論文關(guān)鍵詞：教學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)課程體系教學(xué)質(zhì)量

論文摘要：工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)把好意識(shí)關(guān)創(chuàng)意關(guān)造型關(guān)科學(xué)關(guān)人文關(guān)實(shí)踐關(guān)和結(jié)業(yè)關(guān)優(yōu)化課程體系提高教學(xué)質(zhì)量

隨著工業(yè)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展.在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與力一式上.傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已小能適應(yīng)形勢(shì)的需要。在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)中應(yīng)把握循序浙進(jìn)的7個(gè)問題.以此對(duì)形成相關(guān)的課程體系與構(gòu)建學(xué)科平臺(tái)。

第一意識(shí)關(guān)。建立與構(gòu)建一個(gè)設(shè)計(jì)意識(shí)平臺(tái).是工業(yè)設(shè)計(jì)教育中最核心的問題.是最為重要的一道關(guān).是貫穿于整個(gè)設(shè)計(jì)教育的一條主線。設(shè)計(jì)意識(shí)是一種動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì)思維.它包含了洞察事物本質(zhì)的能力和想象力以及解決問題的正確思維習(xí)慣。對(duì)于進(jìn)入工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域即將從事設(shè)計(jì)工作.尤其是進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)的人員來(lái)說(shuō).樹立他們的專業(yè)意識(shí)(設(shè)計(jì)意識(shí))就顯得尤為重要。什么是工業(yè)設(shè)計(jì).在設(shè)計(jì)教育中將要學(xué)什么、怎么學(xué)、以及學(xué)了后能十什么等。這些良好的設(shè)計(jì)意識(shí)平臺(tái)構(gòu)建.為學(xué)生了解設(shè)計(jì)世界。自主學(xué)習(xí)、施展藝術(shù)構(gòu)想開創(chuàng)了廣闊空問。囚此.在設(shè)計(jì)教育中.適時(shí)的開設(shè)設(shè)計(jì)概論、工業(yè)設(shè)計(jì)史等系列課程、講座.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)與培養(yǎng).加強(qiáng)同外界的交流與合作.通過(guò)在國(guó)內(nèi)外有影響的工業(yè)設(shè)計(jì)專家和知名人士開辦學(xué)術(shù)講座，介紹本專業(yè)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)與學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)、信息和資訊。專業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程.要牽長(zhǎng)期的探索與實(shí)踐。在設(shè)計(jì)教育教學(xué)中應(yīng)將專業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)作為長(zhǎng)期的目標(biāo)和任務(wù).并貫穿于教育過(guò)程的始終。

第二.創(chuàng)意關(guān)。一個(gè)國(guó)家需要有創(chuàng)新的機(jī)制一個(gè)民族需要有創(chuàng)新的思想與能力。作為一名工業(yè)設(shè)計(jì)師史要有異于常人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)意思維。一件產(chǎn)品.如果小能最大限度地滿足消費(fèi)者求新求變的心理.將無(wú)法受到消費(fèi)者的認(rèn)可與青睞.也就難以為市場(chǎng)所接受.小能實(shí)現(xiàn)其增加附加值的設(shè)計(jì)目的。從這一點(diǎn)上說(shuō).創(chuàng)意是設(shè)計(jì)的靈魂。創(chuàng)意的關(guān)鍵又在于“創(chuàng)新”.它來(lái)源于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)意思維教學(xué)上應(yīng)一而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力、強(qiáng)化學(xué)生的形象思維能力.而淡化其過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力.另一力一而則要博采眾長(zhǎng).從前人的問接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活中汲取養(yǎng)分.做到“舉一反二”、“無(wú)中生有”

第二.造烈關(guān)“造烈”是工業(yè)設(shè)計(jì)特別是設(shè)計(jì)的最H_觀和最H_接的載體。工業(yè)設(shè)計(jì)最初在我國(guó)的出現(xiàn)與普及時(shí)和和被稱作“工業(yè)美術(shù)造烈設(shè)計(jì)”.并日_在很長(zhǎng)的一段時(shí)問內(nèi)都在沿用。可見造烈對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的重要程度。一項(xiàng)設(shè)計(jì).無(wú)論它的功能如何先進(jìn).內(nèi)部構(gòu)造如們精細(xì).選用材料如們科學(xué)合理.它都將通過(guò)產(chǎn)品自身的形態(tài)體現(xiàn)出來(lái).長(zhǎng)短、力一圓、厚薄等基本體量以及配色力一案始終是消費(fèi)者對(duì)該產(chǎn)品的第一印象.消費(fèi)者是否接受該產(chǎn)品則很大程度上取決于這第一印象.囚此.作為設(shè)計(jì)師.最初的創(chuàng)意也是以具體的產(chǎn)品造烈(形態(tài))為依托.逐步完善其設(shè)計(jì)的。工業(yè)造烈設(shè)計(jì)與一般設(shè)計(jì)的區(qū)別就在于設(shè)計(jì)最初的觀念中就要體現(xiàn)出求美的意向。工業(yè)設(shè)計(jì).首先要看產(chǎn)品造烈的款式是否新穎。本專業(yè)是藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科.缺少藝術(shù)靈性.最終很難創(chuàng)造出新穎的設(shè)計(jì)學(xué)生形態(tài)創(chuàng)造能力需盡早在學(xué)校里培養(yǎng)。

【摘要】工業(yè)設(shè)計(jì)是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，既需要龐大的理論依據(jù)做支撐，也需要專精的操作能力進(jìn)行輔助?，F(xiàn)以某玩具設(shè)計(jì)為例，通過(guò)案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從延續(xù)性玩具設(shè)計(jì)的角度對(duì)玩具的功能、外觀等進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，以達(dá)到工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】玩具設(shè)計(jì)；延續(xù)性；工業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)

1工業(yè)設(shè)計(jì)的教育現(xiàn)狀

1.1專業(yè)定位清晰明確

應(yīng)用型本科高校的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是以就業(yè)為主的，在結(jié)合相關(guān)行業(yè)及市場(chǎng)發(fā)展剛需的基礎(chǔ)上，對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行確定，以此培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)理論及實(shí)踐技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐運(yùn)用能力。同時(shí)，以課程內(nèi)容在將來(lái)的工作應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，建設(shè)出專業(yè)課程體系。例如玩具創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、兒童游樂設(shè)施設(shè)計(jì)等，專業(yè)性和實(shí)用性都比較強(qiáng)，這種工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)涉及很多個(gè)領(lǐng)域?？紤]到相關(guān)的專業(yè)機(jī)構(gòu)以及課程設(shè)置包容量太大，故在教學(xué)期間有著針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)，保證課程之間有著足夠的支撐和聯(lián)系[1]。這種寬泛的特性極大程度地?cái)U(kuò)展了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的范圍，可以一人從事多樣設(shè)計(jì)，盡力排除實(shí)踐教學(xué)時(shí)造成實(shí)踐操作雜亂的弊端，讓學(xué)生有著專精的操作能力。在教育專業(yè)化、多元化的環(huán)境中，人才培養(yǎng)模式應(yīng)該具有針對(duì)性，主要體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)目標(biāo)和定位的精準(zhǔn)。

1.2理論與實(shí)踐相輔相成

通過(guò)對(duì)CDIO的學(xué)習(xí)，將學(xué)科概念和能力整合在一起，強(qiáng)調(diào)幾個(gè)能力層面的應(yīng)用性、解決實(shí)際的問題及其操作技能的實(shí)踐性。譬如機(jī)械工程的原理不能僅停留于理論知識(shí)的掌握，而應(yīng)將其理論層面的知識(shí)用在機(jī)械產(chǎn)品或過(guò)程的構(gòu)思和設(shè)計(jì)中，將知識(shí)進(jìn)行活學(xué)活用。在設(shè)計(jì)專業(yè)教育過(guò)程中，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的關(guān)鍵能力，不僅體現(xiàn)為應(yīng)具備專業(yè)知識(shí)與專業(yè)理論素養(yǎng)，富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，而且還應(yīng)具備將創(chuàng)新設(shè)計(jì)落實(shí)為實(shí)際產(chǎn)品的能力[1]。創(chuàng)新素養(yǎng)已經(jīng)成為應(yīng)用型高級(jí)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的必備要求。而所謂創(chuàng)新素質(zhì)是指以創(chuàng)造性心理素質(zhì)為核心，以具有顯著的創(chuàng)造性思維能力為特征，同時(shí)具備創(chuàng)造所需的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和初步創(chuàng)造實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一種高層次的綜合素質(zhì)[2]。

1匹配CDIO標(biāo)準(zhǔn)

將CDIO教學(xué)模式引入工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)要求與全面實(shí)施及檢驗(yàn)測(cè)評(píng)CDIO標(biāo)準(zhǔn)相匹配。可以嘗試優(yōu)先選擇恰當(dāng)易行的切入點(diǎn)進(jìn)行教育手段層面的契合。1）一體化教學(xué)計(jì)劃。個(gè)人能力，人際交往能力，對(duì)產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)的構(gòu)建能力要反映在教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中。培養(yǎng)計(jì)劃的確立要考慮各學(xué)科之間的相互支撐，也要明確地將基本個(gè)人能力，人際交往能力，對(duì)產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)的構(gòu)建能力的培養(yǎng)融于學(xué)科課程學(xué)習(xí)中。2）設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)。課程實(shí)施計(jì)劃必須包括兩個(gè)或以上的設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，其一是基本水平的經(jīng)驗(yàn)，其二是高級(jí)水平的經(jīng)驗(yàn)。在課內(nèi)外活動(dòng)中創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與產(chǎn)品、系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行環(huán)節(jié)中。在項(xiàng)目的早期僅提供一些簡(jiǎn)單易懂的產(chǎn)品和系統(tǒng)，到后期逐漸傳授難而復(fù)雜的系統(tǒng)設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和項(xiàng)目活動(dòng)中將所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行合并，提高綜合能力[3]。3）工程實(shí)踐場(chǎng)所。CDIO教學(xué)模式要求著力增加學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)及實(shí)踐場(chǎng)所，對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)講，則是充分利用專業(yè)設(shè)計(jì)軟件、各類研究實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和參與設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)來(lái)從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程，從而達(dá)到知識(shí)的建構(gòu)、能力的培養(yǎng)和態(tài)度價(jià)值觀的形成。作為硬件條件的設(shè)計(jì)實(shí)踐場(chǎng)所則應(yīng)盡量以學(xué)生為中心，利于設(shè)計(jì)的交流和思維的碰撞。1.3拓展CDIO培養(yǎng)要素在具體執(zhí)行CDIO教學(xué)模式的過(guò)程中，需要從實(shí)際情況出發(fā)，不斷調(diào)整。包括對(duì)CDIO大綱的修改，結(jié)合專業(yè)具體特征和教學(xué)需求來(lái)完善、豐富和拓展其培養(yǎng)要素。專業(yè)教育本身就是一個(gè)隨著時(shí)展而不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)推進(jìn)過(guò)程。1998年9月，澳大利亞工業(yè)設(shè)計(jì)顧問委員會(huì)就堪培拉大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)系進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查指出，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備多項(xiàng)技能，如表1所示。由此可以看出，隨著工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展，技能方面的要求也隨著發(fā)展改變，當(dāng)今的工業(yè)設(shè)計(jì)師需要具備與人溝通的能力、設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理能力、跨專業(yè)的知識(shí)成果整合能力和資源運(yùn)作意識(shí)等。這些在當(dāng)時(shí)的技能要求上還未充分強(qiáng)調(diào)或體現(xiàn)。因此，應(yīng)根據(jù)專業(yè)自身的發(fā)展和教育實(shí)情，對(duì)CDIO模式加以調(diào)整。成都東軟學(xué)院和大連東軟信息學(xué)院基于學(xué)校自身特點(diǎn)，提出了TOPCARES-CDIO課程改革的措施。這是在CDIO教育基本培養(yǎng)要素基礎(chǔ)之上的拓展，讓CDIO與教學(xué)實(shí)踐過(guò)程充分結(jié)合，以獲得出更好的教育成效。

2HARP-CDIO的構(gòu)建

對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，單純從工程教育發(fā)展表1工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育與CDIO大綱的契合Table1CDIOteachingprogrammematchedwithprofessionaleducationneedsofindustrialdesign而來(lái)的CDIO培養(yǎng)大綱目前尚不能完全有效涵蓋中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的方方面面。一方面，工業(yè)設(shè)計(jì)是典型的應(yīng)用型學(xué)科，其應(yīng)用導(dǎo)向決定了必須以解決企業(yè)實(shí)際問題為基石；另一方面，工業(yè)設(shè)計(jì)也是典型的交叉型學(xué)科，因此立足于工程教育探索的CDIO教育模式，并未太多地涉及到工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)包括某些人文類與藝術(shù)類方面的能力培養(yǎng)目標(biāo)。CDIO新標(biāo)準(zhǔn)盡管比原標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)面更寬，更利于提高質(zhì)量，但還應(yīng)對(duì)其適應(yīng)面進(jìn)行拓展，以便更好地符合工業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)特征，為工業(yè)設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)及其教育模式系統(tǒng)化發(fā)展提供更全面的目標(biāo)化基礎(chǔ)。針對(duì)前述的發(fā)展需求和專業(yè)特征，可以將原CDIO大綱未有效涵蓋的能力目標(biāo)納入，構(gòu)建一種適應(yīng)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的全新的培養(yǎng)模式，即拓展了的HARP(humanism,art,responsibility,professionalism)，稱HARP-CDIO，它在CDIO現(xiàn)有培養(yǎng)大綱基礎(chǔ)上，針對(duì)性引入了人文精神、藝術(shù)素養(yǎng)、設(shè)計(jì)責(zé)任和職業(yè)化發(fā)展方面的理念。

2.1人文精神

一、高職工業(yè)設(shè)計(jì)教育中教學(xué)競(jìng)賽存在的問題

1、忽視行業(yè)企業(yè)競(jìng)賽近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)技能型人才的大量需求，為此產(chǎn)生了各種各樣的職業(yè)技能競(jìng)賽，并出現(xiàn)白熱化現(xiàn)象。眾多高職院校對(duì)國(guó)家級(jí)或省級(jí)、市級(jí)舉辦的，具有官方性質(zhì)職業(yè)技能比賽給與過(guò)多關(guān)注，并投入大量資金、人力物力及實(shí)驗(yàn)設(shè)施，認(rèn)為官方等級(jí)的榮譽(yù)稱號(hào)分量重，有利于提升院校知名度，便于院校的招生宣傳工作等一系列目的，這種帶有功利性競(jìng)賽心態(tài)，嚴(yán)重違背了職業(yè)技能競(jìng)賽的比賽意義。因此降低行業(yè)企業(yè)競(jìng)賽的參與積極性，不利于校企合作的深化發(fā)展。即使參與了業(yè)競(jìng)賽，認(rèn)為獲獎(jiǎng)的榮譽(yù)分量輕，對(duì)院校沒有實(shí)質(zhì)性幫助，因此會(huì)在競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施等方面降低支持力度，這種重視官方級(jí)競(jìng)賽，忽視行業(yè)企業(yè)競(jìng)賽的態(tài)度違背了高職教育理念，不利于學(xué)生市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)，這種缺乏企業(yè)行業(yè)競(jìng)賽技能型競(jìng)賽，會(huì)對(duì)校企合作產(chǎn)生諸多影響。

2、工業(yè)設(shè)計(jì)參賽的積極性低院校學(xué)生在職業(yè)院校所有的學(xué)習(xí)科目、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等都是為以后職業(yè)發(fā)展道路奠定基礎(chǔ)。積極參與、踴躍報(bào)名各項(xiàng)職業(yè)技能競(jìng)賽，在比賽中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高技術(shù)能力，發(fā)現(xiàn)自身不足，在以后的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)中采用具有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。近年來(lái)，職業(yè)技能競(jìng)賽的參賽人員并無(wú)明顯增加，甚至導(dǎo)致有些競(jìng)賽項(xiàng)目因參賽人員少等緣故，無(wú)法組隊(duì)。另一方面，學(xué)生缺乏對(duì)企業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽的深刻認(rèn)識(shí)，不了解競(jìng)賽對(duì)于自身的意義，導(dǎo)致大部分學(xué)生并不熱衷于各個(gè)項(xiàng)目，缺少參賽積極性。這種狀況的出現(xiàn)不利于選拔職業(yè)技能強(qiáng)、職業(yè)技能扎實(shí)的優(yōu)秀人員；除此之外，一些學(xué)生對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽不重視，抱著不端正的態(tài)度，不遵守比賽紀(jì)律，怕吃苦的態(tài)度，對(duì)自身的主觀能動(dòng)性嚴(yán)重缺乏。

二、參與工業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽的意義

1、健全技能競(jìng)賽制度所有的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目均是圍繞以人才培養(yǎng)為中心，在這也競(jìng)賽中打造以人才培養(yǎng)的理念，把學(xué)生從對(duì)榮譽(yù)的關(guān)注度轉(zhuǎn)移到對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)技能的重視。對(duì)于國(guó)家舉辦或省級(jí)舉辦的官方性競(jìng)賽以及行業(yè)企業(yè)舉辦的職業(yè)技能競(jìng)賽給與相應(yīng)充足的支持，結(jié)合學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)教育理念、學(xué)院特色有選擇性的參與職業(yè)技能經(jīng)常賽。以學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展道路來(lái)說(shuō)，其行業(yè)企業(yè)競(jìng)賽更有利于職業(yè)道路拓展，通過(guò)這種形式，提前接觸工作崗位，了解實(shí)際工作流程，有利于學(xué)生零距離就業(yè)。目前，隨著社會(huì)對(duì)高技能人才的大量需求，許多企業(yè)加快了與高職院校的合作步伐，許多官方性質(zhì)的職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目，不僅僅局限在了國(guó)家、省市單位，現(xiàn)如今逐漸由行業(yè)企業(yè)和高職院校承辦。因此，進(jìn)一步促進(jìn)了參與高職院校行業(yè)企業(yè)競(jìng)賽的積極性。

2、營(yíng)造了學(xué)院學(xué)習(xí)氛圍各種工業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽，促使學(xué)生掌握的大部分技能提供了一展才華的機(jī)會(huì)，通過(guò)競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、提升眼界、鍛煉抗壓能力、增長(zhǎng)技能知識(shí)，發(fā)現(xiàn)并在以后的學(xué)習(xí)中積極彌補(bǔ)自身技能的缺陷。行業(yè)企業(yè)技能競(jìng)賽有利于對(duì)專業(yè)技能的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)提升他們的綜合素質(zhì)具有重要作用。提前接觸工作環(huán)境，拓展了職業(yè)發(fā)展空間，提高了職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，通過(guò)對(duì)自身能力的針對(duì)性訓(xùn)練，為以后在崗位的適應(yīng)能力奠定了良好基礎(chǔ)。從這一層面來(lái)說(shuō)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性、技能學(xué)習(xí)的全面性具有重要意義，不僅營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)。

摘要以工業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法中存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，提出將注重興趣培養(yǎng)、漸進(jìn)式教學(xué)過(guò)程，與靈活的教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)方法，旨在為進(jìn)一步提高工業(yè)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)技法的教學(xué)水平提供有力的理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞工業(yè)設(shè)計(jì)手繪教學(xué)

手繪圖是工業(yè)設(shè)計(jì)師向其他人闡述設(shè)計(jì)作品，與對(duì)方進(jìn)行更深入的交流和溝通的重要方式；同時(shí)，也是設(shè)計(jì)師記錄自己的構(gòu)思過(guò)程、發(fā)展創(chuàng)意方案的主要手段?？焖佟?zhǔn)確地以圖像的方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思也是工業(yè)設(shè)計(jì)師應(yīng)該具備的基本技能之一，是影響學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)?！笆掷L表現(xiàn)技法”課程是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，一般會(huì)開設(shè)在第三或者第四學(xué)期，它以前期的素描、色彩、構(gòu)成等課程為基礎(chǔ)，又為后期的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程服務(wù)，在整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。

1工業(yè)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)技法教學(xué)中存在的問題

1.1重視程度不夠

隨著計(jì)算機(jī)的普及以及各種計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的出現(xiàn)，讓很多人覺得手繪表現(xiàn)技能不再重要，這個(gè)想法實(shí)際上是錯(cuò)誤的。雖然計(jì)算機(jī)繪圖有著易于修改、易于存儲(chǔ)等優(yōu)點(diǎn)，但是手繪表現(xiàn)區(qū)別于計(jì)算機(jī)繪圖的最大優(yōu)勢(shì)就是其快速表現(xiàn)性能。在設(shè)計(jì)過(guò)程中很多構(gòu)思都是瞬間產(chǎn)生，又有可能快速消失的，我們需要用手繪的方法快速、簡(jiǎn)潔的將其記錄下來(lái)，因此，手繪表現(xiàn)與計(jì)算機(jī)繪圖同樣重要，不能顧此失彼。