前言：本站為你精心整理了初中生物教學中激發(fā)學生學習興趣探析范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：初中是學生學習生物這門學科的初始階段，現階段，教師想要激發(fā)學生對生物學習的積極性，就要先學會如何激發(fā)學生的學習興趣。生物作為初中教學過程中的一門基礎學科，教師學會如何激發(fā)學生對生物的學習興趣，往往大有裨益，可以帶來事半功倍的效果，提高教師的教學效率以及學生學習的質量。本篇文章將以如何激發(fā)學生學習興趣為主題展開討論。

關鍵詞：初中生物；教學過程；學習興趣

學習一旦有了內在驅動力，便可以達到事半功倍的效果，而興趣作為最重要的因素，在教學過程中的大部分環(huán)節(jié)教師都應注重培養(yǎng)學生的興趣，學會使用各種措施與方法激發(fā)學生學習的積極性，利用他們對生物的好奇心和對生物的求知欲主動探索知識來達成教學目標。同時，學好初中生物也為往后的生物學習和生活做好鋪墊。

1培養(yǎng)學生對生物的學習興趣的重要性

生物是初中階段的一門基礎學科。學生從課本中獲取的知識較為抽象，要從現實生活出發(fā)，通過實踐與觀察來進一步了解掌握相關知識。因此初中教師不僅要將課本中的知識牢記于心，也要在講授知識的過程中與實際聯系起來，做到理論與實踐相結合，這樣更加有助于提高教學質量與效率。但是，在傳統的教學模式下，大部分教師更注重于知識的講授，通過讓學生背誦概念來達到教學目的。這種教學模式極大地影響了學生對生物的求知欲，難以激發(fā)學生對生物的學習興趣，反而會適得其反，以至于達不到良好的教育效果。如今，隨著社會各界對生物科學的重視，生物學科受到高度關注。隨著新課改的推進，教師要思考如何激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的求知欲，從而提高教學的效率與質量。學習興趣不僅可以給學生帶來成績上的提高，還能增加學生的知識儲備，進行知識拓展。所以在課堂中，教師可以通過各種各樣的方法進一步吸引學生的目光與興趣。

2初中生物教學過程中如何激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生學習的內在驅動力，如果在學習過程中，學生對生物這門學科產生了濃厚的興趣，那么在課堂中就會認真聽講，從而提升學習的效率。激發(fā)學生的興趣是一種有非常有效的教學手段，所以初中教師應該把激發(fā)學生的興趣作為主要目標。本篇文章主要從以下幾個方面介紹如何激發(fā)學生的學習興趣。

2.1適當利用多媒體等教學工具豐富課堂內容

俗話說得好，良好的開端是成功的一半。同樣，這句話也適用于學習。在學習的最初階段，將新知識導入課堂是非常關鍵的環(huán)節(jié)，生動形象并且富有吸引力的課堂開端，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠加深學生對知識點的記憶，所以課堂導入的環(huán)節(jié)值得教師們重視。如今，在這個多元化的社會，教學方法豐富多樣。教師利用現代化的多媒體教學工具可以更加直觀地將書本中的內容呈現在學生眼前，把抽象的知識具象化。教師利用課后時間，充分準備教學課件，制作與生物知識相關的小視頻，在課堂中呈現出各種各樣的生活中的生物知識。多媒體工具是幫助教師教學最好的工具，這種將新知識導入課堂的方式不僅能夠吸引學生的目光，激發(fā)學生的求知欲，還能提高學生的聽講效率。例如在學習“植物的開花和結果”時，教師可以利用多媒體軟件來播放植物的開花和結果的過程，用動態(tài)的視頻更加直觀地給學生講授相關知識，供學生觀賞。通過有聲圖片與視頻，能夠更加快速地提高教學效率以及學生學習的質量。

2.2實踐與教學相結合，活躍課堂氛圍

在求學與教學的雙向過程中，都要強調理論與實踐相結合的道理，要通過實踐的過程來彌補理論知識的缺陷。在教學過程中，教師利用部分時間進行實驗教學，這不僅可以增加課堂的樂趣，讓學生對生物具有探索欲，還能夠提高教學的有效性，增強學生的實踐操作能力。例如，在學習顯微鏡的使用課程時，教師要講授顯微鏡的構造以及顯微鏡的使用方法與步驟，同時可以帶領學生到實驗室對顯微鏡進行操作，觀察動植物的細胞結構。這樣不僅可以活躍課堂氛圍，還能讓同學積極參與，更加牢固地掌握生物知識。實踐作為學習生物學的捷徑，教師可以通過多種生物實踐活動，讓學生在玩中學、在學中玩，輕松愉快地學到生物知識，開拓思維和想象能力，牢記操作的基本步驟。這有助于學生對生物學習加深印象、深刻理解，以及將其靈活運用到生活中，還能夠培養(yǎng)學生的觀察與動手操作能力。教師應適當地組織一些課外實踐活動，從初中生的心理特點出發(fā)，初中學生對世界充滿了好奇心與求知欲。教師開展課外活動正迎合了他們的心理特點，這是培養(yǎng)他們獲取知識的有效途徑。這些活動不僅能夠鞏固舊的知識，還可以在實踐過程中有新的收獲。教師學會營造一種良好的學習氛圍，對于激發(fā)學生學習的興趣有著尤為重要的作用。輕松愉悅的教學環(huán)境不僅可以減輕學生學習的壓力，還可以吸引學生的注意力，達到在快樂的氛圍中獲取知識的效果。良好的課堂氛圍可以提高學生學習的效率，還有助于教師的教學，從而學生會產生對生物這門課程的興趣，更加容易理解教師所講授的內容，同時，也加深了對知識點的記憶。

2.3開展課外教學活動，拓寬生物視野

生物的實驗課可以提高學生的實踐操作能力，讓學生身臨其境，將生物知識的生活聯系起來，切身感受到生物知識的重要性，從而激發(fā)學生對生物知識的求知欲，激發(fā)學生學習的興趣?，F階段，教師不僅要注重課堂中的講授過程，還要注重課外的實踐教學活動，通過這種活動可以讓學生把生物知識與現實生活相互聯系，在實踐中發(fā)現新知識，感受到生物所蘊含的奧秘，同時，這也有助于開闊學生視野、增長知識。此外，教師應因材施教，根據學生不同的特點，選擇不同的課外教學方式。例如觀察校園內的花草樹木、參觀溫室大棚等貼近學生實際生活的活動。

2.4提高學生對生物的認知程度

生物不僅是一門基礎學科，更與人們的生活密切相關。在近些年，我國的科研工作者在生物領域取得了很大的成就，發(fā)揮了關鍵的作用，所以學好生物這門學科能夠為國家做出很大的貢獻，促進社會的發(fā)展。只有先提高學生對生物的認知程度，才能夠激發(fā)學生學習的動力。將學生的求知欲轉化為內在動力，這樣可以有效地增強學習自信心，克服在學習上的困難。

2.5善于發(fā)現生物中的興趣點，激發(fā)學生的求知欲

一般情況下，學生對于新鮮事物都會產生好奇心，隨著時間的流逝，生物知識逐漸增多，難度提高，一部分同學可能因此在課堂中不能集中注意力，出現走神的現象。因此在教學實踐過程中，教師應善于發(fā)現學生對生物感興趣的方面，著重強調，加深講解。在了解學生的好奇心，學生學習過課本知識的前提下，適當拓寬知識面。通過提問的方式設置一些有趣的問答題。設置問題可以調動學生參與課堂活動的積極性，為往后的學習生活做好鋪墊。例如，在講解人體的相關知識時，利用學生對人體的好奇心，為了讓學生充分地了解不同器官的不同作用，可以設置一些小問題，給學生帶來懸念，達到活躍課堂氛圍的作用。同時，可以結合同學的坐姿，教師做出相應的指導，及時糾正不當的坐姿，分析不良坐姿對人體產生的危害，讓學生感受到生物知識無處不在。此外，教師可以結合課本中的知識向日常生活中延伸，鼓勵學生用所學到的知識解決實際問題，進一步加深學生對生物的了解與體驗。

2.6教師用藝術性的教學方式講授知識

在課堂中，教師組織學生討論問題時，要用藝術性的方式揭曉答案，在課堂上可以用辯論的形式討論某個問題，教師引導學生從書本中提出問題，用小組討論的方式讓每個學生都能切身參與其中，在愉悅輕松的氛圍中認真思考。辯論的形式能迎合學生的心理，能讓學生認真思考，在鍛煉表達能力的同時也提高了思維邏輯能力。

3傳統教育觀念的影響

受傳統教育的影響，很多教師堅持用古板的教學方式，例如死記硬背這種方法達到教學目的，沒有進行創(chuàng)新與完善。在教學時只強調課本中提及的知識點而不注重于細節(jié)，對于細節(jié)的知識大都一帶而過，這樣學生學到的知識是片面的，在學生的認知里沒有完整的知識框架，缺乏一定的連貫性，所以這種方式不利于學生的學習。在課堂中，教師用灌輸的方式單向傳遞知識，與學生沒有過多的互動?？菰锓ξ兜慕虒W方式難以激發(fā)學生的求知欲與學習興趣，所以會導致學習質量的下降，增加了教學的難度。因此教師應對教學模式做出創(chuàng)新與改變，想方設法地激發(fā)學生學習的興趣。

4總結

在初中教學階段，教師要善于發(fā)現問題，重視教學中的困難，從個人出發(fā)，努力改善教學的大環(huán)境。通過改進教學方式，豐富教學方法，爭取最大限度地提高教學效率與質量。興趣是學生在初中階段學習最重要的因素，教師應認真分析在教學實踐中發(fā)現的問題，積極尋找解決策略。例如，適當利用多媒體等工具，運用實踐與教學相結合的方法，開展課外教學活動，提高認知程度等，可以從不同方面帶來正面的效果，給學生樹立自信心，讓他們有動力來克服學習中的困難，從而提高學生的綜合素質。隨著新課改的推進，對學生的教學要求逐漸提高。初中的課程為了迎合新課改，在教學過程中，學生不僅要掌握書中的知識點，還要在生活中有所拓展。如今，不僅要注重教師對學生的講授，學生還要注重自學過程。初中生物對于學生來說是一門新的學科，其中包含邏輯性較強的概念，初中生在學習過程中會覺得枯燥無味，所以這就要求教師從各個方面激發(fā)學生對生物學習的興趣，有了內在驅動力才能夠讓學生自主學習、自發(fā)地探索，從而達到教學相長的目的。

參考文獻

［1］張勛.初中生物教學中激發(fā)學生興趣的策略探究［J］.中外交流，2020，27（21）：249.

［2］房瀟.初中生物課堂學習興趣激發(fā)策略［J］.新教育時代電子雜志（教師版），2020（5）：97.

［3］張曉玲.初中生物教學中怎樣激發(fā)學生學習興趣［J］.甘肅教育，2019（10）：125.

［4］周胡吉婭.探討初中生物教學中怎樣激發(fā)學生學習興趣［J］.文存閱刊，2019（24）：110.

［5］謝麗分.初中生物教學中如何激發(fā)學生學習的興趣［J］.軟件（教育現代化）（電子版），2019（7）：136.

［6］侯淑英.初中生物教學中如何激發(fā)學生學習的興趣［J］.人文之友，2019（8）：222.

［7］馮超.淺析初中生物教學中激發(fā)學生興趣的策略［J］.中外交流，2019，26（49）：171.

［8］楊璐.初中生物教學中如何激發(fā)學生學習的興趣［J］.考試周刊，2018（71）：171.

作者:葛淑 單位:江蘇省泗洪姜堰實驗學校