信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查分析

調(diào)查問卷的設(shè)計

我們主要采取封閉式的問題方式，對問卷的內(nèi)容進行設(shè)計，并在小范圍進行信度(Reliability)和效度(Validity)測試，以反映我們調(diào)查內(nèi)容的實際情況．

調(diào)查結(jié)果的分析

我們在東部沿海省區(qū)隨機抽出了500家高級中學(xué)，抽取的學(xué)校包括曲阜師范大學(xué)附中、日照一中、溫州中學(xué)、杭州外國語中學(xué)等，發(fā)放500份調(diào)查問卷，回收480份，有效調(diào)查問卷310份．在這310份調(diào)查問卷中，省級規(guī)范化學(xué)校150家，市級規(guī)范化學(xué)校100家，其他等級的學(xué)校60家．從圖1中看出，省級規(guī)范化學(xué)校有150所，占調(diào)查總數(shù)的49%;市級規(guī)范化學(xué)校有100所，占調(diào)查總數(shù)的32%;其他類型的學(xué)校有60所，占調(diào)查總數(shù)的19%;符合調(diào)查的預(yù)期．從表1中得出，信息技術(shù)在高中地理中的授課比例比重在20%以上的占到64．5%，授課比重在19%以下占到總數(shù)的35．5%，說明信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中占的比例是很高的，大大超過半數(shù)．短短十幾年的發(fā)展，高中地理學(xué)科教學(xué)工具開始有質(zhì)的飛躍，從剛開始的信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理課堂教學(xué)“狼來了”式的恐懼，到接受高中地理學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的狀況，高中地理課堂教學(xué)的效率在快速提高，高中地理學(xué)科教學(xué)模式與形式豐富多彩，高中地理教師在準(zhǔn)備教案的過程中不再捉襟見肘，而是在充足的信息資源保障下進行兼收并蓄型的整合與創(chuàng)新．從圖2的數(shù)據(jù)中可以得出，認為信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理課堂教學(xué)有提高課堂效率的占到總數(shù)的65%，但是占到總數(shù)29%的是沒有效果的．從表2中可以看出，信息技術(shù)應(yīng)用與高中地理教學(xué)的生均經(jīng)費投入比懸殊，平均值是59．85元，投入最大的766．67元，最小的是0元，差距是比較大的．地理教師在信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)中起到重要的作用，從表3中我們可以看出，一個地理教師平均要帶175個學(xué)生，最高值是一個地理教師帶432個學(xué)生，最低值是一個地理教師帶24個學(xué)生．從圖3中得出，高中教師信息技術(shù)素養(yǎng)進修課程需求的前三位的為《電教技術(shù)前沿》、《信息檢索》、《課程制作》(排名不分先后)，所占的比例均為20%，對《信息系統(tǒng)》的需求為11%，《電子白板應(yīng)用》的需求為10%，呈現(xiàn)出多樣化．從表3中可以看出，生均信息技術(shù)投入與課堂效率Pearson相關(guān)系數(shù)為0．215，為中等程度相關(guān)，生均信息技術(shù)的投入和課堂效率呈現(xiàn)出來的正相關(guān)，引導(dǎo)我們加大在高中地理教學(xué)階段的信息技術(shù)投入．

調(diào)查結(jié)果的思考

【摘要】新課標(biāo)實施以來，給高中地理教學(xué)提出了新要求，也給高中地理備課提出新要求。本文簡單的介紹一下備課要求。和大家分享教學(xué)備課新方法和技巧，以期為新課標(biāo)實施提供幫助，為同行提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué)；集體備課；信息化

備課就是為上課做準(zhǔn)備，是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生角度出發(fā)，收集、處理資料以及設(shè)計方案的過程。我國基礎(chǔ)教育課程中，歷來重視備課，有“臺上十分鐘，臺下十年工”的說法。本世紀(jì)初，我國推出第八次基礎(chǔ)教改，隨著這幾年的教育改革和試驗，新課標(biāo)已經(jīng)真真切切地走進校園，走進師生的生活。這為我國素質(zhì)教育提供了堅實的基礎(chǔ)。以前教師備課，地理教學(xué)大綱明確了學(xué)生的必學(xué)內(nèi)容和詳細的知識點，規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容的最高要求（即不超綱），它對一線教師教學(xué)實踐具有直接指導(dǎo)作用。而現(xiàn)行教材為教師備課、教學(xué)留下了更大的空間，新課程教學(xué)淡化了應(yīng)試教育，全面強調(diào)素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究能力。尤其在學(xué)生的信息來源廣泛的情況下，高中地理教學(xué)備案就需要順應(yīng)新的形式，新的要求。本文提出幾個新的備課方式和技巧。

一、備課要求

1.備知識：

新標(biāo)教材里面知識點少了，文字表述少了，可是，提問多了。老師備課時需要把自己備成一個湖，備成一個泉。新教材僅給我們提供了一個框架。至于每節(jié)課上，你怎樣組織材料和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就交給教師自己去施展，這就要求老師要充分發(fā)揮自己的特點通過備課創(chuàng)造性成為課堂教學(xué)組織者、引導(dǎo)者，還是課程資源的開發(fā)利用者。[1]

高中地理課程內(nèi)容豐富，時代跨度較大，范圍較為寬廣，且包含自然科學(xué)和社會經(jīng)濟、人文學(xué)科兩大方面的知識，綜合性較強，相互之間的聯(lián)系多而復(fù)雜，采用傳統(tǒng)的插圖、掛圖教學(xué)方法，不能很快地使學(xué)生在大腦里形成知識慨念，很快地掌握基本理論知識，很多學(xué)生認為學(xué)習(xí)起來具有一定的理解難度、記憶難度。然而，高中地理課程教學(xué)改革，主要更改了教育模式，變動了教學(xué)的方式，很多教師充分認識到課程改革新標(biāo)準(zhǔn)的重要性，愿意按照改革后的教學(xué)大綱要求進行教學(xué)準(zhǔn)備，愿意按照高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的現(xiàn)狀

隨著時代的變遷，國家基本建設(shè)的逐步發(fā)展，改革開放的深入進行，使得社會經(jīng)濟日益騰飛，我國人口數(shù)量猛增，從解放初期的5.4億（1953年，第一次人口普查數(shù)據(jù)）發(fā)展到今天的十幾億人口，國家生活資源、生存環(huán)境也發(fā)生了較大的變化。高中地理課程教學(xué)實行改革以來，各校教師都注重改革教學(xué)新教材，都認為新教材很好地體現(xiàn)了新課程的基本思想理念，明確了教學(xué)目標(biāo)，大多教師都表示支持新課改，在高中地理課程教學(xué)中，也能夠充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，把地理學(xué)科與現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)緊緊地結(jié)合在一起，運用計算機軟件、硬件，將現(xiàn)代科技融入課程教學(xué)中，激起高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，使學(xué)生愿意積極主動地學(xué)習(xí)，正確認識人與自然的關(guān)系，正確認識生態(tài)環(huán)境的變化對人的生存影響的因素?，F(xiàn)代信息技術(shù)把一些比較抽象理性的教學(xué)內(nèi)容和比較難記住的圖像，轉(zhuǎn)化為學(xué)生很好理解和易于接受的知識，并且不斷革新高中地理課程教學(xué)模式、教學(xué)方法，不斷更新優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)流程，不斷減輕高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的精神負擔(dān)，不斷提高對地理課程的認識，不斷提高高中學(xué)生的知識素養(yǎng)，不斷提升認知地理學(xué)科，認識社會生活環(huán)境，不斷得到科學(xué)精神的熏陶，讓高中學(xué)生掌握一定的地理課程基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的思維方式，具有初步探究自然奧秘的能力，提高運用現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法的能力，使高中學(xué)生在當(dāng)今時代具有很強的生存能力。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中存在的問題

1.忽略了教學(xué)的基本目的

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)教學(xué)的形式已經(jīng)在各個學(xué)校廣泛應(yīng)用，大多高中學(xué)校均已建有多媒體教室，均已購置計算機、投影機等教學(xué)硬件和軟件，多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)地圖、掛圖、動畫無法連貫展示的難點，有了優(yōu)美動聽的文字表述，具有良好的視聽效果。現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。為了讓學(xué)生更好地了解我國豐富的地產(chǎn)、物產(chǎn)，讓城市學(xué)生了解地大物博的山川田野，認識地里的莊稼、蔬菜、果樹，一些教師選擇了優(yōu)美的風(fēng)景圖片，麥田長長麥苗被風(fēng)吹起了波浪，大片的油菜地開著黃燦燦的油菜花，蘋果樹掛滿了紅笑臉的蘋果，這些絢麗的圖片播放出來，激起了學(xué)生的興趣，但教師卻忽略了學(xué)生上課時注意力的重點，導(dǎo)致學(xué)生的眼球只看見漂亮的圖片，腦海里留下的是美麗的畫面，教學(xué)內(nèi)容記不清，本節(jié)課基礎(chǔ)知識概念模糊，完全忽略了教學(xué)的基本目的。

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，教育問題也越發(fā)受人們的重視，過去老舊的一成不變的教案也越來越不被大眾所接受，創(chuàng)新、新奇、更高效的教育方案將成為現(xiàn)在的教育貢獻者的當(dāng)務(wù)之急。高考作為學(xué)生時期的轉(zhuǎn)折點，具有檢驗學(xué)生中學(xué)時期的學(xué)習(xí)成果的效果，在時代的不斷發(fā)展下，高考的主要考察內(nèi)容不再只是知識檢測，則更注重于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有強有弱，對知識的接受能力也不盡相同，將學(xué)生們分層次進行不同深度的教育，也不失為一種好辦法，也可以更節(jié)省時間與精力，從而更高效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂學(xué)習(xí)效率。本文將從為什么進行生活化教育來進行高中地理知識的教學(xué)進行論述。

關(guān)鍵詞：高中地理；核心素養(yǎng)；生活化教學(xué)

地理學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。但受應(yīng)試教育的影響，高中地理教學(xué)已與生活脫節(jié)。灌輸教育是教師直接實施，學(xué)生被動接受的教育。所以實施高中地理生活化教學(xué)具有一定的可行性。生命教育源于生命，高于生命，對高中生地理學(xué)習(xí)具有重要意義：利用生命材料，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，探索地理的欲望，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性。

一、基于地理核心素養(yǎng)的高中地理生活化教學(xué)的內(nèi)涵

新課程改革理念中出現(xiàn)了一種全新的教育模式，那就是生活化教學(xué)模式。會更強調(diào)與師生之間可以進行更多更好的互動，促進學(xué)生和老師和諧發(fā)展共同進步。一方面，學(xué)校是為了幫助學(xué)生學(xué)校建立的。所以學(xué)校和老師應(yīng)該認識到學(xué)生的主體地位。事物的出發(fā)點應(yīng)該是從學(xué)生的角度開始。將學(xué)生的知識接受能力以及生活應(yīng)用能力放在第一位。然后立足于社會實踐活動上。幫助學(xué)生進行學(xué)科基礎(chǔ)知識的鞏固，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的領(lǐng)路人。也要不斷提高自身的能力。和學(xué)生走在同一道路上。幫助學(xué)生進行最大的進步。另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)知識就是為了在生活實踐中進行使用。教師的存在，也是必不可少的，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)足夠多的基礎(chǔ)知識。才能在生活實踐中積極的應(yīng)用。在實踐的過程中豐富學(xué)生所學(xué)的地理知識，開闊學(xué)生的眼界。將基礎(chǔ)知識運用到實踐活動中融會貫通。達到學(xué)與做，共同發(fā)展，共同進步的目的。從而培養(yǎng)學(xué)生對于地理知識的自主探索欲。只有這樣，才能促進教學(xué)和學(xué)習(xí)實踐能夠共同發(fā)展，形成最大的合力，最大程度上提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

二、高中地理教學(xué)中的存在的主要問題

摘要：高中地理是一門綜合性很強的課程，我們通常會用“上知天文、下知地理”來形容一個人博學(xué)多識。同時這也表明地理這門課程不僅知識覆蓋面廣而且部分知識空間跨度和計算強度也大；在地理課程的學(xué)習(xí)過程中一些概念及其內(nèi)容對于學(xué)生的理解能力要求也極高。從天南海北到山川地殼，都需要學(xué)生運用大量的知識體系，掌握高效的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)探索。在新時期新背景下這就需要我們將現(xiàn)代信息技術(shù)的本領(lǐng)運用到高中地理的學(xué)習(xí)中，本文就如何推進現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；高中地理；教學(xué)運用

在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的現(xiàn)在，學(xué)生從小便開始接觸各種各樣的現(xiàn)代信息技術(shù)軟件，而教學(xué)也應(yīng)該緊跟時代的步伐，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用切實地聯(lián)系生活，將信息技術(shù)教學(xué)帶到課堂中去。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在時代的快速更迭下，已經(jīng)逐步老化，舊式的教學(xué)模式和教學(xué)方式急需用新型的方式去更換替代。

一、在高中地理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的意義

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)這一范圍概念比較廣泛，是把現(xiàn)代教育與教學(xué)手段運用信息技術(shù)的方式融合起來，包括教學(xué)媒體，傳媒教學(xué)方式，教學(xué)技巧等?，F(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理階段的教學(xué)中的目的，第一，為了跟進時代步伐，適應(yīng)時代需求；第二，為了更好更直接的為學(xué)生傳遞知識，提高便利，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率；第三，為了提高教學(xué)質(zhì)量，及時跟進教學(xué)設(shè)備棄舊納新。在教學(xué)過程中，適時的運用新媒體教學(xué)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的求知欲；恰當(dāng)使用新媒體教學(xué)也可將教學(xué)成果翻倍，提高學(xué)校的核心競爭力。

二、在高中地理教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)時存在的不足