一、網絡環(huán)境與法學案例教學法的整合優(yōu)勢

1.網絡適用的課堂化，有利于激發(fā)學生的學習興趣

對于傳統(tǒng)的講授式教學而言，教師站在講臺上向學生講解書本理論知識，這種形式相對枯燥、刻板。雖然這種教學方式也可以穿插案例教學法，但由于缺乏網絡的支持，信息相對閉塞，表現(xiàn)形式單一，與普及的網絡社會相脫節(jié)。對于在網絡發(fā)達的時代成長起來的大學生而言，利用網絡來學習成為他們樂于接受的方式，區(qū)別于傳統(tǒng)的講授式教學，將網絡以教學的方式適用于課堂，用貼近學生生活的方式提高學生參與教學的主動性。在網絡環(huán)境下實施案例教學法的過程中，學生的學習不僅局限于課本的知識，也可以在網絡上搜尋自己感興趣的內容，更可以借助于身邊的存儲設備和網絡工具發(fā)表自己的看法。網絡的大環(huán)境給學生提供了激發(fā)和投入興趣的平臺，進一步的有利于完成案例教學法的教學任務。

2.網絡資源的多樣化，有利于教學案例的精選

法學案例教學法的核心在于案例的選擇。要選擇出典型的、適合所授知識的案例需要大量的案例儲備。掌握大量的教學案例對教師來說具有一定難度，但在具有多樣網絡資源的今天，這種條件變得不再那么苛刻。法學教師在準備案例的時候有多種途徑可以選擇。如可以登錄專業(yè)的法學案例網站查找，可以登錄一些搜索網站搜索近期發(fā)生的熱點案件的視頻，還可以下載央視的《今日說法》、《經濟與法》欄目的一些案件的視頻，教師對這些案例進行篩選、剪輯等。同時，法學教師選擇的案例不應僅僅局限于講述并演繹案件事實的視頻，還可以是法官審理案件的完整的庭審實錄。庭審實錄視頻同樣可以根據教師和學生的分析來重現(xiàn)案件發(fā)生過程，觀看這樣的視頻學生更能對案件當事人的感受身臨其境，與此同時，他們學到的不只嚴謹?shù)姆▽W理論知識，還有生活中的待人原則和處事方法。

3.網絡手段的豐富化，有利于提高教學活動的效率

眾所周知，無論是文化交流還是科技創(chuàng)新，背后都離不開高素質人才作為堅實支撐和后盾，正是在知識型、技術型人才的保障下才有了經濟技術的進步。我國與發(fā)達國家仍然存在不小的差距，因此加強國際化、高素質人才的培養(yǎng)是我國經濟發(fā)展的首要任務，中外合作辦學是培養(yǎng)國際化人才的重要途徑之一。由林金輝主編的《中外合作辦學與國際化人才培養(yǎng)》（廈門大學出版社，2015 年 4 月出版）一書收錄了第五屆全國中外合作辦學年會的相關新聞報道及參會論文，從新聞報道、領導講話、主旨報告、參會論文和閉幕詞五個方面涵蓋了關于中外合作辦學和國際化人才培養(yǎng)的課程探究、經費標準以及質量提升等問題，對于辦學模式和辦學標準等方面均具有重要參考價值。筆者在完成浙江省高?！笆濉眱?yōu)勢專業(yè)建設項目———國際經濟與貿易專業(yè)（義烏工商職業(yè)技術學院）、浙江省教育科學規(guī)劃 2015 年度研究課題：基于跨境電子商務背景的國際貿易專業(yè)課程改革（2015SB102）中閱讀該書，深受啟發(fā)，該書特點概括如下：

第一，該書寫作從整體到局部，研究框架清晰明了。第五屆全國中外合作辦學年會旨在通過提高教學質量、強化教學設計過程，讓中外合作辦學充分體現(xiàn)國家的文化特色，加強對人才的知識和精神兩個層面的培養(yǎng)。 該書由會議論文及新聞報道匯編而成，涵蓋了整個第五屆全國中外合作辦學年會的重要成果。 在開篇中，列舉了國際顧問委員會主席瞿振元教授、廈門大學黨委副書記李建發(fā)教授、教育部留學服務中心副主任車偉民先生等專家學者講話對會議主旨的闡述與呼應。 參會論文選題有人才培養(yǎng)模式的綜合改革、中外合作辦學的具體實踐、課程建設相關因素分析、教學成本與學費標準研究、教師隊伍建設及問題分析等方面，從理論出發(fā)結合實際辦學案例，從學術和實踐的角度高瞻遠矚分析了當今中外辦學實踐中存在的問題并提出了相關解決策略，這種由整理到局部的結構，隨著問題的深入層層而展開。 會議閉幕辭“以高質量的科學研究為中外合作辦學質量建設提供強有力的理論支撐、專業(yè)支持和人才保障”充分涵蓋了這次會議的內容要點和發(fā)展期盼，全書首尾相連、交相呼應使得框架清晰完整，為高校合作辦學的教學改革和未來進一步實踐提供理論依據和實踐指導，也為國家和政府的政策制定、完善以及會議經驗積累提供有價值的參考意見。

第二，該書研究方法全面，內容可讀性較強。 該書所收錄的參會論文涵蓋研究方法多樣，關于迪拜跨境高等教育機構的特點、辦學進展和支持環(huán)境一文便綜合運用了文獻研究、調查研究和案例分析法等，作者基于實地考察和文本分析，以豐富全面的文獻綜述和考察數(shù)據詮釋了迪拜高等教育機構的辦學歷程和辦學環(huán)境。 除此之外，《國際化復合型高素質人才培養(yǎng)體系初探———以北京郵電大學中英聯(lián)合培養(yǎng)項目為例》《中外合作大學國際化人才培養(yǎng)的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)———以寧波諾丁漢大學為例》《“以天下之目視者 ，則無不見 ”— ——中歐法學院致力國際化法律人才培養(yǎng) 》等論文 ，通過選取典型的國際化辦學案例對人才的培養(yǎng)體系、培養(yǎng)過程中所遇到的問題及挑戰(zhàn)乃至未來國際化辦學的發(fā)展趨勢等進行了分析、總結與展望?？傊?，高等教育國際化的步伐日益加快，這與經濟全球化是息息相關的，通過研究可以發(fā)現(xiàn)中外合作辦學不僅是培養(yǎng)綜合型人才的重要途徑，也吸引力了優(yōu)質國外教育資源。 該書不僅分析了中外合作辦學中相關項目的合作模式、人才培養(yǎng)目標以及評價體系，更為我國應用型人才培養(yǎng)模式探究及實踐教學體系構建進行了深入挖掘。

作者：王 珍單位：義烏工商職業(yè)技術學院

摘要:獨立學院工程類專業(yè)所開設的《建筑法規(guī)》課程，作為一門專業(yè)基礎課，其教授對象是一些缺乏法律基本理論知識和人文知識教育的工科類學生，加上教學內容的復雜難懂，以及授課教師自身專業(yè)知識水平的限制，《建筑法規(guī)》這門集用于服務建筑市場的法律法規(guī)知識于一體的針對性課程對獨立學院學生畢業(yè)后的相關工作并未發(fā)揮應有的作用。本文針對獨立學院《建筑法規(guī)》課程目前存在的問題提出建議措施，致力于本門課程的實用性研究。

關鍵詞:建筑法規(guī);課程改革;實用性

一、優(yōu)選教材，根據專業(yè)特色優(yōu)化教學內容

工程類專業(yè)《建筑法規(guī)》課程內容繁雜，集建筑學專業(yè)知識和法學專業(yè)知識于一身，加大了教材編寫的難度。目前，市面上供工程類專業(yè)學生的《建筑法規(guī)》教材都有一個弊端，即缺乏針對性，純文字的教材內容抽象，工程類專業(yè)知識及法律專業(yè)知識都是淺嘗輒止，對需要探究的問題并未深入討論。工程類《建筑法規(guī)》課程的授課對象是缺乏法律基本理論知識和人文知識教育的工科類學生，對于他們來說，有公式、計算、圖形的教材才是理科專業(yè)的重點，純文字的《建筑法規(guī)》會給工科學生產生誤導，認為該門課程只是副課，并不重要;另外，工科類學生缺乏法學基本理論知識的學習，《建筑法規(guī)》教材幾乎沒有法學基礎理論知識的介紹，整篇都是專業(yè)法律知識，學生課前看不懂，課上就會聽得云里霧里，從而降低課程學習興趣。因此，一本好的《建筑法規(guī)》教材是課程效果實現(xiàn)的關鍵之一。針對市面上的《建筑法規(guī)》教材都未考慮到工科學生的法律基本理論知識和人文知識教育缺乏的弊端，獨立學院在優(yōu)選教材之后還應該根據學院工程類專業(yè)特色編寫輔助教材。以桂林理工大學博文管理學院為例，學院開設《建筑法規(guī)》課程的對象是工程造價專業(yè)的學生，輔助教材內容應以購買的《建筑法規(guī)》教材為基礎，從中梳理出與造價工程專業(yè)相關的法律法規(guī)知識，并配套相應的法學基本理論知識以及相關的實際案例分析，讓學生在了解法與道德輿論、公權與私權、罪與非罪等法律基本理論知識后，結合自己專業(yè)，結合實際案例，主動學習，從而學以致用，達到課程開設目的。

二、雙重考核，促進學生學習主動性

目前，獨立學院工程類專業(yè)《建筑法規(guī)》課程雖是一門專業(yè)基礎課，但同時也被列為考查課，以桂林理工大學博文管理學院為例，造價工程專業(yè)開設的《建筑法規(guī)》課程的考核方式要么是課后案例分析，要么是論文寫作，考核重點不突出，考核難度不大，這種考查方式無法讓學生對重要知識點進行梳理和掌握，無法在遇到實際問題時運用所學解決問題，本應是一門專業(yè)應用較強的課程因考核難度的降低被學生誤以為是不重要的課程，從而失去學習興趣，把精力都放在其他需要應試的課程上，降低本門課程的學習主動性。筆者建議實行雙重考核，平時成績和期末成績五五分成，平時考核以考勤和案例分析為主，期末考核采取應試方式，讓學生既要重視平時課堂的學習，也要掌握重要知識點，以備遇到真實案例時，能運用所學知識及所學案例處理方法解決問題。

編者按：本論文主要從案例教學在保險學教學中的重要性；保險學案例教學的關鍵———案例選擇在保險學案例教學過程中；保險學案例教學與其他教學方式的結合案例教學通常采用老師直接講解案例的方式等進行講述，包括了案例教學有助于提高學習興趣、案例教學有助于增進師生互動、案例教學有助于引導學生思考、案例與課堂教學必須緊密相關等，具體資料請見：

摘要:保險學是一門理論性與實踐性并重的課程。案例教學可以增強學生對保險學理論的理解,提高學生興趣,是一種行之有效的教學方式。在保險學案例教學中,應遵循相關性、典型性和正面引導的原則合理篩選案例。同時,案例教學不能取代其他教學手段,在進行案例教學時,應注重多種教學的互相配合。

關鍵詞:保險學;案例;教學

一、案例教學在保險學教學中的重要性

對傳統(tǒng)保險學教學方式進行改革,案例教學是一項必然選擇。從保險學案例教學實踐來看,教學效果明顯。

(一)案例教學有助于提高學習興趣

開展社會調查。它是以運用知識的能力為目的，鼓勵學生走進社會、接觸社會，通過參觀、實習、法庭旁聽等方式學習法學知識的一種教學方法。主要通過以下幾種方式進行：一是組織學生外出參觀、實習，如安排學生到大型工礦企業(yè)、勞動執(zhí)法機構參觀實習；二是帶領學生到法院旁聽或組織法庭審判進校園，使學生法律適用具體程序，切身體會法律的尊嚴；三是邀請實務界人士講學，如經常邀請一些知名律師和資深法官來學校講授部分實務課程。這些方法在實踐中，取得了一定成效，但總體情況仍不理想，問題很多，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）案例教學法中。1、案例質量較差。當前，高校教師所選取案例的來源非常復雜，很多來自于報紙、雜志、各種教學輔導參考書，也有以自己的案件現(xiàn)身說法，有的干脆閉門造車，導致教學案例質量參差不齊，不少案例過于陳舊、生硬，缺乏現(xiàn)實感，難以激發(fā)學生的學習興趣；2、案例教學過程不合理。很多老師對案例教學的認識存在偏差，以為在課堂上引入幾個案例就是案例教學，授課過程中往往是一個案例說明一個問題，沒有學生對課堂的參與，因此本質上這種教學模式仍然是理論教學模式；3、案例教學效果不好。由于案例質量較差，案例教學的過程完全由教師主導，學生很少參與到案例的討論，難以調動學生學習的主動性和積極性，案例教學法提升學生操作能力的功能并未發(fā)揮出來。

（二）情景教學法中。一是情景設定不易把握，一個具體的情景涉及發(fā)生時間、難度、法律知識跨度等問題，各個方面均需兼顧，又要適合教學需要，現(xiàn)實難免顧了東頭顧不了西頭；二是參與人受限制。從情景設定的情況來看，除非重大復雜的案件，一個真實的案件所涉及的參與人往往不過數(shù)十人，太復雜的案件將導致不可預期的因素增加，因而影響情景教學的順利進行；三是時間長度受限制。一場情景教學從籌劃、準備到開始往往需要很長一段時間，由于受課時限制，任課教師在一門課程中也不可能多次使用這種教學方法；四是授課成本過高。為使學生充分體驗真正開庭的感受，增強模擬法庭的預期效果，在場景條件上，就要考慮模擬法庭的場景布置、硬件配備；行政執(zhí)法演練或模擬法庭審判結束后，為使教學效果更好教師可以邀請勞動執(zhí)法人員、法官或律師對情景教學進行點評。這就需要學校與相關單位保持良好的合作關系，還需要一定的配套經費作保證，這些都直接影響社會教學法能否得以進行及其實施效果。

（三）社會教學法中。一是學校教學安排和調查單位接收參觀、實習的時間不能一致的沖突時時存在；二是教學成本過高，不管是帶領學生去參觀、學習還是要請合作單位座談、授課都需要交通費、餐飲費、講課費等一系列的配套經費作保證，對于現(xiàn)在經費上捉襟見肘的中小高校是很難保證的。

“教無定法、教必有法”，其實每一種教學方法都有它的優(yōu)缺點，我們進行改革的途徑就是要改進老辦法，尋找新方法，并能夠找到它們的優(yōu)勢，并在勞動法課程的教學中正確、充分地加以利用。在教學實踐中我們不必拘泥于是用傳統(tǒng)方法還是用新方法，而是要按照學生特點、自己的教學風格和每種教學方法的優(yōu)勢綜合使用。

（一）改進傳統(tǒng)講授教學法。很多人給他貼上了“填鴨式”的標簽，頗受質疑和詬病。事實上，從人類文明的歷史進程來看，講授法是人類傳承文明、保持文化傳統(tǒng)的基本方式，其并不等同于機械灌輸。在眾多的教學方法中，課堂講授法是應用最為廣泛的一種方法，它在教學方法中起主導作用，上述改革都是在原有傳統(tǒng)教學方法的基礎上增加的新的輔助性的教學手段。幾種方法都不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講授式的教學方法，也都離不開課堂講授法。應當說，講授法的許多“缺陷”并非該方法本身所固有的，而往往是由于人們應用不當或由于材料本身問題造成的。為了發(fā)揮課堂講授法的優(yōu)勢，避免其消極的作用，要求我們在勞動法教學中科學地穿插上述提到的改革方式，提高講授效果。