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【摘要】初中歷史對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)有重要意義。筆者通過研究當(dāng)前初中歷史教學(xué)存在問題，指出要想提高基于核心素養(yǎng)歷史教學(xué)有效性，教師必須轉(zhuǎn)變思想，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展性和終身學(xué)習(xí)性，以情景教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究精神，只有這樣才能提高課堂教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；歷史；有效性

隨著初中歷史新課程改革的不斷推進(jìn)，歷史課程教學(xué)中提高學(xué)生的綜合能力，建立適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力就顯得特別重要。初中歷史發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)不僅能讓學(xué)生認(rèn)真的學(xué)好歷史，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將能力、感情、技巧和知識等進(jìn)行融合，讓他們在實(shí)際生活中形成了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。核心素養(yǎng)是初中歷史學(xué)習(xí)學(xué)生必須形成的關(guān)鍵素質(zhì)，非常有利于幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。筆者通過研究當(dāng)前初中歷史教學(xué)在有效性方面的問題，闡述了教學(xué)有效性提高的策略，希望對初中歷史教學(xué)有所幫助。

一、當(dāng)前初中歷史教學(xué)在有效性方面存在的問題

1.教學(xué)不注意關(guān)注學(xué)生、成績看做第一要素

歷史核心素養(yǎng)關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展性和終身學(xué)習(xí)性，并在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)其歷史情懷，能更多的感知?dú)v史并指導(dǎo)實(shí)際的生活。當(dāng)前初中歷史教學(xué)中基于核心素養(yǎng)的知識很少。歷史課作為一門主修課程，教師衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)往往只有成績，認(rèn)為只要學(xué)生成績提高了其他方面就可以忽略。這樣的教學(xué)思路學(xué)生只是學(xué)會了對歷史知識的死記硬背，在學(xué)習(xí)歷史中不帶有個人的思想看法和感情，不能自律和自主地學(xué)習(xí)，思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力得不到培養(yǎng)，歷史教學(xué)基于核心素養(yǎng)的有效性很差，培養(yǎng)的學(xué)生愛國主義情懷很少。

2.歷史課教學(xué)形式極端化

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地。目前初中歷史教學(xué)中，存在兩種比較常見的教學(xué)形式，一種是歷史課程學(xué)習(xí)中教師為了調(diào)動學(xué)生的積極性，在課堂上將歷史課學(xué)習(xí)當(dāng)成了歷史故事講解，學(xué)生雖然聽得很入迷，但是對知識點(diǎn)梳理能力很弱，僅停留在故事的有趣性上，無法通過現(xiàn)象看到本質(zhì)，這樣學(xué)生的知識和情感不能很好的交匯，核心素養(yǎng)發(fā)展不好；另一種教學(xué)就是典型的“填鴨式”教師方式，教師在課堂上一板一眼的講解歷史事件，模式為教師提問、學(xué)生回答的過程，這樣的教學(xué)積極性不高，相互之間討論機(jī)會少，學(xué)生思維發(fā)展受到很大局限，學(xué)生失去學(xué)習(xí)歷史的興趣，生活中不帶有人文精神和歷史情懷，道德觀念不強(qiáng)，進(jìn)一步說會還影響到我國人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.歷史教學(xué)脫離學(xué)生日常生活

歷史課程是一門特別注重將理論學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐相聯(lián)系的學(xué)科，將所學(xué)的知識用于生活中，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的關(guān)鍵能力，這也是核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容之一。在當(dāng)前歷史教學(xué)中，教師過度地講解書面知識，不去將知識進(jìn)行延伸，造成學(xué)生只知道過去的歷史，而無法用過去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)去審視現(xiàn)在的生活，無法對歷史的認(rèn)識延伸到對自己生長和社會現(xiàn)實(shí)的面上，不能從歷史中獲取足夠的價(jià)值，并從實(shí)踐面體現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)價(jià)值。因此，歷史教學(xué)的有效性比較差。

二、如何提高歷史教學(xué)有效性

1.改變教學(xué)思路，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展性

初中生年齡和認(rèn)知水平已經(jīng)發(fā)展到了一定的地步，有了自己的獨(dú)特性格和人生觀、價(jià)值觀。在歷史教學(xué)中，教師要注意關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展性，不僅停留在歷史成績上。比如有的學(xué)生雖然成績不好，但是他們思維敏捷，對于歷史事件有自己清晰的理解，能在特定的時間和空間中對事物進(jìn)行有效的觀察、分析，形成良好的歸納和總結(jié)能力，這是歷史核心素養(yǎng)中基于時空觀念的重要內(nèi)容之一，學(xué)生在這一方面發(fā)展情況很好。因此，教師要針對每個學(xué)生的心理特征，制定一套適合每個學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式，讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力，能從歷史表層看到深刻內(nèi)涵，讓歷史學(xué)習(xí)變得更有效。

2.適當(dāng)創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性

教師在教學(xué)中要精心準(zhǔn)備課件，領(lǐng)會核心素養(yǎng)內(nèi)涵，將歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)吃透，掌握核心素養(yǎng)具體目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)的深刻聯(lián)系性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握主動性和探究性，將時空觀念和歷史價(jià)值觀兩者進(jìn)行深刻的領(lǐng)會和運(yùn)用。在具體教學(xué)過程中教師可以采用情景化的方式對課程進(jìn)行生動的導(dǎo)入，讓學(xué)生在開始就產(chǎn)生興趣，在教學(xué)《第一次世界大戰(zhàn)》中，教師可以先用多媒體播放近幾年的熱點(diǎn)問題，比如2016美日韓聯(lián)合海上軍演、中日釣魚島問題、中俄建立全面戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系、中美貿(mào)易戰(zhàn)等等，讓學(xué)生之間互相討論這些國家之間為什么會這么做？對國家戰(zhàn)略產(chǎn)生什么深遠(yuǎn)影響？帶著這樣的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較輕松，并能從學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出愛國主義思想，進(jìn)一步在平時的生活中養(yǎng)成良好的的道德觀。學(xué)生在回答完之后，教師將這些問題進(jìn)行深度講解，讓學(xué)生知道領(lǐng)土爭端、大國結(jié)盟不利于世界的和平穩(wěn)定，早在一百多年前就是因?yàn)檫@樣的原因?qū)е铝耸澜绱髴?zhàn)，通過這樣的方式切入新課，學(xué)生就能很好地跟上教師節(jié)奏，基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)有效性就能得到提高。

3.歷史教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活

課堂教學(xué)畢竟是小范圍的，學(xué)生的思維受限較大。教師除了在課堂上將歷史向生活進(jìn)行延伸外，可以在周末帶領(lǐng)學(xué)生去參觀一些歷史博物館或者烈士紀(jì)念館，讓他們真實(shí)的了解我國歷史，將書本知識用活，體現(xiàn)人文精神，這樣的過程能讓他們分辨歷史真?zhèn)?，知道和平和正義的重要性，核心素養(yǎng)也能得到提高。

三、結(jié)語

歷史教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的提高并不是立竿見影的，需要教師在教學(xué)中改變思路，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展性，采用循序漸進(jìn)式的教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究，提高他們的各項(xiàng)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]楊春蘭.談基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)有效性.教育,2018,04(02):133.

[2]何偉.基于核心素養(yǎng)下提高歷史學(xué)科教學(xué)有效性探討.考試周刊,2018,37(33):19-20.

作者:蔣升陽 單位:蘇州市葉圣陶中學(xué)校