摘要：新課程改革下的初中物理教學以提高學生綜合素質(zhì)為宗旨，注重學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，而物理教學質(zhì)量的好壞和物理課堂教學策略有很大的關(guān)系，文章將對物理教學策略進行探討。

關(guān)鍵詞：物理教學；教學策略；學習能力；新課程改革

初中物理教學方法多種多樣，有效的教學方法有很多共性，尤其在新課程改革背景下，有效的教學策略能大大提高課堂教學效率，這也是教師們一直在探索的問題。筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，在本文中對這一問題提出以下教學策略。

一、“物理概念”教學的人性化設(shè)計

很多學生缺乏物理學習興趣，感覺物理太難學了，有的學生雖然能聽懂，但是課后形不成知識體系，做題的效率得不到提升。究其原因，主要是學生對物理概念理解不深刻，物理概念是從物理現(xiàn)象中抽象而成的，它是學生學習物理公式和定律的基礎(chǔ)，如果他們在理解概念的時候不能把抽象和形象結(jié)合起來，就會對以后的學習造成困難，因此教師把物理概念講解清楚非常有必要。在社會飛速發(fā)展的今天，我們處于知識更新迅速的時代，如果還是采用傳統(tǒng)的教學方法，會大大挫傷學生對自然學科的興趣。由于物理知識的抽象性和嚴謹性，無形中限制了教師的教，因此，很多學生認識不到物理學習的重要性，不知道物理是什么，沒有興趣去學習物理，再加上教師通過練習來鞏固物理知識，這就讓學生感覺更沒意思了，這樣的課堂學生怎么會愉快地學習呢？

二、知識框架以人為本

摘要：物理是初中階段的一門邏輯性基礎(chǔ)學科。物理知識來源于生活，生活中的許多現(xiàn)象都可以用物理知識來解釋。學好物理，對學生的實踐能力、創(chuàng)造思維、探究能力、學科素養(yǎng)的提升有著重要意義。文章對探究式教學法在初中物理教學中的應用現(xiàn)狀進行分析，同時提出具體的應用策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究式教學法；應用策略

深受傳統(tǒng)教育理念的影響，初中物理教師在進行教學活動時，往往采用“填鴨式”知識灌輸?shù)慕虒W方法，忽視了對學生探究能力的培養(yǎng)。在教育改革的時代背景下，教師的教學觀念亟待轉(zhuǎn)變。在初中物理教學中應用探究式教學法是時展的趨勢，也是教育改革的必由之路。

一、探究式教學法的內(nèi)涵

探究式教學法是指學生在知識學習的過程中，通過教師的教學實例和教學指導，對所學知識進行研究、思考和實驗，從而得出結(jié)論的一種教學方法。教師應用探究式教學法進行教學，踐行了新課程背景下的教學觀、教師觀和學生觀，體現(xiàn)了一定的素質(zhì)教育理念，轉(zhuǎn)變了教師的課堂角色，從主導者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?，尊重了學生在教學活動中的主體地位。探究式教學法對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、邏輯思維能力有著顯著的促進作用，為以后更高層次的學習奠定了基礎(chǔ)。

二、在初中物理教學中應用探究式教學法的現(xiàn)狀

根據(jù)物理課程應用性和拓展性的特征，初中物理教學不能局限于傳統(tǒng)的教學模式，教師應以有效的方式指導學生進行物理知識的探究，進而達到物理教學效果深化以及學生學習能力和知識應用能力強化的目標．下面結(jié)合自己的教學實踐就初中物理教學中探究性實驗教學的應用談點看法．

一、以實驗作為課程引入的方式，激發(fā)學生探究物理知識的興趣

由于初中階段的學生基本沒有任何物理基礎(chǔ)知識的積累，加之物理學習存在比較大的難度，所以在教學過程中很多學生逐漸產(chǎn)生消極情緒，進而失去了探究物理知識的欲望，教學效果受到影響．而正是因為物理課程的復雜性造就了物理實驗過程中種種有趣的現(xiàn)象，教師根據(jù)學生實際的學習問題，可以在課程引入時借助探究實驗的幫助，先將基本知識以物理實驗的形式展現(xiàn)出來，讓學生了解物理現(xiàn)象的趣味性，進而減少學生物理學習的消極情緒，激發(fā)學生探究物理知識的興趣，為初中物理教學提供保障．例如，在講“光現(xiàn)象”前，教師可以利用三棱鏡等物理教學儀器展現(xiàn)出一條人工彩虹，讓學生看到平時不能見到的光，進而作為課程引入的基本形式引出教學內(nèi)容．而學生在教師探究實驗的過程中，會對自制彩虹這一實驗產(chǎn)生興趣，進而產(chǎn)生了探究光的組成、為什么可以形成彩虹等學習欲望，物理教學有了一個良好的開頭，物理教學效果得到提高．

二、豐富教學內(nèi)容，強化物理知識的立體感

物理涉及很多無法看到的知識，雖然初中階段的學生具備了一定的知識儲備，但是對于剛剛接觸物理知識的學生來說，很多物理現(xiàn)象無法想象出來，進而缺乏實際展示的物理課程會變得越來越枯燥，教師講授的知識也只能通過死記硬背的方式來進行記憶，以便于應對升學考試．在現(xiàn)階段教材儀器不斷優(yōu)化的條件下，教師要對物理教學進行調(diào)整，進而借助教學儀器和物理探究實驗的幫助，強化物理知識的立體感．例如，在講“摩擦力”時，摩擦力雖然在日常的生活中隨處存在，但學生在物理學習之前很少會意識到這種力的存在，而在學習過程中要了解這一知識時，學生又會缺乏實際感受．教師可以將小車運動實驗引入課堂中，讓學生在不同接觸面、不同小車重量下感受小車運動的動力，進而以這種動力的差異化感受摩擦力的存在．這樣，知識的立體化展示，提高了物理教學的有效性．

三、明確物理知識含義，促使學生理解知識

【摘要】知識來源于生活，又作用于生活。將學生生活中常見的物理素材應用到初中物理教學過程中，可以在很大程度上提升物理課堂教學質(zhì)量和效率。究其原因是我們的生活和物理有著密不可分的聯(lián)系。文章就生活素材這一角度，對生活素材在初中物理教學中應用的必要性和措施進行分析和探究。

【關(guān)鍵詞】物理教學；生活素材；初中階段；應用措施

物理與我們是生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，隨著新課改理念的不斷發(fā)展和推廣，在老師教學過程中也要求他們進行生活素材的有效融入，對學生感悟物理的能力進行有效培養(yǎng)。因此，開展教學活動，不僅要依靠教材內(nèi)容，還要從我們?nèi)粘Ｉ钪型诰蛩夭?，并且將這些生活素材應用到物理教學活動中[1]，激發(fā)大家對物理知識的探究欲望，調(diào)動學生學習的自主性和積極性，對他們的物理思維能力進行培養(yǎng)。

一、利用生活素材進行新課導入

新課導入都是其中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，不管是開展哪一學科教學活動。如果通過比較科學、合理的方式進行新課導入，往往可以快速集中學生的課堂注意力，將他們引導僅學習狀態(tài)，這樣可以在很大程度上幫助老師提高課堂教學效率和質(zhì)量。在初中物理教學活動中進行新課程導入，老師可以將學生實際生活中的素材引入其中，然后，再這些內(nèi)容進行合理設(shè)計，實現(xiàn)教材內(nèi)容和生活實踐的有效結(jié)合，進而達到良好的導入效果。例如，老師在為學生開展《光學現(xiàn)象》相關(guān)知識教學的時候，老師可以在備課階段準備好一個激光筆、一個玻璃杯，在課堂教學的時候帶到教室中，以提問的形式開始教學活動，如：“當我們用筷子在清水中夾豆子的時候，為什么明明對準了但是總是夾不到，造成這一問題的原因是什么？”在問題提出之后，可以讓學生自行思考或者是開展小組討論，然后，將自己的觀點或者是小組的討論結(jié)果闡述出來和大家分享，之后老師就可以利用課前準備好的激光筆和玻璃杯，在杯中注滿清水，然后用激光筆向水中照射，觀察光在水中照射的變化情況。在實驗觀察過程中，老師可以對學生進行引導，讓他們對光的折射的相關(guān)概念有一個初步的理解和認識，如此，可以激發(fā)學生的好奇心和探究欲，有利于課堂教學活動的展開[2]。

二、巧用生活物品對實驗進行改進

摘要：物理是學生在初中階段學習的一門重要學科，新課改倡導初中物理要走向生活、走向社會，要將物理與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系在一起，體現(xiàn)物理源于生活、寓于生活、用于生活的特點，以此為學生的物理學科素養(yǎng)發(fā)展提供保障。故基于此展開研究，對初中物理課堂教學的生活化做出相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學；生活化

物理與人類生活緊密相連，可以說生活中處處有物理，物理滲透于現(xiàn)代生活的方方面面，因此在初中物理教學中，采取生活化的教學方式是切實可行的，可以拉近學生與物理知識之間的距離，激發(fā)學生的物理學習興趣，促使學生運用生活思維，更好地理解物理知識概念，消除學生的物理學習難題。因此在今后的初中物理教學中，教師不斷地強化生活化教學策略方法十分必要。

一、初中物理課堂教學生活化的原則

初中物理課堂教學生活化需要遵循以下幾個方面的原則：首先，主體性原則，主要是指教師在進行生活化的教學設(shè)計中，要聯(lián)系學生關(guān)注的生活、聯(lián)系學生現(xiàn)實的生活世界、聯(lián)系學生可能的生活世界，要樹立“一切為了學生”的原則，去選取學生需要并感興趣的生活素材，這樣才能實現(xiàn)更好的教學效果。其次，開放性原則，教師應該樹立更加開放的思想去進行生活化的教學設(shè)計，有效地利用各種渠道，去獲取物理教學信息，使生活化的物理教學能夠延伸到課內(nèi)和課外，這樣學生的學習視野才會更加開闊，對物理的生活運用才會更加深刻[1]。再次，全面性原則，主要是指生活化的初中物理教學，應該面向全體學生，兼顧不同層次的學生，使所有的學生都能在生活化的教學中有所收獲，在原有的學習基礎(chǔ)上得到進一步的發(fā)展。最后，活動性原則，生活化的初中物理教學，需要依靠實踐活動支持，要為學生提供更多的生活實踐操作機會，讓學生在自主動手實踐的過程中，更好地感知生活與物理之間的關(guān)系，促使學生的物理應用能力得到更好的發(fā)展提升。

二、初中物理課堂教學生活化的策略