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開展社會(huì)調(diào)查。它是以運(yùn)用知識(shí)的能力為目的，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、接觸社會(huì)，通過參觀、實(shí)習(xí)、法庭旁聽等方式學(xué)習(xí)法學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法。主要通過以下幾種方式進(jìn)行：一是組織學(xué)生外出參觀、實(shí)習(xí)，如安排學(xué)生到大型工礦企業(yè)、勞動(dòng)執(zhí)法機(jī)構(gòu)參觀實(shí)習(xí)；二是帶領(lǐng)學(xué)生到法院旁聽或組織法庭審判進(jìn)校園，使學(xué)生法律適用具體程序，切身體會(huì)法律的尊嚴(yán)；三是邀請(qǐng)實(shí)務(wù)界人士講學(xué)，如經(jīng)常邀請(qǐng)一些知名律師和資深法官來學(xué)校講授部分實(shí)務(wù)課程。這些方法在實(shí)踐中，取得了一定成效，但總體情況仍不理想，問題很多，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）案例教學(xué)法中。1、案例質(zhì)量較差。當(dāng)前，高校教師所選取案例的來源非常復(fù)雜，很多來自于報(bào)紙、雜志、各種教學(xué)輔導(dǎo)參考書，也有以自己的案件現(xiàn)身說法，有的干脆閉門造車，導(dǎo)致教學(xué)案例質(zhì)量參差不齊，不少案例過于陳舊、生硬，缺乏現(xiàn)實(shí)感，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；2、案例教學(xué)過程不合理。很多老師對(duì)案例教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差，以為在課堂上引入幾個(gè)案例就是案例教學(xué)，授課過程中往往是一個(gè)案例說明一個(gè)問題，沒有學(xué)生對(duì)課堂的參與，因此本質(zhì)上這種教學(xué)模式仍然是理論教學(xué)模式；3、案例教學(xué)效果不好。由于案例質(zhì)量較差，案例教學(xué)的過程完全由教師主導(dǎo)，學(xué)生很少參與到案例的討論，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，案例教學(xué)法提升學(xué)生操作能力的功能并未發(fā)揮出來。

（二）情景教學(xué)法中。一是情景設(shè)定不易把握，一個(gè)具體的情景涉及發(fā)生時(shí)間、難度、法律知識(shí)跨度等問題，各個(gè)方面均需兼顧，又要適合教學(xué)需要，現(xiàn)實(shí)難免顧了東頭顧不了西頭；二是參與人受限制。從情景設(shè)定的情況來看，除非重大復(fù)雜的案件，一個(gè)真實(shí)的案件所涉及的參與人往往不過數(shù)十人，太復(fù)雜的案件將導(dǎo)致不可預(yù)期的因素增加，因而影響情景教學(xué)的順利進(jìn)行；三是時(shí)間長度受限制。一場情景教學(xué)從籌劃、準(zhǔn)備到開始往往需要很長一段時(shí)間，由于受課時(shí)限制，任課教師在一門課程中也不可能多次使用這種教學(xué)方法；四是授課成本過高。為使學(xué)生充分體驗(yàn)真正開庭的感受，增強(qiáng)模擬法庭的預(yù)期效果，在場景條件上，就要考慮模擬法庭的場景布置、硬件配備；行政執(zhí)法演練或模擬法庭審判結(jié)束后，為使教學(xué)效果更好教師可以邀請(qǐng)勞動(dòng)執(zhí)法人員、法官或律師對(duì)情景教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這就需要學(xué)校與相關(guān)單位保持良好的合作關(guān)系，還需要一定的配套經(jīng)費(fèi)作保證，這些都直接影響社會(huì)教學(xué)法能否得以進(jìn)行及其實(shí)施效果。

（三）社會(huì)教學(xué)法中。一是學(xué)校教學(xué)安排和調(diào)查單位接收參觀、實(shí)習(xí)的時(shí)間不能一致的沖突時(shí)時(shí)存在；二是教學(xué)成本過高，不管是帶領(lǐng)學(xué)生去參觀、學(xué)習(xí)還是要請(qǐng)合作單位座談、授課都需要交通費(fèi)、餐飲費(fèi)、講課費(fèi)等一系列的配套經(jīng)費(fèi)作保證，對(duì)于現(xiàn)在經(jīng)費(fèi)上捉襟見肘的中小高校是很難保證的。

“教無定法、教必有法”，其實(shí)每一種教學(xué)方法都有它的優(yōu)缺點(diǎn)，我們進(jìn)行改革的途徑就是要改進(jìn)老辦法，尋找新方法，并能夠找到它們的優(yōu)勢，并在勞動(dòng)法課程的教學(xué)中正確、充分地加以利用。在教學(xué)實(shí)踐中我們不必拘泥于是用傳統(tǒng)方法還是用新方法，而是要按照學(xué)生特點(diǎn)、自己的教學(xué)風(fēng)格和每種教學(xué)方法的優(yōu)勢綜合使用。

（一）改進(jìn)傳統(tǒng)講授教學(xué)法。很多人給他貼上了“填鴨式”的標(biāo)簽，頗受質(zhì)疑和詬病。事實(shí)上，從人類文明的歷史進(jìn)程來看，講授法是人類傳承文明、保持文化傳統(tǒng)的基本方式，其并不等同于機(jī)械灌輸。在眾多的教學(xué)方法中，課堂講授法是應(yīng)用最為廣泛的一種方法，它在教學(xué)方法中起主導(dǎo)作用，上述改革都是在原有傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上增加的新的輔助性的教學(xué)手段。幾種方法都不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講授式的教學(xué)方法，也都離不開課堂講授法。應(yīng)當(dāng)說，講授法的許多“缺陷”并非該方法本身所固有的，而往往是由于人們應(yīng)用不當(dāng)或由于材料本身問題造成的。為了發(fā)揮課堂講授法的優(yōu)勢，避免其消極的作用，要求我們?cè)趧趧?dòng)法教學(xué)中科學(xué)地穿插上述提到的改革方式，提高講授效果。

（二）完善其他教學(xué)方法。上面提到他們各自的優(yōu)點(diǎn)和實(shí)施中出現(xiàn)的問題，我們需要針對(duì)問題完善新方法，實(shí)現(xiàn)其優(yōu)勢的最大化。例如，案例教學(xué)法：一是要重視課前學(xué)生的知識(shí)積累，在有一定認(rèn)知度的情況下，才能使學(xué)生看到案例時(shí)有分析的欲望，否則，很可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生根本不能抓住案例核心，無從下手的困境；二是要重視案例的選擇，不要流于形式。從真實(shí)性、啟發(fā)性、可融性、典型性、完整性這幾個(gè)方面進(jìn)行考量，來選擇案例；三是要將學(xué)習(xí)過程延續(xù)到課堂下。課堂的時(shí)間是有限的，如果僅僅停留在課堂上，那么只會(huì)有少數(shù)的學(xué)生發(fā)言，而大多數(shù)學(xué)生的積極性會(huì)被壓制，影響教學(xué)效果?？梢宰寣W(xué)生在課后將對(duì)此案例的分析寫成小論文，這樣既可以克服課堂上案例教學(xué)的缺陷，又可以鍛煉學(xué)生的思維能力和法學(xué)論文的寫作能力。

（三）注重依托現(xiàn)代教育技術(shù)。古代教育注重的是口述心傳；近代直觀教育技術(shù)，包括看圖、標(biāo)本、參觀等受到近代學(xué)校教育和教育家的推崇；現(xiàn)代教育技術(shù)的興起，尤其是多媒體技術(shù)的運(yùn)用，在提高教學(xué)效率等方面發(fā)揮了前所未有的巨大作用。與普通教學(xué)相比，多媒體教學(xué)具有顯著的優(yōu)勢，如可以做到圖文并茂、活躍課堂氣氛；具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)、交互性特點(diǎn)；更有效地將內(nèi)在的、本質(zhì)的東西展現(xiàn)出來。在勞動(dòng)法課程教學(xué)中，結(jié)合多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠讓學(xué)生既掌握了理論知識(shí)，又能夠通過視頻觀摩增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，從而不斷推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量、效益的提高。

作者：姜洋單位：遼東學(xué)院工商管理學(xué)院