1具體實施方案及取得的成績

1.1實施方案

1.1.1初期階段針對中藥學教學規(guī)劃和課程設(shè)置，此階段在大二下學期選拔成績優(yōu)異，對科學研究或者中藥企業(yè)生產(chǎn)、銷售和研發(fā)有濃厚興趣的中藥學學科在校大學生，分別組織申報河南大學大學生創(chuàng)新計劃，或組成興趣小組，于大學二年級暑假進駐到中藥學學科平臺，進行中藥學各學科門類的動手實驗能力訓練。此階段主要進行中藥學學科的科學儀器規(guī)范使用訓練、基本實驗操作、基本實驗室安全教育、規(guī)章制度的適應以及基本的科學研究思路啟蒙。此階段主要進行中藥學學科的科學儀器規(guī)范使用訓練、基本實驗操作、基本實驗室安全教育、規(guī)章制度的適應以及基本的科學研究思路啟蒙。主要考核指標為《科學實驗記錄本》、《跟師記錄本》和《小組活動記錄本》，分別詳細記錄研究日志、與導師交流情況、小組內(nèi)成員間討論溝通與協(xié)作情況;熟悉科研項目的中期檢查、結(jié)題、驗收和經(jīng)費合理使用等基本的常識性內(nèi)容。

1.1.2中期在掌握了大部分中藥學課程和實驗的基礎(chǔ)上，在創(chuàng)新計劃課題組和興趣小組中篩選具有敏銳思維、動手能力強和學習優(yōu)異的在校大學生進行課題設(shè)計、分析問題、總結(jié)經(jīng)驗和完善研究方案，此階段貫穿大三年級，并在大三年級的暑假結(jié)束。此階段主要在課題設(shè)計中訓練學生學會使用搜索工具、數(shù)據(jù)庫、圖書資料和與導師、課題組其他成員的溝通交流。能有效的閱讀中外文專業(yè)文獻，歸納總結(jié)出課題設(shè)計方案，并能在課題的進行中分析和解決出現(xiàn)的問題，并學會撰寫中文論文及工作總結(jié)和課題匯報等內(nèi)容，能積累一定的實踐動手能力和初步的科研創(chuàng)新能力。

1.1.3科研能力培養(yǎng)階段此階段主要與畢業(yè)實習相結(jié)合，通過初中期的訓練與培育，進人此階段的學生能獨立進行一個小課題的設(shè)計、進行和完成。此階段的培養(yǎng)，主要集中在課題中出現(xiàn)的問題如何解決，如何通過閱讀文獻，尤其是綜合分析和解決問題的能力提高達到形成一個獨立思考和解決科研或?qū)嵺`中問題的能力，并能順利的完成工作總結(jié)、匯報和結(jié)題，能獨立撰寫專業(yè)論文。

1.2取得的成績

經(jīng)過一年的大學物理實驗的學習讓我受益菲淺。在大學物理實驗課即將結(jié)束之時，我對在這一年來的學習進行了總結(jié)，總結(jié)這一年來的收獲與不足。取之長、補之短，在今后的學習和工作中有所受用。在這一年大學物理實驗課的學習中，讓我受益頗多。

一、大學物理實驗讓我養(yǎng)成了課前預習的好習慣。一直以來就沒能養(yǎng)成課前預習的好習慣（雖然一直認為課前預習是很重要的），但經(jīng)過這一年，讓我深深的懂得課前預習的重要。只有在課前進行了認真的預習，才能在課上更好的學習，收獲的更多、掌握的更多。

二、大學物理實驗培養(yǎng)了我的動手能力?！皩嶒灳褪菫榱俗屇銊邮肿觯ヌ剿饕恍┠阄粗幕蚴悄闵胁皇巧羁汤斫獾臇|西。”現(xiàn)在，大學生的動手能力越來越被人們重視，大學物理實驗正好為我們提供了這一平臺。每個實驗我都親自去做，不放棄每次鍛煉的機會。經(jīng)過這一年，讓我的動手能力有了明顯的提高。

三、大學物理實驗讓我在探索中求得真知。那些偉大的科學家之所以偉大就是他們利用實驗證明了他們的偉大。實驗是檢驗理論正確與否的試金石。為了要使你的理論被人接受，你必須用事實（實驗）來證明，讓那些懷疑的人啞口無言。雖說我們的大學物理實驗只是對前人的經(jīng)典實驗的重復，但是對于一個知識尚淺、探索能力還不夠的人來說，這些探索也非一件易事。大學物理實驗都是一些經(jīng)典的給人類帶來了難以想象的便利與財富。對于這些實驗，我在探索中學習、在模仿中理解、在實踐中掌握。大學物理實驗讓我慢慢開始“摸著石頭過河”。學習就是為了能自我學習，這正是實驗課的核心，它讓我在探索、自我學習中獲得知識。

四、大學物理實驗教會了我處理數(shù)據(jù)的能力。實驗就有數(shù)據(jù)，有數(shù)據(jù)就得處理，這些數(shù)據(jù)處理的是否得當將直接影響你的實驗成功與否。經(jīng)過這一年，我學會了數(shù)學方程法、圖像法等處理數(shù)據(jù)的方法，讓我對其它課程的學習也是得心應手。

經(jīng)過這一年的大學物理實驗課的學習，讓我收獲多多。但在這中間，我也發(fā)現(xiàn)了我存在的很多不足。我的動手能力還不夠強，當有些實驗需要很強的動手能力時我還不能從容應對；我的探索方式還有待改善，當面對一些復雜的實驗時我還不能很快很好的完成；我的數(shù)據(jù)處理能力還得提高，當眼前擺著一大堆復雜數(shù)據(jù)時我處理的方式及能力還不足，不能用最佳的處理手段使實驗誤差減小到最小程度……總之，大學物理實驗課讓我收獲頗豐，同時也讓我發(fā)現(xiàn)了自身的不足。在實驗課上學得的，我將發(fā)揮到其它中去，也將在今后的學習和工作中不斷提高、完善；在此間發(fā)現(xiàn)的不足，我將努力改善，通過學習、實踐等方式不斷提高，克服那些不應成為學習、獲得知識的障礙。在今后的學習、工作中有更大的收獲，在不斷地探索中、在無私的學習、奉獻中實現(xiàn)自己的人身價值！

1確立創(chuàng)新實踐教學體系改革的思路

我們以科技創(chuàng)新實踐為引領(lǐng)，樹立創(chuàng)新教育教學理念，確立創(chuàng)新實踐教學體系改革的思路：一是以改革實踐教學為主線，構(gòu)建實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)體系；二是總結(jié)經(jīng)驗，分析存在的問題，結(jié)合“飛思卡爾”智能車競賽、全國大學生電子設(shè)計大賽等實踐活動，開展以省級創(chuàng)新基地建設(shè)為主要內(nèi)容的系列教學改革的研究與實踐；三是將創(chuàng)新實踐教學改革的基本思想、要求和成果固化到人才培養(yǎng)計劃中。以科技創(chuàng)新實踐為引領(lǐng)，制定寓教于研的創(chuàng)新教育教學模式，完善創(chuàng)新機制建設(shè)：建立高等學校全新的教育觀和人才觀，建立新的符合受教育者全面發(fā)展規(guī)律、能最大限度激發(fā)受教育者創(chuàng)新意識的新型教育教學模式，形成教學相長的師生模式，努力創(chuàng)造有利于創(chuàng)新人才成長的良好教育環(huán)境和社會環(huán)境，使每一個受教育者都能充分發(fā)揮自身潛能，激發(fā)學生學習、成長的主動性，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。以科技創(chuàng)新實踐活動為契機，推動傳統(tǒng)實踐教學模式改革，夯實創(chuàng)新基礎(chǔ)：提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，一線教師必須掌握本學科最前沿、最先進的知識，結(jié)合科研實際向?qū)W生傳授。

2注重培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力，形成多樣化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

為學生架設(shè)合理的知識結(jié)構(gòu)，將學科前沿與社會實際貫通，注意培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力，形成“厚基礎(chǔ)、寬知識、強能力、高素質(zhì)”的創(chuàng)新型人才成長的多樣化模式。對于理工類院校，實驗室是實驗教學、科學研究的基地，是培養(yǎng)學生動手能力的最前沿，通過培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生分析問題、創(chuàng)造性解決問題的能力。我們通過加強實驗、實踐環(huán)節(jié)的建設(shè)，收到良好的效果。

（1）我們將部分基礎(chǔ)實驗室對學生開放，我校的基礎(chǔ)實驗多數(shù)使用自制實驗箱，每種實驗箱都有足夠的擴展功能，可以滿足驗證性試驗、設(shè)計性試驗、綜合性試驗的要求。學生根據(jù)原理圖，自行設(shè)計硬件，進行軟件程序設(shè)計，利用示波器、萬用表、數(shù)字I/O觀察、判斷實驗結(jié)果，學生可以充分利用課余時間選擇實驗，增強動手能力，并在實驗的過程中提高分析問題、解決問題的能力。

（2）我們將實驗分成四種不同的模式進行教學，基礎(chǔ)實驗、設(shè)計性試驗、綜合實驗、創(chuàng)新性實驗?；A(chǔ)、設(shè)計性實驗為必做實驗，綜合、創(chuàng)新性實驗學生根據(jù)需要自行選擇。在整個實驗過程中注重對學生自學能力、科學總結(jié)實驗能力的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，實事求是的實驗作風。

一、交通管理與控制課程

實踐教學體系的構(gòu)建實踐教學是培養(yǎng)學生應用能力和創(chuàng)新能力的重要手段，基于交通工程專業(yè)本身的特點，在實施實踐教學的過程中必須樹立開放意識，以社會需求為導向，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標為核心，構(gòu)建完善的實踐性教學環(huán)節(jié)內(nèi)容體系和三層次的實踐教學模式。

1.課程實驗為配合交通管理與控制的理論

教學而設(shè)置的課程實驗，目的是提高學生的學習興趣，解決該課程理論知識點枯燥難懂的問題。學院為該理論課增加了4學時的課程實驗，學生通過課程實驗來消化理論課堂上闡述的理論難點，順應建構(gòu)主義學習理論的要求，把學習的主動權(quán)讓位于學生，教師主要通過組織、輔導和答疑，輔助學生進行相關(guān)的知識構(gòu)建。課程實驗主要包括驗證性實驗、設(shè)計性實驗和綜合性實驗三種類型。為了鞏固和加深學生對于特定理論知識點的理解程度所做的實驗是驗證性實驗;旨在循序漸進地強化學生的分析設(shè)計能力的是設(shè)計性實驗;綜合性實驗是貫穿課程始終的，增強了課程之間的關(guān)聯(lián)度。在本課程的課程實驗中，根據(jù)交通管理與控制課程的特點，分別針對交通管理和交通控制兩方面設(shè)置了一個綜合性實驗和一個驗證性實驗。綜合性實驗為交通管理方法的實踐應用，通過學習交通管理基礎(chǔ)知識，查閱相關(guān)資料，對校園附近道路與校園內(nèi)進行實地調(diào)查研究和分析評價，提出合理化的管理建議，并進行交通管理規(guī)劃。驗證性實驗為交通信號控制的演示實驗，應用“智能交通信號控制模擬系統(tǒng)”實驗板，對不同路口，采用不同的控制參數(shù)，演示單點定時信號控制，分析、總結(jié)單點定時信號控制的基本內(nèi)容和基本方法;同時應用該實驗板演示綠波控制，利用模擬系統(tǒng)了解區(qū)域信號控制系統(tǒng)的基本概況，分析、總結(jié)線控信號定時控制的協(xié)調(diào)方式與配時的設(shè)計方法，以及區(qū)域信號控制系統(tǒng)的基本概況。通過課程實驗充分激發(fā)興趣，調(diào)動學生的學習積極性。

2.課程設(shè)計

交通管理與控制課程設(shè)計是在學習交通管理與控制課程之后的下一個教學環(huán)節(jié)，它一方面要求學生通過設(shè)計獲得綜合運用所學知識進行交通控制設(shè)計的基本能力，另外為以后的畢業(yè)設(shè)計進行一次綜合訓練和準備。學生通過課程設(shè)計在以下方面獲得鍛煉:能熟練運用交通管理與控制課程中的基本理論和方法，正確地完成一個交通控制中的設(shè)計任務，解決調(diào)查、分析、參數(shù)的正確選取等問題;提高設(shè)計能力，學生通過一個交叉口控制系統(tǒng)的設(shè)計訓練，初步掌握交通控制定時信號的配時設(shè)計和計算;培養(yǎng)學生綜合運用所學理論去解決工程設(shè)計問題的能力，培養(yǎng)獨立思考、獨立探索和創(chuàng)新的能力。本課程安排了兩周的課程設(shè)計時間，通過實際調(diào)查對某路口和某條主干道，運用相應的配時方法進行單點配時和干線配時，使學生學會運用課程中所學的理論知識解決實際的工程問題。

1環(huán)境工程專業(yè)實驗教學現(xiàn)狀分析

哈爾濱商業(yè)大學環(huán)境工程專業(yè)成立于2002年，同年成立了環(huán)境工程實驗室，根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，在水污染控制工程、環(huán)境工程原理、環(huán)境監(jiān)測、給水處理等課程開設(shè)了實驗課。水污染控制實驗包括顆粒自由沉淀、曝氣充氧實驗、SBR法(序列間歇式活性污泥法)處理生活污水實驗、完全混合式活性污泥法實驗、塔式生物濾池實驗、加壓溶氣氣浮實驗、離子交換軟化除堿和除鹽實驗、生物轉(zhuǎn)盤實驗等;環(huán)境工程原理實驗包括柏努力實驗、管路流體阻力實驗、離心泵實驗、非均相物系的分離實驗、液－液熱交換實驗等;環(huán)境監(jiān)測實驗包括水中氨氮的測定、生化需氧量的測定、陰離子表面活性劑的測定、污水中油的測定、化學需氧量的測定、水中SS(固體懸浮物濃度)及濁度測定、廢水中酚類的測定、空氣中NOx的測定實驗等。給水處理實驗包括間歇式活性炭吸附實驗、過濾及反沖洗實驗、混凝實驗等。環(huán)境工程實驗教學開展工作存在著實驗綜合性強，實驗前期準備工作量大，儀器設(shè)備調(diào)試難度較大，但針對性強，面較窄，只適應本專業(yè)的培養(yǎng)要求等特點，由于環(huán)境工程實驗室是初次建立，無論是實驗教師、實驗員都存在著教學經(jīng)驗不足等客觀情況，總結(jié)近年來的環(huán)境工程實驗教學工作，還存在以下幾點不足:

(1)實驗教學內(nèi)容亟需更新。實驗教學內(nèi)容多年沒有變化，有些實驗延續(xù)近十年不變，不能體現(xiàn)本專業(yè)最新研究領(lǐng)域的變化，實驗內(nèi)容多為驗證性實驗，綜合性、設(shè)計性實驗較少。

(2)實驗教學方法陳舊。傳統(tǒng)的實驗教學方法主要是依靠實驗教師提前調(diào)試好實驗設(shè)備，配好實驗藥品，任課教師在實驗課時講解實驗原理、實驗內(nèi)容及注意事項，學生則按照實驗講義上的內(nèi)容按部就班的逐項做實驗，記錄數(shù)據(jù)，缺少主動思考的過程。大部分學生只是進行了實驗操作，不理解也不思考實驗過程的真正意義，不能與理論課程的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，只是機械性的操作。

(3)部分實驗時間不能固定。部分隨理論課進行的實驗課程沒有獨立周實驗，只能利用學生的課余時間。由于學生的理論課時多，部分實驗只能安排在周末時間進行，不能完全調(diào)動學生的實驗積極性。

(4)實驗成績考核機制不完善。目前的實驗報告成績主要有課前預習、實驗數(shù)據(jù)記錄、結(jié)果與討論等構(gòu)成，部分學生在實驗過程中只注重實驗現(xiàn)象記錄，不重視實驗前預習，而且對實驗結(jié)果的討論分析也只是流于形式。由于沒有安排專門的實驗課考試，實驗分組時由于多名學生一組，在實驗中往往會出現(xiàn)部分學生動手少的現(xiàn)象。教師在給實驗成績時也只依據(jù)實驗記錄對一組學生進行評定，實驗分數(shù)還不能完全體現(xiàn)每名學生的實驗能力，學生實驗操作技能的高低從課程考核中也不能得到完全反映，因此，部分學生做實驗的積極性還有待提高。