編者按：本文主要從概括出論點無論中考還是高考，對所給的材料都要認真閱讀，仔細探析，把握要點；道理論正反概括出論點后，便進行道理上的論證再舉一二例常言說事實勝于雄辯，對有材料的議論文寫作方法介紹進行講述。其中，主要包括：碰到難理解的材料時，（其實中考、高考所給的材料，都不是很難的）要運用以物擬人，以物喻人，以人比人，以事比事，多角度聯想的方法，力爭透徹理解材料的精神實質，感悟出道理、誰也不能否認只有比較才有鑒別吧、寫議論文，擺事實的論證方法是必不可少的，無論是立論文還是駁論文，具體材料請詳見：

議論文就是運用事實、道理論證或反駁某種觀點和主張的一種文章體裁。議論文也就是人們常說的論說文。它的主要表達方式是議論，它是運用確鑿的事實，無可辯駁的道理，邏輯嚴密的語言進行論證，從而揭示客觀本質的文章。它的基本特征是說理性、說明性及較強的戰(zhàn)斗性。長期以來，給材料自己命題議論文的寫作這個難題一直困擾著一些老師和同學，成了頑癥。老師說教學難，教語文更難，而議論文寫作乃難中之難；學生說學習難，學語文更難，而議論文寫作乃難中之難?？墒俏艺J為，頑癥可治，化難為易非但可以，想輕松寫好議論文也是可以辦得到的。怎樣才能達到這樣的境界呢？那就要把握給材料自己命題議論文寫作的規(guī)律。其規(guī)律是：概括出論點，道理論正反，再舉一二例，號召末問嘆。

一、概括出論點無論中考還是高考，對所給的材料都要認真閱讀，仔細探析，把握要點。碰到難理解的材料時，（其實中考、高考所給的材料，都不是很難的）要運用以物擬人，以物喻人，以人比人，以事比事，多角度聯想的方法，力爭透徹理解材料的精神實質，感悟出道理。有的人也把它叫作感點。所謂的感點就是對材料的看法、見解、觀點、意見。這個感點就是議論文的中心論點。有時感點很多，就要抓住重點，寫最輕易的，寫最新奇的，寫最重要的。也就是和社會有聯系的，人們所談論的熱門話題。這就是前人所云“文為時而作”。而且在眾多的感點中只寫一點，才能有針對性，才能寫深寫透。假如能逆向思維，尋求新的理念更可取。如：人們都說“旁觀者清”，而逆向思維就是“旁觀者未必清”。而所給的材料，不能不引，也不能全引，所以要概括，概括的話一定要簡明。然后提出自己的觀點。

二、道理論正反概括出論點后，便進行道理上的論證。在論證的過程中，必須運用正反對比的論證方法。誰也不能否認只有比較才有鑒別吧。古人云：兼聽則明，偏聽則暗。唯物主義觀點告訴我們，必須全面的看新問題?？v向看，橫向看，而且一定要聯系當前的形勢。假如道理是多方面的，就一定要分層次，有順序。采取由淺入深，由個別到一般或由一般到個別的推理過程。為了增強語言的氣勢，論辯的力度，要多用短句，感嘆句、雙否句、反問句、設問句和排比句。在道理論證過程中，最好能引用一兩條名言、警句。名言、警句是經過實踐檢驗的，它的正確性是被人公認了的。這樣的道理才有無可辯駁的力度。這樣的道理是中心論點的有力依據。若能恰如其分，必然收到言簡意賅的最佳效果。然后在引出事實論據進一步論證。

三、再舉一二例常言說事實勝于雄辯。講很多的道理不如擺一個事實。寫議論文，擺事實的論證方法是必不可少的，無論是立論文還是駁論文。事實論據包括事例、史實、統(tǒng)計數據等。所舉事例一般要作到真實、有代表性，眾所周知。敘述過程中，必須作到概括。議論文的寫作要求字數愈少，愈應該概括。所舉事例越多越應該概括?；蚨嗑湟焕?，或一句一例，或一句幾例。假如文章比較長，需要舉幾個例子，必須注重各個例子的順序和例子間的過渡及例子后的總結。而概括事實的語言一定要和中心論點相聯系。假如在行文中想不到恰當的例子，你就要寫自己或別人，按照文意，需要什么樣的論據就寫成什么樣的事例。也許有人說這是杜撰例子。我認為總比沒有論據要好得多。這也為嘗不是一個好的方法。盡管我不贊成這么做，但在中考和高考中卻有很多考生這么做了。這只是沒有辦法的辦法四、號召末問嘆首先引文概括出論點，然后在道理上正反對比探析，再擺事實進行論證，最后號召性結尾，而且要反問作結。假如不用反詰作結，若用感嘆句結尾也很有力度。假如運用兩個或三個感嘆號，連用兩個或三個問號，問號和感嘆號共用更顯得有力度。有的人認為反問句和感嘆句難寫，其實并不難。凡是陳述句都可以寫成反問句或感嘆句。因為陳述句、反問句、感嘆句，只是形式不同，所表達的意思都是一樣的。須知否定句的反問才表示肯定，而肯定句的反問才是否定。這種寫法恰恰是符合人們常說的寫議論文的一般過程。提出新問題：引論或緒論即“概括出論點”；探析新問題：本論即“道理論正反”和“再舉一二例”；解決新問題：結論即“號召末問嘆”。而就議論文的三要素論點、論據、論證看，也是俱全的。以上一般為立論文的寫作過程。所謂的立論文，就是從正面提出觀點，加以探析論證。而駁論文則往往樹起靶子，然后擺事實講道理予以批駁。最后依然用號召性結尾。需要說明一點的就是，給材料自己命題的議論文，有的人認為就是讀后感。其實并不然。當然和讀后感是略有相似。還要說明很重要的一點，有很多人不會擬議論文的文題。就在閱讀材料后，概括出論點的時候，議論文的題目就已經擬出來了。我以為擬題的方法固然很多，但是最好的有三種：論點式，如《男兒當自強》；論題式，如《學和問》；比喻式，如《萬丈高樓平地起》。不管什么樣的文題，必須鮮明，有深度。因為文題就是文章的眼睛。一個好的議論文的題目必然能打動讀者。多少人不都堅信“讀報看題，讀書看皮“的原則嗎？這就更能說明題目的重要性了。下面有這樣一則材料：萬人馬拉松比賽，金牌只有一塊，可另外9999人為什么還參加呢？有人命題：《重在參和》；有人擬題《輝煌不舍執(zhí)著》；也有人寫下：《愛拼才會贏》。通過比較可知，最好的是最后一個。總之，文無定法。一旦把握規(guī)律，入格易，破格更易。文章是寫出來的，更是改出來的。寫和改的前提是要勇于寫。要想寫出好文章，還必須多讀。讀寫結合，學以致用。克隆學形式，獨特才創(chuàng)新。事實證實只有能在觀點、結構創(chuàng)新的文章，才能在中考、高考中得高分。

摘要：“多讀書，胸有成竹；多寫者，下筆生花?！?/p>

——魯迅

關鍵字：強化訓練真情實感謀篇布局

針對近年來高考語文命題的發(fā)展趨勢來看，命題所選用的材料，逐漸由課內向課外延伸，特別是閱讀題。教師“講什么”和“高考考什么”之間的差距越來越遙遠，讓執(zhí)教語文這門學科的老師們來說，實在有些困感。如果老師僅僅按照教學大綱去上課，學生僅僅依賴老師在課堂上講解的內容，我想這絕對不能應付高考的。所以，思考語文教學方法應該勢在必行。

學好語文，非一朝一夕之事，需要長期訓練，長期堅持與積累，要養(yǎng)成一種語文分析能力、語文素養(yǎng)品性。那么，學生如何才能順利過高考呢?我個人認為,語文考試中只有突破“閱讀”和“作文”，把握住高考的主旋律，才能有所收獲，有所飛躍。結合教學過程中的收獲，本人試談一下，語文備考中關于“閱讀”和“寫作”的思路與方法。

現代文閱讀是高考試題中的重要組成部分，在高考中占有一定的分值，并且題型靈活，對考生的能力要求太高，使很多考生失分率高，讓從教老師和學生在備考過程中甚是失痛，出現這樣的原因，我想主要原因在于學生的文化底蘊不足，閱讀能力不強，平時在復習過程中不用心。對于高考試卷本身就是整體語文能力，是語文知識的綜合體，試卷中的每一道題都是考查學生的整體素質、文化底蘊和對知識能力的運用。那么如何擺脫這種現象呢？如何從“題海戰(zhàn)術”中走出來呢？少做題，多閱讀，大量超量閱讀，才能形成準確語感，理解全文主旨，我想這是提高閱讀能力的最佳選擇。就閱讀具體而言，可嘗試下面幾種方法：

一、改變模式、勤于練筆

當前高考作文從內容到形式都體現出極大的開放性，為學生提供了廣闊的自由天地。因此，作文形式也不能單一，而應豐富多彩。針對當代中學生寫作活躍的特點，適應當前高考作文的發(fā)展趨勢，在作文教學中要改變了只訓練書面作文的做法，而是既寫書面作文，也嘗試其他作文形式的訓練。

1.重視口語交際

練習口頭作文要求同學每天課前五分鐘說一段話，內容可以是優(yōu)美的語段摘錄或由此產生的相關、相似聯想等，也可以是名言介紹，或是人物素材點評，或是社會新聞播報。這樣就把聽說讀寫四種能力結合起來，潛移默化地提高學生的語文綜合能力。剛上高中的高一學生，他們熱情富有活力又好奇勇于探索。因此可以采用論辯課形式訓練，使學生們在爭辯中去探究去爭論，去表達?；虿捎醚葜v會、朗誦會形式進行口頭作文練習，讓學生在演講朗誦中發(fā)現自己文章的優(yōu)點和不足，同時也激發(fā)學生的積極的狀態(tài)。甚至可以采用編劇、表演等形式進行，引導學生自行組合，三人或五人一組，共同編寫劇本，構思情境，這些形式各異靈活新鮮的作文方式把學生視為活生生的現實發(fā)展主體，注重開發(fā)人的智慧潛能，激發(fā)學生的寫作欲望，發(fā)揚了寫作激情，讓學生在快樂的氛圍中完成寫作訓練。

2.讓書面作文訓練形式多樣化

（1）根據高中不同階段確定周記寫作內容，明確寫作訓練目標。高一年級時，學生剛剛進入一個新的學習生活環(huán)境，同時也是初高中的銜接階段。為了激發(fā)學生的寫作興趣，先采用自由式周記的訓練方式。每周布置一次，不限題材，不限文體，真正實現“言為心聲”，我手書我心。從這些周記中教師深入地了解了學生，走進了學生的心靈世界，而平等交談式的評語也拉近了師生之間的距離。即使是流水賬式的周記內容也展示了學生的生活片斷及其喜好。這一階段以正面激勵學生提高寫作興趣為主，評語側重于發(fā)現學生的亮點，即使是一個詞語、句子，一段話，也應肯定鼓勵。高二年級時，則采用命題式周記，命題可結合教材閱讀單元要求來確定。

首先，高三作文訓練應該以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點，進行必要的思維訓練

"假如記憶可以移植"已經傳遞給我們作文指導的信息，即在培養(yǎng)學生的聯想力和想象力上下功夫。未來社會對人才創(chuàng)新能力的要求是毋庸置疑的，作文本身又是學生思想和認識水平的體現，如果作文訓練不符合社會對人才的客觀要求，不能說不是作文教學的失誤。只要教師科學引導學生的聯想和想象力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不是解決不好的教學難題。

我認為，在對學生進行思維訓練的過程中，教師首先要合理設置引發(fā)學生思考的材料，明確訓練目標。具體操作時，教師要充當一個點火者，讓學生自己去燃燒思想的火焰。既然是思維訓練，就應注意引發(fā)學生思考，解決"寫什么"而不是"怎么寫"的問題。學生插上了想象的翅膀，然后才能在文字的天空飛翔。我曾經用一組幾何圖形訓練學生的想象力。材料是從直線、曲線、等腰三角形、梯形、不完整的圓中任意選擇一個圖形，展開聯想，聯系實際，自擬題目作文。在學生討論之前，我提示學生由圖形到擬題的思維程序是：圖形→象征意義→聯想人事→確定觀點→擬題。比如，由直線想到無盡的人生之路，生活中每個人都要在人生路上留下足跡，擬題為"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"。學生有了思維樣本，思路就打開了：有的把曲線想象成波峰浪谷，想到人生有輝煌也有失意，擬題為"平平淡淡才是真"；有的把倒立的三角形想象成古代計時用的沙漏，擬題為"莫等閑白了少年頭"；有的把梯形想象成人生的舞臺，每個人都是舞臺上的角色，主張"扮演好生活的角色"；有的把不完整的圓說成是人生的缺憾，想到古代四大美人雖有各自的缺憾，但并沒有影響她們的美，擬題為"缺憾也是一種美"；有個同學把所有的圖形都考慮進去，認為每個圖形都代表一種人生，認為人生有平凡、有波折、有輝煌、有缺憾，但只要充滿信心，就能活出生活的色彩，擬題為"活出生活的色彩"。由此可見，通過思維訓練，學生對事物有了深刻認識，能夠抓住事物的本質，文章的立意就不會流于俗套。而我們一直在向學生強調的中心思想問題也就得到了落實。

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第二，高三作文訓練應該尊重學生的創(chuàng)作主體意識，讓他們寫出真情實感

反思高考作文之所以出現新式八股文，是因為長期以來模式化訓練湮沒了真情實感的表達。有一本《新概念作文》非常受學生歡迎，里邊的文章選材涉及父母離異、中學生早戀、文理選擇、師生眾相、成人感受等各個方面，充分表現了當代中學生的理想人格和人生追求。這本書給我的啟發(fā)是應該把高中生看成是一個特殊的創(chuàng)作群體，允許他們以他們的視角去關注社會和人生，讓他們的作文與文學創(chuàng)作接軌，變被動寫作為主體創(chuàng)作，這樣才能樂于寫，寫出真情實感。一個同學在他的習作《啊，語文》中寫道："以前，一提到語文，我就頭痛，尤其怕作文。老師強調真實才能感人，我就寫了《我是一個笨小孩》，寫出我笨的苦惱，老師還把我的作文當了范文呢。"我認為高三階段雖然要接觸各種類型的作文材料，寫各種體裁的文章，前提也離不開學生對真善美、假丑惡的真實感受。

高考作文時間短，閱卷迅速，有著許多特殊性，考生要注意特別對待，以避免不必要的失分。作文要得高分，可以從以下五個字上面下點功夫：

⒈顯

由于時間關系，高考閱卷老師不能細細揣摩文章，也不能明曉考生的作文功底，考生要特別講究一個“顯”字。

首先，文章的主旨要明了，平時作文，有學生喜歡寫些含蓄的文字，以求文學的含蓄美，也得到了老師的青睞，甚至發(fā)表了不少的文章，但是高考場上不能這樣做，太含蓄了，就會使文章走進隱諱的死胡同，短時間內難以讓人讀懂，就很容易被閱卷老師誤認為離題打入冷宮。

其次，文章的分論點最好用分段的方式明確擺出，開頭、中間、結尾都要顧及體現自己中心思想的語句，最明顯的方法就是把它們放在段首，好讓閱卷者一目了然。例如，2003年高考福建滿分作文《用旁觀的眼神》全文用了七個段落，中間段落首句有這樣明顯的觀點句：“用旁觀的眼神看別人，是意識的清醒?！薄坝门杂^的眼神看事物，是理念的超越?！边€有一個段落這樣集中寫道：“用旁觀的眼神，才有了顧況毫無私心，發(fā)出的“居，即易也”的真誠贊賞，讓初露才華的白居易消除了后顧之憂；用旁觀的眼神，才有了徐悲鴻力攜傅抱石，大力支持他出國深造，成就了一代名家的事業(yè)；旁觀的眼神，才有了畢加索與張大千化傾心交談，奏一曲東西方繪畫相融相成的絕唱!”你說，這樣明朗，這樣有觀點的文章讓人看了不舒心嗎？

另外，還要注意把你認為寫得最得意的語句放在段首，或者用題記的方式醒目標示，或者干脆另立段落。