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摘要：新課程改革下的初中物理教學(xué)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，而物理教學(xué)質(zhì)量的好壞和物理課堂教學(xué)策略有很大的關(guān)系，文章將對物理教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；教學(xué)策略；學(xué)習(xí)能力；新課程改革

初中物理教學(xué)方法多種多樣，有效的教學(xué)方法有很多共性，尤其在新課程改革背景下，有效的教學(xué)策略能大大提高課堂教學(xué)效率，這也是教師們一直在探索的問題。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，在本文中對這一問題提出以下教學(xué)策略。

一、“物理概念”教學(xué)的人性化設(shè)計

很多學(xué)生缺乏物理學(xué)習(xí)興趣，感覺物理太難學(xué)了，有的學(xué)生雖然能聽懂，但是課后形不成知識體系，做題的效率得不到提升。究其原因，主要是學(xué)生對物理概念理解不深刻，物理概念是從物理現(xiàn)象中抽象而成的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)物理公式和定律的基礎(chǔ)，如果他們在理解概念的時候不能把抽象和形象結(jié)合起來，就會對以后的學(xué)習(xí)造成困難，因此教師把物理概念講解清楚非常有必要。在社會飛速發(fā)展的今天，我們處于知識更新迅速的時代，如果還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會大大挫傷學(xué)生對自然學(xué)科的興趣。由于物理知識的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，無形中限制了教師的教，因此，很多學(xué)生認(rèn)識不到物理學(xué)習(xí)的重要性，不知道物理是什么，沒有興趣去學(xué)習(xí)物理，再加上教師通過練習(xí)來鞏固物理知識，這就讓學(xué)生感覺更沒意思了，這樣的課堂學(xué)生怎么會愉快地學(xué)習(xí)呢？

二、知識框架以人為本

改革前的教材，課程設(shè)計和編排以知識為主，但是現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)時代，學(xué)生可以通過多種渠道獲取大量的知識和信息，更容易對教材知識產(chǎn)生疑問，以前的課程設(shè)計限制了學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)。以往的教材更注重教師知識的傳授，學(xué)生被動地接受知識，他們從來不關(guān)心知識的形成，只知其然而不知其所以然也，無法發(fā)揮教育應(yīng)有的功能。隨著新課程改革的不斷深入，教師開始嘗試改變傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。物理教師應(yīng)多通過物理素材來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的實踐能力，幫助他們樹立科學(xué)的價值觀，而不是單純地學(xué)習(xí)物理知識。學(xué)生是一個個活生生的個體，他們有自己的思想和習(xí)慣，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的特點，注意發(fā)揮學(xué)生的動機(jī)、情感、特長、愛好、品質(zhì)等積極的心理因素。這就需要物理教師學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)，更好地了解學(xué)生、研究學(xué)生，以提高教學(xué)效率。新課標(biāo)不單單是更新教學(xué)內(nèi)容，也對教師提出了新的要求，要多關(guān)注學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，融入到學(xué)生的情感世界中，用自己人格魅力和良好的道德品質(zhì)去影響學(xué)生，進(jìn)而實現(xiàn)物理教學(xué)的有效性。

三、了解學(xué)生，研究教材，做到充分備課

在以往的備課過程中，教師只強(qiáng)調(diào)自己的教，忽視了學(xué)生的學(xué)，而且以教材為中心，忽略了課程的開發(fā)和創(chuàng)新。這種教學(xué)觀念嚴(yán)重禁錮了教師的教學(xué)理念，導(dǎo)致他們把教材當(dāng)做權(quán)威，依賴教材，不敢有所突破，使課堂教學(xué)缺少活力。再者，循規(guī)蹈矩的備課程序和制度，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)校所制定的規(guī)章制度，嚴(yán)重制約著教師備課的個性化，使得教學(xué)過程程序化，沒有創(chuàng)新和個性可言。此外，教師在備課的時候強(qiáng)調(diào)解題方法和技巧，忽視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，把備課筆記當(dāng)做了一本習(xí)題集，而忽視了教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)反思?；谏鲜鰡栴}，物理教學(xué)備課應(yīng)立足于學(xué)生的全面發(fā)展。首先，備課的出發(fā)點定位在加強(qiáng)師生互動上，教學(xué)過程是師生互動交流的過程，教師要做學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者，實現(xiàn)人人參與，平等對話。其次，在備課的時候，教授應(yīng)注重學(xué)生對知識的探究過程，通過探究活動，學(xué)生不但能獲得知識，更重要的是能提高學(xué)習(xí)能力，為以后知識的獲取奠定良好的基礎(chǔ)。再次，在備課的過程中，教師應(yīng)釋放個性。在物理教學(xué)中，教師的個性不但會影響到學(xué)生知識的獲取，創(chuàng)新思維能力的提高，還會影響到學(xué)生非智力因素的發(fā)展，以及意志品質(zhì)的形成。因此，教師要逐漸形成自己的教學(xué)特色，充分挖掘?qū)W生的潛力，用自己獨(dú)特的見解開啟學(xué)生的心門，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。最后，教師要精心設(shè)計教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的注意力，構(gòu)建富有活力的物理課堂。

四、培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和實踐能力

以往的物理教學(xué)中，學(xué)生獲取知識主要依賴于教材，即使實驗教學(xué)也跟不上科學(xué)知識日新月異的發(fā)展。而新課程改革下的探究式學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生的感受為前提的，注重學(xué)生能力的發(fā)展，學(xué)生也能不斷獲得成功的體驗，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，因此運(yùn)用探究式教學(xué)方法能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

五、運(yùn)用多媒體激活物理課堂

物理知識有著很強(qiáng)的抽象性，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念和公式的時候比較難理解。初中生的思維以形象思維為主，教師要通過實驗教學(xué)，使復(fù)雜的問題簡單化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在物理教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能化抽象為直觀，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，克服物理難學(xué)的心理障礙。初中學(xué)生的空間想象力比較差，面對諸多的物理現(xiàn)象，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生不能直觀地進(jìn)行觀察，通過多媒體教學(xué)，難點就容易突破，大大提高了課堂教學(xué)效率?？偠灾诮虒W(xué)中，物理教師應(yīng)深入研究教材，探索新的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使他們真正理解和把握物理知識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力有明顯的提升。

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作者：肖寬平 單位：江西省玉山縣六都完全中學(xué)