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摘要：多媒體技術(shù)具有整合性、集成化、多維式、數(shù)字化和分布式等技術(shù)特點(diǎn)。多媒體教學(xué)是在這些技術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上實(shí)施的。多媒體教學(xué)技術(shù)不僅依賴于計(jì)算機(jī)技術(shù)，而且還要考慮學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)和教育學(xué)基礎(chǔ)。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)可以使家用電腦用聲音媒體、光學(xué)媒體和動(dòng)畫媒體來交換信息，它在教育中有著廣泛的前景。在教育中應(yīng)用多媒體技術(shù)，應(yīng)開發(fā)多媒體教學(xué)軟件，注意應(yīng)用創(chuàng)作工具和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)。

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關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；多媒體技術(shù)；計(jì)算機(jī)技術(shù)；心理學(xué)；教育

多媒體教學(xué)的發(fā)展，與其技術(shù)的發(fā)展有直接關(guān)系。在一些相關(guān)論著中，學(xué)者們更多的是對多媒體教學(xué)技術(shù)的論述，強(qiáng)調(diào)的是技術(shù)，而很少涉及學(xué)習(xí)者和教育者這樣的“人的因素”。雖然對多媒體教學(xué)技術(shù)的研究是不可缺少的，但是探索多媒體教學(xué)的心理機(jī)制和教育基礎(chǔ)則更為重要，因?yàn)槿祟愂且酝耆煌姆绞絹砑庸ざ嗝襟w教學(xué)的。只有這樣，才能在多媒體教學(xué)中考慮學(xué)習(xí)者和教育者的主體性。

一、多媒體教學(xué)技術(shù)及其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

多媒體與多媒體技術(shù)應(yīng)視為同義詞。關(guān)于多媒體技術(shù)的特點(diǎn)雖然還沒有形成共識(shí)，但是，也有一些基本的共同之處。早在1996年，吳煒煜先生在《多媒體世界》撰文提出了多媒體五大特點(diǎn)：1.將不同的媒體數(shù)據(jù)都表示成統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)碼流；2.實(shí)行新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體制，以適應(yīng)系統(tǒng)級集成和規(guī)范相關(guān)產(chǎn)品的性能指標(biāo)；3.建設(shè)“全球信息高速公路”；4.應(yīng)用“雙向性設(shè)計(jì)”，統(tǒng)一信息提供者、接受者和控制者的關(guān)系；5.賦予信息系統(tǒng)對客觀世界信息的自然模擬與處理能力。［1］華中師范大學(xué)傅德榮教授認(rèn)為，多媒體特點(diǎn)主要有：1.整合性，通過計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)多種單媒體的整合；2.數(shù)字化，將各種單媒體變換成數(shù)字信息，讀入計(jì)算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)一的整合，數(shù)字化技術(shù)是多媒體技術(shù)的一種基本技術(shù)；3.交互性，交互成多媒體系統(tǒng)；4.超媒體，是一種網(wǎng)狀式的結(jié)構(gòu)形式。［2］3黃孝建先生主編的《多媒體技術(shù)》一書指出，“多媒體技術(shù)是一種能同時(shí)綜合處理多種信息，在信息之間建立邏輯聯(lián)系，使其集成為一個(gè)交互式系統(tǒng)的技術(shù)。”“多媒體的關(guān)鍵性在于信息載體的多樣性、交互性和集成性。這也是多媒體技術(shù)研究中必須解決的主要問題……多媒體系統(tǒng)一般具備如下功能：捕捉、操作、編輯、存儲(chǔ)、呈現(xiàn)和通信，為用戶服務(wù)?！保?］

根據(jù)以上關(guān)于多媒體技術(shù)的幾種觀點(diǎn)，我們認(rèn)為，多媒體技術(shù)主要有5個(gè)特點(diǎn)：一是整合性。多媒體實(shí)時(shí)地綜合，把文本、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫以及視頻這些媒體中組成兩種或兩種以上的結(jié)合體，為的是借鑒各種媒體的優(yōu)勢，形成一種在功能上更加完善的體系。二是集成化。多媒體表示的并不單純是信息的多樣性，而是通過多種媒體表現(xiàn)、多種感官認(rèn)知、多種儀器設(shè)備、多學(xué)科匯聚、多領(lǐng)域應(yīng)用等交互作用，集成信息碼流、設(shè)備控制、人與客觀現(xiàn)實(shí)關(guān)系的一體化。三是多維式。多媒體是趨于人性化的多維信息處理系統(tǒng)，目標(biāo)是要盡可能實(shí)現(xiàn)讓人類在現(xiàn)實(shí)生活的自然環(huán)境下，保持信息交流的高保真效果、通信帶寬和交互控制能力。四是數(shù)字化。多媒體具備數(shù)字化處理系統(tǒng)，其信息是一種數(shù)字化的信息，其信息結(jié)構(gòu)是一種超媒體的網(wǎng)狀式結(jié)構(gòu)，所以高速寬帶網(wǎng)絡(luò)支持多媒體通訊和資源共享，建造全景化虛擬世界數(shù)據(jù)庫成為現(xiàn)實(shí)。五是分布式。目前，多媒體技術(shù)正朝著分布式的方向發(fā)展。分布式多媒體是一門綜合性技術(shù)，它集計(jì)算機(jī)的交互性、網(wǎng)絡(luò)的分布性和多媒體信息的綜合性于一身，突破了計(jì)算機(jī)、通信等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)間相對各自獨(dú)立發(fā)展的界限，是計(jì)算機(jī)和通信領(lǐng)域的一次革命；分布式多媒體的發(fā)展涉及兩個(gè)關(guān)鍵性的技術(shù)問題，一個(gè)是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)的頻寬、信息的交換方式及網(wǎng)絡(luò)的高層協(xié)作，這直接決定著網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量；另一個(gè)是數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)，使信息量巨大的多媒體數(shù)據(jù)、特別是視頻和聲頻數(shù)據(jù)得以在網(wǎng)絡(luò)上傳輸；分布式多媒體向社會(huì)提供全新的信息服務(wù)，使用戶不但可以選擇播放的節(jié)目以及內(nèi)容，而且還可利用此系統(tǒng)得到諸如咨詢、交流等信息服務(wù)。多媒體教學(xué)正是在上述5個(gè)技術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上實(shí)施的，這些技術(shù)特點(diǎn)，為我們提供了教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)各種綜合性的信息服務(wù)，并幫助地理位置不同、時(shí)間安排不同的用戶，克服各種障礙來共同完成教學(xué)任務(wù)。由此可以看出，在對多媒體教學(xué)技術(shù)及其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的理解中，我們不僅要重視計(jì)算機(jī)的技術(shù)，而且也要關(guān)注人與機(jī)器的關(guān)系、人性化的系統(tǒng)和用戶至上的觀念。

多媒體并不是多媒體計(jì)算機(jī)的代名詞。多媒體計(jì)算機(jī)只是多媒體的一個(gè)特例。［4］它既有計(jì)算機(jī)的顯著特性，又有多媒體的功能，所以學(xué)校進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，通常以多媒體計(jì)算機(jī)為載體。然而，多媒體計(jì)算機(jī)僅僅是多媒體系統(tǒng)中的一個(gè)分系統(tǒng)，因此，它常常被認(rèn)為是多媒體中的一個(gè)典范，或者說是多媒體的一種狹義的范疇。

多媒體教學(xué)為什么要應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)？計(jì)算機(jī)雖然也是單一的媒體，但它同電視、音響的不同之處就在于它具有強(qiáng)大的擴(kuò)展性。就目前的科技水平來說，只要在計(jì)算機(jī)內(nèi)加上適當(dāng)?shù)牟考?，就多了相?yīng)的媒體功能，對于多媒體教學(xué)來說，非常簡便、經(jīng)濟(jì)，更重要的是它還能“勝任”多媒體教學(xué)的功能，是不可多得的優(yōu)質(zhì)的技術(shù)設(shè)備，必然被學(xué)校廣泛應(yīng)用。多媒體計(jì)算機(jī)正在以我們無法想象的速度發(fā)展。其主要作用是讓計(jì)算機(jī)的使用和操作更加接近于人們的日常生活，使人們在日常生活中用各種各樣的媒體交換信息。如使用紙張、廣播和電視交換新聞、消息和知識(shí)。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)可以使家用電腦用聲音媒體、光學(xué)媒體和動(dòng)畫媒體來交換信息，它在教育中有著廣泛前景。在多媒體教學(xué)中，它主要通過文字、聲音、圖形圖像以及視頻與動(dòng)畫這4個(gè)方面媒體的形式呈現(xiàn)出教學(xué)軟件，掌握這四方面媒體的制作，成為制作多媒體教學(xué)軟件的基本技能基礎(chǔ)。

二、多媒體教學(xué)技術(shù)及其心理基礎(chǔ)

從媒體技術(shù)的基礎(chǔ)來分析，多媒體教學(xué)技術(shù)離不開視覺媒體技術(shù)、聽覺媒體技術(shù)和觸覺媒體技術(shù)等。多媒體信息是這些媒體信息數(shù)字化后整合而成的，如前所述，數(shù)字化技術(shù)是多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)技術(shù)。在數(shù)字化的過程中，各種單媒體有各種不同的國際標(biāo)準(zhǔn)，然而，如果重視“感覺通道說”［5］，那么就要在探討這幾個(gè)方面的媒體技術(shù)問題的同時(shí)，必須揭示使用者（尤其是學(xué)習(xí)者）的感覺、知覺的心理機(jī)制，特別是人的視覺和聽覺特征。

多媒體教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)擴(kuò)展了人們用視覺模式呈現(xiàn)材料的具體途徑。視覺材料包括文本信息、圖形圖像信息、視頻信息。這些信息通過視覺媒體技術(shù)數(shù)字化后整合為多媒體信息。在這個(gè)過程中，我們對其技術(shù)上要作四點(diǎn)說明：第一，視覺媒體是一個(gè)非常復(fù)雜的信息系統(tǒng)。文本信息是文字信息的集合，它既是一種符號系統(tǒng)，又具有顏色、大小和種類等特征；圖形是點(diǎn)、線、面、體等信號的集合，以面為例，不僅指一般的平面圖，還包括曲線、地圖、設(shè)計(jì)圖等；圖像是靜止圖像和活動(dòng)圖像的集合，所謂視頻信息就是活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)的圖像信息，它由一系列時(shí)間軸（周期）呈現(xiàn)的畫面構(gòu)成。第二，視覺媒體信息的數(shù)字化是根據(jù)上述各種視覺媒體信息的特征進(jìn)行的。不管是文本信息還是圖形信息，它們的數(shù)字化都是各自按編碼的國際標(biāo)準(zhǔn)完成的。第三，視覺媒體的各種信息根據(jù)不同信號實(shí)現(xiàn)數(shù)字化。靜止圖像是一種二維信號，先要經(jīng)過掃描轉(zhuǎn)換成一維信號，再經(jīng)過采樣、量化、編碼實(shí)現(xiàn)數(shù)字化；活動(dòng)圖像的視頻按一幅一幅的靜止圖像以一定周期展示，每一幅的數(shù)字化方法與靜止圖像類似。第四，視覺媒體信息處理是一種按照物理學(xué)原理進(jìn)行的技術(shù)。它們都是利用光電和電光轉(zhuǎn)換原理，把光學(xué)圖像轉(zhuǎn)換為電信號進(jìn)行處理后再還原為光圖像。

為了使

多媒體教學(xué)技術(shù)的視覺材料更容易被學(xué)習(xí)者所接受，就必須要顧及人的視覺心理基礎(chǔ)，也就是說，上述視覺媒體技術(shù)只有通過視覺心理機(jī)制才能實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的目標(biāo)。這里，我們也要強(qiáng)調(diào)四點(diǎn)：第一，多媒體技術(shù)要考慮光的物理三屬性所引起的視覺的三種心理機(jī)制。視覺的刺激是光，光是電磁波，電磁波的范圍很廣，而人可見的電磁波只占電磁波的一小部分。波長不同，會(huì)使我們在視覺上產(chǎn)生色調(diào)的差別，從而產(chǎn)生不同的色覺。色覺不僅取決于由波長所引起的色調(diào)，還和主觀感覺的明度和飽和度有關(guān)。明度是對光波強(qiáng)度（振幅）的反應(yīng)，飽和度則由物體發(fā)射或反射的光的純度來決定。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在視覺媒體設(shè)計(jì)上要處理好可見視覺、色調(diào)、明度和飽和度這幾方面的關(guān)系。第二，多媒體教學(xué)技術(shù)要考慮對感光物質(zhì)的視覺感受器心理機(jī)制。視覺感受器的真正感光器官是視網(wǎng)膜上的一些細(xì)胞，其中錐狀細(xì)胞感覺顏色，棒狀細(xì)胞感覺明度，這兩種細(xì)胞中感光物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)不同，光使這些物質(zhì)分解，色素被漂白，從而刺激了感受細(xì)胞的膜，引起神經(jīng)沖動(dòng)。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在視覺媒體設(shè)計(jì)上要研究這兩種感光物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。第三，多媒體教學(xué)技術(shù)要考慮視覺過程，即眼睛看東西是一個(gè)編碼過程，視網(wǎng)膜上的不同感受野在視覺中樞有不同的神經(jīng)細(xì)胞，各有其功能，不同的細(xì)胞對所刺激信息系統(tǒng)的不同特征分別反應(yīng)，并像計(jì)算機(jī)那樣編碼，這種編碼實(shí)際是對一些圖像的辨認(rèn)。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在視覺媒體設(shè)計(jì)上要利用好視覺感受野與信息的特征。第四，多媒體教學(xué)技術(shù)要考慮各類視覺現(xiàn)象，特別是決定視力高低的視角、強(qiáng)弱光下的適應(yīng)、視覺后暫留的后像、不同背景的視覺對比、不同明度下對不同光波長的感受性等等造成視覺的各種差異。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在視覺媒體設(shè)計(jì)上要運(yùn)用各類視覺現(xiàn)象產(chǎn)生的規(guī)律。在多媒體教學(xué)技術(shù)中，視聽是緊緊地聯(lián)系在一起的。在計(jì)算機(jī)環(huán)境下，眼睛知覺動(dòng)畫圖像，耳朵則知覺解說語言；在演講的情境中，視覺通道加工投影儀上幻燈片的內(nèi)容，聽覺通道則加工演講者的聲音。聽覺材料主要是聲音，包括語言信息、音樂信息和效果聲信息。這些信息通過聽覺媒體技術(shù)上數(shù)字化后整合為多媒體信息。在這一過程中，我們從技術(shù)角度作如下三點(diǎn)說明：第一，聲音信息盡管是一種一維的模擬信號，它可以通過采樣、量化、碼字分配實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，但它比文本信息的數(shù)據(jù)量要大，通常采用呈現(xiàn)聲音和聲音合成技術(shù)。第二，聲波是起源于發(fā)聲體的振動(dòng)，在彈性媒質(zhì)中傳播的是一種機(jī)械波。它在氣體或液體媒質(zhì)中傳播的是縱波，在固體媒質(zhì)中傳播的則是縱波、橫波或兩者的復(fù)合。聲音信號有時(shí)域特征、頻域特征和聲色與失真特征。第三，聲頻或音頻是人耳可聞的振動(dòng)頻率，頻率范圍每秒鐘約為20-20000次（赫茲），聲頻信息數(shù)字化后其數(shù)據(jù)速率大、保真度好和動(dòng)態(tài)范圍大。當(dāng)然，對于不同類型的聲頻信號，其信號帶寬是不同的，電話、調(diào)幅廣播、調(diào)頻廣播和激光唱盤等的聲頻信號是有較大區(qū)別的。隨著聲頻數(shù)字化的發(fā)展，壓縮編碼技術(shù)是多媒體教學(xué)技術(shù)的關(guān)鍵之一。

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要使多媒體教學(xué)技術(shù)的聽覺材料被學(xué)習(xí)者更容易接受，也必須顧及人的聽覺心理基礎(chǔ)。這里，我們僅作兩點(diǎn)分析：第一，多媒體教學(xué)技術(shù)要考慮聲音的物理三屬性所引起的聽覺的三個(gè)特征。正像光有三種物理屬性一樣，聲音也有三種屬性，即振動(dòng)的頻率、振幅的大小、基音與陪音的倍數(shù)配合關(guān)系，以及所產(chǎn)生的聽覺的音調(diào)（或因高）、音強(qiáng)（或響度）和音色的三個(gè)特征。人對不同音調(diào)的感受性是有差別的，盡管聲頻在20-20000Hz范圍，但聲頻為1000-4000Hz之間音調(diào)感受性較好（即閾限較低），這是由于耳膜神經(jīng)纖維承擔(dān)的振動(dòng)頻率所決定的。測量音強(qiáng)的方法以分貝（dB）為單位，這是物理學(xué)與心理學(xué)都認(rèn)可的，即兩個(gè)聲音之間的強(qiáng)度比率為1∶1.26（1分貝），因?yàn)?.26是能清楚辨別出兩個(gè)聲音振幅大小的區(qū)別。人的音色是由基音和陪音的不同比例的配合決定的。在音調(diào)和音強(qiáng)相同的情況下，人們之所以能夠分辨出是哪種琴所演奏的曲子，正是由于不同琴的基本振動(dòng)（基音）與分段振動(dòng)（陪音）的比例是不一樣的，這種比例成整數(shù)倍數(shù)為樂音，不成整數(shù)倍數(shù)則為噪音。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在聽覺媒體設(shè)計(jì)上要利用好音調(diào)、音強(qiáng)和音色的三個(gè)特征。第二，多媒體教學(xué)技術(shù)要考慮聽覺的感受野。因?yàn)槁犛X神經(jīng)細(xì)胞是有分工的，研究指出，聽覺中樞神經(jīng)細(xì)胞有40%只反應(yīng)噪音而不反應(yīng)樂音，另外60%的神經(jīng)細(xì)胞對樂音的反應(yīng)也有分工。［6］沖動(dòng)頻可以出現(xiàn)在聲音的出現(xiàn)時(shí)，可以出現(xiàn)在聲音消失之后，也可以出現(xiàn)在聲音出現(xiàn)和消失的一剎那；可以在聲頻降低時(shí)發(fā)生變化，也可以在聲頻升高時(shí)發(fā)生變化。一句話，聽東西也是一個(gè)編碼的過程，即在聽覺的范圍內(nèi)也會(huì)有視覺中那種感受野的情況。由此可見，聽東西絕不是簡單的錄音，聽覺過程是有分工的，是一個(gè)偵察器在那里偵察。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在聽覺媒體設(shè)計(jì)上要揭示聽覺感受野，以及反應(yīng)樂音與噪音信息的特征。

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由此可見，我們在分析多媒體教學(xué)的相關(guān)技術(shù)的同時(shí)，也要注意學(xué)習(xí)者的心理基礎(chǔ)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者是以特有的心理活動(dòng)的方式來加工視覺和聽覺等媒體信息的。

三、多媒體教學(xué)技術(shù)及其教育基礎(chǔ)

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在教育中應(yīng)用多媒體技術(shù)，首先是多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)，此外，創(chuàng)作工具和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)也在教育中應(yīng)用。每一種技術(shù)既為教育服務(wù)，又有其教育的需要和基礎(chǔ)。由于教育對象是人，所以在教育中不管怎樣去應(yīng)用多媒體技術(shù)，都要體現(xiàn)每一種技術(shù)為人服務(wù)，并把學(xué)習(xí)者和教育者的要求作為出發(fā)點(diǎn)。

多媒體教學(xué)軟件是為教育制作的以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教育應(yīng)用軟件，它包括計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件、計(jì)算機(jī)管理教學(xué)軟件以及應(yīng)用于教育的圖標(biāo)統(tǒng)計(jì)類等的實(shí)用軟件，其中多媒體教學(xué)軟件是核心技術(shù)。多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)，是一項(xiàng)對視覺媒體、聽覺媒體和觸覺媒體數(shù)據(jù)加以分析、處理和編輯的過程，這個(gè)過程包括兩個(gè)環(huán)節(jié)，即設(shè)計(jì)和制作。在多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)設(shè)計(jì)中，有一個(gè)編寫稿本的重要技術(shù)。傅德榮教授在《多媒體技術(shù)以及教育應(yīng)用》

一書中設(shè)專章論述這個(gè)問題。他指出，“稿本是表示多媒體教學(xué)軟件內(nèi)部結(jié)構(gòu)的各種文檔的總和。它是一種多媒體文檔。編寫稿本的實(shí)質(zhì)是多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)”。［2］230這個(gè)設(shè)計(jì)包括三個(gè)方面：一是總本設(shè)計(jì)，涉及內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析、開發(fā)策略、超媒體的結(jié)構(gòu)框圖和制作原理等；二是詳細(xì)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)超媒體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、人機(jī)界面設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)和框面設(shè)計(jì)；三是媒體數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)、涉及靜止圖像數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)、視頻圖像數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)，動(dòng)畫數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)和聲音數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)。稿本編寫體現(xiàn)出工作的計(jì)劃和制作的藍(lán)圖；成功的稿本編寫是多媒體教學(xué)軟件開發(fā)成功的一半，多媒體教學(xué)軟件就是根據(jù)稿本進(jìn)行制作的。與此同時(shí)，多媒體化的教學(xué)設(shè)計(jì)把活動(dòng)分為三種類型，有課堂型、課外型和知識(shí)擴(kuò)展型。多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)這三種教學(xué)模型編制教學(xué)軟件，前兩種屬于課程軟件，后一種屬于參考軟件。多媒體教學(xué)軟件的制作，既需要有多媒體計(jì)算機(jī)等硬件環(huán)境，又需要有多個(gè)媒體數(shù)據(jù)整合而成的軟件環(huán)境。在制作中，有一個(gè)立項(xiàng)、寫本、編輯、加工、整合等開發(fā)流程；要使用某種算法語言和各種工具的兩種方法，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持教育性、可調(diào)節(jié)性、因材施教和非結(jié)構(gòu)化教材等原則；制作成果是課件，也就是說，是有關(guān)課程某一部分內(nèi)容的多媒體教學(xué)材料（包括教科書、參考書、錄音帶、錄像帶、幻燈片、影片等），是專為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)軟件（包括用于控制和進(jìn)行教育活動(dòng)的程序，幫助開發(fā)、維護(hù)程序的文檔資料，幫助教師和學(xué)生使用程序?qū)W習(xí)的課本和練習(xí)冊等）。多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)，體現(xiàn)了多媒體技術(shù)是計(jì)算機(jī)教育的最佳手段。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)軟件形式豐富多彩、趣味性強(qiáng)，符合學(xué)生心理特點(diǎn)；形象直觀、生動(dòng)、活潑，易于理解；有著豐富的教學(xué)資源，特別是和國際聯(lián)網(wǎng)，以獲取最新資料；改革教學(xué)模式，呈現(xiàn)交互式的教育方式；體積小、分量輕的光盤能容納龐大的信息等等。多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)盡管有一些妨礙教師主導(dǎo)作用的負(fù)面影響，但它是各級各類學(xué)校教學(xué)的需要?，F(xiàn)代教育對學(xué)習(xí)者記憶與學(xué)習(xí)的要求、師生互動(dòng)組合方式的要求、個(gè)別化教學(xué)與因材施教的要求、不同教學(xué)環(huán)境、不同教學(xué)模式的要求等，這些都為多媒體教學(xué)軟件開發(fā)奠定了教育基礎(chǔ)。

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多媒體創(chuàng)作工具是指能夠集成處理和統(tǒng)一管理文本、圖形、靜態(tài)圖像、視頻影像、動(dòng)畫、聲音等多媒體信息，使之能夠根據(jù)用戶的需要生成多媒體應(yīng)用軟件的編輯工具。當(dāng)前，多媒體創(chuàng)作工具的種類歸納起來主要有以下三種類型：一是交互式流線或圖標(biāo)編輯控制型，編輯人員按照腳本的要求將選定的不同類型的圖標(biāo)根據(jù)需要一一放置于流線上進(jìn)行編輯。二是描述式頁控制型，將多媒體素材根據(jù)需要編輯在一幅畫面之中形成一頁書，再將頁與頁之間按一定的調(diào)用關(guān)系聯(lián)系起來以形成一本書的概念，不同頁之間根據(jù)需要交互性地呈現(xiàn)即形成多媒體應(yīng)用軟件。三是時(shí)間流程型，這類工具在編輯信息時(shí)顯示出較強(qiáng)的時(shí)間前后順序，即時(shí)間流程（TimeLine），主要用來編制一些簡報(bào)類的程序。編制一個(gè)優(yōu)秀的教育軟件，我們需要了解諸如軟件的使用體、運(yùn)行環(huán)境等問題。其中關(guān)系到軟件成敗的一個(gè)重要因素是要了解創(chuàng)作工具的特點(diǎn)，這樣，才可根據(jù)需要有目的地進(jìn)行選擇。多媒體創(chuàng)作工具與其他工具軟件相比，具有以下特點(diǎn)：1.操作簡便，易于入門；2.強(qiáng)大的集成性開發(fā)環(huán)境；3.開發(fā)周期的縮短是軟件得以投入運(yùn)作的最好方式；4.具有極大的擴(kuò)充功能。在軟件的制作中創(chuàng)作人員一般都追求一種極大的時(shí)效比，也就是在較短的時(shí)間內(nèi)，用較少的原程序求得較好的效果、較高的質(zhì)量、亮麗的界面和較低的運(yùn)作環(huán)境。因此，如何從眾多的多媒體創(chuàng)作工具中選擇符合自己最滿意的多媒體創(chuàng)作系統(tǒng)，直接關(guān)系到以上所羅列的各種要求。一般來講，選擇多媒體創(chuàng)作工具時(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：對創(chuàng)作人員，要求其個(gè)人能力與經(jīng)驗(yàn)；對多媒體創(chuàng)作工具運(yùn)行的環(huán)境，我們以PC機(jī)的環(huán)境作為標(biāo)準(zhǔn)。此外，MAC多媒體系統(tǒng)是一種多媒體的典范；由于多媒體教學(xué)軟件有諸如教育型、演示型、娛樂型、百科全書型等不同類型，因此，對創(chuàng)作工具的選擇要求根據(jù)具體需要考慮選取不同的類型。因?yàn)椴煌亩嗝襟w創(chuàng)作工具其適用范圍是不一樣的。綜上所述，現(xiàn)在教育系統(tǒng)使用多媒體教學(xué)技術(shù)，其質(zhì)量是受多媒體創(chuàng)作過程影響的。目前，為滿足大、中、小學(xué)制作多媒體教學(xué)軟件的需求，在制作軟件時(shí)需按要求選取適當(dāng)?shù)膭?chuàng)作工具，提高制作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能做出質(zhì)量較高的教育軟件。

虛擬現(xiàn)實(shí)是一種人和計(jì)算機(jī)接口的技術(shù)，亦稱“靈境技術(shù)”。它是利用計(jì)算機(jī)生成一種高度逼真的、模擬人在現(xiàn)實(shí)世界中進(jìn)行視、聽、動(dòng)等行為的虛擬世界。虛擬現(xiàn)實(shí)不僅能夠展示現(xiàn)實(shí)世界的各種現(xiàn)象，而且還能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界難以實(shí)現(xiàn)的特征。虛擬現(xiàn)實(shí)通過多種傳感設(shè)備，使人有很好的臨場感，產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)人與虛擬環(huán)境的自然交互，實(shí)現(xiàn)對虛擬系統(tǒng)的自主控制，實(shí)現(xiàn)感知的現(xiàn)實(shí)、操作的現(xiàn)實(shí)和運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)實(shí)所構(gòu)成的三要素。這里要強(qiáng)調(diào)傳感設(shè)備。它有顯示和呈現(xiàn)視聽感知現(xiàn)實(shí)的立體頭盔等設(shè)備；有輸入人體對虛擬現(xiàn)實(shí)操作行為的數(shù)據(jù)手套等設(shè)備；有通過合成和傳遞方式實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)實(shí)的計(jì)算機(jī)模擬等設(shè)備。這些傳感設(shè)備，既有穿戴在人體上的裝置，又有設(shè)置于現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的傳感器，如攝像機(jī)、聲響設(shè)備、遠(yuǎn)程傳感設(shè)備等。虛擬現(xiàn)實(shí)盡管經(jīng)費(fèi)昂貴且有一定實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性等，但作為多媒體教學(xué)的一種技術(shù)，它在豐富學(xué)習(xí)環(huán)境、為學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)信息、提高實(shí)踐能力、增強(qiáng)創(chuàng)造才華等方面還是有教育價(jià)值的。虛擬現(xiàn)實(shí)的出現(xiàn)，是教學(xué)訓(xùn)練、特別是復(fù)雜技能和特殊專業(yè)訓(xùn)練以及教學(xué)評價(jià)的需要。如果有條件，教師也可以使用。不少現(xiàn)代教育，如建工、醫(yī)學(xué)、航空、航天等專業(yè)的教學(xué)，若采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，對提高教學(xué)教育質(zhì)量會(huì)有很大的幫助。所有這一切，都為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)奠定了教育基礎(chǔ)。

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