一、增加統(tǒng)計(jì)部分的知識含量，徹底改變“重概率、輕統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)思想

現(xiàn)有的概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教材中，概率部分比重較大，統(tǒng)計(jì)部分只涉及簡單的參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)以及回歸分析的內(nèi)容，但這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足各個(gè)專業(yè)學(xué)生的要求。我們要研究如何把統(tǒng)計(jì)學(xué)普及化，編寫以統(tǒng)計(jì)為主、概率論為輔的教材，引入在自然科學(xué)、社會經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)目前應(yīng)用十分廣泛的，而在概率統(tǒng)計(jì)課中沒有講授的相關(guān)分析、方差分析、主成分分析、因子分析、聚類分析、秩和檢驗(yàn)等內(nèi)容，但諸多方法的引入必將導(dǎo)致內(nèi)容大量增加，所以在引入時(shí)一定要注意：第一，不能涵蓋所有的統(tǒng)計(jì)方法，要進(jìn)行取舍，針對不同專業(yè)學(xué)生的需求，在教材中適當(dāng)選擇學(xué)生必需的一些簡單的非參數(shù)和多元統(tǒng)計(jì)方法；第二，每一種方法的引入不能力求使學(xué)生完全掌握統(tǒng)計(jì)方法的原理，尤其是借助于適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行操作實(shí)踐，并不是說將理論完全掌握后才能夠進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，而是兩者可以做到相輔相成。第三，想方設(shè)法讓學(xué)生不用或少用微積分和線性代數(shù)知識就把統(tǒng)計(jì)方法學(xué)會。

二、弱化統(tǒng)計(jì)方法計(jì)算過程的闡述，加強(qiáng)方法背景、用途的介紹，增強(qiáng)課程的應(yīng)用價(jià)值

教師對工科大學(xué)學(xué)生的授課要將概率統(tǒng)計(jì)定位于工具，在講授的過程中應(yīng)立足于應(yīng)用，對于各種統(tǒng)計(jì)方法的教學(xué)，要努力幫助學(xué)生了解方法的背景、條件和用途，即重點(diǎn)解決有何用，如何用，何時(shí)用的問題。方法的實(shí)現(xiàn)則交給現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)軟件。每一種方法都可從實(shí)例中引出，從簡單到復(fù)雜，同時(shí)盡可能地聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，貼近學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，課程的應(yīng)用性加強(qiáng)了，通過自己的實(shí)際操作，解決身邊的統(tǒng)計(jì)問題的，既鍛煉學(xué)生統(tǒng)計(jì)建模的能力，又能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、相關(guān)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件知識加入，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)建模能力

現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)離不開現(xiàn)代信息技術(shù)，不懂現(xiàn)代信息技術(shù)就不懂現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及統(tǒng)計(jì)分析方法的不斷復(fù)雜化，計(jì)算機(jī)在統(tǒng)計(jì)分析中的應(yīng)用愈來愈受到人們的重視，許多統(tǒng)計(jì)分析軟件應(yīng)運(yùn)而生，避免了許多手工或計(jì)算器的反復(fù)運(yùn)算，它已被廣泛地應(yīng)用于通訊、醫(yī)療、銀行、證券、商業(yè)、市場營銷等領(lǐng)域。站在時(shí)代最前沿的當(dāng)代大學(xué)生當(dāng)然也不應(yīng)脫離計(jì)算機(jī)這個(gè)有利的工具去學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)方法。所以在教材中，講授統(tǒng)計(jì)方法的同時(shí)，應(yīng)輔以SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的介紹，安排適當(dāng)上機(jī)實(shí)驗(yàn)題目，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件分析問題、解決問題的能力為終極目標(biāo)?？傊?我們只有通過對概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)定位、教材建設(shè)等方面去探索、改革和創(chuàng)新,才能完成獨(dú)立學(xué)院對“創(chuàng)新型人才”“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

本文作者：陳平作者單位：南京林業(yè)大學(xué)

完善制度建設(shè)，發(fā)揮黨組織功能。要提高黨政管理水平，就要積極發(fā)揮黨組織的先進(jìn)性和戰(zhàn)斗力，通過強(qiáng)化高校黨的基層組織對行政工作的促進(jìn)作用，來全面提升高校黨政管理水平。高校要通過制度建設(shè)為高校黨組織發(fā)揮作用提供支持，真正體現(xiàn)規(guī)章制度的嚴(yán)肅性和有效性，提高黨政管理效率，促進(jìn)高校各項(xiàng)工作的開展。高校要充分重視基層行政管理部門和基層黨組織建設(shè)，不斷加強(qiáng)和完善黨政工作協(xié)調(diào)機(jī)制，堅(jiān)持制度建設(shè)與制度執(zhí)行相結(jié)合，既健全實(shí)體性制度又完善程序性制度，做到制度內(nèi)容明確、要求具體、程序規(guī)范、操作簡便。在高校黨政管理的各項(xiàng)工作中，各黨支部（黨委）要切實(shí)體現(xiàn)組織的號召力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，發(fā)揚(yáng)黨內(nèi)民主、平等的優(yōu)良傳統(tǒng)。先進(jìn)的部門（單位）必定需要一套健全的規(guī)章制度、健康的用人機(jī)制，以及完善的考評體制。高校要以創(chuàng)先爭優(yōu)活動為契機(jī)，加強(qiáng)黨支部（黨委）領(lǐng)導(dǎo)力和政策執(zhí)行力，各黨支部（黨委）要進(jìn)一步完善并探索新的高校黨政共同負(fù)責(zé)模式，加強(qiáng)院系黨政聯(lián)系會議制度，做到在部門重大問題的決策上，嚴(yán)格按照民主集中制的決策模式運(yùn)行，預(yù)防“重行政，輕黨務(wù)”現(xiàn)象的產(chǎn)生。高校要積極探索新的干部用人制度，逐漸形成工作看實(shí)績的用人風(fēng)氣，真正實(shí)現(xiàn)“能者上、庸者下、平者讓”的干部用人體制，按照“獎優(yōu)、治庸、罰劣”的原則選拔和考核干部，努力做到不讓踏踏實(shí)實(shí)干工作的老實(shí)人吃虧，大力構(gòu)建健康的用人和績效考核導(dǎo)向，為提高黨員自身素質(zhì)提供制度動力，為高校黨政管理干部提供一個(gè)更加公平、公正、公開的成長環(huán)境和發(fā)展空間。

改善運(yùn)行機(jī)制，提高管理效率。高校要提升其黨政管理水平，促進(jìn)工作開展，凝聚力量為學(xué)校發(fā)展服務(wù)，要特別注意緊密結(jié)合創(chuàng)先爭優(yōu)長效機(jī)制的建設(shè)工作，強(qiáng)化教師對學(xué)校黨政管理行為的認(rèn)同感和認(rèn)可度，激發(fā)教師的榮譽(yù)感、使命感和責(zé)任意識、創(chuàng)新意識，使廣大教師不僅能專注于教學(xué)和科研工作，還能積極參與到學(xué)校黨政管理工作中。因此，職能部門要加強(qiáng)對上級黨政部門政策的理解能力和對基層情況的掌握能力，不斷提升高校黨政管理的影響力、權(quán)威性和執(zhí)行力。而高校黨政職能部門的影響力、權(quán)威性和執(zhí)行力由多種因素共同構(gòu)成，下級基層部門對上級職能部門政策貫徹執(zhí)行的力度和效果受到上級職能部門權(quán)威性的影響，要加強(qiáng)高校職能部門的政策執(zhí)行力，就特別需要從細(xì)節(jié)著手，提升高校黨政管理水平，改善管理部門形象，如高校黨政職能部門下發(fā)到基層單位的文件、通知，其實(shí)在某種程度上也代表了上級機(jī)關(guān)的整體工作能力和水平，是機(jī)關(guān)形象的物質(zhì)載體，文件制定不好，通知表述不清，會引起教師對高校黨政管理水平的置疑，對高校黨員管理干部形象也會產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，高校要以創(chuàng)先爭優(yōu)活動長效機(jī)制的建設(shè)為契機(jī)，不斷發(fā)揮黨組織的影響力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)先爭優(yōu)的精神，進(jìn)一步明晰部門職能，明確崗位責(zé)任，發(fā)揮黨員干部先鋒模范帶頭作用，促進(jìn)管理干部業(yè)務(wù)能力的全面提升，不斷改善工作方法，提高黨政管理水平，促進(jìn)工作開展。主要可以從兩方面開展工作：一方面為促進(jìn)交流，加強(qiáng)部門溝通和了解，基層黨組織可以在基層黨支部之間建立組織聯(lián)系，建立溝通協(xié)調(diào)機(jī)制；還可以通過共同搭建黨政活動平臺，建立黨政協(xié)商機(jī)制，促進(jìn)工作開展，幫助大家互相了解，營造互幫互助、共同進(jìn)步的氛圍，增進(jìn)彼此之間的感情，建立互信，為高?？焖?、健康發(fā)展提供基礎(chǔ)與保障。另一方面，為強(qiáng)化責(zé)任，高校要進(jìn)一步加強(qiáng)對崗位責(zé)任的考核，促進(jìn)黨政管理人員責(zé)任意識的增強(qiáng)和對基層工作事務(wù)的了解，改善高校黨政機(jī)關(guān)形象，緩解矛盾沖突，為落實(shí)黨政管理政策，提高執(zhí)行力掃除障礙，改善高校黨政管理工作的外在環(huán)境。

加強(qiáng)思想建設(shè)，提升黨員素質(zhì)。要提升高校黨政管理水平，首先要有一支素質(zhì)過硬的高素質(zhì)隊(duì)伍，創(chuàng)先爭優(yōu)活動的開展為促進(jìn)黨員綜合素養(yǎng)提供了一個(gè)很好的機(jī)會，同時(shí)也形成了一套行之有效的良好機(jī)制，我們有必要充分理解創(chuàng)先爭優(yōu)工作對提升高校黨政管理水平的重要作用，要以此為契機(jī)認(rèn)真布置和開展好相關(guān)工作。李源潮在清華大學(xué)調(diào)研時(shí)就指出：創(chuàng)先爭優(yōu)要在本職崗位上，創(chuàng)先爭優(yōu)不是要在日常教學(xué)、科研工作之外另搞一套，而是要求每個(gè)支部、每個(gè)黨員努力把承擔(dān)的任務(wù)、從事的工作完成得更好，單位爭先進(jìn)、個(gè)人創(chuàng)優(yōu)秀。因此，借助創(chuàng)先爭優(yōu)活動的成功開展，對高?；鶎狱h組織、黨員、干部而言，主要需要做到三點(diǎn)：一是黨員干部個(gè)人方面，就是要不斷加強(qiáng)黨員思想教育，提升黨員素質(zhì)。要用馬克思主義基本原理同中國特色社會主義實(shí)踐相結(jié)合的理論來武裝黨員頭腦、教育服務(wù)群眾，進(jìn)一步堅(jiān)定黨員群眾的中國特色社會主義信念，堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，在提高理論素養(yǎng)和思想政治素質(zhì)上取得新的進(jìn)步；要在自身崗位上，就個(gè)人如何進(jìn)一步改善工作作風(fēng)，提高工作效率，真正做到“勤政、廉政”進(jìn)行思考，最終促進(jìn)黨員干部崗位意識、責(zé)任意識、服務(wù)意識、勤政意識、廉政意識的全面提升。二是黨員教師方面。要充分尊重黨員教師的意見建議，發(fā)揮其積極性和主動性，以及先進(jìn)黨員模范的引領(lǐng)和帶動作用，不斷促進(jìn)全體教職員工一起“創(chuàng)、爭、比”，提升師生的精神品質(zhì)，構(gòu)建更和諧的人際關(guān)系。三是黨政管理機(jī)構(gòu)和組織方面，要積極營造良好的“創(chuàng)先爭優(yōu)”氛圍，以有利于形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的積極氛圍，為黨員干部不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)提供外在壓力和內(nèi)在動力，促進(jìn)黨員干部素質(zhì)和形象的全面改善和提高，進(jìn)而提高管理效率，以服務(wù)于高校黨政管理水平的提升。

一遼寧大學(xué)資料室分館化面臨的主要問題

遼寧大學(xué)前期借助“文獻(xiàn)保障數(shù)字平臺工程”完成了全校資料室書目數(shù)據(jù)庫建設(shè)，整合了全校的文獻(xiàn)資源。同時(shí)，圖書館的自動化管理系統(tǒng)中相應(yīng)增設(shè)了各個(gè)分館的設(shè)置，并針對資料室進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和指導(dǎo)。這些工作的實(shí)施對各資料室的分館化發(fā)展起到了良好的推動作用。但遼寧大學(xué)目前所實(shí)行的分館化體制仍停留在形式階段，面臨著諸多問題。①傳統(tǒng)的管理體制暫時(shí)難以突破，經(jīng)費(fèi)和人員的隸屬關(guān)系短期內(nèi)無法改變，導(dǎo)致總分館間難以統(tǒng)一規(guī)劃、密切配合、發(fā)揮各自的優(yōu)勢。②分館是由資料室“改造”而來，數(shù)量過多，設(shè)置上缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展不均衡。③分館的館舍設(shè)置有困難。多數(shù)高校暫時(shí)不具備建設(shè)新館舍的條件，而且分散的資料室也很難集中安置。④各分館在館藏規(guī)模、經(jīng)費(fèi)投入和業(yè)務(wù)水平等方面差距明顯，部分資料室的合并意愿并不強(qiáng)烈。⑤各分館在業(yè)務(wù)上難以與總館保持同步，嚴(yán)重缺乏基于學(xué)科內(nèi)容的專業(yè)化知識服務(wù)能力。

二遼寧大學(xué)歷史學(xué)分館的建設(shè)舉措

1業(yè)務(wù)管理實(shí)行分館化

遼寧大學(xué)歷史學(xué)院資料室以“遼寧大學(xué)文獻(xiàn)保障體系數(shù)字平臺工程”項(xiàng)目為契機(jī)，與圖書館達(dá)成了戰(zhàn)略合作關(guān)系，力求改變歷史學(xué)院資料室以往獨(dú)立、封閉的運(yùn)行狀態(tài)。①在業(yè)務(wù)工作上接受圖書館的培訓(xùn)和指導(dǎo)，安排資料員參與到圖書館的業(yè)務(wù)工作中，培養(yǎng)其業(yè)務(wù)能力。②利用近一年時(shí)間回溯建庫。在圖書館數(shù)字化小組的幫助下，實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)著錄的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。③部署與圖書館統(tǒng)一的自動化管理系統(tǒng)，設(shè)立歷史學(xué)院分館，完成館藏地點(diǎn)、資料類型、編目模板、流通規(guī)則、讀者信息等一系列參數(shù)設(shè)定。④日常的圖書采訪、編目、典藏、流通等業(yè)務(wù)工作應(yīng)充分與圖書館合作，統(tǒng)一布局，在分館的自動化管理系統(tǒng)中進(jìn)行。在圖書館的大力協(xié)助下，歷史學(xué)院資料室的業(yè)務(wù)工作實(shí)現(xiàn)了自動化管理，完整地揭示了文獻(xiàn)資源，提高了工作效率，進(jìn)而成為圖書館系統(tǒng)中真正意義上的一個(gè)“分館”。

2文獻(xiàn)資源建設(shè)

論文關(guān)鍵詞:大學(xué)教師教學(xué)能力問卷調(diào)查

論文摘要:以問卷方式從教師自評和學(xué)生評價(jià)兩個(gè)維度對大學(xué)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:教師自評結(jié)果在年齡和學(xué)科因素上顯現(xiàn)出顯著差異，在性別、畢業(yè)院校、教齡、職稱、學(xué)位因素上未顯現(xiàn)出顯著差異;教師自評結(jié)果和學(xué)生評價(jià)結(jié)果相比較顯現(xiàn)出顯著差異，教師自評結(jié)果明顯高于學(xué)生評價(jià)結(jié)果。

一般而言，大學(xué)教師的教學(xué)能力主要包含3個(gè)維度:教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)研究能力。筆者認(rèn)為關(guān)于大學(xué)教師的教學(xué)能力研究應(yīng)包含以下5個(gè)方面:大學(xué)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)研究、大學(xué)教師教學(xué)能力評價(jià)方法和評價(jià)工具研究、大學(xué)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀研究、大學(xué)教師教學(xué)能力發(fā)展策略、大學(xué)教師教學(xué)能力發(fā)展實(shí)踐研究。對大學(xué)教師教學(xué)能力的個(gè)案進(jìn)行調(diào)查研究，可以了解大學(xué)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀，為進(jìn)一步研制大學(xué)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)體系提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，為制定大學(xué)教師教學(xué)能力發(fā)展策略提供參考。

一、研究過程與方法

(一)研究對象

本研究以吉林省某高校為例進(jìn)行問卷調(diào)查。發(fā)放教師問卷328份，回收問卷281份，有效問卷235份。接受調(diào)查的教師性別分布:男性124人(占53%)，女性111人(占47%);年齡分布:30歲以下的有45人(占19%),31-40歲的有105人(占45%),41-50歲的有50人(占21%),51-60歲的有32人(占14%),60歲以上的有3人(占1%);教齡分布:5年以下的有75人(占32%),6-10年的有51人(占22%),11-15年的有34人(占14%),15年以上的75人(占32%);職稱分布:教授56人(占24%)，副教授67人(占29%)，講師95人(占40%)，助教15人(占6%)，沒有職稱的2人(占1%);學(xué)位分布:博士137人(占58%)，碩士74人(占31%)，學(xué)士20人(占9%)，無學(xué)位4人(占2%);畢業(yè)學(xué)校分布:師范院校188人(占80%)，非師范院校47人(占20%)。被調(diào)查者中文科學(xué)院84人(占36%)，理科類學(xué)院119人(占51%)，藝術(shù)類32人(占13%)a

【摘要】大學(xué)畢業(yè)論文的寫作，是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。本文討論了商務(wù)英語大學(xué)畢業(yè)論文關(guān)于現(xiàn)狀研究存在幾個(gè)嚴(yán)重的問題，并提出了相應(yīng)的對策，以引起商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的注意，避免在以后的寫作過程中犯同類錯誤。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語；大學(xué)畢業(yè)論文；現(xiàn)狀研究；問題；對策

一、引言

大學(xué)畢業(yè)論文的寫作，是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是考查學(xué)生綜合能力、評價(jià)學(xué)業(yè)成績的一個(gè)重要方式。關(guān)于商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的一些普遍問題（如，論文的選題、摘要的寫作與翻譯，關(guān)鍵詞的提煉，論證的過程、語言表述等等）已受到很多學(xué)者和專業(yè)人士的廣泛關(guān)注和討論，因此，本文無需重復(fù)討論此類的問題。在連續(xù)幾次畢業(yè)答辯中，筆者發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語大學(xué)論文關(guān)于現(xiàn)狀研究存在幾個(gè)嚴(yán)重的問題，很有必要在此提出并加以討論，以引起商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的注意，避免在以后的寫作過程中犯同類錯誤。

二、商務(wù)英語大學(xué)畢業(yè)論文關(guān)于現(xiàn)狀研究的幾個(gè)常見問題

（一）對“現(xiàn)狀”這一概念的模糊和錯誤認(rèn)識