼓勵作為歷史教學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境、思考權(quán)利。由此可見，構(gòu)建生本課堂下的初中歷史教學(xué)實踐，緩解當(dāng)前緊張的師生關(guān)系，為師生溝通、互動提供良好的條件。

1.2以學(xué)定教的教學(xué)特點

摘要：為了促進師生交流互動，文章首先闡述了初中歷史課堂教學(xué)提問的重要作用，然后從看準(zhǔn)時機、優(yōu)選問點、把握分寸、貼近學(xué)生、突出重點、循序漸進六個方面分析了初中歷史課堂教學(xué)提問技巧。

關(guān)鍵詞：初中歷史課堂教學(xué)；提問技巧；獨立思考

提問可以啟發(fā)學(xué)生思維，促進師生交流互動，因此教師要高度重視課堂教學(xué)提問，掌握提問技巧，精心設(shè)計問題，利用提問開展有效的教學(xué)活動。

一、初中歷史課堂教學(xué)提問的重要作用

（一）提高學(xué)生思考的積極性

初中歷史課堂教學(xué)過程中，倘若教師一味地講解知識，不注重教學(xué)提問，學(xué)生活躍度會嚴(yán)重不足。而有價值的課堂教學(xué)提問，能夠引起學(xué)生思考，使學(xué)生調(diào)動自身所學(xué)的知識解答問題，從而提高課堂教學(xué)效果。

【摘要】初中歷史對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)有重要意義。筆者通過研究當(dāng)前初中歷史教學(xué)存在問題，指出要想提高基于核心素養(yǎng)歷史教學(xué)有效性，教師必須轉(zhuǎn)變思想，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展性和終身學(xué)習(xí)性，以情景教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究精神，只有這樣才能提高課堂教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；歷史；有效性

隨著初中歷史新課程改革的不斷推進，歷史課程教學(xué)中提高學(xué)生的綜合能力，建立適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力就顯得特別重要。初中歷史發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)不僅能讓學(xué)生認(rèn)真的學(xué)好歷史，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將能力、感情、技巧和知識等進行融合，讓他們在實際生活中形成了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。核心素養(yǎng)是初中歷史學(xué)習(xí)學(xué)生必須形成的關(guān)鍵素質(zhì)，非常有利于幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。筆者通過研究當(dāng)前初中歷史教學(xué)在有效性方面的問題，闡述了教學(xué)有效性提高的策略，希望對初中歷史教學(xué)有所幫助。

一、當(dāng)前初中歷史教學(xué)在有效性方面存在的問題

1.教學(xué)不注意關(guān)注學(xué)生、成績看做第一要素

歷史核心素養(yǎng)關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展性和終身學(xué)習(xí)性，并在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)其歷史情懷，能更多的感知歷史并指導(dǎo)實際的生活。當(dāng)前初中歷史教學(xué)中基于核心素養(yǎng)的知識很少。歷史課作為一門主修課程，教師衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)往往只有成績，認(rèn)為只要學(xué)生成績提高了其他方面就可以忽略。這樣的教學(xué)思路學(xué)生只是學(xué)會了對歷史知識的死記硬背，在學(xué)習(xí)歷史中不帶有個人的思想看法和感情，不能自律和自主地學(xué)習(xí)，思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力得不到培養(yǎng)，歷史教學(xué)基于核心素養(yǎng)的有效性很差，培養(yǎng)的學(xué)生愛國主義情懷很少。

摘要：信息化教學(xué)主要是教師借助網(wǎng)絡(luò)媒體，將多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機結(jié)合的一種教學(xué)形式。信息化教學(xué)在初中歷史課堂教學(xué)中有其獨特優(yōu)勢，但在課堂實踐應(yīng)用的過程中也存在一些問題。基于此，該文從信息化資源與歷史課程的合理整合、信息化教學(xué)手段與歷史教學(xué)的有機融合、提升歷史教師信息化教學(xué)水平及運用能力等角度出發(fā)，探討信息化教學(xué)在歷史課堂教學(xué)中的有效運用問題。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；初中歷史課堂；應(yīng)用策略；有效應(yīng)用

多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對傳統(tǒng)的學(xué)校教育提出了新的挑戰(zhàn)，同時也帶來了許多便利。初中歷史課堂教學(xué)必須適應(yīng)當(dāng)前科技發(fā)展的大趨勢，利用好信息化教學(xué)模式，將信息技術(shù)合理高效地引入日常教育教學(xué)，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機融合，使歷史課堂在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教育思想等方面都得到革新，實現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)。

1信息化教學(xué)在初中歷史課堂中的優(yōu)勢

1.1信息化教學(xué)有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)相比，信息化教學(xué)更強調(diào)學(xué)生的自主性、能動性，要求學(xué)生自主利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，實現(xiàn)對所學(xué)內(nèi)容的初步感知。在信息化教學(xué)模式下，學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)不再是一味地接受，而是在教師的引導(dǎo)下對知識進行重構(gòu)，也是在既有知識的基礎(chǔ)上對所學(xué)知識進行創(chuàng)新。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段自主獲取信息、分析信息、加工信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了強化，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，進而培養(yǎng)其獨立自主的學(xué)習(xí)能力[1]。