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法學(xué)論文畢業(yè)論文范文第1篇

一、畢業(yè)論文寫作的基本要求

1、從文章的主題到內(nèi)容，不得違背四項基本原則，不得與黨和國家的路線、方針、政策相違背。

2、畢業(yè)論文的選題應(yīng)當在法學(xué)專業(yè)范圍之內(nèi)，并具有法學(xué)專業(yè)研究的特點。畢業(yè)論文的選題以法學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容為選題范圍。選題應(yīng)當結(jié)合我國目前的法學(xué)研究動態(tài)和司法實踐，選擇應(yīng)用性強或當前司法實踐亟待解決的實際問題作為畢業(yè)論文的主要方向和主要內(nèi)容，鼓勵學(xué)生對我國改革中出現(xiàn)的新問題進行探討。

3、畢業(yè)論文的體裁應(yīng)為學(xué)術(shù)性論文。

法學(xué)論文畢業(yè)論文范文第2篇

當然，所有學(xué)校的開題報告都有著一些相同之處，體現(xiàn)了開題報告的共性。這些共性一般體現(xiàn)在開題報告的組成結(jié)構(gòu)上，其結(jié)構(gòu)包含如下幾個部分：

(1)選題的背景與意義

(2)國內(nèi)外研究綜述

(3)論文寫作內(nèi)容(寫作框架)

(4)論文寫作方法和路徑

法學(xué)論文畢業(yè)論文范文第3篇

引言：談及個案監(jiān)督的發(fā)展沿革和現(xiàn)狀

一、權(quán)力機關(guān)對司法機關(guān)監(jiān)督的法律分析

（一）法院的憲法地位

（二）人大對法院監(jiān)督的性質(zhì)

二、人大對法院的個案監(jiān)督

（一）個案監(jiān)督的定義

（二）個案監(jiān)督的沿革

三、人大對法院個案監(jiān)督的現(xiàn)實操作和存在的爭議

（一）人大對法院個案監(jiān)督的現(xiàn)行規(guī)定和具體操作

（二）人大對法院個案監(jiān)督的爭議

四、人大對法院個案監(jiān)督的弊端和理由

（一）人大對法院個案監(jiān)督實踐運用中存在的問題

（二）人大對法院的個案監(jiān)督法理合理性問題

（三）人大對法院的個案監(jiān)督規(guī)范依據(jù)合法性問題

五、完善我國人大監(jiān)督制度的法律思考

法學(xué)論文畢業(yè)論文范文第4篇

一、藥品商品名稱與商標權(quán)的關(guān)系

(一)藥品名稱概念

藥品名稱包括通用名稱及商品名稱。由于藥品的特殊性,WHO(世界衛(wèi)生組織)制定了藥品國際非專利名稱(INN),即國際通用名稱。無論各國的專利名稱和商標名稱如何,都可使全世界范圍內(nèi)一種藥物只有一種名稱。我國與之對應(yīng)的中文通用名即法定名稱,即藥品的通用名稱或稱藥品的法定名稱。

藥品商品名稱是藥品生產(chǎn)企業(yè)在申請注冊藥品時,根據(jù)自身需要而擬定的藥品名稱。06年藥監(jiān)局的《藥品說明書和標簽管理規(guī)定》、《進一步規(guī)范藥品商品名稱的管理通知》中規(guī)定,藥品生產(chǎn)企業(yè)對本企業(yè)生產(chǎn)的藥品,可根據(jù)實際需要,在法定的通用名稱之外,另行擬定商品名,報衛(wèi)生部藥政管理局批準后,方可向工商行政管理部門申請該商品名作為商標注冊;藥品商品名稱須經(jīng)藥監(jiān)局批準后方可在藥品包裝、標簽及說明書上標注;藥品說明書和標簽中標注的藥品名稱必須符合藥監(jiān)局公布的藥品通用名稱和商品名稱的命名原則,不得使用與他人使用的商品名稱相同或近似的文字。藥品商品名稱的特殊性在于實行審批制度,由國家食品藥品臨督管理局負責(zé)。嚴格來說,藥品商品名稱并非是知識產(chǎn)權(quán)上的法律概念。在注冊為商標之前,它僅是某個藥品的通俗名稱,不受法律保護;除非是知名藥品的特有名稱,才作為一種商業(yè)標識受反不正當競爭法的保護;而一旦成為注冊商標受商標法保護后,實質(zhì)上可以稱之為藥品商標名。所以,藥品商品名并不應(yīng)視為藥品名稱,而是定性為商業(yè)標識更加準確。

(二)與商標的比較

由于商標必須具有顯著性特征,不能使用直接表示藥品功能等特點的標志,但藥品商品名稱卻可以體現(xiàn)其自身的特點和功用。

藥品商標雖與藥品名稱同為使用在藥品上的標記,但兩者的功能有所區(qū)別:藥品的商品名稱不同,則意味著處方藥名、賦形劑、原料質(zhì)量、生產(chǎn)過程等不同;藥品商標則用于識別不同藥品生產(chǎn)廠商或藥品品種、劑型,同時具有品質(zhì)擔保功能,保證藥品的同等質(zhì)量,維護其良好聲譽;另外,還兼有廣告性和宣傳性。

藥品名稱和商標可能互相轉(zhuǎn)化:藥品商品名稱通過使用獲得顯著性后可作為商標注冊;而商標也可能因為使用不當而喪失顯著性,從而演變?yōu)樗幤吠ㄓ妹Q,如阿司匹林、仁丹等,都曾是注冊商標,但最后喪失了顯著性特征。已取得商標注冊證的商標可以向國家藥品監(jiān)督管理局申請藥品商品名。

二、藥品名稱與商標權(quán)的沖突

(一)可立停案案情簡析

原告為九龍公司生產(chǎn)的磷酸苯丙哌林口服液在1994年1月由原衛(wèi)生部藥政管理局批準其商品名為可立停。2003年2月,九龍公司重新申請并取得了藥監(jiān)局頒發(fā)的包括可立停商品名在內(nèi)的新的藥品登記證書。1999年至2005年期間,康寶公司就其可立停糖漿廣告的畫面及其文字內(nèi)容多次向山西省藥品監(jiān)督管理局報批,并獲得該局的廣告投放批準。2000年6月6日,康寶公司提出爭議商標注冊申請,商標局對爭議商標予以核準注冊。本案經(jīng)由商標評審委員會裁定,一審、二審判決及最高院駁回再審的申請后,終于落下帷幕。

(二)沖突表現(xiàn)

藥品名稱與商標權(quán)的沖突主要是藥品商品名稱與商標之間的混淆及糾紛,表現(xiàn)為:

1.在實際使用中,消費者極易混淆藥品包裝上的藥品商品名稱與商標,在發(fā)生侵權(quán)糾紛時,應(yīng)如何斷定文字標識所代表的內(nèi)容是商標或藥品商品名稱?

法學(xué)論文畢業(yè)論文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo) 畢業(yè)論文 三階段教學(xué)法

【中圖分類號】C41 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08(b)-0056-01

將要畢業(yè)的本科生走進實驗室參加教師的科研活動,在教師的輔導(dǎo)下進行試驗以完成他們的畢業(yè)論文,是大學(xué)教育中很重要的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)對大學(xué)生的實踐分析能力、開拓創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都起著重要的作用。本文通過輔導(dǎo)畢業(yè)論文的教學(xué)實踐,提出了三階段教學(xué)法,以期提高本科生的科研素質(zhì)及創(chuàng)新能力,使以傳授知識為主要特征的“教學(xué)型”教學(xué)向以培養(yǎng)主動探索為主要特征的“創(chuàng)造型”教學(xué)轉(zhuǎn)變。

1 進入課題教學(xué)階段

通過師生相互選擇,學(xué)生進入教師的研究課題,學(xué)生拿到任務(wù)書后需進行科研課題調(diào)研,若調(diào)研思路和方法正確,則可較快進入課題。此時教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何進行科研課題調(diào)研,此階段的教學(xué)可稱為“一進一出”,一進:即走進圖書館,圖書館存有大量圖書資料和網(wǎng)上資源,學(xué)生可通過正確的查閱資料的方法查閱參考資料和相關(guān)文獻.一出:即走出去與課題合作者交流,進一步了解課題性質(zhì)、目的和意義,增加感性認識。在深入消化吸收的基礎(chǔ)上,撰寫文獻綜述和開題報告。

由“一進一出”拓寬了學(xué)生思維能力,使學(xué)生了解了本專業(yè)的前沿課題,將學(xué)過的專業(yè)知識與生產(chǎn)科研實際相結(jié)合,加深了對專業(yè)知識的理解,固化了綜合性理論知識,提高了學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

2 試驗教學(xué)階段

試驗是在人為控制條件下有目的地進行的一種實踐活動,試驗設(shè)計與分析,簡稱試驗統(tǒng)計,是數(shù)理統(tǒng)計的一個分支．試驗統(tǒng)計的內(nèi)容一般包括兩部分:一是對試驗進行周密而審慎的設(shè)計、實施而得到數(shù)據(jù),二是對數(shù)據(jù)進行數(shù)理統(tǒng)計分析,得到客觀而合宜的結(jié)論。[1]

根據(jù)試驗統(tǒng)計的內(nèi)容,將此階段的教學(xué)分為兩部分試驗設(shè)計教學(xué)和試驗分析教學(xué)。

2.1 試驗設(shè)計教學(xué)

學(xué)生進行試驗前,對試驗設(shè)計思想是不清楚的,如何使他們迅速理解和掌握試驗設(shè)計方法是在試驗教學(xué)階段中首先要解決的問題。在這一階段,教學(xué)的重點是調(diào)動學(xué)生的主動性,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,可通過向?qū)W生推薦有關(guān)文獻的方法,讓學(xué)生自主的查閱文獻,初步建立試驗設(shè)計的基本思想,理解試驗與數(shù)理統(tǒng)計分析是相互關(guān)聯(lián)不可分割的一個整體．用數(shù)理統(tǒng)計來分析數(shù)據(jù),只能在試驗數(shù)據(jù)滿足一定條件和假設(shè)時才有效．因而在試驗前就必須對試驗進行周密審慎的設(shè)計,使其滿足統(tǒng)計方法的要求。好的試驗設(shè)計可以使研究得到滿意的結(jié)果;未經(jīng)審慎設(shè)計的試驗得到數(shù)據(jù)多數(shù)情況人們不能置信。[1]在學(xué)生有了一定基礎(chǔ)按照試驗設(shè)計方法提出自己的試驗方案后,再與學(xué)生共同探討,并利用多媒體等教學(xué)方式將試驗設(shè)計方法的精髓展現(xiàn)給學(xué)生,重點使學(xué)生明確試驗設(shè)計的目的,要解決的問題是什么,問題的類型是什么、解決問題的途徑是什么,選擇的試驗工具是否與問題的類型相符合。并對學(xué)生的設(shè)計方案進行點評,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,在學(xué)生自學(xué)與教師討論相結(jié)合的框架下,學(xué)生理解了試驗設(shè)計法就是“偷工加料法”[2]的真實含義。以固結(jié)壓縮正交試驗設(shè)計為例,當主因子A和交互作用B之和大于15時,他們從交互作用B入手,看哪些交互作用可省略？在試驗因子不改變的情形下,爭取有效地減少試驗次數(shù),而達到相同甚至更好的結(jié)果。在主因子A和交互作用B之和小于15時,他們巧妙運用直交表,通過決定因子、決定交互作用、將因子與交互作用先繪成點線圖、再利用點線圖去選擇最恰當?shù)闹苯槐淼炔襟E,試驗因子可得到增加,試驗規(guī)?？蛇M一步擴大。這樣帶有科學(xué)性、創(chuàng)新性的試驗設(shè)計方案就更合理、更完善了。

2.2 試驗過程教學(xué)

在試驗設(shè)計方案通過后,學(xué)生按照自己的設(shè)計方案進行試驗,在試驗過程階段學(xué)生已從簡單的驗證某一原理,在相同的儀器上做相同的試驗等傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式提高到進行一定的具有開創(chuàng)性的科學(xué)研究工作,為他們未來的創(chuàng)造性工作打下較好的科學(xué)研究基礎(chǔ)過程。

在此階段學(xué)生遇到的問題最多,教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生注重試驗策略,在試驗中篩選主要因子,找出最佳生產(chǎn)條件,并在試驗中證實最佳生產(chǎn)條件有再現(xiàn)性。在試驗因子較多的情況下,學(xué)生往往會對試驗結(jié)果沒有與自己原來的設(shè)想一樣而感到困惑,這時啟發(fā)學(xué)生分析各因素的效應(yīng)及因素間的交互效應(yīng),對試驗結(jié)果進行解釋篩選主要因子,使學(xué)生明白了判斷篩選主要因子是否成功可進行變異數(shù)分析,若出現(xiàn)了顯著因子且這些顯著因子的累積貢獻率在70%以上則認為篩選成功。此后學(xué)生在采用多水準試驗找出最佳生產(chǎn)條件時,會主動進行試驗分析,當變異數(shù)分析中不出現(xiàn)顯著因子時可得出成本低、質(zhì)量好的最佳生產(chǎn)條件。由于此階段試驗誤差由隨機因素造成,各因子皆不顯著,因此每一因子的各項水準均可使用,即可達到成本低廉且又容易控制的目的。隨之再作一批樣品看是否為最佳,在試驗中證實最佳生產(chǎn)條件有再現(xiàn)性就是較容易的試驗階段。

試驗結(jié)束后,教師與學(xué)生一起對試驗結(jié)果進行討論分析并總結(jié)。教學(xué)不再強調(diào)是否獲得正確的結(jié)論,而是強調(diào)過程和對結(jié)論的解釋,尤其是對與預(yù)期相反的結(jié)果進行探索性分析,以期培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)思維能力和創(chuàng)新素質(zhì),推進科研工作的進一步深入,同時也是教學(xué)相長的實踐過程。

3 論文撰寫教學(xué)階段

此階段是培養(yǎng)學(xué)生論文寫作能力的過程,目的是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和書面表達能力。其內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生建立合理的論文框架,正確應(yīng)用規(guī)范性、科學(xué)性學(xué)術(shù)語言,按照論文標準完成寫作。教學(xué)中首先由師生互動,在討論中學(xué)生思考了論文的閱讀對象是哪些人群？論文的目的及主題是什么？然后要求學(xué)生認真考慮論文題目。要明白研究問題和研究方向的區(qū)別,學(xué)生在對比不同論文題目的過程中,理解了好的論文題目應(yīng)盡可能的直接點明主題,即應(yīng)盡可能包括研究問題的主要關(guān)鍵詞,又要兼顧簡明扼要,避免繁瑣。在建立論文體系時,通過論文結(jié)構(gòu)大綱將各個環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系按順序排列。在論文內(nèi)容撰寫中要求學(xué)生對所做試驗內(nèi)容細化到別人可以按照論文中的方法重做的程度,使試驗成果具有可重復(fù)性。當學(xué)生在論文中提出新發(fā)現(xiàn)、新觀點、新理論時更要引導(dǎo)他們注重旁征博引,分析論證,注重邏輯思維的嚴密性和語言表達的準確性。論文結(jié)尾部分注重引導(dǎo)學(xué)生分析該研究還存在哪些不足和進一步的研究方向,使學(xué)生了解科學(xué)研究就是前仆后繼的過程,前人的研究成果就是后人繼續(xù)研究的鋪墊,這樣科學(xué)研究才能一步步地進行下去。在論文初稿完成后,指導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)修改、潤色,使達到語言表達準確分析歸納合理,論文細節(jié)符合要求。

4 結(jié)論

進入課題試驗論文撰寫三階段教學(xué)法,有效提高了學(xué)生的主觀能動性、科學(xué)思維創(chuàng)新性,有利于學(xué)生理論聯(lián)系實際,學(xué)會全面分析問題和妥善解決問題,掌握科學(xué)研究的方法、策略,培養(yǎng)了學(xué)生論文寫作以及規(guī)范科學(xué)性學(xué)術(shù)語言的能力。

參考文獻