一、陶泥課程如何才能有效可行

（一）簡(jiǎn)捷便利的教學(xué)設(shè)施開(kāi)設(shè)陶泥課所需的教學(xué)資源有限，普通的高中有了教室、桌椅、陶泥、簡(jiǎn)易的制作工具和作品陳設(shè)架便可以運(yùn)行，這門課無(wú)需繁瑣、華麗，越自然、樸實(shí)，越能接近古人制陶的真實(shí)境界，重現(xiàn)先民艱苦勞作的情景，越能喚醒學(xué)生潛在的表現(xiàn)欲望、激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)作熱情，從而達(dá)到減緩壓力、休養(yǎng)生息、發(fā)現(xiàn)自我、融入生活、樹(shù)立信心、尋求發(fā)展的目的。有條件的普通高中以及職業(yè)學(xué)?？梢栽鲈O(shè)拉坯機(jī)、施釉、窯爐等設(shè)備，讓學(xué)生體會(huì)到機(jī)械制作的便捷，欣賞到作品經(jīng)歷窯變后神奇的絢麗色彩，對(duì)沒(méi)有條件的普通高中以及職業(yè)學(xué)校則可運(yùn)用各種顏料（水粉、油彩、油畫棒等）和油漆、鞋油等多種材料的涂繪，完成作品的最后創(chuàng)作，使學(xué)生通過(guò)親手制作真正體會(huì)經(jīng)典作品創(chuàng)作的精妙和不易，在充分實(shí)踐的基礎(chǔ)上達(dá)到審美技藝的提高。

（二）愉悅寬松的教學(xué)理念陶泥課一改以前教者講、學(xué)者聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是倡導(dǎo)一種玩的最高境界：即讓學(xué)生在一種玩耍的氣氛中開(kāi)始揉泥感知泥性，繼而泥條盤筑、泥板塑型、捏塑成形，或成器、或成像、或成形，在寬松的氛圍里塑造直觀的、立體的多維空間形象，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作能力、立體造型能力、多角度觀察能力、全面思考分析能力，讓學(xué)生的綜合技能和整體素質(zhì)在不知不覺(jué)中得到了從量到質(zhì)的提高。在玩中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)、學(xué)中進(jìn)，這就是我們陶泥課所要營(yíng)造的娛悅寬松的教學(xué)理念。這種理念需要教師從教者變身為玩伴，在玩中不斷吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)他們的積極性、培養(yǎng)他們的自信心、激發(fā)他們的創(chuàng)作欲。所以，我們教師不僅要加強(qiáng)知識(shí)的儲(chǔ)備，還得拓展見(jiàn)識(shí)的空間，運(yùn)用多種教學(xué)技巧、多種教學(xué)材料，形成教與學(xué)之間的互動(dòng)、教與學(xué)相長(zhǎng)的良性效應(yīng)。

（三）多項(xiàng)激勵(lì)的發(fā)展空間作品陳列架是第一項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制，每節(jié)課下來(lái)，對(duì)新穎的造型和別致的創(chuàng)意要及時(shí)加以肯定，并將作品陳列上架，達(dá)到肯定成績(jī)、培養(yǎng)自信、激發(fā)創(chuàng)作的目的；對(duì)有缺陷的作品，則指出如何修改才能達(dá)到上架的要求，給學(xué)生留下一線希望，讓其在下級(jí)課更加努力地去完善。學(xué)校藝術(shù)節(jié)的展臺(tái)是另一項(xiàng)有效的激勵(lì)方法，當(dāng)優(yōu)秀的作品被家長(zhǎng)、校友、教師驚嘆贊美時(shí)，作者所得到的動(dòng)力是無(wú)量、空前的。對(duì)藝術(shù)造型能力突出，有一定天賦的學(xué)生，要適當(dāng)增加課程難度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)鼓勵(lì)并指導(dǎo)他們進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的嘗試，將相對(duì)成熟的作品進(jìn)行投稿、參賽等活動(dòng)，讓其得到社會(huì)的認(rèn)同。在可能的情況下，我們還可以引導(dǎo)他們走向藝術(shù)探索之路，做到人盡其才。對(duì)熱衷陶藝制作的同學(xué)，可以推進(jìn)他們報(bào)考相應(yīng)的藝術(shù)院校，從事自己熱愛(ài)的事業(yè)是一個(gè)求職者最幸福的事。

二、總結(jié)

總之，為了藝術(shù)的傳承、為了文化的發(fā)展，有必要將陶泥課程融入高中美術(shù)教育課程之中；為了完善教育機(jī)制、促進(jìn)素質(zhì)教育，高中教學(xué)也急需引入陶泥課程。筆者相信：只要我們的學(xué)校、我們教師全身心地接納并投入到陶泥教育的實(shí)踐中，一定能收獲豐碩的成果。

第一篇

一、著重提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀素描作品的獨(dú)特鑒賞力

優(yōu)秀的素描作品往往都是作者經(jīng)過(guò)巧妙構(gòu)思、精心描繪后的創(chuàng)作，其不但體現(xiàn)了畫家創(chuàng)作時(shí)的靈感與激情，更蘊(yùn)含著畫家自身獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性及聰明、智慧。鑒于這種情況，教師在進(jìn)行素描教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀素描作品進(jìn)行鑒賞（可以是文藝復(fù)興時(shí)期古典大師的傳世經(jīng)典作品，也可以是近現(xiàn)代中外著名畫家的出色素描作品），以此促使學(xué)生在欣賞這些素描藝術(shù)品的同時(shí)，顯著提高自身對(duì)于優(yōu)秀素描作品的鑒賞水平與實(shí)際能力。

例如，有一次素描課上，我就利用多媒體幻燈片向?qū)W生展示了文藝復(fù)興時(shí)期達(dá)•芬奇的創(chuàng)作《蒙娜麗莎的微笑》。并以這幅經(jīng)典畫作為契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘該幅作品所處的時(shí)代背景以及所具有的歷史文化內(nèi)涵；除此之外，還引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)專業(yè)的角度出發(fā)，對(duì)畫作的明暗關(guān)系、藝術(shù)特點(diǎn)以及具體的表現(xiàn)手法、表現(xiàn)形式等角度對(duì)這一畫作進(jìn)行深入的分析與研究。如此一來(lái)，不但學(xué)生的鑒賞水平、審美情趣以及藝術(shù)品位等都得到了一定程度的進(jìn)步與提升；更重要的是還促使他們?cè)阼b賞的過(guò)程中極大地開(kāi)闊了自身的素描視野范圍，增強(qiáng)了素描的相關(guān)學(xué)識(shí)與見(jiàn)識(shí)，而這些顯然都為他們?nèi)蘸蟾玫剡M(jìn)行素描實(shí)踐奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法

所謂科學(xué)的觀察方法，即是指遵循客觀規(guī)律的觀察方法。這就要求教師在素描教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所描寫的事物進(jìn)行正確的、綜合的觀察，并促使學(xué)生以此為基礎(chǔ)嘗試用分析對(duì)比的方式方法對(duì)具體要描寫的事物進(jìn)行深入的探索與研究。以下，僅以科學(xué)觀察所描寫事物的局部與整體為例。有經(jīng)驗(yàn)的畫家在創(chuàng)作之前就對(duì)所要描寫的事物形成了整體而綜合的認(rèn)識(shí)與感受，并以此為前提進(jìn)行下一步的藝術(shù)想象、構(gòu)思與具體創(chuàng)作。反觀，我們的美術(shù)特長(zhǎng)學(xué)生，卻有相當(dāng)一部分人在尚未對(duì)所描寫事物形成整體認(rèn)識(shí)時(shí)就已經(jīng)下手進(jìn)行描寫對(duì)象的藝術(shù)創(chuàng)作。其后果只能是看一點(diǎn)，畫一點(diǎn)，既喪失了作為創(chuàng)作者應(yīng)有的積極性與主動(dòng)性，又在失去整體認(rèn)識(shí)的同時(shí)，無(wú)法真正確保素描作品的藝術(shù)風(fēng)格與獨(dú)特魅力。

一、利用音頻，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

學(xué)生對(duì)一些客觀事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律首先是感官接收信息，然后再經(jīng)過(guò)整理、分析、加工，最后再形成感性認(rèn)識(shí)的，大腦再對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效交換。發(fā)散思維主要是借助多種途徑與方向去思考問(wèn)題，然后再產(chǎn)生一些新的解決問(wèn)題的途徑和方法的開(kāi)闊思維模式。在高中美術(shù)教學(xué)課程導(dǎo)入過(guò)程中，教師如果能夠巧用地導(dǎo)入音頻，然后再創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考，發(fā)揮自身的合理想象，便于培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維，而且還更有利于促使美術(shù)教學(xué)順利地開(kāi)展。例如，在探究國(guó)畫《花草禽鳥(niǎo)意境圖》這一課時(shí)，教師就可以選擇以“鳥(niǎo)鳴”為教學(xué)突破點(diǎn)，然后再選擇符合意境的音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，便于學(xué)生在感受中國(guó)古典文化意蘊(yùn)的同時(shí)，還能夠聆聽(tīng)各種模擬鳥(niǎo)鳴的聲音，有利于學(xué)生形成個(gè)人對(duì)畫面的內(nèi)涵與意境認(rèn)識(shí)，還能夠豐富他們的創(chuàng)作空間與素材，如此教學(xué)，也能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，能夠最大限度地提高他們的學(xué)習(xí)熱情。比如說(shuō)，美術(shù)教師就可以借助多媒體課件多播放一些關(guān)于繪畫大師生平的電影，也可以播放一些中外名畫、優(yōu)秀畫展與設(shè)計(jì)展中的作品，讓學(xué)生都能夠真實(shí)地感受到藝術(shù)家對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的堅(jiān)持和付出的艱辛，讓學(xué)生真正地去感受藝術(shù)的神圣所在；還有就是畫家們是如何堅(jiān)持自己的藝術(shù)創(chuàng)作之路的，用這些實(shí)例來(lái)提高激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)與興趣。尤其是一些地處偏僻、經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的學(xué)校，學(xué)生們基本上是沒(méi)有機(jī)會(huì)看到畫展的，也很少能夠接觸到優(yōu)秀的美術(shù)作品，這樣也就使得學(xué)生感受不到藝術(shù)的魅力所在，正是多媒體課件輔助教學(xué)，為學(xué)生們提供了一個(gè)較好的平臺(tái)，幫助學(xué)生去了解美術(shù)，進(jìn)而再愛(ài)上美術(shù)。

三、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，新新課理念也強(qiáng)調(diào)要在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，有些人則會(huì)擔(dān)心教師過(guò)多的示范可能會(huì)禁錮學(xué)生們的創(chuàng)造思維。在此，筆者也有自己的認(rèn)識(shí)，一名優(yōu)秀的美術(shù)教師，古今中外一些大家們的名作等都是可以讓學(xué)生感受到美術(shù)的真諦之所在的，欣賞時(shí)，學(xué)生們也能夠由衷地對(duì)這些優(yōu)秀的作品產(chǎn)生敬佩之情，這對(duì)于創(chuàng)造學(xué)生良好的思維習(xí)慣都是很有幫助的。教師在教學(xué)時(shí)，要能夠起到引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的作用。比如說(shuō)，在教學(xué)“中國(guó)古代壁畫”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生重點(diǎn)分析一下《九色鹿本生》壁畫的精妙之處，比如說(shuō)在構(gòu)圖上、色彩上和線描上，或者是在人物形象的刻畫上等，逐一分析、展示，然后再借助多媒體課件反復(fù)播放，讓學(xué)生真正地體會(huì)到作品的內(nèi)在之美，進(jìn)而再有效地感悟美術(shù)的真諦。此外，美術(shù)創(chuàng)作也不可能是憑空想象就能夠?qū)崿F(xiàn)的，它同樣需要一定的技能技巧作為指導(dǎo)。教師也可以把自己在課前繪制出的一些作品通過(guò)實(shí)物展臺(tái)展示出來(lái)，讓學(xué)生們?nèi)バ蕾p、借鑒。在視頻欣賞的時(shí)候，教師還要適當(dāng)?shù)亟o予必要的解說(shuō)或者是講解，其中，需要對(duì)自己的創(chuàng)意進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，將自己的創(chuàng)作意圖、構(gòu)圖的技巧以及結(jié)構(gòu)的把握等表達(dá)出來(lái)，然后再通過(guò)師生之間的良好互動(dòng)，逐漸提高學(xué)生們的實(shí)踐能力。此外，美術(shù)教師也可以利用白板軟件中提供的畫筆功能，將一些需要學(xué)生注意觀察和思考的細(xì)節(jié)標(biāo)出來(lái)，讓他們自己去思考解決問(wèn)題的辦法。這樣既能夠活躍學(xué)生們的頭腦，又能夠增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力。

一、積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，要注意不能用過(guò)于專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的作品，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生在年齡、學(xué)識(shí)、藝術(shù)水準(zhǔn)上都存在很大的差異，教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的作品，要善于尋找每位學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)。對(duì)于學(xué)生作業(yè)中的一些缺點(diǎn)，如構(gòu)圖不恰當(dāng)、造型不準(zhǔn)確、畫面太灰等，教師可以通過(guò)各種有效的方式指出其不足。對(duì)于班級(jí)里基礎(chǔ)比較薄弱的一些學(xué)生，教師更應(yīng)該多鼓勵(lì)、多關(guān)注，這樣不僅可以保護(hù)他們的自尊心，還能夠更好地激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生敢做、敢畫，從而喜歡上素描，上好每一節(jié)專業(yè)課。

二、注重臨摹與寫生相結(jié)合有效提高學(xué)習(xí)效率

無(wú)論是素描教學(xué)、色彩教學(xué)還是中國(guó)畫的教學(xué)，都離不開(kāi)臨摹和寫生兩個(gè)步驟。臨摹即學(xué)習(xí)古人，吸取前人之精華；寫生即面對(duì)自然，開(kāi)辟新路。在素描教學(xué)中，把臨摹與寫生相結(jié)合才是最有效的方法。臨摹要有目的，范本應(yīng)選擇印刷質(zhì)量出色的優(yōu)秀作品或素描原作，這樣才能更準(zhǔn)確地觀察學(xué)習(xí)。同時(shí)，要確立自己學(xué)習(xí)的目的和方向，也就是說(shuō)，要明確通過(guò)臨摹想學(xué)到些什么。臨摹可以臨整幅作品，也可以臨作品中的一部分。臨摹應(yīng)側(cè)重形體、空間關(guān)系、黑白灰關(guān)系、表現(xiàn)技法等方面的學(xué)習(xí)。教師要建議學(xué)生做一名積極的臨摹者，也就是說(shuō)，如果發(fā)現(xiàn)范本有需要改進(jìn)的地方，便要改進(jìn)它。這種處理方法可以促使學(xué)生深思熟慮地學(xué)習(xí)，消除了冷漠地復(fù)制原作的傾向。臨摹的過(guò)程不僅能培養(yǎng)眼和手的靈巧，而且能提高創(chuàng)作才能。寫生練習(xí)實(shí)際上是學(xué)生摸索的過(guò)程，學(xué)生要向前輩學(xué)習(xí)，借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他們的技法，這個(gè)過(guò)程是必需的。通過(guò)臨摹，學(xué)生從中尋找對(duì)于素描的一些認(rèn)識(shí)和理解，掌握一些素描的表現(xiàn)方法。學(xué)生的臨摹練習(xí)要與寫生課緊密聯(lián)系，堅(jiān)持由簡(jiǎn)到繁、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行臨摹和寫生練習(xí)。其實(shí)，臨摹是為了在學(xué)步階段有所依托，它的最終目的還是為了寫生，為學(xué)生日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)示范性教學(xué)手段

盡管有些時(shí)候教師對(duì)一些知識(shí)做了詳細(xì)地講述，但是學(xué)生一時(shí)之間還是很難真正理解。如，素描中正確的作畫步驟、鋪大色調(diào)、作畫中的整體性、空間關(guān)系的處理等一系列知識(shí)，光靠教師講解是不夠的，要結(jié)合教師示范，便會(huì)使學(xué)生一目了然。在講解的同時(shí)，教師可以通過(guò)投影儀為學(xué)生作范畫，讓學(xué)生直接通過(guò)自己的眼睛準(zhǔn)確地獲得信息，而不是靠大腦想象和猜測(cè)。學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性和模仿能力，教師示范作畫是直觀有效的教學(xué)手段，示范性教學(xué)在這里起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。為了讓所有學(xué)生都看得清楚，學(xué)校給每個(gè)畫室配備了移動(dòng)多媒體和實(shí)物投影設(shè)備，要求教師每節(jié)課都帶領(lǐng)學(xué)生作畫。教師在示范中做到邊畫邊講解，畫到一定階段，停下來(lái)為學(xué)生作詳細(xì)的分析和說(shuō)明，學(xué)生可以從教師的示范演示中，更直觀地感受到作畫的方法、步驟和要領(lǐng)。以這樣的講解示范方式進(jìn)行素描教學(xué)，可以有效地幫助學(xué)生提高自身的素描基本能力和審美能力。繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)的流程應(yīng)包括講解、示范、單個(gè)性輔導(dǎo)、集體講評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)，而示范性教學(xué)方式要貫穿教學(xué)的始終。學(xué)好素描、打好基礎(chǔ)對(duì)于高中美術(shù)專業(yè)班的學(xué)生特別重要，因?yàn)樗菍W(xué)生以后學(xué)習(xí)其他藝術(shù)造型的重要基礎(chǔ)。高中階段的素描基礎(chǔ)教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，訓(xùn)練其扎實(shí)的造型能力和畫面表現(xiàn)力。另外，教師要不斷提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)是一個(gè)立體的教學(xué)過(guò)程，其間很多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都要靠教師平時(shí)的研究、積累、總結(jié)、反思。以上是筆者在這幾年的素描教學(xué)中得出的一些淺見(jiàn)，還有很多不完善的地方有待提高。

一、高中美術(shù)教學(xué)中實(shí)施多媒體教學(xué)的意義

高中美術(shù)教學(xué)具有一定的實(shí)踐性，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式并不能很好的與之相適應(yīng)，因此，必須對(duì)當(dāng)前的高中課堂美術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行一定的改革，不斷豐富當(dāng)前的教學(xué)方式和教學(xué)手段。多媒體技術(shù)的應(yīng)用符合美術(shù)教學(xué)的審美性，因此在美術(shù)教學(xué)上有一定的實(shí)用價(jià)值。多媒體技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)上的應(yīng)用屬于對(duì)教學(xué)的微觀改革，并實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的變革。多媒體技術(shù)在多個(gè)領(lǐng)域中都有應(yīng)用，并多獲得了令人滿意的成效。在課堂教學(xué)中尤其是美術(shù)課堂的教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用無(wú)疑更是打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)教師及學(xué)生的束縛，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)方式更適宜在美術(shù)課堂上進(jìn)行應(yīng)用。多媒體教學(xué)可靈活應(yīng)用多種信息載體，如圖片、聲音、文字、動(dòng)畫、視頻，將美術(shù)作品直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，使之能夠更好的體會(huì)其內(nèi)涵，可成為教師進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)的最佳輔助工具，提升美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，并使學(xué)生的美術(shù)水平和相應(yīng)的感悟能力都有所提升。因此，高中美術(shù)教學(xué)中實(shí)施多媒體教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義。

二、如何在高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)

1、豐富素材，培養(yǎng)學(xué)生審美觀念

多媒體技術(shù)在高中教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行應(yīng)用，使美術(shù)素材的獲得變得更為便捷，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，教師可進(jìn)行大量美術(shù)素材的挑選和下載，并將之以生動(dòng)、直觀的畫面直接呈現(xiàn)給學(xué)生，極大的豐富了美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，使美術(shù)課堂教學(xué)不再局限于教材。具體應(yīng)用：其一，豐富美術(shù)教學(xué)素材。美術(shù)作為一門藝術(shù)，具有很強(qiáng)的欣賞性，其內(nèi)容涵蓋廣泛，古今中外的優(yōu)秀美術(shù)作品都可作為教學(xué)內(nèi)容，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，可搜集相應(yīng)的美術(shù)作品等資料，將之制作成課件或視頻，使學(xué)生在美術(shù)課堂中就能欣賞到眾多的優(yōu)秀美術(shù)作品，領(lǐng)略美術(shù)這門藝術(shù)的美，不斷提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。其二，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，美術(shù)作為一門藝術(shù)，還具有直觀審美性，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可將靜態(tài)美術(shù)教材通過(guò)圖片、聲音、動(dòng)畫等形式直接轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)美術(shù)展，課堂教學(xué)更為靈活生動(dòng)，感染力十足，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入思考和感悟，最終實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)學(xué)科特色的充分展現(xiàn)。高中美術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生感官的有效刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并使之更好的融入到美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中，最終實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)課堂教學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的雙提升，并在教學(xué)過(guò)程中不斷提升學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞力和藝術(shù)審美能力。

2、創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生美術(shù)興趣