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建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案范文第1篇

（一）辦學(xué)思路和辦學(xué)硬件條件

石河子大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)的總體辦學(xué)思路是服務(wù)于新疆、兵團(tuán)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)基礎(chǔ)較扎實(shí)、具有良好的建筑師理論素養(yǎng)、建筑學(xué)專業(yè)技能強(qiáng)的本科應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。學(xué)校現(xiàn)有建筑學(xué)專業(yè)教室和畫(huà)室若干間，圖書(shū)館館藏中、外文書(shū)刊300余萬(wàn)冊(cè)，年訂中、外文期刊3000余種、報(bào)紙180種，藏書(shū)總量300萬(wàn)冊(cè)，各類數(shù)據(jù)庫(kù)40余種。

（二）人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)規(guī)模及承擔(dān)課程

由于辦學(xué)條件無(wú)法滿足獨(dú)立培養(yǎng)建筑學(xué)專業(yè)本科生的要求，學(xué)校利用對(duì)口支援的優(yōu)惠政策和支援院校的辦學(xué)資源，采用1＋3＋1聯(lián)合培養(yǎng)的模式。因此，在制訂本學(xué)科人才培養(yǎng)方案時(shí)，形成了兩套不同培養(yǎng)模式的方案，即聯(lián)合培養(yǎng)模式下的人才培養(yǎng)方案和獨(dú)立培養(yǎng)模式下的人才培養(yǎng)方案。學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)自2011年開(kāi)始招生，目前，學(xué)校只承擔(dān)建筑學(xué)專業(yè)本科生一年級(jí)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和美術(shù)實(shí)習(xí)的教學(xué)、實(shí)踐任務(wù)。

（三）師資隊(duì)伍、科研平臺(tái)

石河子大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)現(xiàn)有專任教師10人，其中客座教授1人。專任教師中教授1人，副教授2人（其中高級(jí)工程師1人），講師5人，具有碩士學(xué)位的助教1人。本專業(yè)教師以石河子大學(xué)寒區(qū)綠色建筑工程技術(shù)研究中心和石河子大學(xué)寒區(qū)城鎮(zhèn)建設(shè)與新技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，形成了以寒區(qū)綠色建筑設(shè)計(jì)及技術(shù)為主要方向的科研領(lǐng)域，并取得了一定成果，近年來(lái)共承擔(dān)16項(xiàng)科研項(xiàng)目。

二、學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)辦學(xué)存在的問(wèn)題

（一）辦學(xué)條件較差

不具備獨(dú)立辦學(xué)的條件目前，學(xué)校建筑學(xué)學(xué)生專業(yè)教室的教學(xué)設(shè)備、繪圖桌椅等設(shè)施較為陳舊，教學(xué)環(huán)境欠佳。同時(shí)，沒(méi)有建立相關(guān)的專業(yè)資料室、評(píng)圖教室和實(shí)驗(yàn)室等辦學(xué)所需的硬件條件，無(wú)法滿足獨(dú)立辦學(xué)的硬件要求。

（二）師資隊(duì)伍學(xué)歷低

教師數(shù)量嚴(yán)重不足由于新疆和兵團(tuán)地區(qū)偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，難以引進(jìn)建筑學(xué)高學(xué)歷專業(yè)人才。學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，專業(yè)教師與學(xué)生的比例不滿足《高等學(xué)校建筑學(xué)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》的要求。目前的師資能力還無(wú)法滿足獨(dú)立培養(yǎng)本科生的要求，同時(shí)現(xiàn)有教師隊(duì)伍欠缺高學(xué)歷、高職稱人員。

（三）課程建設(shè)欠缺

沒(méi)有形成專業(yè)課程體系目前學(xué)校專業(yè)教師只承擔(dān)建筑學(xué)專業(yè)一年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有承擔(dān)過(guò)高年級(jí)的專業(yè)課程，因此沒(méi)有形成建筑學(xué)的專業(yè)課程體系。同時(shí)承擔(dān)建筑學(xué)教學(xué)任務(wù)的教師為近兩年引進(jìn)的年輕教師，在課程教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)較少，與高水平院校在本學(xué)科教學(xué)方面的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)非常少，其對(duì)于建設(shè)系統(tǒng)化的專業(yè)基礎(chǔ)課程還欠缺經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程體系研究與教學(xué)內(nèi)容研究不足，沒(méi)有形成較為成熟的專業(yè)基礎(chǔ)課程體系。

（四）科研水平較低

影響本科教學(xué)水平的提高學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)科研基礎(chǔ)薄弱，尚未形成一支高水平的科研隊(duì)伍和穩(wěn)定的科研基地。專業(yè)教師承擔(dān)的各類課題和獲獎(jiǎng)成果少，參加各類學(xué)術(shù)活動(dòng)較少，不能及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展的信息和前沿研究課題的動(dòng)態(tài)，對(duì)本科教學(xué)水平的提高沒(méi)有起到促進(jìn)作用。

三、學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)建設(shè)的策略

（一）改善辦學(xué)條件

滿足獨(dú)立培養(yǎng)本科人才的硬件要求學(xué)校通過(guò)多渠道爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)，以改善建筑學(xué)專業(yè)的辦學(xué)條件，具體采取了以下措施：改善專業(yè)教室、畫(huà)室的教學(xué)環(huán)境；建設(shè)本學(xué)科的專業(yè)資料室、圖文信息中心；建設(shè)評(píng)圖大廳，改善設(shè)計(jì)課教學(xué)條件；積極申購(gòu)儀器設(shè)備，擴(kuò)充其軟硬件設(shè)備，提高科研教學(xué)設(shè)備檔次，完善實(shí)驗(yàn)室功能，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室規(guī)模。目前學(xué)校已投入資金籌建建筑設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心，具體包括建筑物理實(shí)驗(yàn)室、建筑構(gòu)造實(shí)驗(yàn)室、模型雕塑實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字建筑實(shí)驗(yàn)室、建筑環(huán)境監(jiān)測(cè)5個(gè)實(shí)驗(yàn)室，重點(diǎn)購(gòu)置必需的儀器設(shè)備，注重設(shè)備儀器的質(zhì)量和技術(shù)含量，加強(qiáng)綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率，提高學(xué)生參與不同層次的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐項(xiàng)目和系列競(jìng)賽的興趣，擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，為學(xué)生本科學(xué)習(xí)及參加建筑學(xué)科全國(guó)相關(guān)競(jìng)賽提供訓(xùn)練儀器設(shè)備及場(chǎng)所。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

以滿足建筑學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的需求學(xué)校通過(guò)制定相關(guān)優(yōu)惠政策引進(jìn)建筑學(xué)專業(yè)高層次人才，充實(shí)教師隊(duì)伍；依托對(duì)口支援政策支持，學(xué)校聘請(qǐng)對(duì)口支援高校的專家學(xué)者到學(xué)院講授專業(yè)課程。同時(shí)，學(xué)校加強(qiáng)與本地建筑設(shè)計(jì)院的聯(lián)系與合作，建立了一支穩(wěn)定的有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并掌握最新技術(shù)和技能的兼職教師的隊(duì)伍。此外，學(xué)校還大力培養(yǎng)青年教師，通過(guò)到對(duì)口支援高校進(jìn)行培訓(xùn)、訪學(xué)，或者參與教學(xué)改革項(xiàng)目等途徑，提高青年教師的教學(xué)水平。目前，學(xué)校計(jì)劃建立在職教師到設(shè)計(jì)院實(shí)踐制度，在校企合作基礎(chǔ)上，通過(guò)到企業(yè)舉辦專業(yè)教師培訓(xùn)班、企業(yè)接收教師實(shí)踐鍛煉、教師為企業(yè)提供技術(shù)咨詢服務(wù)等途徑，提高中青年專任教師的工程實(shí)踐能力。

（三）完善人才培養(yǎng)方案

加強(qiáng)課程體系建設(shè)，以達(dá)到獨(dú)立培養(yǎng)建筑學(xué)本科人才的要求學(xué)校根據(jù)辦學(xué)思想和培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)建筑學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案要求，通過(guò)與高水平院校的交流與合作，拓展本學(xué)科的辦學(xué)思想，建立具有地域特色的辦學(xué)理念，以建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理為主線的工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的原則，進(jìn)一步修訂、完善人才培養(yǎng)方案，形成“綜合基礎(chǔ)”、“學(xué)科基礎(chǔ)”、“職業(yè)基礎(chǔ)”三個(gè)具有開(kāi)發(fā)功能的平臺(tái)，完善建筑學(xué)專業(yè)教育體系。學(xué)校制定了相關(guān)政策，鼓勵(lì)教師開(kāi)展課程體系研究與教學(xué)內(nèi)容研究，并通過(guò)到對(duì)口支援高校進(jìn)行培訓(xùn)、訪學(xué)等途徑，提高青年教師的教學(xué)水平和對(duì)課程體系的整體把握能力。同時(shí)，學(xué)校還注重加強(qiáng)與高水平院校間的交流，探討專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，積極迅速跟蹤學(xué)科動(dòng)態(tài)，更新教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)先進(jìn)課程，為獨(dú)立培養(yǎng)本科人才做準(zhǔn)備。

（四）調(diào)動(dòng)科研積極性

提升科研水平，為建筑學(xué)專業(yè)建設(shè)服務(wù)學(xué)校積極支持本專業(yè)教師參加國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流，同時(shí)，學(xué)校努力挖掘和整合建筑學(xué)專業(yè)的科研力量，形成科研特色和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提升本專業(yè)的整體科研水平；按學(xué)科研究方向構(gòu)成科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)組織考核，帶動(dòng)青年教師提高科研水平；明確學(xué)科帶頭人及學(xué)科研究方向?qū)W術(shù)帶頭人的職責(zé)，建立學(xué)科方向?qū)嶒?yàn)室及工作室。學(xué)校還建立了相關(guān)的科研獎(jiǎng)勵(lì)政策，調(diào)動(dòng)了教師科研的積極性。

四、總結(jié)

建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：建筑學(xué) 實(shí)踐 教學(xué) 改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）04（c）-0167-01

伴隨著經(jīng)濟(jì)的迅速崛起與飛速發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)中科技含量比重不斷增大，很多高新領(lǐng)域內(nèi)的高技術(shù)人才和熟練專業(yè)人員極為緊缺。目前的高等教育中，過(guò)于偏重“純科學(xué)、無(wú)功利的研究和教學(xué)”，傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型高等教育機(jī)構(gòu)人才培養(yǎng)模式的弊端逐漸暴露出來(lái)。雖然工科專業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)培養(yǎng)的學(xué)生更接近實(shí)際需求，與社會(huì)相脫節(jié)的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式也不能夠滿足高層次應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才需要。

1 人才培養(yǎng)方案的改革

研究型大學(xué)如哈爾濱工業(yè)大學(xué)的建筑學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案，具有創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力的人才，學(xué)生畢業(yè)后主要到國(guó)家各級(jí)管理部門(mén)或企業(yè)單位從事建筑設(shè)計(jì)及管理工作，而對(duì)于我院學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠理解基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟練掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，從而畢業(yè)后能夠到設(shè)計(jì)單位從事第一線的繪圖工作將是培養(yǎng)的基本目標(biāo)。我院從2009年培養(yǎng)方案開(kāi)始，就提倡解放思想，構(gòu)建適合本科學(xué)生的能力指標(biāo)體系，2011年建筑學(xué)專業(yè)經(jīng)過(guò)的大幅度的課程改革，成效卓著。教育部“應(yīng)用科技大學(xué)改革試點(diǎn)戰(zhàn)略研究”項(xiàng)目于2013年1月底啟動(dòng)。項(xiàng)目旨在探索構(gòu)建我國(guó)應(yīng)用型高等教育體系，促進(jìn)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，我院有幸成為備選的試點(diǎn)單位之一。借此契機(jī)，2013版建筑學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案將結(jié)合應(yīng)用科技大學(xué)改革試點(diǎn)的研究目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力、實(shí)踐能力等各種能力的培養(yǎng)，按照因材施教和因需培養(yǎng)的原則，培養(yǎng)“應(yīng)用性，職業(yè)型，開(kāi)放式”人才。

2 實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系的改革

實(shí)踐環(huán)節(jié)包括理論教學(xué)中的設(shè)計(jì)課實(shí)踐環(huán)節(jié)，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.1 理論教學(xué)中的設(shè)計(jì)課實(shí)踐環(huán)節(jié)改革

我院學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)能力差，自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃能力差，建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)課模式，8周的設(shè)計(jì)，有7周的時(shí)間在虛度光陰，只有1周“嘔心瀝血”的趕圖。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們結(jié)合學(xué)院的過(guò)程教學(xué)管理，將設(shè)計(jì)分塊分段，每個(gè)時(shí)段的任務(wù)和目標(biāo)很明確，學(xué)生在接到設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的同時(shí)就一目了然，段段清的教學(xué)方式，讓學(xué)生輕松、愉快且高質(zhì)量的完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

2.2 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)

結(jié)合職業(yè)型教育，要求學(xué)生能在畢業(yè)前拿到建筑學(xué)專業(yè)需要的上崗資格證。其實(shí)，社會(huì)上更看重的是經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際的上手能力，但對(duì)于一些相對(duì)來(lái)說(shuō)比較“冷門(mén)”的崗位，拿到資格證，找工作時(shí)也就是多了塊“敲門(mén)磚”。我們的學(xué)生剛進(jìn)入社會(huì)，是要做最底層的工作的，大多數(shù)的同學(xué)做的是繪圖工作，而這項(xiàng)工作，要求學(xué)生必須掌握熟練的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技巧。除了開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)的CAD、3D、Phoshop、Vray等軟件課程，為更快的接觸目前建筑業(yè)的第三次革新BIM技術(shù)（建筑信息模型），開(kāi)設(shè)了選修課程，專程從設(shè)計(jì)單位請(qǐng)來(lái)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師講授新軟件Revit，同時(shí)跟圖學(xué)學(xué)會(huì)聯(lián)合開(kāi)展BIM認(rèn)證，為學(xué)生走向工作崗位做好充分準(zhǔn)備。

2.3 畢業(yè)實(shí)習(xí)

對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)來(lái)講，畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的操作相對(duì)簡(jiǎn)單，基本上對(duì)于能夠有學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)同時(shí)也能創(chuàng)造出一定的效益的設(shè)計(jì)院和公司來(lái)說(shuō)，都很歡迎。接受容易管理難，能夠讓學(xué)生遵守實(shí)習(xí)單位的紀(jì)律，設(shè)身處地的為實(shí)習(xí)單位的利益著想，那就需要學(xué)校和實(shí)習(xí)單位雙方的共同努力。學(xué)校指派專門(mén)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，定期的了解學(xué)生的思想和工作狀態(tài)，利用電話和上門(mén)訪談等形式，多方面的深入到實(shí)習(xí)單位，及時(shí)解決學(xué)生和實(shí)習(xí)單位雙方面的需求，做好溝通，最后要協(xié)助實(shí)習(xí)單位做好成績(jī)?cè)u(píng)定。實(shí)習(xí)單位也要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，本著小到為本單位，大到為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才的目的，指派專人一對(duì)一的授業(yè)解惑，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)上好第一堂課。對(duì)于學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的各種生活和工作上的問(wèn)題，能夠及時(shí)的跟學(xué)生和學(xué)校溝通，保證做到“利益最大化，損失最小化”，最后對(duì)于學(xué)生的階段性成果要形成具體的成績(jī)?cè)u(píng)定

2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)

本科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)受就業(yè)形勢(shì)的沖擊很大，特別是我學(xué)部建筑學(xué)專業(yè)的“3+1”模式，最后一年中既要進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，又要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，兩者雖是兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，卻又密不可分。學(xué)生目前往往是魚(yú)與熊掌不能兼得，參加了畢業(yè)實(shí)習(xí)，將面臨不能舍棄有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)正的工作，回學(xué)校做畢業(yè)設(shè)計(jì)；做了畢業(yè)設(shè)計(jì)，也就是不能分心再到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)。這對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師和學(xué)院管理者也是個(gè)很?chē)?yán)峻的問(wèn)題，通過(guò)思考我學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題主要有以下做法：（1）給予實(shí)習(xí)的同學(xué)一定的選題自由，可以就自己在實(shí)習(xí)單位參與的項(xiàng)目擴(kuò)展為畢業(yè)設(shè)計(jì)，事實(shí)證明，這個(gè)方法有一定的可操作性，但不可避免的弊端是，無(wú)法精準(zhǔn)的計(jì)算學(xué)生在設(shè)計(jì)中工作量。（2）就有關(guān)建筑學(xué)類競(jìng)賽作為選題，交畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)參加競(jìng)賽，既能拿到學(xué)分，又有機(jī)會(huì)在競(jìng)賽中嶄露頭角，再獲得一塊就業(yè)的“敲門(mén)磚”。

3 實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)管理的改革

隨著全國(guó)各高校建筑學(xué)專業(yè)的擴(kuò)大招生以及就業(yè)壓力的增大，建筑學(xué)專業(yè)考研的隊(duì)伍正呈現(xiàn)出每年不斷地迅速增加的態(tài)勢(shì)。我學(xué)部學(xué)生的考研比例為5%左右，這部分同學(xué)需要一年乃至一年半的時(shí)間復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的沖擊相當(dāng)大，而“人性化”的處理方法，一般都是“睜一只眼閉一只眼”，給教學(xué)管理帶來(lái)了很大的壓力。針對(duì)這種現(xiàn)象，有兩種解決辦法：（1）壓縮與延后。把實(shí)踐環(huán)節(jié)的周期壓縮，原本第7學(xué)期和第8學(xué)期的共28周的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，壓縮到第8學(xué)期完成，先進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，答辯后再補(bǔ)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。（2）降低難度，考研與實(shí)踐環(huán)節(jié)同時(shí)進(jìn)行。將考研同學(xué)分到同一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)小組，由指導(dǎo)教師單獨(dú)給出難度相對(duì)小的設(shè)計(jì)題目，能保證只要能付出相對(duì)少的精力，即能完成即可。雖然這兩種實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)管理解決方法降低本科培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量，但對(duì)于保證其教學(xué)環(huán)節(jié)的完整起到了一定的解決問(wèn)題的作用。

4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于應(yīng)用型院校來(lái)說(shuō)，能夠抓好實(shí)踐環(huán)節(jié)的執(zhí)行，能夠做好實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理，將會(huì)對(duì)學(xué)生順利走向工作崗位起到不可忽視的關(guān)鍵作用。通過(guò)人才培養(yǎng)方案的改革，教學(xué)方式方法的改革和教學(xué)管理的改革，借助與企業(yè)的密切合作，將會(huì)提高建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)教學(xué)的整體效果。

參考文獻(xiàn)

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建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：建筑學(xué)；教育；建筑結(jié)構(gòu)；教學(xué)方法

作者簡(jiǎn)介：張金紅（1974-），女，吉林雙陽(yáng)人，中國(guó)石油大學(xué)（華東）儲(chǔ)運(yùn)與建筑工程學(xué)院，講師；李作龍（1969-），男，山東廣饒人，中國(guó)石油大學(xué)（華東）儲(chǔ)運(yùn)與建筑工程學(xué)院，講師。（山東 青島 266580）

基金項(xiàng)目：本文系中國(guó)石油大學(xué)（華東）教學(xué)研究與改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JY-B201214）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）06-0087-03

建筑學(xué)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，不僅涉及到藝術(shù)和技術(shù)兩個(gè)基本的學(xué)科領(lǐng)域，它還廣泛涉及社會(huì)、歷史、文化、生態(tài)、環(huán)境等因素。建筑學(xué)教育旨在引導(dǎo)學(xué)生在與建筑有關(guān)的紛繁復(fù)雜的因素中，找出影響建筑建造的主導(dǎo)因素。我國(guó)目前的建筑學(xué)教育體系從根本上來(lái)講，主要起源于歐美現(xiàn)代主義建筑教育。對(duì)于有著五千年文明，建筑文化曾經(jīng)在世界建筑史上獨(dú)樹(shù)一幟并影響深遠(yuǎn)的中國(guó)，建筑學(xué)教育作為一門(mén)學(xué)科卻沒(méi)有完整地傳承下來(lái)，這在全世界范圍內(nèi)來(lái)看，都是非常特殊的。中國(guó)建筑學(xué)是在教育的先驅(qū)梁思成、劉敦楨、童寯、楊廷寶、馮紀(jì)忠等人接受了西方的建筑學(xué)教育回國(guó)，才作為一門(mén)學(xué)科出現(xiàn)在現(xiàn)代中國(guó)教育的歷史中。上述中國(guó)建筑學(xué)教育的先驅(qū)幾乎無(wú)一例外系統(tǒng)地接受了西方的建筑學(xué)教育，盡管由于地域及個(gè)人的差異而出現(xiàn)不同大學(xué)之間的理念區(qū)分，但是中國(guó)的現(xiàn)代建筑學(xué)教育基本上全面吸收了歐美建筑學(xué)理念，[1]這一點(diǎn)是毋庸置疑的。

由于這種特殊的建筑學(xué)教育背景，中國(guó)的建筑學(xué)教育與中國(guó)本土的建筑發(fā)展脈絡(luò)存在著很大的斷層，雖然在目前的建筑學(xué)教育中諸如中國(guó)建筑史、中國(guó)傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)聚落等的研究也會(huì)以相當(dāng)重要的分量出現(xiàn)，但是中國(guó)建筑學(xué)教育大的體系卻一直沿著西方建筑學(xué)教育的發(fā)展脈絡(luò)而前行。而中國(guó)的建筑市場(chǎng)以及高等建筑學(xué)教育發(fā)展過(guò)于迅速，使得中國(guó)現(xiàn)代建筑學(xué)教育也沒(méi)能系統(tǒng)地跟上西方建筑學(xué)教育的步伐，最終導(dǎo)致中國(guó)建筑學(xué)教育大多停留在西方建筑學(xué)教育對(duì)建筑形式和設(shè)計(jì)方法的層面上。目前中國(guó)建筑學(xué)教育的現(xiàn)狀是過(guò)于追求形式，而對(duì)于像建筑結(jié)構(gòu)、建筑材料以及其在建造過(guò)程中的邏輯和可能性等，成了當(dāng)下整個(gè)建筑學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)。本文通過(guò)對(duì)“建筑結(jié)構(gòu)”教學(xué)方法的探討，嘗試找到一種藝術(shù)與技術(shù)、形象思維與邏輯思維齊頭并進(jìn)的建筑學(xué)教學(xué)方法。

一、“建筑結(jié)構(gòu)”教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.“教”的內(nèi)容與建筑設(shè)計(jì)相脫節(jié)

“全國(guó)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)本科（五年制）教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)”中對(duì)“建筑結(jié)構(gòu)”方面的知識(shí)做出了具體的要求：了解結(jié)構(gòu)體系在保證建筑物的安全性、可靠性、經(jīng)濟(jì)性、適用性等方面的重要作用，掌握結(jié)構(gòu)體系與建筑形式間的相互關(guān)系，了解在設(shè)計(jì)過(guò)程中與結(jié)構(gòu)專業(yè)進(jìn)行合作的內(nèi)容；掌握常用結(jié)構(gòu)體系在各種作用力影響下的受力狀況及主要結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求；有能力在建筑設(shè)計(jì)中進(jìn)行合理的結(jié)構(gòu)選型，有能力對(duì)常用結(jié)構(gòu)構(gòu)件的尺寸進(jìn)行估算，以滿足方案設(shè)計(jì)的要求。[2]

這些要求都是建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握的基本結(jié)構(gòu)知識(shí)。但實(shí)際情況往往是知識(shí)的傳授與建筑設(shè)計(jì)和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，其中一個(gè)重要的原因，是講授“建筑結(jié)構(gòu)”課程的教師很少具有建筑學(xué)專業(yè)背景，無(wú)法將結(jié)構(gòu)課程與建筑設(shè)計(jì)及建筑物實(shí)體結(jié)合起來(lái)，對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)“建筑結(jié)構(gòu)”的需求和興趣點(diǎn)也把握不夠準(zhǔn)確，建筑結(jié)構(gòu)課程就顯得僵化、呆板，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，使得教師自身對(duì)于“建筑結(jié)構(gòu)”課程的認(rèn)識(shí)也多被定位為輔助的、配套的、邊緣的地位，所以對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)“建筑結(jié)構(gòu)”的教學(xué)和研究也缺乏動(dòng)力。

2.“學(xué)”的過(guò)程中，學(xué)生“重藝術(shù)、輕技術(shù)”的觀念根深蒂固

成熟于20世紀(jì)50年代的中國(guó)建筑學(xué)教育，帶著明顯的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的烙印，學(xué)生在學(xué)校里主要進(jìn)行方案能力的培養(yǎng)，空間、構(gòu)圖、立面、色彩幾乎是建筑學(xué)專業(yè)教育的全部?jī)?nèi)容。一個(gè)形式豐富的方案，一手漂亮的徒手畫(huà)，一張完美的表現(xiàn)圖，就是建筑學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生的標(biāo)簽，順理成章，形式成了建筑學(xué)教育的重頭戲，重藝術(shù)、輕技術(shù)的觀念在建筑學(xué)教育中可謂根深蒂固。

從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，“建筑結(jié)構(gòu)”課程對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)似乎是可有可無(wú)的，甚至有相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為，只要自己設(shè)計(jì)出有文化、有思想的建筑方案，自然就會(huì)有學(xué)結(jié)構(gòu)的專業(yè)人員主動(dòng)配合實(shí)現(xiàn)了。但實(shí)際情況卻恰恰相反，但凡能成為優(yōu)秀建筑師的人，對(duì)結(jié)構(gòu)的知識(shí)往往都是非常豐富的，美國(guó)建筑大師賴特正是因?yàn)橛兄S富的建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)，才在約翰遜制臘公司行政樓中創(chuàng)造出無(wú)梁樓蓋的奇特景觀，而同樣是他設(shè)計(jì)的東京帝國(guó)飯店在經(jīng)歷大地震之后卻依舊巋然不動(dòng)。學(xué)生們?cè)凇叭f(wàn)般皆下品，惟有藝術(shù)高”的指導(dǎo)思想下學(xué)習(xí)建筑學(xué)，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生刻意追求超凡脫俗的藝術(shù)才思的同時(shí)，卻喪失了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的技術(shù)頭腦。[3]

二、“建筑結(jié)構(gòu)”教學(xué)方法的改革從“教”和“學(xué)”兩個(gè)方向同時(shí)開(kāi)展

1.引入建筑學(xué)專業(yè)背景的建筑結(jié)構(gòu)教師，增加形象思維的內(nèi)容

具有建筑學(xué)專業(yè)背景的建筑結(jié)構(gòu)教師對(duì)于“建筑結(jié)構(gòu)”的教學(xué)可以起到事半功倍的效果，因?yàn)樗麄冊(cè)谡莆战ㄖY(jié)構(gòu)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，了解、熟悉建筑設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以及能夠用形象思維和邏輯思維相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐。

在“建筑結(jié)構(gòu)”教學(xué)中，盡量引入形象思維和建筑藝術(shù)實(shí)體，例如在框架結(jié)構(gòu)的講授當(dāng)中，引入中國(guó)古代木構(gòu)的原理和形象。中國(guó)古代木構(gòu)的代表構(gòu)件斗拱，從受力原理上來(lái)講，與框架結(jié)構(gòu)基本相同。從斗拱的構(gòu)建和邏輯來(lái)講述框架結(jié)構(gòu)的懸挑原理，也收到了很好的效果，如圖1所示。由于建筑學(xué)的學(xué)生對(duì)于中國(guó)古代建筑的木構(gòu)以及斗拱本身就具有非常鮮明的印象，在“建筑結(jié)構(gòu)”課程中引入該形象，首先從教學(xué)內(nèi)容上能夠起到吸引學(xué)生注意力的作用，其次，從木構(gòu)及斗拱的受力與框架結(jié)構(gòu)的受力邏輯的對(duì)比也使得學(xué)生對(duì)于抽象的框架結(jié)構(gòu)邏輯的學(xué)習(xí)，增加了形象思維的內(nèi)容。

同樣，在講授拱結(jié)構(gòu)的受力特點(diǎn)時(shí)，課堂上用萬(wàn)神廟和路易斯康的印度經(jīng)管學(xué)院進(jìn)行對(duì)比。萬(wàn)神廟（圖2）的穹頂結(jié)構(gòu)側(cè)推力是用連續(xù)的墻體來(lái)抵抗的，同時(shí)，為了減輕墻體的自重，將墻體局部挖空，形成壁龕，所以建筑形象也是相對(duì)完整和封閉的。而同樣是抵抗拱結(jié)構(gòu)的側(cè)推力，路易斯·康的印度經(jīng)管學(xué)院（圖3），無(wú)論是解決跨度的拱結(jié)構(gòu)，還是砌筑在墻體中的拱結(jié)構(gòu)，都利用起拉結(jié)作用的鋼筋混凝土梁來(lái)抵抗拱結(jié)構(gòu)的側(cè)推力。由于抵抗拱的側(cè)推力時(shí)，鋼筋混凝土梁主要處于受拉狀態(tài)，所以梁截面尺寸較小，建筑形象與萬(wàn)神廟也大相徑庭。學(xué)生在進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，引入學(xué)生感興趣的經(jīng)典建筑形象，使得建筑結(jié)構(gòu)和建筑藝術(shù)之間自然而然地聯(lián)系起來(lái)。

2.增加建筑結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的連續(xù)性，學(xué)生能夠“學(xué)以致用”

雖然學(xué)習(xí)是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，但是對(duì)于只有48學(xué)時(shí)或者64學(xué)時(shí)的“建筑結(jié)構(gòu)”課程，一個(gè)學(xué)期的內(nèi)容，如果不能與其他課程融會(huì)貫通，不能在其他課程的學(xué)習(xí)中得到很好的應(yīng)用，“建筑結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)，留給學(xué)生的可能只是一次考試或者一個(gè)成績(jī)。

為了增加建筑結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的連續(xù)性，將“建筑結(jié)構(gòu)”課程與建筑設(shè)計(jì)課程緊密結(jié)合起來(lái)，建筑結(jié)構(gòu)的教師參與到每一個(gè)設(shè)計(jì)題目當(dāng)中。讓學(xué)生從結(jié)構(gòu)理性的角度對(duì)自己創(chuàng)作的建筑方案進(jìn)行結(jié)構(gòu)合理性評(píng)估。在以往的教學(xué)中，結(jié)構(gòu)專業(yè)的教師，參與到建筑設(shè)計(jì)課中并非沒(méi)有先例，很多學(xué)校也都做了這方面的嘗試。但是據(jù)對(duì)學(xué)生調(diào)研的結(jié)果來(lái)看，以往結(jié)構(gòu)教師臨時(shí)性的參與，對(duì)于學(xué)生建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)的理解起到的作用微乎其微。而且結(jié)構(gòu)教師不可能有很多時(shí)間全程參與建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)，所以這個(gè)作用就更是大打折扣。在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中引入建筑結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容，嘗試用一種啟發(fā)性的自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)方法。實(shí)際操作是首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行結(jié)構(gòu)理性的思考和判斷，在學(xué)生做出結(jié)構(gòu)思考的嘗試并得出一定的結(jié)論之后，結(jié)構(gòu)教師再具體介入，根據(jù)學(xué)生對(duì)自己方案結(jié)構(gòu)的自我評(píng)價(jià)，進(jìn)行有針對(duì)的指導(dǎo)和干預(yù)。這種學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生不僅進(jìn)一步深化了建筑結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生對(duì)于自己方案的結(jié)構(gòu)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，甚至還能起到開(kāi)闊思路，啟發(fā)創(chuàng)作靈感的作用。自我評(píng)價(jià)的方法要求結(jié)構(gòu)教師課前科學(xué)合理地制訂教學(xué)方法，具體體現(xiàn)在針對(duì)不同的年級(jí)和設(shè)計(jì)內(nèi)容，提出具體的建筑結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)指標(biāo)。如下表所示分別是針對(duì)《專家工作室》和《大學(xué)生活動(dòng)中心》兩個(gè)方案的結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

表1 《專家工作室》結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)指標(biāo)

擬選擇結(jié)構(gòu)形式 選擇理由 主要結(jié)構(gòu)構(gòu)件 構(gòu)件尺寸預(yù)估

首選

可選1

可選2

表2 《大學(xué)生活動(dòng)中心》結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)指標(biāo)

擬選擇結(jié)構(gòu)形式 選擇理由 主要結(jié)構(gòu)構(gòu)件 構(gòu)件尺寸預(yù)估 樓層間結(jié)構(gòu)對(duì)位關(guān)系契合度 結(jié)構(gòu)形式與建筑空間及建筑形象分析

首選

可選1

可選2

上述兩個(gè)表格中，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)相對(duì)較少，表1的設(shè)定，主要是提醒學(xué)生注意，在建筑設(shè)計(jì)的同時(shí)，要考慮建筑方案的結(jié)構(gòu)可能性，并從老師那里學(xué)習(xí)建立最基本的建筑結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)框架；隨著專業(yè)學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生的建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)和對(duì)建筑整體把握越來(lái)越強(qiáng)，表2中增加了兩項(xiàng)內(nèi)容，目的是使學(xué)生在進(jìn)行建筑方案的設(shè)計(jì)中既要考慮到結(jié)構(gòu)合理性，同時(shí)也應(yīng)從建筑結(jié)構(gòu)的制約和啟示中開(kāi)拓設(shè)計(jì)思路。學(xué)生通過(guò)完成結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)指標(biāo)這項(xiàng)任務(wù)，會(huì)主動(dòng)去關(guān)注和學(xué)習(xí)相關(guān)的結(jié)構(gòu)知識(shí)，這種情況下適時(shí)引入結(jié)構(gòu)教師的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都明顯提高。

三、“建筑結(jié)構(gòu)”教學(xué)方法改革的啟示

建筑學(xué)專業(yè)目前很多課程教學(xué)過(guò)程中存在著脫節(jié)、重復(fù)等現(xiàn)象，主要的原因在于很多課程看似很成體系，但是實(shí)際操作過(guò)程卻是各自為政，課程之間的銜接存在著很多問(wèn)題。導(dǎo)致建筑學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，普遍情況是知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，尤其缺少嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的技術(shù)頭腦。[3]業(yè)內(nèi)人士也普遍認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)手段主要就是以“建筑設(shè)計(jì)”這門(mén)專業(yè)課為核心展開(kāi)各門(mén)建筑理論與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。[4]本文探討將建“建筑結(jié)構(gòu)”與“建筑設(shè)計(jì)”有效地結(jié)合起來(lái)，嘗試將建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)至始至終地在建筑設(shè)計(jì)課中得以應(yīng)用，而且盡量做到知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生能力相結(jié)合，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生感覺(jué)到相關(guān)知識(shí)學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)的熱情和主動(dòng)性，從而為學(xué)生打造一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)語(yǔ)

建筑學(xué)專業(yè)的“建筑結(jié)構(gòu)”教學(xué)改革從調(diào)整教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)入手，解決結(jié)構(gòu)知識(shí)源頭過(guò)于專業(yè)和單一的問(wèn)題。從課程融合入手，通過(guò)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的不間斷應(yīng)用來(lái)增加其對(duì)“建筑結(jié)構(gòu)”課程的重視和興趣，使“建筑結(jié)構(gòu)”知識(shí)能夠至始至終、循序漸進(jìn)地應(yīng)用于建筑學(xué)專業(yè)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。當(dāng)然，不同的知識(shí)，在教與學(xué)的過(guò)程中都會(huì)有其特殊性，但是，“建筑結(jié)構(gòu)”教學(xué)中，這種實(shí)實(shí)在在的學(xué)科融合嘗試給建筑學(xué)教學(xué)改革提供了一種思路。

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建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案范文第4篇

學(xué)時(shí)分配側(cè)重建筑設(shè)計(jì)及實(shí)踐環(huán)節(jié)

從學(xué)時(shí)分配上看：課程體系中建筑設(shè)計(jì)系列的學(xué)時(shí)在建筑學(xué)主干課程學(xué)時(shí)中的比重較大。從建筑設(shè)計(jì)（I）至建筑設(shè)計(jì)（VI）共計(jì)444課時(shí)。從居住建筑設(shè)計(jì)到公共建筑設(shè)計(jì)，從多層建筑設(shè)計(jì)到高層建筑設(shè)計(jì)，整個(gè)建筑設(shè)計(jì)系列課程所涵蓋的建筑類型非常廣泛，學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了生活中常見(jiàn)建筑的設(shè)計(jì)方法。從實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)上看：美術(shù)寫(xiě)生（如安徽宏村、西遞一帶建筑風(fēng)景寫(xiě)生）、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（現(xiàn)代建筑考察）這是藝術(shù)類院校在專業(yè)課程設(shè)置上普遍設(shè)置的內(nèi)容。建筑設(shè)計(jì)（I）至建筑設(shè)計(jì)（VI）均有實(shí)踐環(huán)節(jié)，有的課程專門(mén)采用一周的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。除此之外，建筑師業(yè)務(wù)實(shí)踐（畢業(yè)實(shí)習(xí)）是一個(gè)學(xué)期，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)學(xué)期，這均屬于實(shí)踐教學(xué)。課程體系中用相對(duì)較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)作，表明了學(xué)生要完成較高質(zhì)量的建筑設(shè)計(jì)作品，這對(duì)建筑學(xué)（藝術(shù)類）的學(xué)生提出了較高的要求。課程體系學(xué)時(shí)分配側(cè)重建筑設(shè)計(jì)及實(shí)踐環(huán)節(jié)符合建筑學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，作為建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)在于建筑設(shè)計(jì)動(dòng)手能力的訓(xùn)練、積累設(shè)計(jì)素材，這些都離不開(kāi)建筑調(diào)研、建筑體驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。

每學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃井然有序，專業(yè)能力不斷深化

建筑學(xué)（藝術(shù)類）課程安排上井然有序，大學(xué)一、二年級(jí)課程為專業(yè)基礎(chǔ)課和公共基礎(chǔ)課，主要為大學(xué)三年級(jí)專業(yè)課程做準(zhǔn)備，大學(xué)三年級(jí)至大學(xué)四年級(jí)為專業(yè)課程和專業(yè)選修課，這是學(xué)生真正進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)作的時(shí)間段，大五進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，是從學(xué)生到從事工作的過(guò)渡階段。五個(gè)學(xué)年可以分為以上三個(gè)學(xué)習(xí)階段，在整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)中，從入門(mén)的建筑初步課程到最后的高層建筑設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，專業(yè)能力不斷增強(qiáng)。

高校建筑學(xué)（藝術(shù)類）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

工科高校建筑學(xué)（藝術(shù)類）專業(yè)人才培養(yǎng)模式目標(biāo)通過(guò)設(shè)計(jì)工科建筑學(xué)（藝術(shù)類）專業(yè)人才培養(yǎng)方案，筆者認(rèn)為其人才培養(yǎng)目標(biāo)是畢業(yè)生能夠成為從事建筑設(shè)計(jì)、建筑學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的，并獲得建筑師基本訓(xùn)練的高級(jí)工程技術(shù)人才。建筑學(xué)（藝術(shù)類）專業(yè)的畢業(yè)生既會(huì)用獨(dú)特的藝術(shù)眼光去欣賞建筑，在建筑中去尋找美的藝術(shù)設(shè)計(jì)元素，又可以用一定的建筑技術(shù)規(guī)范與要求去剖析建筑設(shè)計(jì)，從而適應(yīng)當(dāng)前建筑設(shè)計(jì)公司與建筑設(shè)計(jì)院在招聘建筑設(shè)計(jì)人員時(shí)的要求。

藝術(shù)高校建筑學(xué)（藝術(shù)類）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)藝術(shù)高校的建筑學(xué)（藝術(shù)類）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)于工科建筑學(xué)（藝術(shù)類）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)而言更加側(cè)重藝術(shù)特色。上海大學(xué)美術(shù)學(xué)院建筑學(xué)（藝術(shù)類）專業(yè)從報(bào)考的藝術(shù)類考生中擇優(yōu)錄取，該專業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生造型藝術(shù)感悟力的培養(yǎng)，同時(shí)將建筑藝術(shù)、環(huán)境藝術(shù)、規(guī)劃藝術(shù)三者有機(jī)結(jié)合，以藝術(shù)造型設(shè)計(jì)理論和技能為依托，培養(yǎng)復(fù)合型的人才。從畢業(yè)生的就業(yè)面上看，主要從事建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑方案設(shè)計(jì)、建筑平面表現(xiàn)及動(dòng)畫(huà)制作，就業(yè)面十分寬泛，充分體現(xiàn)出上海大學(xué)美術(shù)學(xué)院建筑學(xué)（藝術(shù)類）專業(yè)特色。

關(guān)于高校建筑學(xué)（藝術(shù)類）專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新的幾點(diǎn)建議

高校建筑學(xué)（藝術(shù)類）專業(yè)從開(kāi)辦至今僅僅走過(guò)十余年的時(shí)間，前方還有很漫長(zhǎng)的路。在此，筆者就高校建筑學(xué)（藝術(shù)類）專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新方面提出幾點(diǎn)建議：

高校建筑學(xué)（藝術(shù)類）專業(yè)人才培養(yǎng)特色應(yīng)更加鮮明，更加符合用人單位需求高校建筑學(xué)（藝術(shù)類）專業(yè)是從藝術(shù)生的角度培養(yǎng)建筑學(xué)專業(yè)人才。由于建筑學(xué)專業(yè)相對(duì)于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)而言門(mén)檻較高，而在培養(yǎng)藝術(shù)生時(shí)又有其特殊的一面,因此這對(duì)高校開(kāi)設(shè)建筑學(xué)（藝術(shù)類）專業(yè)的教師們提出了較高的要求。一方面要考慮高校自身的教師師資結(jié)構(gòu)，另一方面還要考慮建筑學(xué)（藝術(shù)類）專業(yè)自身的特點(diǎn)與規(guī)律。只有將專業(yè)辦得特色鮮明，畢業(yè)生贏得當(dāng)前以及未來(lái)市場(chǎng)用人單位的青睞才能更具活力。

建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案范文第5篇

論文摘要:建筑設(shè)計(jì)是建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的核心，隨著建筑技術(shù)的快速發(fā)展，建筑設(shè)計(jì)中的技術(shù)問(wèn)題顯現(xiàn)得尤為突出，建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生近年來(lái)的就業(yè)及從業(yè)狀況表明，建筑學(xué)專業(yè)教育需要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。因此，必須對(duì)建筑學(xué)四年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容及方法進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)建筑技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用，注重學(xué)生技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。

建筑設(shè)計(jì)課程是建筑學(xué)專業(yè)的主干課程，四年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程是五年制建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)系列課程綜合提高階段的關(guān)鍵課程之一。該階段的設(shè)計(jì)內(nèi)容為大型公共建筑、住宅建筑、居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)等，引導(dǎo)設(shè)計(jì)訓(xùn)練向技術(shù)層面深化，向規(guī)劃層面擴(kuò)展，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

一、在四年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程中，加強(qiáng)建筑技術(shù)要求的必要性

建筑設(shè)計(jì)作為建筑學(xué)專業(yè)的主干課程，是一門(mén)具有廣泛知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合學(xué)科，要求學(xué)生必須接受系統(tǒng)的工程技術(shù)知識(shí)，并涉及到建筑物理與設(shè)備、建筑結(jié)構(gòu)、建筑材料和構(gòu)造等建筑技術(shù)方面的知識(shí)及相關(guān)的建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、建筑經(jīng)濟(jì)知識(shí)和現(xiàn)行法規(guī)等多項(xiàng)建筑技術(shù)學(xué)科內(nèi)容，因此建筑設(shè)計(jì)與建筑技術(shù)是不可分割的整體川。對(duì)于即將步人行業(yè)的建筑學(xué)系四年級(jí)學(xué)生來(lái)講，加強(qiáng)建筑技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)非常必要。

(一)現(xiàn)狀

建筑學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的建筑技術(shù)類課程到四年級(jí)已經(jīng)相當(dāng)全面，然而建筑設(shè)計(jì)中所應(yīng)用的技術(shù)知識(shí)卻很缺乏。長(zhǎng)期以來(lái)，建筑技術(shù)是建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，只有將建筑技術(shù)知識(shí)與建筑設(shè)計(jì)很好地結(jié)合起來(lái)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造性與邏輯思維能力，才能培養(yǎng)出能力型高素質(zhì)的建筑設(shè)計(jì)人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

(二)建筑發(fā)展的特點(diǎn)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新建筑如雨后春筍般拔地而起，一方面是建筑高度在迅速增加，另一方面建筑功能也在日趨多樣化、綜合化，建筑規(guī)模也在不斷增加，因此，建筑技術(shù)要求更加提高。

(三)建筑設(shè)計(jì)市場(chǎng)的變化

近年來(lái)，建筑設(shè)計(jì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。一方面，設(shè)計(jì)周期顯著縮短，另一方面，工程項(xiàng)目技術(shù)要求明顯提高，因此，市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)單位及設(shè)計(jì)師提出了更高的要求。從近年來(lái)畢業(yè)生從業(yè)情況看，無(wú)論方案設(shè)計(jì)還是施工圖設(shè)計(jì)，普遍存在技術(shù)知識(shí)差的問(wèn)題，為使學(xué)生更好地適應(yīng)工作要求，在建筑學(xué)專業(yè)四年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，必須加大建筑技術(shù)知識(shí)應(yīng)用的力度，加強(qiáng)學(xué)生建筑技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而使建筑設(shè)計(jì)方案更具可行性，向?qū)嶋H工程設(shè)計(jì)要求靠近。

(四)中國(guó)的建筑節(jié)能政策

隨著中國(guó)建筑節(jié)能政策的出臺(tái)及建筑節(jié)能目標(biāo)的實(shí)施，對(duì)居住建筑及公共建筑進(jìn)行建筑節(jié)能計(jì)算，合理選擇建筑構(gòu)造方法成為建筑技術(shù)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)新內(nèi)容。在國(guó)家政策的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能環(huán)保意識(shí)并提高建筑節(jié)能設(shè)計(jì)技能，應(yīng)成為教學(xué)的一個(gè)有機(jī)部分。結(jié)合四年級(jí)的居住區(qū)規(guī)劃及住宅單體設(shè)計(jì)，開(kāi)展對(duì)建筑節(jié)能知識(shí)應(yīng)用的教學(xué)。

(五)中國(guó)注冊(cè)建筑師制度

從《中華人民共和國(guó)注冊(cè)建筑師條例》中可以看出，作為一名執(zhí)業(yè)建筑師必須全面掌握建筑設(shè)計(jì)相關(guān)技術(shù)知識(shí)，并且具有很好的技術(shù)知識(shí)應(yīng)用能力。因此，建筑技術(shù)素養(yǎng)是每一位建筑師必須具備的素質(zhì)。培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和較強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)生，是教學(xué)發(fā)展的方向。

二、建筑技術(shù)應(yīng)用教學(xué)改革及效果評(píng)價(jià)

(一)調(diào)整建筑設(shè)計(jì)內(nèi)容，加強(qiáng)建筑技術(shù)知識(shí)的綜合運(yùn)用

在建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容與方法，使學(xué)生對(duì)建筑技術(shù)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力不斷提高。

近年來(lái)，隨著中國(guó)房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，人們節(jié)地意識(shí)不斷增強(qiáng)，建筑物呈現(xiàn)朝高度發(fā)展的趨勢(shì)。此外，建筑物組成由原來(lái)的單一功能朝著多功能方向發(fā)展、規(guī)模也有越來(lái)越大之趨勢(shì)。所有這些特征交織在一起，給建筑設(shè)計(jì)提出了更高的技術(shù)要求。針對(duì)建筑發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)四年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，由多層綜合性建筑改為高層建筑，目的是要學(xué)生更全面地了解建筑的各相關(guān)專業(yè)知識(shí)，將所學(xué)專業(yè)技術(shù)知識(shí)綜合運(yùn)用于建筑設(shè)計(jì)中。

多層建筑設(shè)計(jì)，重點(diǎn)解決建筑功能、空間、流線與建筑造型之間關(guān)系的問(wèn)題。而高層建筑設(shè)計(jì)中建筑技術(shù)知識(shí)要求更加綜合、全面，表現(xiàn)如下:(1)建筑造型應(yīng)結(jié)合建筑結(jié)構(gòu)選型進(jìn)行綜合考慮;(2)各設(shè)備系統(tǒng)完善，建筑設(shè)計(jì)方案中要求設(shè)置相應(yīng)的設(shè)備用房并滿足設(shè)計(jì)要求;(3)地下室空間的合理利用;(4)地下汽車(chē)庫(kù)設(shè)計(jì);(5)高層建筑防火設(shè)計(jì)。

通過(guò)高層建筑設(shè)計(jì)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)建筑的組成系統(tǒng)有了更全面的了解，掌握了高層建筑設(shè)計(jì)的一般方法。對(duì)高層建筑結(jié)構(gòu)選型、建筑設(shè)備系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要求等技術(shù)方面的知識(shí)，通過(guò)在設(shè)計(jì)方案中的應(yīng)用有了更進(jìn)一步的理解，對(duì)高層建筑的造型特點(diǎn)、性格表達(dá)及細(xì)部處理等方面有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)地下停車(chē)庫(kù)及防火等方面的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)技術(shù)規(guī)范的應(yīng)用得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

(二)結(jié)合住宅建筑設(shè)計(jì)，進(jìn)行建筑節(jié)能計(jì)算及構(gòu)造設(shè)計(jì)

結(jié)合國(guó)家建筑節(jié)能政策，在四年級(jí)開(kāi)設(shè)的住宅建筑設(shè)計(jì)課程中增加了建筑節(jié)能設(shè)計(jì)輔導(dǎo)，要求學(xué)生運(yùn)用建筑節(jié)能理論對(duì)住宅建筑設(shè)計(jì)成果進(jìn)行建筑節(jié)能計(jì)算，了解并掌握建筑節(jié)能計(jì)算的一般方法，了解建筑節(jié)能目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的技術(shù)措施，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生樹(shù)立了節(jié)能環(huán)保意識(shí)，在住宅建筑設(shè)計(jì)中，他們將節(jié)能環(huán)保作為整體設(shè)計(jì)的一個(gè)有機(jī)部分，從而提高了在整體上認(rèn)識(shí)和把握設(shè)計(jì)方案的能力，對(duì)節(jié)能計(jì)算參數(shù)的確定及計(jì)算結(jié)果分析有了明確的認(rèn)識(shí)和把握，為五年級(jí)業(yè)務(wù)實(shí)踐課程和今后的工作提供了必要的準(zhǔn)備。

(三)借助設(shè)計(jì)軟件，對(duì)建筑設(shè)計(jì)方案進(jìn)行多方面推敲

在四年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)中加強(qiáng)輔助設(shè)計(jì)軟件的使用，讓學(xué)生對(duì)新方法、新工具進(jìn)行探索性使用，盡可能對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行多方面思考，從而培養(yǎng)綜合思考、反復(fù)驗(yàn)證的良好習(xí)慣。例如在居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)用性設(shè)計(jì)軟件對(duì)建筑形體、外部空間及建筑日照分析等進(jìn)行研究。

日照是影響室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量的重要因素，日照標(biāo)準(zhǔn)是居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)中非常重要的指標(biāo)之一，能否滿足日照標(biāo)準(zhǔn)，直接影響到規(guī)劃設(shè)計(jì)方案的合理性、可行性。居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)中，日照間距確定的常用方法有:《城市居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)規(guī)范》中的相關(guān)規(guī)定;當(dāng)?shù)匾?guī)劃部門(mén)關(guān)于日照間距的規(guī)定;進(jìn)行日照分析。

在地價(jià)飄升的今天，設(shè)計(jì)分析軟件為日照分析提供了極大的方便，也成為當(dāng)今居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)中必不可少的工具。利用設(shè)計(jì)軟件分析，精確度大大提高，操作簡(jiǎn)便而直觀，目前設(shè)計(jì)分析軟件已廣泛應(yīng)用于工程設(shè)計(jì)中。

在居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，日照分析軟件的應(yīng)用，取得了很好的效果。首先，在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生將抽象的日照標(biāo)準(zhǔn)要求有了直觀認(rèn)識(shí)，對(duì)居住建筑日照要求有了深理解;其次，對(duì)規(guī)劃設(shè)計(jì)方案的調(diào)整目的性增強(qiáng)，使設(shè)計(jì)成果趨于合理化、多樣化;再次，學(xué)生對(duì)新軟件的應(yīng)用有了很好的掌握，應(yīng)用能力明顯提高。由于借助軟件對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析，方便快捷并且直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下了良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

在上述的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)的效果在一些方面已經(jīng)呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)校教育中目前的改革試驗(yàn)效果還會(huì)在將來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)逐漸以顯性或者隱性的成果顯現(xiàn)，有待于我們?cè)诮窈蟮姆答佒兄饾u收集歸納。