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1環(huán)境工程專業(yè)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

哈爾濱商業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)成立于2002年，同年成立了環(huán)境工程實驗室，根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，在水污染控制工程、環(huán)境工程原理、環(huán)境監(jiān)測、給水處理等課程開設(shè)了實驗課。水污染控制實驗包括顆粒自由沉淀、曝氣充氧實驗、SBR法(序列間歇式活性污泥法)處理生活污水實驗、完全混合式活性污泥法實驗、塔式生物濾池實驗、加壓溶氣氣浮實驗、離子交換軟化除堿和除鹽實驗、生物轉(zhuǎn)盤實驗等;環(huán)境工程原理實驗包括柏努力實驗、管路流體阻力實驗、離心泵實驗、非均相物系的分離實驗、液－液熱交換實驗等;環(huán)境監(jiān)測實驗包括水中氨氮的測定、生化需氧量的測定、陰離子表面活性劑的測定、污水中油的測定、化學(xué)需氧量的測定、水中SS(固體懸浮物濃度)及濁度測定、廢水中酚類的測定、空氣中NOx的測定實驗等。給水處理實驗包括間歇式活性炭吸附實驗、過濾及反沖洗實驗、混凝實驗等。環(huán)境工程實驗教學(xué)開展工作存在著實驗綜合性強，實驗前期準(zhǔn)備工作量大，儀器設(shè)備調(diào)試難度較大，但針對性強，面較窄，只適應(yīng)本專業(yè)的培養(yǎng)要求等特點，由于環(huán)境工程實驗室是初次建立，無論是實驗教師、實驗員都存在著教學(xué)經(jīng)驗不足等客觀情況，總結(jié)近年來的環(huán)境工程實驗教學(xué)工作，還存在以下幾點不足:

(1)實驗教學(xué)內(nèi)容亟需更新。實驗教學(xué)內(nèi)容多年沒有變化，有些實驗延續(xù)近十年不變，不能體現(xiàn)本專業(yè)最新研究領(lǐng)域的變化，實驗內(nèi)容多為驗證性實驗，綜合性、設(shè)計性實驗較少。

(2)實驗教學(xué)方法陳舊。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法主要是依靠實驗教師提前調(diào)試好實驗設(shè)備，配好實驗藥品，任課教師在實驗課時講解實驗原理、實驗內(nèi)容及注意事項，學(xué)生則按照實驗講義上的內(nèi)容按部就班的逐項做實驗，記錄數(shù)據(jù)，缺少主動思考的過程。大部分學(xué)生只是進行了實驗操作，不理解也不思考實驗過程的真正意義，不能與理論課程的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，只是機械性的操作。

(3)部分實驗時間不能固定。部分隨理論課進行的實驗課程沒有獨立周實驗，只能利用學(xué)生的課余時間。由于學(xué)生的理論課時多，部分實驗只能安排在周末時間進行，不能完全調(diào)動學(xué)生的實驗積極性。

(4)實驗成績考核機制不完善。目前的實驗報告成績主要有課前預(yù)習(xí)、實驗數(shù)據(jù)記錄、結(jié)果與討論等構(gòu)成，部分學(xué)生在實驗過程中只注重實驗現(xiàn)象記錄，不重視實驗前預(yù)習(xí)，而且對實驗結(jié)果的討論分析也只是流于形式。由于沒有安排專門的實驗課考試，實驗分組時由于多名學(xué)生一組，在實驗中往往會出現(xiàn)部分學(xué)生動手少的現(xiàn)象。教師在給實驗成績時也只依據(jù)實驗記錄對一組學(xué)生進行評定，實驗分數(shù)還不能完全體現(xiàn)每名學(xué)生的實驗?zāi)芰?，學(xué)生實驗操作技能的高低從課程考核中也不能得到完全反映，因此，部分學(xué)生做實驗的積極性還有待提高。

2實驗教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化思路

目前實驗教學(xué)的傳統(tǒng)模式主要有兩種:一是實驗課隨理論課程同步開展，一般是在理論課程開設(shè)幾周之后開設(shè)該門課程相應(yīng)的實驗課，這種模式的優(yōu)點是通過實驗課與理論課穿插，能夠增強對理論內(nèi)容的掌握，學(xué)生的實驗更加有目的性;二是在全部理論課結(jié)課后，集中統(tǒng)一開設(shè)綜合性實驗課程。這種模式的優(yōu)點是能夠集中有效的開展實驗課程，集中教學(xué)使實驗教學(xué)更為緊湊，結(jié)構(gòu)更為合理。缺點是理論課與實驗課間隔時間過長，不利于學(xué)生對所學(xué)知識的系統(tǒng)消化?；趦煞N模式的優(yōu)缺點，應(yīng)該從環(huán)境工程實驗課程整體布局的高度，全面統(tǒng)籌安排環(huán)境專業(yè)每一個實驗，將實驗室資源有效整合，合理安排學(xué)生實驗課程時間，以達到最佳的實驗效果。

(1)修訂實驗教學(xué)大綱，更新實驗教學(xué)內(nèi)容。配合學(xué)校培養(yǎng)方案的修訂，積極組織相關(guān)實驗教師修訂實驗教學(xué)大綱，要求在新的教學(xué)大綱中更多的加入綜合性、設(shè)計性實驗課程內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實際解決問題的能力。對不合理的實驗教學(xué)內(nèi)容及時進行更改，為實驗教學(xué)的提高奠定基礎(chǔ)。

(2)優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。按照環(huán)境工程專業(yè)的特點，明確學(xué)生應(yīng)該具備的理論知識和實驗技能，對基礎(chǔ)實驗、專業(yè)基礎(chǔ)實驗和專業(yè)實驗三個不同層次的實驗教學(xué)類型進行統(tǒng)一規(guī)劃。使學(xué)生在基礎(chǔ)實驗中掌握基本技能操作;在專業(yè)基礎(chǔ)實驗中，從實驗設(shè)備的調(diào)試、試劑的配制讓學(xué)生全程參與，加強學(xué)生對實驗的深入了解，不只是簡單重復(fù)實驗操作;在專業(yè)實驗中增加綜合性、設(shè)計性實驗，實驗項目多與實際生產(chǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠所學(xué)為所用，為以后的崗位工作打下扎實基礎(chǔ)。

(3)在專業(yè)教學(xué)實驗中實行開放性教學(xué)。為了更好的實行開放性實驗教學(xué)，我校環(huán)境工程專業(yè)已設(shè)立了水污染綜合控制實驗、給水處理實驗、環(huán)境監(jiān)測綜合實驗等開放性專業(yè)實驗室，給學(xué)生提供了一個開放的實驗環(huán)境。具體體現(xiàn)在時間開放:即在固定時間內(nèi)，讓學(xué)生自行安排選擇所做實驗內(nèi)容，師生及學(xué)生間可以有充分時間進行實驗交流，真正以學(xué)生為主體，自主實驗，指導(dǎo)教師起主導(dǎo)、輔導(dǎo)和監(jiān)督管理作用。內(nèi)容開放:即實驗內(nèi)容、實驗方式不受限制，并盡可能讓學(xué)生自己設(shè)計實驗路線。

(4)改進考核方式，增強學(xué)生參與實驗課的興趣。采用實驗課成績與期末卷面成績相結(jié)合的方式，而不僅僅將實驗成績放入到平時成績中考核。在實驗課報告中實驗教師設(shè)計多個實驗中會遇到的問題，讓學(xué)生帶著這些問題再做實驗，在實驗過程中找到答案，增強學(xué)生進行實驗的興趣。在期末試卷中，專門增加實驗題題型，多設(shè)創(chuàng)新性實驗題目，激發(fā)學(xué)生主動進行實驗的動力。

(5)增加現(xiàn)代化教學(xué)手段，共享與交流學(xué)生資源。在實驗課上課之前，教師可以給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)及查找相關(guān)文獻等方式尋找答案。教師和學(xué)生都可以將相關(guān)資料上傳，供師生之間交流。通過這種方式，使教學(xué)不拘泥于傳統(tǒng)方式，拉近師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)在實驗課中的作用。

(6)將教師科研課題、大學(xué)生創(chuàng)新課題納入到實驗課程體系中。將實驗方法和手段的改革與現(xiàn)代教育技術(shù)有機結(jié)合，將科研課題及大學(xué)生創(chuàng)新課題與實驗教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，努力將現(xiàn)代教育技術(shù)和模式，科研方法運用于實驗教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力和實踐能力。

3結(jié)語

重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮實踐教學(xué)作用，是大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才不可缺少的重要部分，也是大學(xué)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的必要條件。以培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟體制條件下的高素質(zhì)環(huán)境工程專業(yè)人才為目標(biāo)，通過近年的探索與努力，我校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生在工作崗位中的動手能力得到了用人單位的認可。對專業(yè)實驗教學(xué)改革的探索還在繼續(xù)，我們將繼續(xù)總結(jié)在實驗教學(xué)改革中的經(jīng)驗，不斷改善學(xué)校環(huán)境專業(yè)實驗教學(xué)條件，加強對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境工程人才而努力。

作者：徐忠 趙丹 李俊生 黃麗坤 車春波 李健 單位：哈爾濱商業(yè)大學(xué)食品工程學(xué)院