摘要：科學(xué)合理的課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。依托2014級(jí)培養(yǎng)方案的修訂，大連大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)對(duì)課程體系重新梳理，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容整合，提出了“一主軸、兩副線、兩模塊、多節(jié)點(diǎn)”的教學(xué)框架體系；在教學(xué)模式上采用多種手段促進(jìn)課程體系改革的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化課程設(shè)置與實(shí)踐平臺(tái)的搭建，將建造環(huán)節(jié)與建筑技術(shù)和建筑理論知識(shí)相融合，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以此凸顯專業(yè)特色，并在教學(xué)實(shí)踐中取得良好階段成效。

關(guān)鍵詞：建筑學(xué)；課程體系；整合；創(chuàng)新；個(gè)性化

一、引言

建筑學(xué)專業(yè)不僅是一門工程科學(xué)，而且是涉及自然、社會(huì)諸多領(lǐng)域的綜合性科學(xué)。如何設(shè)置五年的課程體系，培養(yǎng)未來(lái)建筑師的綜合素質(zhì)，提高其執(zhí)業(yè)能力與創(chuàng)造能力，是建筑教育的重要目標(biāo)。由于地方大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)辦學(xué)時(shí)間長(zhǎng)短不一、軟硬件條件差別較大，導(dǎo)致其教學(xué)的多元化、差異性發(fā)展明顯。而近幾年，社會(huì)需求的發(fā)展變化導(dǎo)致用人單位更注重專業(yè)人才的綜合能力，只有尊重這種需求，科學(xué)地確定培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置有關(guān)專業(yè)課程，整合完善教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富教學(xué)手段，形成適應(yīng)地方大學(xué)發(fā)展的專業(yè)教學(xué)框架，才能彰顯辦學(xué)特色，才能使學(xué)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中有一席之地。本文以大連大學(xué)建筑學(xué)2014—2018級(jí)培養(yǎng)方案修訂為依據(jù)，論述了該專業(yè)以社會(huì)需求為導(dǎo)向、緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)體系設(shè)置與教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面做出的改革，努力建立重視工程應(yīng)用及創(chuàng)新能力培養(yǎng)、加強(qiáng)就業(yè)技能培訓(xùn)的建筑學(xué)專業(yè)教育體系，推進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，凸顯專業(yè)特色[1]。

二、改革內(nèi)容

創(chuàng)新最重要的在于心態(tài)的開(kāi)放。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)“985”等一流高校的充分調(diào)研，認(rèn)真學(xué)習(xí)與借鑒先進(jìn)教學(xué)理念，同時(shí)與用人單位和畢業(yè)生進(jìn)行座談，充分聆聽(tīng)了來(lái)自社會(huì)的反饋和需求信息。經(jīng)過(guò)反復(fù)研討，結(jié)合自身辦學(xué)條件，在本次培養(yǎng)方案的修訂中，對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行重新優(yōu)化，對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)體系進(jìn)行重新梳理，以創(chuàng)新思維引領(lǐng)改革，以利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展、就業(yè)需求為目標(biāo)，制定更適合當(dāng)前教育趨勢(shì)的課程體系框架，在教學(xué)內(nèi)容上做了很大整合，在教學(xué)模式和教學(xué)方法上做出較大改革，實(shí)現(xiàn)課程數(shù)量的“精減化”、教學(xué)內(nèi)容的“新穎化”、教學(xué)模式的“特色化”。

一、應(yīng)屆畢業(yè)生

建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)是根據(jù)教育部1998年頒布的全國(guó)普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄,將“供熱通風(fēng)與空調(diào)工程”和“燃?xì)夤こ獭眱蓪I(yè)合并、調(diào)整、拓寬組建而成的新專業(yè)。中華碩博網(wǎng)資料顯示,目前我國(guó)共有140多所院校開(kāi)設(shè)了建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè),在校學(xué)生3萬(wàn)多人,每年有6800多名畢業(yè)生。隨著我國(guó)大學(xué)本科招生規(guī)模的擴(kuò)充,畢業(yè)生面臨越來(lái)越大的就業(yè)壓力。如何提升建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的辦學(xué)水平,增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力,適應(yīng)社會(huì)的需求,向社會(huì)輸送高素質(zhì)的合格人才,是目前一個(gè)非常嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在新一輪的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)階段,對(duì)用人單位的需求狀況及畢業(yè)生的擇業(yè)狀況進(jìn)行了調(diào)查,從中得到了一些關(guān)于加強(qiáng)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)教育的啟發(fā)。

二、用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求

在2007年10月和12月期間,在西南科技大學(xué)和重慶大學(xué)參加了包括珠海格力電器股份有限公司、重慶隆鑫地產(chǎn)(集團(tuán))有限公司、四川長(zhǎng)虹置業(yè)有限公司、中建三局工程總承包公司、重慶美的通用制冷設(shè)備有限公司等十幾個(gè)用人單位的校內(nèi)宣講會(huì)、招聘會(huì),這些用人單位囊括了產(chǎn)品研發(fā)、銷售、技術(shù)服務(wù)、工程設(shè)計(jì)、施工等,并與用人單位招聘人員進(jìn)行了全面交流。在交流過(guò)程中了解到,這些用人單位選人當(dāng)然都重視畢業(yè)生的學(xué)習(xí)成績(jī),但也都不是把學(xué)習(xí)成績(jī)作為全部,也十分看重畢業(yè)生的潛力,要求畢業(yè)生思想素質(zhì)高、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),學(xué)習(xí)能力強(qiáng),具有良好的溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及創(chuàng)新能力,學(xué)生要具有吃苦耐勞的精神。比如畢業(yè)生有某方面的特長(zhǎng)、在校期間參加一些活動(dòng)并獲得過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)等等,他們都會(huì)優(yōu)先考慮。同時(shí),一些用人單位還要求畢業(yè)生必須通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等,而大型設(shè)計(jì)院則需要碩士以上學(xué)歷的畢業(yè)生。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),所有的用人單位除了要求畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)外,還特別強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生要具有溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及創(chuàng)新能力。這就要求畢業(yè)生在校期間必須全面發(fā)展,具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì),才能適應(yīng)社會(huì)的需要。

三、畢業(yè)生的信息反饋

在宣講會(huì)、招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng),隨機(jī)調(diào)查了來(lái)自西南科技大學(xué)、重慶大學(xué)以及重慶科技學(xué)院建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的數(shù)十名畢業(yè)生,了解他們?cè)趹?yīng)聘過(guò)程中的一些想法,并從自身的角度談?wù)勏Ｍ麑W(xué)校在專業(yè)教育方面應(yīng)該在哪些方面加強(qiáng)?，F(xiàn)階段的畢業(yè)生找工作大致有幾種情況:一種是不急于確定工作單位,只是通過(guò)招聘會(huì)積累一定的經(jīng)驗(yàn),如果確有自己非常滿意的單位才考慮,這種類型的畢業(yè)生大多是家庭情況較好;另一種是急于確定工作單位,這種類型的畢業(yè)生通常家庭情況一般,希望盡早確定工作單位,只要有單位愿意與其簽約,他們就會(huì)立即同意,基本不考慮其他因素;還有一種情況就是介于前兩種情況之間,這類畢業(yè)生會(huì)對(duì)多個(gè)招聘單位進(jìn)行比較,考慮一些外部因素,再確定是否與用人單位簽約,或者是先簽定某個(gè)單位,工作以后繼續(xù)尋找自己喜歡或適合的工作單位,目前這類畢業(yè)生所占比例最大。當(dāng)談到畢業(yè)生對(duì)學(xué)校的專業(yè)教育需在哪些方面加強(qiáng)時(shí),幾乎所有的學(xué)生都希望在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng),以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。另外,一些課程的設(shè)置應(yīng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性,專業(yè)知識(shí)面要求更廣。

摘要：建筑學(xué)專碩已經(jīng)逐步成為建筑學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的主要方式，與學(xué)術(shù)型研究生相比，其更注重實(shí)踐與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。建筑學(xué)專碩的師資應(yīng)具有“雙師型”特征，其培養(yǎng)模式多元，設(shè)立企業(yè)研究生工作站是產(chǎn)教融合的建筑學(xué)專碩培養(yǎng)模式之一。蘇州柯利達(dá)裝飾研究生工作站通過(guò)多種途徑，對(duì)進(jìn)站研究生進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)、BIM應(yīng)用、裝配式建筑、裝配化裝修等專業(yè)知識(shí)與能力教育，并通過(guò)安排研究生參與競(jìng)賽、公益項(xiàng)目等，多渠道進(jìn)行德育教育，達(dá)到了較好的培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；培養(yǎng)模式；研究生工作站

引言

建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士（簡(jiǎn)稱“建筑學(xué)專碩”）與建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)型碩士（簡(jiǎn)稱“建筑學(xué)學(xué)碩”）是兩種不同類別的建筑學(xué)專業(yè)研究生。雖然前者起步較晚，但是近幾年國(guó)家重視、行業(yè)需要，已經(jīng)成為建筑學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的主體。建筑學(xué)專碩與建筑學(xué)學(xué)碩的培養(yǎng)要求有所不同，前者更注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)導(dǎo)師的能力要求更看重設(shè)計(jì)能力或其他實(shí)踐工作能力。由于建筑學(xué)專碩招生數(shù)量的快速增長(zhǎng)，其培養(yǎng)渠道愈發(fā)多元，企業(yè)研究生工作站是建筑學(xué)專碩培養(yǎng)的重要渠道。蘇州柯利達(dá)裝飾研究生工作站具有較好的培養(yǎng)條件，該工作站通過(guò)提供工程項(xiàng)目、科研項(xiàng)目與其他多形式的教育資源，探索建筑學(xué)專碩培養(yǎng)的新模式。

1建筑學(xué)專碩發(fā)展背景及現(xiàn)狀

1.1專業(yè)學(xué)位研究生教育概述

1作為學(xué)科基礎(chǔ)的營(yíng)造技術(shù)研究

營(yíng)造技術(shù)研究是中國(guó)建筑史學(xué)的基礎(chǔ)和古建筑最重要、最基本的內(nèi)容。從20世紀(jì)30年代開(kāi)始，梁思成、劉敦楨等前輩學(xué)者，即致力于古建筑的營(yíng)造研究，通過(guò)對(duì)古建筑的調(diào)查、勘測(cè)、比較和文獻(xiàn)、法式研究，建立起古建筑營(yíng)造學(xué)的基本知識(shí)、理論體系及演變規(guī)律。由于歷史的原因，早期建筑營(yíng)造技術(shù)研究主要集中在以北方中原地域和官式為代表的建筑體系，結(jié)合官方歷史文獻(xiàn)如宋《營(yíng)造法式》和清《工部工程做法》等進(jìn)行研究。這是中國(guó)建筑史學(xué)起步階段的必然，并在此基礎(chǔ)上建構(gòu)了中國(guó)古代建筑的基本知識(shí)體系，為推動(dòng)古建筑的深入研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的發(fā)展和認(rèn)識(shí)的深入，對(duì)民間和地方建筑表現(xiàn)出的文化豐富性、地域特征的關(guān)注和研究被逐步提上日程。顯然，只有在地方性古建筑研究的基礎(chǔ)上，才能更好的開(kāi)展地方性建筑文化、哲理、藝術(shù)等上層理論的研究工作，也會(huì)補(bǔ)充完善建筑史的系統(tǒng)研究。地方性的建筑營(yíng)造技術(shù)隨著社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化的重視，文化遺產(chǎn)的保護(hù)的興起，而在全國(guó)各地更廣泛和深入的展開(kāi)。以中國(guó)南方為主題的地方性建筑研究在21世紀(jì)前后引起一些學(xué)者的關(guān)注，成為建筑史學(xué)發(fā)展的一個(gè)方面。雖然這方面的研究并不都以“營(yíng)造”為題，但對(duì)地方性營(yíng)造技術(shù)、工藝等的關(guān)注，實(shí)際上呈現(xiàn)了建筑歷史和歷史建筑研究的不同側(cè)面。

作為典型地域的嶺南古建筑營(yíng)造技術(shù)研究嶺南地處東亞大陸最南端，屬亞熱帶氣候，背靠五嶺，面朝大海，空間相對(duì)獨(dú)立。中原漢人南下之前為古越人之地，歷來(lái)遠(yuǎn)離中國(guó)古代大一統(tǒng)的中央政權(quán)中心，歷代商貿(mào)發(fā)達(dá)，文化交流活躍。歷史上土著越人、不同時(shí)期南下的漢人、海外貿(mào)易商人等眾多族群，共同形成了漁獵文明、稻作文明、商貿(mào)文明等多元共存、特色鮮明的嶺南地域文化?！皫X南地區(qū)”作為文化地理學(xué)的概念，指以五嶺以南包括廣東、廣西東南部、福建西南部地區(qū)和香港、澳門特區(qū)，廣義的嶺南還包括海南島。其中前三者在文化地理上超出了嶺南空間地域，延伸至華南地區(qū)閩贛桂三省。嶺南主要的文化地理分區(qū)是廣府地區(qū)、客家地區(qū)、潮汕地區(qū)和雷瓊半島地區(qū)，其建筑在近10年中得到較多的關(guān)注和研究。嶺南地區(qū)由于其特殊的地理氣候環(huán)境和歷史文化邊緣區(qū)位，在此背景下，嶺南古建筑成為嶺南地域文化的重要載體和表現(xiàn)形式，一直在中國(guó)古代建筑文化分區(qū)中占有重要地位。在建筑領(lǐng)域也自然形成了地域特征明顯的嶺南建筑文化區(qū)。嶺南建筑文化區(qū)內(nèi)，歷史文化資源十分豐富，僅廣東省境內(nèi)就包括廣州、佛山、潮州、中山4處國(guó)家級(jí)歷史文化名城，作為不可移動(dòng)的文化遺產(chǎn)古建筑在本地區(qū)有大量保存，它們是嶺南古建筑研究的基本對(duì)象。進(jìn)一步聯(lián)系已有研究成果，可以有計(jì)劃推進(jìn)完善“嶺南”——“華南”——“亞熱帶”的區(qū)域的歷史建筑研究。因此，雖然“營(yíng)造技術(shù)”研究本身是嶺南歷史建筑的一個(gè)局部，但通過(guò)它來(lái)展開(kāi)并逐步完善和確立“嶺南”建筑譜系，比較“江南”，建構(gòu)“華南”，開(kāi)拓“亞熱帶”成為一個(gè)具有戰(zhàn)略意義的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。具體展開(kāi)來(lái)說(shuō)，其一，可以對(duì)于研究中國(guó)古代建筑史乃至東亞建筑的歷史與發(fā)展進(jìn)行深化、完善和補(bǔ)充，在空間上闡釋南方地區(qū)或亞熱帶地區(qū)以木構(gòu)為主的建筑技術(shù)的體現(xiàn)形式與內(nèi)涵；在時(shí)間上可追溯中原建筑沉淀于此的古制，以及各歷史階段的建筑文化的交融，作為歷史信息和演化的相互佐證，籍此可以深化中國(guó)建筑史中的區(qū)域研究與體系研究。其二，在中國(guó)古代建筑之多元、廣闊、多樣的背景下，在時(shí)間空間上構(gòu)建嶺南建筑的特點(diǎn)，有益于本地域現(xiàn)代建筑的發(fā)展借鑒。其三，對(duì)嶺南建筑傳統(tǒng)保存的系統(tǒng)性，完整性的研究，包括有形的建筑、無(wú)形的技藝及其它營(yíng)造傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)研究，對(duì)于保護(hù)嶺南文化，保護(hù)嶺南建筑文化遺產(chǎn)，以及傳承嶺南文化將具有重要的學(xué)術(shù)意義。

研究創(chuàng)新方法取向（1）以大木營(yíng)造技術(shù)為中心整合相關(guān)營(yíng)造技術(shù)體系：“營(yíng)造技術(shù)”的概念并非指“大木作”、“小木作”等單一、二種技術(shù)，而是貫穿營(yíng)造活動(dòng)全過(guò)程的相關(guān)技術(shù)與理論，從選址、規(guī)劃、設(shè)計(jì)到材料的加工應(yīng)用，結(jié)構(gòu)形式選擇、節(jié)點(diǎn)處理手法等等。以往的營(yíng)造技術(shù)研究大多是比較單一的如大木作、磚作、瓦作等的分項(xiàng)獨(dú)立研究，缺乏對(duì)建筑營(yíng)造技術(shù)的整體及系統(tǒng)考量，對(duì)此，本項(xiàng)目以將以大木作營(yíng)造技術(shù)為主導(dǎo)，整合樣式譜系、各作營(yíng)造技術(shù)配合結(jié)點(diǎn)、材料工藝、文獻(xiàn)研究和工匠法則等不同的研究視角，建構(gòu)地域性營(yíng)造技術(shù)的建筑基礎(chǔ)理論。（2）以“民系”文化圈為基礎(chǔ)的營(yíng)造技術(shù)源流與交融：文化區(qū)內(nèi)的研究會(huì)忽略了文化區(qū)之間的歷史文化關(guān)聯(lián)性和地域的共性，嶺南地區(qū)歷史上形成了以四大民系為基礎(chǔ)的文化圈，每個(gè)文化圈都有相對(duì)穩(wěn)定和成熟的建筑體系和營(yíng)造技術(shù)，但文化圈相鄰地區(qū)則在文化上和建筑營(yíng)造方面則相互借鑒。研究以“民系”文化圈為基礎(chǔ)，一方面將民系中民間和官式建筑營(yíng)造技術(shù)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)關(guān)注研究各民系文化圈之間的營(yíng)造技術(shù)的交流融合，重視營(yíng)造技術(shù)的源流發(fā)展，以歸納總結(jié)地域性建筑的樣式和技術(shù)特征。（3）重視與開(kāi)拓地方建筑基礎(chǔ)理論與方法研究：由于地方建筑的歷史文化的原因，缺乏系統(tǒng)的文獻(xiàn)資料，有經(jīng)驗(yàn)的老工匠日益減少，后繼乏人，地方建筑術(shù)語(yǔ)模糊不清等諸種原因，都對(duì)地方建筑的系統(tǒng)規(guī)范研究帶來(lái)莫大困難。所以對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)理論和規(guī)范研究將是很突出的問(wèn)題，比如對(duì)地方建筑法式特征元素研究與規(guī)范方法的研究；對(duì)地方建筑斷代依據(jù)與方法研究，以及對(duì)地方建筑術(shù)語(yǔ)規(guī)范化的研究等等。這將會(huì)對(duì)地方建筑的研究取得規(guī)范和方法上的意義，使本研究具有普遍的學(xué)術(shù)價(jià)值。（4）加強(qiáng)研究的科學(xué)性：注重嶺南古建筑營(yíng)造技術(shù)的科學(xué)性研究，一方面重視設(shè)計(jì)法則、法式特征研究，包括建筑設(shè)計(jì)與尺度之法則規(guī)律；另一方面也要重視包括結(jié)構(gòu)力學(xué)特點(diǎn)、材料力學(xué)性能等定性定量的分析，并試圖將兩者關(guān)聯(lián)起來(lái)思考問(wèn)題。在應(yīng)用層面上，嶺南地區(qū)由于毗鄰港澳，經(jīng)濟(jì)特區(qū)范圍大、設(shè)定早，在地區(qū)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、城市化進(jìn)程加速的背景下，首先，大量歷史建筑面臨拆遷和改造，開(kāi)展保護(hù)工作的緊迫性相當(dāng)突出，本項(xiàng)目的研究有助于準(zhǔn)確有效的開(kāi)展調(diào)查評(píng)估和修繕工作；其次，新的規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)在體現(xiàn)地域文化特色方面嚴(yán)重缺失，該項(xiàng)研究對(duì)認(rèn)識(shí)地域建筑特色，承傳地域文化也具有重要價(jià)值。再次，東南亞的一些地區(qū)（例如泰國(guó)、越南、新加坡等）在一定程度上也受到嶺南地區(qū)傳統(tǒng)建筑文化影響，使得本項(xiàng)目具有應(yīng)用于國(guó)際研究的潛力。

2本課題研究相關(guān)的研究現(xiàn)狀

本課題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究成果及發(fā)展動(dòng)向，大致集中在以下4個(gè)方面：（1）關(guān)于嶺南建筑技術(shù)、類型、區(qū)域的研究；（2）關(guān)于南方地域性建筑及工藝技術(shù)的研究；（3）關(guān)于設(shè)計(jì)手法與理論的研究；（4）關(guān)于地域建筑技術(shù)源流的研究。

摘要：建筑學(xué)專碩已經(jīng)逐步成為建筑學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的主要方式，與學(xué)術(shù)型研究生相比，其更注重實(shí)踐與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。建筑學(xué)專碩的師資應(yīng)具有“雙師型”特征，其培養(yǎng)模式多元，設(shè)立企業(yè)研究生工作站是產(chǎn)教融合的建筑學(xué)專碩培養(yǎng)模式之一。蘇州柯利達(dá)裝飾研究生工作站通過(guò)多種途徑，對(duì)進(jìn)站研究生進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)、BIM應(yīng)用、裝配式建筑、裝配化裝修等專業(yè)知識(shí)與能力教育，并通過(guò)安排研究生參與競(jìng)賽、公益項(xiàng)目等，多渠道進(jìn)行德育教育，達(dá)到了較好的培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；培養(yǎng)模式；研究生工作站

引言

建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士（簡(jiǎn)稱“建筑學(xué)專碩”）與建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)型碩士（簡(jiǎn)稱“建筑學(xué)學(xué)碩”）是兩種不同類別的建筑學(xué)專業(yè)研究生。雖然前者起步較晚，但是近幾年國(guó)家重視、行業(yè)需要，已經(jīng)成為建筑學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的主體。建筑學(xué)專碩與建筑學(xué)學(xué)碩的培養(yǎng)要求有所不同，前者更注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)導(dǎo)師的能力要求更看重設(shè)計(jì)能力或其他實(shí)踐工作能力。由于建筑學(xué)專碩招生數(shù)量的快速增長(zhǎng)，其培養(yǎng)渠道愈發(fā)多元，企業(yè)研究生工作站是建筑學(xué)專碩培養(yǎng)的重要渠道。蘇州柯利達(dá)裝飾研究生工作站具有較好的培養(yǎng)條件，該工作站通過(guò)提供工程項(xiàng)目、科研項(xiàng)目與其他多形式的教育資源，探索建筑學(xué)專碩培養(yǎng)的新模式。

1建筑學(xué)專碩發(fā)展背景及現(xiàn)狀

1.1專業(yè)學(xué)位研究生教育概述