摘要：多媒體技術(shù)具有整合性、集成化、多維式、數(shù)字化和分布式等技術(shù)特點(diǎn)。多媒體教學(xué)是在這些技術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上實(shí)施的。多媒體教學(xué)技術(shù)不僅依賴于計(jì)算機(jī)技術(shù)，而且還要考慮學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)和教育學(xué)基礎(chǔ)。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)可以使家用電腦用聲音媒體、光學(xué)媒體和動畫媒體來交換信息，它在教育中有著廣泛的前景。在教育中應(yīng)用多媒體技術(shù)，應(yīng)開發(fā)多媒體教學(xué)軟件，注意應(yīng)用創(chuàng)作工具和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)。



關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；多媒體技術(shù)；計(jì)算機(jī)技術(shù)；心理學(xué)；教育

多媒體教學(xué)的發(fā)展，與其技術(shù)的發(fā)展有直接關(guān)系。在一些相關(guān)論著中，學(xué)者們更多的是對多媒體教學(xué)技術(shù)的論述，強(qiáng)調(diào)的是技術(shù)，而很少涉及學(xué)習(xí)者和教育者這樣的“人的因素”。雖然對多媒體教學(xué)技術(shù)的研究是不可缺少的，但是探索多媒體教學(xué)的心理機(jī)制和教育基礎(chǔ)則更為重要，因?yàn)槿祟愂且酝耆煌姆绞絹砑庸ざ嗝襟w教學(xué)的。只有這樣，才能在多媒體教學(xué)中考慮學(xué)習(xí)者和教育者的主體性。

一、多媒體教學(xué)技術(shù)及其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

多媒體與多媒體技術(shù)應(yīng)視為同義詞。關(guān)于多媒體技術(shù)的特點(diǎn)雖然還沒有形成共識，但是，也有一些基本的共同之處。早在1996年，吳煒煜先生在《多媒體世界》撰文提出了多媒體五大特點(diǎn)：1.將不同的媒體數(shù)據(jù)都表示成統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)碼流；2.實(shí)行新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體制，以適應(yīng)系統(tǒng)級集成和規(guī)范相關(guān)產(chǎn)品的性能指標(biāo)；3.建設(shè)“全球信息高速公路”；4.應(yīng)用“雙向性設(shè)計(jì)”，統(tǒng)一信息提供者、接受者和控制者的關(guān)系；5.賦予信息系統(tǒng)對客觀世界信息的自然模擬與處理能力。［1］華中師范大學(xué)傅德榮教授認(rèn)為，多媒體特點(diǎn)主要有：1.整合性，通過計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)多種單媒體的整合；2.數(shù)字化，將各種單媒體變換成數(shù)字信息，讀入計(jì)算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)一的整合，數(shù)字化技術(shù)是多媒體技術(shù)的一種基本技術(shù)；3.交互性，交互成多媒體系統(tǒng)；4.超媒體，是一種網(wǎng)狀式的結(jié)構(gòu)形式。［2］3黃孝建先生主編的《多媒體技術(shù)》一書指出，“多媒體技術(shù)是一種能同時(shí)綜合處理多種信息，在信息之間建立邏輯聯(lián)系，使其集成為一個(gè)交互式系統(tǒng)的技術(shù)?！薄岸嗝襟w的關(guān)鍵性在于信息載體的多樣性、交互性和集成性。這也是多媒體技術(shù)研究中必須解決的主要問題……多媒體系統(tǒng)一般具備如下功能：捕捉、操作、編輯、存儲、呈現(xiàn)和通信，為用戶服務(wù)?！保?］

一、多媒體教學(xué)的誤區(qū)及不足

1.由于多媒體課件可反復(fù)多次使用，部分教師便將多媒體教學(xué)當(dāng)成一個(gè)時(shí)髦的萬能工具，認(rèn)為有了多媒體教學(xué)后，只要準(zhǔn)備好課件即可，一切依賴多媒體，甚至完全放棄了板書及備課環(huán)節(jié)，自己成了一個(gè)多媒體的操作者，從而忽視了教師的基本作用，在事實(shí)上放棄了現(xiàn)代教育系統(tǒng)尤其重視的師生之間的交流互動。

2.有些多媒體課件過分追求視聽效果或華麗的界面，采用的音頻視頻資料過多，沒有突出重點(diǎn)，反而分散了學(xué)生的注意力，降低了多媒體教學(xué)效果。

3.教師由于信息技術(shù)知識的欠缺，導(dǎo)致缺乏優(yōu)秀多媒體課件的制作知識及方法。課件僅從網(wǎng)上下載或采用他人現(xiàn)成的課件，沒有考慮本學(xué)校或本人的特殊環(huán)境或需求作出相應(yīng)的修改整理，導(dǎo)致內(nèi)容陳舊、重復(fù)、了無新意。

4.由于發(fā)展水平或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)知的差異，部分學(xué)校多媒體設(shè)備裝備不全，沒有多媒體教學(xué)設(shè)備的支持，教師也無法開展有效的多媒體教學(xué)。

二、信息技術(shù)教師在多媒體教學(xué)中的作用

一、多媒體技術(shù)在職業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1對于教師，多媒體素材數(shù)量龐大、包含的種類多種多樣，教師可以選擇性的進(jìn)行素材的使用。這些素材也可以作為教師的參考，在課本知識的基礎(chǔ)上，來進(jìn)行多媒體課件的自行制作。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師占主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動。多媒體教學(xué)的應(yīng)用，可以有效的加強(qiáng)師生之間的交流和溝通。在一些職業(yè)院校，招收學(xué)生比較困難，這就要求這些院校提供高質(zhì)量的畢業(yè)生才能擴(kuò)大生源，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，只有主動學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)才能有效果，學(xué)校的綜合水平才能提高。

1.2在傳統(tǒng)方式的教學(xué)中，課本是主要的教學(xué)資源，基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體技術(shù)能夠提供數(shù)量龐大的教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)的共享性也讓各個(gè)院校之間能夠共享教學(xué)資源，資源數(shù)量會隨著時(shí)間逐漸增多，教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)需要，進(jìn)行適合學(xué)生的多媒體教學(xué)資源。職業(yè)教學(xué)中有一些實(shí)驗(yàn)和動手操作的部分，錯(cuò)綜復(fù)雜，很難在口頭上表達(dá)清楚，如果教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行這個(gè)部分的教學(xué)，學(xué)生只會聽的一知半解。通過多媒體、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，就能開發(fā)方針的操作系統(tǒng)，讓學(xué)生可以自由自在的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，掌握這些實(shí)際操作的知識和技巧。

1.3多媒體技術(shù)在職業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，對職業(yè)院校教師的整體素質(zhì)也有提高。教師能夠結(jié)合現(xiàn)在新式教育的特點(diǎn)，最大化的利用多媒體技術(shù)，教學(xué)變得更加直觀和生動，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，是教師教學(xué)的有力幫助。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，而多媒體技術(shù)則為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式，交互式、協(xié)作式的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)被越來越多的職業(yè)院校學(xué)生接受。

1.4傳統(tǒng)的教學(xué)一般都是教師決定教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)間和場所也是比較固定的，學(xué)生在教學(xué)中沒有主體地位，學(xué)習(xí)比較被動，缺乏積極性和主動性，失去了學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體技術(shù)在職業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生對于學(xué)習(xí)時(shí)間和場所有了更多的選擇，順應(yīng)了他們的個(gè)性化發(fā)展要求，優(yōu)化了教師的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)給職業(yè)教育帶來的影響是非常深遠(yuǎn)的，是發(fā)展我國職業(yè)教育的必由之路。

二、多媒體教學(xué)的問題和建議

摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，它可以促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，還能提高信息增殖率，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課件；多媒體技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地運(yùn)用于課堂中，它改變了以往的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容單一、手法單調(diào)、信息量少、課堂氣氛沉悶，教師傳授給學(xué)生知識的重要方式只有板書。多媒體的出現(xiàn)則大大更新了這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，盡可能地讓學(xué)生的聽覺、視覺、乃至感覺全部調(diào)動起來，不再拘泥于聽、讀的形式，而這種現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)模式則更好地體現(xiàn)在英語課堂上。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多地利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)造接近生活的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生全身心地投入情境中，使所學(xué)內(nèi)容與相應(yīng)的情境交融，這樣才能幫助學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上增強(qiáng)感知和把握知識的能力，才能展開初步的交際活動，才能較快地掌握各種場合所需要的恰當(dāng)?shù)恼Z言。經(jīng)過幾年的試驗(yàn)，筆者認(rèn)為采用多媒體教學(xué)，可以優(yōu)化英語課堂教學(xué)。多媒體在英語課堂教學(xué)活動中的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、虛擬情景，營造樂學(xué)氛圍

新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題”中提出：“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生熟悉的情境和已有的知識出發(fā)，開展教學(xué)活動”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉悅的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生樂學(xué)。通過自身實(shí)踐，利用多媒體虛擬情境，的確可以得到較為理想的教學(xué)效果。每個(gè)學(xué)生都帶著他的情緒進(jìn)入課堂，課堂上發(fā)生的每一件事都與人的情緒相關(guān)。常言道，心情好，一切好。因此積極的情緒是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的首要條件。

摘要：針對裝備教學(xué)訓(xùn)練中的薄弱環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)開發(fā)了某型雷達(dá)多媒體教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)。本文首先介紹了多媒體教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)的功能與組成，然后分析了基于多媒體教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練特點(diǎn)，最后給出了多媒體教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)在教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐中的應(yīng)用案例。實(shí)踐證明，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于裝備教學(xué)訓(xùn)練可取得較好的教學(xué)訓(xùn)練效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)訓(xùn)練；裝備操作；維修訓(xùn)練

基于裝備的教學(xué)和訓(xùn)練在提高學(xué)員的工程實(shí)踐能力、裝備綜合素養(yǎng)以及崗位任職能力方面具有重要作用。長期以來，裝備教學(xué)訓(xùn)練的開展主要結(jié)合實(shí)裝進(jìn)行，受教學(xué)資源、教學(xué)手段的限制，教學(xué)訓(xùn)練實(shí)施過程中存在著教學(xué)方法手段單一、教學(xué)訓(xùn)練時(shí)間難以保證、教學(xué)訓(xùn)練成本高等突出問題，在很大程度上制約著教學(xué)訓(xùn)練效果的提高?；诖?，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，就某型主訓(xùn)裝備開發(fā)了多媒體教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)，并在教學(xué)訓(xùn)練中進(jìn)行使用，較好地解決了上述教學(xué)訓(xùn)練中存在的問題。

一、多媒體教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)的功能與組成

某型雷達(dá)裝備是目前裝備教學(xué)訓(xùn)練中的主訓(xùn)裝備，該雷達(dá)集光、機(jī)、電于一體，結(jié)構(gòu)復(fù)雜、集成度高、價(jià)格昂貴。為滿足教學(xué)訓(xùn)練要求，針對該型雷達(dá)裝備，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)開發(fā)了多媒體教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)，可滿足對裝備的構(gòu)造與原理、故障維修、技術(shù)保障和武器系統(tǒng)運(yùn)用等內(nèi)容的教學(xué)與訓(xùn)練需求。

1.多媒體教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)的功能