摘要：概念教學(xué)是初中生物學(xué)科教學(xué)的重要部分和基礎(chǔ)，為了達(dá)到更好的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好的理解、掌握生物概念，以及更好的開展后續(xù)教學(xué)，本文針對(duì)性分析了初中生物學(xué)科概念教學(xué)的有效途徑，包括有概念圖教學(xué)、創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)課堂以及生物學(xué)概念對(duì)比策略。

關(guān)鍵詞：概念教學(xué)；概念圖；探究式教學(xué)；對(duì)比法

生物學(xué)科的概念教學(xué)是初中生物學(xué)科教學(xué)的重要組成部分和基礎(chǔ)，初中生物學(xué)科要想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就要將生物概念教學(xué)做為重點(diǎn)和基礎(chǔ)[1]。學(xué)生只有對(duì)概念準(zhǔn)確掌握，才能完整的理解，合理的運(yùn)用，在實(shí)際中有正確的判斷。隨著學(xué)生對(duì)生物基本知識(shí)、原理的深入理解，進(jìn)而更好的提高分析和解決問(wèn)題的能力[2]。在實(shí)際教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)大綱的要求，以學(xué)生的認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，合理評(píng)估學(xué)生的理解能力，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，營(yíng)造理想的教學(xué)氛圍，更好的促進(jìn)學(xué)生全面、透徹的理解生物學(xué)概念，為后續(xù)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1生物學(xué)概念界定

在長(zhǎng)期教學(xué)中研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)生物學(xué)科中概念的理解和掌握對(duì)今后的生物教學(xué)非常重要，學(xué)生只有能正確的理解概念，才能靈活的應(yīng)該，以此來(lái)處理生物學(xué)科的相關(guān)問(wèn)題?；诖?，教師在教學(xué)中應(yīng)該首要幫助學(xué)生理解生物概念[3]。生物學(xué)概念主要包括概念術(shù)語(yǔ)、概念內(nèi)涵、概念外延，教師要根據(jù)上述三種要素，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全面、正確的理解生物學(xué)概念。對(duì)于生物學(xué)科，概念的形成要以直觀性的材料為基礎(chǔ)，但是直觀材料不能完全等同于概念，在觀察的基礎(chǔ)上，通過(guò)思維并不能夠直接轉(zhuǎn)換為概念，在學(xué)生對(duì)直觀材料進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)之上，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化的思維理解，將對(duì)感性認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)知，這也正是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵[4]。常用的思維方法有比較、分析、綜合、抽象、判斷、概括、歸納，正確的引導(dǎo)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生服概念的掌握。

2生物學(xué)概念教學(xué)的有效途徑

摘要：自改革開放以來(lái)，在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，環(huán)境問(wèn)題也變得越來(lái)越嚴(yán)重。近些年來(lái)，我國(guó)開始調(diào)整經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策，在環(huán)境保護(hù)方面投入的力度也在不斷加大，但環(huán)保工作不可能一蹴而就，必須長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去才能取得顯著的成果，因此，增強(qiáng)全民的環(huán)保意識(shí)十分必要。初中生作為國(guó)家未來(lái)的主人，對(duì)其進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要。深入分析了現(xiàn)階段我國(guó)初中生物教學(xué)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中生物；環(huán)保意識(shí)；教學(xué)理念；教學(xué)方法

良好的環(huán)境是人類持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，環(huán)境一旦遭到破壞、污染，最終的惡果必然會(huì)反映到人類本身。初中生物作為一門引領(lǐng)學(xué)生掌握生物科學(xué)相關(guān)知識(shí)的課程，培養(yǎng)初中生的環(huán)保意識(shí)是其教育功能之一。但就目前來(lái)看，初中生物課堂教學(xué)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的效果十分不理想，教學(xué)理念、方法均表現(xiàn)出一定的不足之處，有必要盡快作出改變、調(diào)整。

1環(huán)保意識(shí)

人是自然的一部分，只有和自然中的事物和諧相處，才能構(gòu)建良好的生存環(huán)境。人類的活動(dòng)一旦超出自然承受的最大限度，則會(huì)受到自然的反噬。因此，早在中國(guó)古代就已誕生了最樸素的環(huán)境思想，強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，人們對(duì)環(huán)境的重視程度越來(lái)越高，針對(duì)環(huán)境問(wèn)題的研究也在持續(xù)增加。根據(jù)現(xiàn)有研究成果，環(huán)保意識(shí)即指人類對(duì)環(huán)境保護(hù)的一種自覺(jué)性，或者說(shuō)是自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的行為意識(shí)，基于此，可以將環(huán)境保護(hù)意識(shí)的內(nèi)涵概括為3個(gè)方面：（1）環(huán)境知識(shí)。簡(jiǎn)單來(lái)講，就是人類必須要對(duì)生態(tài)環(huán)境具備的基本認(rèn)知，了解各類環(huán)境現(xiàn)象以及環(huán)境問(wèn)題的內(nèi)因，掌握環(huán)境問(wèn)題對(duì)人類發(fā)展存在的影響，并制定出科學(xué)的應(yīng)對(duì)解決方案。（2）環(huán)境情感，即人類思維上表現(xiàn)出維持自然環(huán)境和諧的意識(shí)，并上升到思想觀念的層次，這出于一種對(duì)美好環(huán)境的需求以及向往?；谶@種意識(shí)，在處理相關(guān)問(wèn)題時(shí)，人類要從可持續(xù)發(fā)展或是人類整體利益的角度出發(fā)，不能盲目地為了發(fā)展而犧牲后代人的利益。（3）環(huán)境行為，即在具備環(huán)境知識(shí)和情感的基礎(chǔ)上，將其轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐行為，自覺(jué)參與到保護(hù)環(huán)境的行列中，如此才能真正發(fā)揮出理論知識(shí)的效用，有利于和諧環(huán)境的構(gòu)建[1]。

2初中生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的必要性以及生物教學(xué)中意識(shí)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

青春性教育在學(xué)生們的初中階段是不可避免的教育，初中生的心理在逐漸走向成熟的過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)一定的迷茫期，特別是對(duì)性知識(shí)的了解，他們會(huì)傾向于感興趣，但在感興趣中又會(huì)表現(xiàn)出靦腆，這種想要了解卻又有點(diǎn)害羞的心態(tài)很容易使正值青春期的初中生們走向青春期性的誤區(qū)。所以，教師要注重初中生物課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待青春性知識(shí)。

一、正確的青春性觀念在初中生物教學(xué)中的養(yǎng)成

初中生正處于青春成長(zhǎng)期，在這個(gè)階段，學(xué)生們的生理上得到一定成長(zhǎng)，其心理也有所成長(zhǎng)，但心理上成長(zhǎng)的速度卻不及生理上的成長(zhǎng)，這時(shí)，跟不上生理發(fā)展速度的心理上就會(huì)對(duì)生理上的變化產(chǎn)生一定的困惑，這些困惑他們非懂非不懂，這就會(huì)讓初中生們陷入更大的迷茫，他們想要了解清楚，可又找不到信息資源，且又礙于顏面羞于開口咨詢，一旦不當(dāng)，很容易導(dǎo)致初中生們走上青春性歧途。在初中的生物教學(xué)上，有些年長(zhǎng)的教師堅(jiān)持他們慣有的封建思想，因而覺(jué)得這些知識(shí)不應(yīng)直面于課堂上去教授，因此忽略了初中生們?cè)谇啻盒灾R(shí)上的解疑。再有一些年輕的教師，雖然比部分年長(zhǎng)教師在思想上有一定的開放性，但礙于年輕，也不大好意思對(duì)一群比自己小不了多少的初中生們講授這些青春性話題，而且，有些膽汁質(zhì)的初中生們?cè)谠撛掝}上比較感興趣，在教師講授時(shí)會(huì)不斷提出話題之外的問(wèn)題，這也讓年輕的教師在講授中倍感尷尬。這些等等現(xiàn)象最終就導(dǎo)致了生物教學(xué)上對(duì)青春性知識(shí)傳授的忽視。因此，教師要先正確對(duì)待青春性知識(shí)的教學(xué)，尊重初中生物課本的編排，將青春性知識(shí)通過(guò)初中的生物課進(jìn)行講解給學(xué)生，以避免學(xué)生對(duì)青春性概念上理解的偏差，應(yīng)讓學(xué)生們真正了解青春性知識(shí)，有一個(gè)正確的青春性觀念，做到不回避，也不刻意。

二、青春性生理知識(shí)在初中生物教學(xué)中的了解

當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入初中后，身體在成長(zhǎng)過(guò)程中也得到了一定的發(fā)育，該發(fā)育不僅僅是身高的增長(zhǎng)，比如女生在這時(shí)就會(huì)有經(jīng)期的現(xiàn)象，男生的遺精也是一種青春成長(zhǎng)的標(biāo)志。每個(gè)人在第一次遇到情況時(shí)，如果生理知識(shí)的了解不夠充足，則會(huì)出現(xiàn)不正確的處理。比如，女生在經(jīng)期間吃過(guò)多辛辣食品，或進(jìn)行大量的劇烈運(yùn)動(dòng)，這些很容易致使女生經(jīng)期間的痛經(jīng)現(xiàn)象。當(dāng)男生在性生理知識(shí)缺乏的基礎(chǔ)上出現(xiàn)第一次遺精時(shí)，則會(huì)誤認(rèn)為是種病象。初中生們?nèi)绻狈α诉@些性生理上的知識(shí)，那么不恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞讲粌H不利于他們身體的健康成長(zhǎng)，也不利于他們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，所以說(shuō)，在初中生物教學(xué)中要加強(qiáng)好青春性知識(shí)的教學(xué)。在蘇教版初中二年級(jí)的生物課本中，其第八單元講授的就是“生物的生殖、發(fā)育與遺傳”的知識(shí)。在該課中，教師在講授時(shí)可借助教學(xué)上的生物畫卷，將其展現(xiàn)在黑板上，讓大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)人類的各大器官，和青春期發(fā)育的器官的變化，這樣一起教學(xué)的方式也避免了學(xué)生們?cè)谒较赂`竊私語(yǔ)的現(xiàn)象，讓大家丟開羞澀，一起學(xué)習(xí)青春成長(zhǎng)上的知識(shí)。

三、青春性心理知識(shí)在初中生物教學(xué)中的了解

【摘要】核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)科成績(jī)的提高有著至關(guān)重要的影響，深度教學(xué)對(duì)于學(xué)生各方面能力的發(fā)展有著非常顯著的作用。教師應(yīng)該深入分析教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種手段提升深度教學(xué)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，給予學(xué)生良好的教學(xué)體驗(yàn)，促使學(xué)生深入把握教學(xué)重難點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中生物；深度教學(xué)研究

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)理念是新課程改革下的產(chǎn)物，是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重要教學(xué)手段。在新課改素質(zhì)教育的背景下，初中生物教師在課堂教學(xué)中應(yīng)還原學(xué)生的課堂主體地位，以素質(zhì)教育理念為教學(xué)指導(dǎo)，通過(guò)課堂引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，構(gòu)建完善的教學(xué)體系。教師應(yīng)分析初中生物教學(xué)現(xiàn)狀，探究核心素養(yǎng)的概念和特點(diǎn)，在初中生物教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的意義以及核心素養(yǎng)下初中生物深度教學(xué)的策略研究。

一、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式受應(yīng)試教育影響大

初中教師的教學(xué)方式重點(diǎn)在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)知中，提高分?jǐn)?shù)是非常重要的。因此，教師的教學(xué)方式大多數(shù)是基于灌輸?shù)姆绞剑寣W(xué)生能更好地在課堂上記憶生物知識(shí)，并且課堂上沒(méi)有開展過(guò)多的活動(dòng)，未能有效培養(yǎng)學(xué)生的生物思維模式。教師不會(huì)潛移默化地給學(xué)生滲透生物學(xué)科相關(guān)的學(xué)科素養(yǎng)，不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的同時(shí)，掌握生物學(xué)習(xí)的方法以及提升生物學(xué)科核心素養(yǎng)。這樣的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候事倍功半，無(wú)法有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)，也不能感受到生物學(xué)科的樂(lè)趣。

摘要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科的初始階段，現(xiàn)階段，教師想要激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性，就要先學(xué)會(huì)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物作為初中教學(xué)過(guò)程中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，教師學(xué)會(huì)如何激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，往往大有裨益，可以帶來(lái)事半功倍的效果，提高教師的教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。本篇文章將以如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主題展開討論。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)過(guò)程；學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)一旦有了內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，便可以達(dá)到事半功倍的效果，而興趣作為最重要的因素，在教學(xué)過(guò)程中的大部分環(huán)節(jié)教師都應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)會(huì)使用各種措施與方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用他們對(duì)生物的好奇心和對(duì)生物的求知欲主動(dòng)探索知識(shí)來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)好初中生物也為往后的生物學(xué)習(xí)和生活做好鋪墊。

1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣的重要性

生物是初中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)生從課本中獲取的知識(shí)較為抽象，要從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，通過(guò)實(shí)踐與觀察來(lái)進(jìn)一步了解掌握相關(guān)知識(shí)。因此初中教師不僅要將課本中的知識(shí)牢記于心，也要在講授知識(shí)的過(guò)程中與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，這樣更加有助于提高教學(xué)質(zhì)量與效率。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大部分教師更注重于知識(shí)的講授，通過(guò)讓學(xué)生背誦概念來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。這種教學(xué)模式極大地影響了學(xué)生對(duì)生物的求知欲，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)適得其反，以至于達(dá)不到良好的教育效果。如今，隨著社會(huì)各界對(duì)生物科學(xué)的重視，生物學(xué)科受到高度關(guān)注。隨著新課改的推進(jìn)，教師要思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，從而提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。學(xué)習(xí)興趣不僅可以給學(xué)生帶來(lái)成績(jī)上的提高，還能增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行知識(shí)拓展。所以在課堂中，教師可以通過(guò)各種各樣的方法進(jìn)一步吸引學(xué)生的目光與興趣。

2初中生物教學(xué)過(guò)程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣