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房子創(chuàng)意設(shè)計(jì)范文第1篇

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)自考助學(xué)中課堂教學(xué)的重要性

課堂教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)自考助學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)階段，加強(qiáng)控制學(xué)生的自律性，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，正確培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

（一）有利于學(xué)生自律性和自我管理能力的提高

藝術(shù)設(shè)計(jì)自考生不受約束的個(gè)性在入學(xué)之前便已基本形成，而大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)寬松，往往使其個(gè)性更為突出。從專業(yè)角度考慮，藝術(shù)自考生的這種自由個(gè)性在培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)方面具備一定的優(yōu)越性。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也是藝術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過(guò)程中，想象思維、發(fā)散思維、跨越思維的培養(yǎng)和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境有著重要聯(lián)系。

（二）有利于引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法

藝術(shù)設(shè)計(jì)自考生成績(jī)參差不齊，不單是學(xué)生自由散漫、不受約束的個(gè)性造成的，很多情況下還是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不濃厚的結(jié)果。由此事倍功半，使學(xué)生產(chǎn)生了抵觸專業(yè)課學(xué)習(xí)的心理障礙，致使成績(jī)下降。在自考助學(xué)的課堂教學(xué)系統(tǒng)中，施教主體是教師，受眾即施教對(duì)象，課堂教學(xué)注重有效性和科學(xué)性。大連藝術(shù)學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)系教師胡淼提出了廣告設(shè)計(jì)“混搭”式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)?；齑罹褪遣灰?ldquo;規(guī)規(guī)矩矩穿衣”。教師作為主體，在橫向“混搭”和縱向“混搭”中把學(xué)科專業(yè)課程內(nèi)部之間的連帶關(guān)系和諸多學(xué)科聯(lián)系在一起，在多元素、多學(xué)科交叉的知識(shí)氛圍中培養(yǎng)設(shè)計(jì)情感。藝術(shù)設(shè)計(jì)自考助學(xué)單位培養(yǎng)專業(yè)人才的前提是加強(qiáng)對(duì)自考生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)興趣和專業(yè)情感的培養(yǎng)。

（三）有利于集體意識(shí)的培養(yǎng)

群體是人們按照某些相同的心理和社會(huì)原因，以特定方式組織起來(lái)，共同活動(dòng)相互制約的共同體。①集體的特征如強(qiáng)制性、同一性、獨(dú)立性和開放性等，助學(xué)單位在人才培養(yǎng)的課堂教學(xué)過(guò)程中滲入集體意識(shí)的教育，讓學(xué)生在個(gè)體感受到集體需要的同時(shí)，通過(guò)學(xué)生間的情感交流和心理暗示潛移默化地形成多數(shù)人共鳴的情緒狀態(tài)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)自考助學(xué)的教學(xué)方法探討過(guò)程中，項(xiàng)目教學(xué)法被有效地引進(jìn)課堂，有教師和學(xué)生共同完成教學(xué)與項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)，在項(xiàng)目開題——方案初稿——方案修改——方案深入——作品制作這一項(xiàng)目流程中，教師進(jìn)行項(xiàng)目引導(dǎo)——輔助——導(dǎo)入——拓展——援助，在項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)生是主導(dǎo)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，進(jìn)行分工明確，互補(bǔ)合作，自由發(fā)揮，進(jìn)行自我展示，階段匯報(bào)。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中充分體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神，提高了專業(yè)技能、動(dòng)手能力。項(xiàng)目教學(xué)法的推進(jìn)有利于團(tuán)隊(duì)合作能力和職業(yè)精神的養(yǎng)成，也有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的跟進(jìn)和鞏固。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)自考課堂教學(xué)的新理念

山東省作為全國(guó)教育大省，其高校人才培養(yǎng)模式已呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢(shì)。其中針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自考學(xué)生的教育模式和教學(xué)方法仍存在大量問(wèn)題，且有待探討和研究。雖然省內(nèi)鼓勵(lì)自考助學(xué)教育，但多數(shù)高校仍將自考作為一種單純的自學(xué)考試來(lái)設(shè)立，并沒(méi)有廣泛推廣全日制的助學(xué)教育體系;“助考”和“助學(xué)”的概念仍缺乏實(shí)質(zhì)性的區(qū)別對(duì)待，以考試和獲得文憑為目的而忽略技能培養(yǎng)的情況仍舊普遍存在。為此，諸多高校把提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自考助學(xué)教學(xué)質(zhì)量作為研究課題進(jìn)行研究，受到相關(guān)部門的高度重視。在助學(xué)單位推行課堂教學(xué)的新理念，對(duì)培養(yǎng)成人高等教育設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）“虛”之思——傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的弊端和不足

早期課堂教學(xué)中，由于教學(xué)資源匱乏、教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，多用圖片示意或講授法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果不理想，加之自考生與統(tǒng)招生在專業(yè)基礎(chǔ)及個(gè)性約束力方面都存在諸多差異，應(yīng)用于統(tǒng)招生的教學(xué)方法并不能在自考生的課堂實(shí)現(xiàn)其真正的價(jià)值。隨著行業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才要求的日益提高，高校相關(guān)專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)定位不斷進(jìn)行調(diào)整，在人才培養(yǎng)過(guò)程中采取的教學(xué)方法及教學(xué)模式也在不斷進(jìn)行更新。丁俊教授在《藝術(shù)教育的認(rèn)知原理》一書中指出了目前國(guó)內(nèi)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題：“藝術(shù)審美教育呈現(xiàn)出嚴(yán)重的形式化傾向，制約了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力等情知意的發(fā)展。”②藝術(shù)自考生的想象力、創(chuàng)造力完全可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)出來(lái)，但課堂教學(xué)方法的應(yīng)用就成為關(guān)鍵。因此，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不適應(yīng)性進(jìn)行調(diào)整，創(chuàng)新滿足自考助學(xué)課堂教學(xué)需要的方法成為在人才培養(yǎng)過(guò)程中要不斷思考和著力解決的問(wèn)題。

（二）“實(shí)”之辨——課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新

近年來(lái)，各高校都在努力探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式來(lái)服務(wù)于教學(xué)，為提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了多維度的課堂教學(xué)方法革新。根據(jù)成人高等教育人才市場(chǎng)的需求，人才培養(yǎng)注重職業(yè)性和實(shí)用性。結(jié)合成人教育的特點(diǎn)，從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，本著“理論與實(shí)踐結(jié)合、知識(shí)與能力結(jié)合”的精神，打破傳統(tǒng)的授課形式。諸多課程按項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行內(nèi)容劃分，在課程形式上既可以安排在校內(nèi)學(xué)習(xí)，又可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，把面授和自學(xué)相結(jié)合，改變單向傳授，采用雙向交流并力求教學(xué)方法的多樣化和個(gè)性化，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

1.在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用“助”的理念

藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)應(yīng)注重實(shí)效性，在突出課堂教學(xué)實(shí)效性的過(guò)程中，應(yīng)用“助”的理念推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)自考助學(xué)的課堂教學(xué)效果。孔子以“志于道，居于德，依于仁，游于藝，興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”作為教育的核心內(nèi)容。將“樂(lè)教”的完成視為教育的最高目標(biāo)。而現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)設(shè) 計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)中，很多教師缺少對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感投射和情趣滲透，慣于向?qū)W生灌輸純粹的邏輯內(nèi)容與操作技能，由此導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去興趣，課堂教學(xué)流于形式化，這大大削弱了學(xué)習(xí)效果。因此筆者認(rèn)為，理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)該是“知、情、意”的統(tǒng)一。對(duì)于典型項(xiàng)目中的核心技能應(yīng)該用生動(dòng)、直觀的案例進(jìn)行導(dǎo)入。

藝術(shù)教育心理學(xué)家弗里曼（Freeman）深刻地指出：“‘教書匠’與‘教育家’的唯一區(qū)別在于，前者僅僅為學(xué)生搬運(yùn)知識(shí)，后者則為學(xué)生烹調(diào)可口的知識(shí)大餐（Freeman，2008）。”③因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的責(zé)任不僅是讓學(xué)生吃到些什么，而是要運(yùn)用“助”的方法把吃到的東西合理地消化。

2.通過(guò)情感教育優(yōu)化課堂管理

自考助學(xué)有其特殊性，教師應(yīng)在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)把情感教育的理念合理運(yùn)用于課堂教學(xué)，講究情感教育的方式方法，在“知”“情”“意”等情感培養(yǎng)的同時(shí)，與真、善、美進(jìn)行融合。我們站在“美”之為“美”的高度，審視著“知”“情”“意”的發(fā)展，為課堂教學(xué)提供情感助力。

“知”的傳授。把情感教育滲透于藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“認(rèn)知管理和情感管理”。認(rèn)知包括了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知操作，也包括學(xué)生對(duì)課程知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和操作技巧的認(rèn)知過(guò)程。學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中深入學(xué)習(xí)其所蘊(yùn)涵的“認(rèn)知管理”和“情感管理”方法，在實(shí)踐中，感受認(rèn)知的過(guò)程，在認(rèn)知管理的過(guò)程中達(dá)到自修目的。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，以“知”為基礎(chǔ)，運(yùn)用客體的學(xué)習(xí)規(guī)律及真與善的道德感，提升自我的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平，為個(gè)人專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和專業(yè)能力的發(fā)展提供了可能性，在“知”的實(shí)踐過(guò)程中感受著美與情感的無(wú)窮魅力。

“情”的培養(yǎng)。“情”注重催化學(xué)生的審美想象，精心孕育他們的情感理想和人格意識(shí)。藝術(shù)教育學(xué)家羅斯巴特（Rothbart）指出，“所謂的‘情感管理’，即指人們知道在何時(shí)何地對(duì)何人表達(dá)合情合理的情感態(tài)度，其中包括對(duì)自我的情感體驗(yàn)、情感調(diào)節(jié)、情感理想的設(shè)定和情感實(shí)現(xiàn)（自我交流）等多元內(nèi)容。”④在培養(yǎng)“情”的過(guò)程中，學(xué)生在設(shè)計(jì)審美、想象力培養(yǎng)及人格素養(yǎng)方面得到提升，自我情感的調(diào)控及管理能力得到加強(qiáng)。作為“知”與“意” 的樞紐，對(duì)“情”的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)催化學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的情感思想境界。

“意”的領(lǐng)悟。藝術(shù)設(shè)計(jì)歸根結(jié)底是視覺(jué)符號(hào)在形式美規(guī)律下的運(yùn)用。藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)的終極目的是視覺(jué)藝術(shù)創(chuàng)作，在這一創(chuàng)作活動(dòng)中，需要?jiǎng)?chuàng)作主體借助視覺(jué)符號(hào)的表象特征和象征意義，來(lái)展開設(shè)計(jì)空間的認(rèn)知場(chǎng)，引發(fā)觀眾的自由想象，創(chuàng)造作品的情感體驗(yàn)和審美情趣，把握作品的審美價(jià)值和思想意蘊(yùn)。“意”的領(lǐng)悟是審美領(lǐng)域的最高境界，強(qiáng)調(diào)情調(diào)化，而且注重價(jià)值品位。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，在“知”的傳授，“情”的培養(yǎng)的階段，更多的還是方式方法等技術(shù)操作方面的傳授和能力培養(yǎng)，而“意”的領(lǐng)悟，僅僅依靠這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在技術(shù)支持下，學(xué)會(huì)審美和運(yùn)用美便顯得尤為重要。此時(shí)，審美被放在了更加突出的位置。如果說(shuō)“知”和“情”強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)，那“意”的領(lǐng)悟，便是對(duì)職業(yè)素養(yǎng)和審美意境的準(zhǔn)備把握。在藝術(shù)設(shè)計(jì)自考助學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，高校及相關(guān)部門可通過(guò)合作的方式組織“藝術(shù)節(jié)”和“藝術(shù)特別行動(dòng)”，激勵(lì)全體師生積極參與藝術(shù)交流和競(jìng)賽活動(dòng)，在設(shè)計(jì)作品中主動(dòng)表達(dá) “知、情、意”理念，實(shí)現(xiàn)“知、情、意”的優(yōu)化管理。課堂助學(xué)活動(dòng)中不僅要求形式、方法的科學(xué)系統(tǒng)，還要做到“形有限，而意無(wú)窮”。

3.強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)建構(gòu)及方法論傳導(dǎo)，提高課堂效率

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自考助學(xué)過(guò)程中要考慮學(xué)生的特點(diǎn)、專業(yè)基礎(chǔ)、知識(shí)接受能力及學(xué)習(xí)目標(biāo)的把握。在課堂面授的教學(xué)過(guò)程中，往往以考試通過(guò)率作為基點(diǎn)，以人才培養(yǎng)為終極目標(biāo)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。“藝術(shù)教育在重視傳導(dǎo)構(gòu)思原則、造型方法、表現(xiàn)技術(shù)和材質(zhì)創(chuàng)新工藝的同時(shí)，還需要努力克服那種‘技術(shù)第一’的片面傾向和忽視人文精神傳示的‘唯形式美’的做法。”⑤藝術(shù)設(shè)計(jì)成人高等教育要培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的、市場(chǎng)需求的、實(shí)踐能力強(qiáng)的技能應(yīng)用型或復(fù)合型人才，必須高度重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

結(jié)語(yǔ)

張玉能教授在《新實(shí)踐美學(xué)論》中指出：“理論活動(dòng)是科學(xué)的（認(rèn)知的）活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)方式是物質(zhì)生產(chǎn)，而理論與實(shí)踐的方式，即實(shí)踐——精神的方式……”⑥它們都是人類掌握世界的方式。藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的活動(dòng)，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐技能，實(shí)踐技能的實(shí)施過(guò)程亦是技術(shù)產(chǎn)品的物化過(guò)程，藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)教育手段的革命導(dǎo)致自考助學(xué)課堂教學(xué)的不斷改革，促進(jìn)了對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)模式的創(chuàng)新。通過(guò)建設(shè)特色課程、培養(yǎng)教學(xué)名師等途徑提高了課堂教學(xué)效果。藝術(shù)設(shè)計(jì)自考助學(xué)是在遵循一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，從助學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，站在人才培養(yǎng)的高度，做到“虛實(shí)結(jié)合”，做到“知”與“真”的統(tǒng)一，“情”與“善”的統(tǒng)一和“意”與“美”的統(tǒng)一。前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的升華，缺少任何一方面都不能形成自考助學(xué)的特色。只有推行“助”的理念，在情感教育中優(yōu)化課堂管理，通過(guò)專業(yè)知識(shí)建構(gòu)及方法論傳導(dǎo)，才能使學(xué)生具備專業(yè)發(fā)展的可能，通過(guò)情感優(yōu)化，來(lái)強(qiáng)化考試意識(shí)，從而提高考試通過(guò)率，在挖掘?qū)I(yè)興趣點(diǎn)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，最終滿足成人高等教育人才培養(yǎng)的高層次需求。

（注：本文為山東省教育科學(xué)‘十二五’規(guī)劃（重點(diǎn)）課題成果之一，課題名稱《藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自考助學(xué)教學(xué)質(zhì)量研究》，課題編號(hào)：2011GZ041）

注釋：

①?gòu)埼?新.高等教育心理學(xué)[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2004：272.

②③④⑤丁俊.藝術(shù)教育的認(rèn)知原理[M].北京：科學(xué)出版社，2012：14;13;13;17.

⑥張玉能.新實(shí)踐美學(xué)論[M].北京：人民出版社，2007：36.

參考文獻(xiàn)：

[1]丁俊.藝術(shù)教育的認(rèn)知原理[M].北京：科學(xué)出版社，2012.

[2]張玉能.新實(shí)踐美學(xué)論[M].北京：人民出版社，2007.

[3]王令中.視覺(jué)藝術(shù)心理[M].北京：人民美術(shù)出版社，2007.

房子創(chuàng)意設(shè)計(jì)范文第2篇

繪本教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)：1.細(xì)致觀察畫面，了解鱷魚和長(zhǎng)頸鹿同住時(shí)的種種困難（認(rèn)知目標(biāo)）。2.根據(jù)畫面合理想象、推測(cè)故事情節(jié)，并用語(yǔ)言和繪畫方式表達(dá)解決問(wèn)題的方法（能力目標(biāo)）。3.知道遇到困難要用積極的心態(tài)去解決（情感目標(biāo)）。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前閱讀繪本《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》，了解它們相識(shí)的經(jīng)過(guò)，感受鱷魚先生為結(jié)識(shí)長(zhǎng)頸鹿小姐而付出的各種努力。

物質(zhì)準(zhǔn)備：繪本PPT、繪本圖書人手一冊(cè)、音樂(lè)《幸福拍手歌》。

學(xué)習(xí)過(guò)程及例析

1.呈現(xiàn)角色，激發(fā)幼兒興趣。出示封面，引出角色?；貞涽{魚和長(zhǎng)頸鹿的認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)。

2.集體閱讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并討論解決辦法。（閱讀畫面5，推測(cè)長(zhǎng)頸鹿搬到鱷魚家是否可行。）

師：你能看出誰(shuí)搬到了誰(shuí)家？

幼：長(zhǎng)頸鹿搬到了鱷魚先生家。

師：怎么看出來(lái)的？

幼：長(zhǎng)頸鹿很高，房子看上去很小。

幼：鱷魚先生做了一個(gè)“請(qǐng)進(jìn)”的動(dòng)作。

師：小朋友觀察真仔細(xì)。那高大的長(zhǎng)頸鹿小姐搬到了矮小的鱷魚先生家，行嗎？

幼：不行。

師：長(zhǎng)頸鹿小姐在鱷魚先生家會(huì)發(fā)生些什么事？

幼：頭會(huì)撞到房頂。

幼：床太小了，不好睡覺(jué)。

幼：房子太矮，長(zhǎng)頸鹿沒(méi)法進(jìn)門。

幼：長(zhǎng)頸鹿可能會(huì)一直彎著脖子。

……

環(huán)節(jié)點(diǎn)評(píng)：

孩子是天生的閱讀者，他們能自己從畫面中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，猜測(cè)故事的發(fā)展。而老師創(chuàng)設(shè)的寬松的語(yǔ)言情境，又將孩子帶入大膽推測(cè)、自由表達(dá)的空間，他們根據(jù)長(zhǎng)頸鹿身體的高大和鱷魚房子的矮小，合理推測(cè)出長(zhǎng)頸鹿小姐可能遇到的種種困難。

3.分組設(shè)計(jì)，幫助解決鱷魚在長(zhǎng)頸鹿家遇到的困難。

幼兒分組設(shè)計(jì)，幫助解決困難。集體交流，介紹自己設(shè)計(jì)的好辦法。

師：小朋友，來(lái)把你們?cè)O(shè)計(jì)的好辦法向大家介紹一下。

幼：我為鱷魚先生設(shè)計(jì)了一張自動(dòng)升降椅，它可以先坐上去，然后按下按鈕升高椅子，就能和長(zhǎng)頸鹿一樣高了。

幼：我設(shè)計(jì)了電梯，這樣鱷魚就不用爬樓梯了。

幼：我設(shè)計(jì)了雙人樓梯，高大的樓梯給長(zhǎng)頸鹿走，矮小的給鱷魚走。

幼：我設(shè)計(jì)了兩個(gè)把手的門，一個(gè)高，一個(gè)矮。

幼：我覺(jué)得可以在原來(lái)的門上再開一扇小小的門，專門給鱷魚先生走。

幼：我在馬桶旁邊做了小臺(tái)階，可以讓鱷魚慢慢爬上去。

幼：我家的晾衣架可以搖上去、搖下來(lái)，我?guī)退麄円苍O(shè)計(jì)了這樣的晾衣架。

……

環(huán)節(jié)點(diǎn)評(píng)：

在創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境后，教師順應(yīng)孩子的心理需要，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)繪畫設(shè)計(jì)的方式，盡情發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，幫助鱷魚和長(zhǎng)頸鹿解決困難。

介紹設(shè)計(jì)方法時(shí)，孩子的語(yǔ)言表達(dá)比繪畫內(nèi)容更為豐富，教師創(chuàng)設(shè)的自由、大膽表達(dá)的情境，在有效提升孩子生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也進(jìn)一步提升了語(yǔ)言表達(dá)能力，思維的流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性都得到了較好的發(fā)展。

4.自主閱讀，理解鱷魚和長(zhǎng)頸鹿共同制定的偉大計(jì)劃。

幼兒自主閱讀，發(fā)現(xiàn)偉大計(jì)劃。分享交流閱讀發(fā)現(xiàn)。

師：鱷魚和長(zhǎng)頸鹿的偉大計(jì)劃是什么？

幼：它們建造了一個(gè)新家，是一個(gè)游泳池。

師：它們?cè)鯓釉煨路康模?/p>

幼：用鐵鍬挖坑――用鉆子鉆木頭――貼瓷磚――打掃――最后找來(lái)水罐車注水。

師：仔細(xì)看看它們新家的每一個(gè)地方，有沒(méi)有解決原來(lái)遇到的困難？

幼：它們?cè)谟斡境乩镉靡粔K木板做餐桌，還用鏈子固定了木板。

幼：有雙人樓梯，一個(gè)高大，一個(gè)矮小。

幼：在游泳池里，馬桶變矮了，鱷魚不用爬梯子了，紙也放矮了。

幼：書柜有兩層，高的一層全是大書，是長(zhǎng)頸鹿的;下面的一層都是小書，是鱷魚先生的。

幼：掛毛巾的鉤子也是一個(gè)高、一個(gè)矮。

幼：原來(lái)的門上開了一扇小的門，鱷魚夠得著了。

幼：游泳圈也是一個(gè)大的，一個(gè)小的。

幼：植物也是一盆高的，一盆小的，小的那盆是鱷魚最喜歡的仙人掌。

幼：晾衣架放在地上，長(zhǎng)頸鹿可以掛;鱷魚可以到游泳池上面去掛衣服，不用爬梯子，也不用走鋼絲了。

幼：床也很特別，一半是長(zhǎng)的，一半是短的，靠在一起。

……

師：他們的新家很漂亮、很方便，解決了所有困難，真是一個(gè)偉大的計(jì)劃呀。

環(huán)節(jié)點(diǎn)評(píng)：

這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)既是整個(gè)活動(dòng)的結(jié)局，又是部分。孩子們迫不及待地想要向大家介紹自己的發(fā)現(xiàn)，他們每發(fā)現(xiàn)一個(gè)細(xì)節(jié)、每找出一處特別之處，教師就給予充分肯定，并引導(dǎo)幼兒不斷尋找和發(fā)現(xiàn)，孩子的觀察精細(xì)度和思維廣度得到了極大的生長(zhǎng)和培養(yǎng)。

5.結(jié)束活動(dòng)，激感。

教師小結(jié)：當(dāng)遇到困難時(shí)，鱷魚先生和長(zhǎng)頸鹿小姐沒(méi)有知難而退，而是你想著我，我想著你，積極地面對(duì)所有的困難并且一起想辦法，最后它們終于能幸福地生活在一起了。我們一起為它們的幸福生活拍拍手吧?。úシ拧缎腋＞团呐氖帧罚?/p>

繪本課程思考感悟

1.設(shè)置問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒細(xì)致觀察、大膽想象

察圖、猜測(cè)、想象是繪本的一大意趣，活動(dòng)中，孩子們?nèi)裟茉诶蠋煹囊龑?dǎo)下細(xì)致觀察、發(fā)現(xiàn)繪本的細(xì)節(jié)，能興致盎然地參與猜想、大膽表達(dá)，那孩子們就會(huì)很享受這樣的活動(dòng)。為此，我在本次活動(dòng)中設(shè)置了多個(gè)讓幼兒想象、創(chuàng)造、表達(dá)的切入點(diǎn)，充分發(fā)揮幼兒的主體性。通過(guò)不斷地向幼兒拋出問(wèn)題，猜測(cè)鱷魚和長(zhǎng)頸鹿可能遇到的種種困難，從而引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、積極思考、充分想象。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)意設(shè)計(jì)、分享交流

情境是創(chuàng)造的搖籃，有了巧妙、契合的情境，創(chuàng)造的火花才能得以恣意迸發(fā)。在為長(zhǎng)頸鹿和鱷魚設(shè)計(jì)辦法、解決問(wèn)題環(huán)節(jié)中，教師創(chuàng)設(shè)了困難情境，充分發(fā)揮幼兒主體性，讓他們盡情發(fā)揮想象力，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，幫助鱷魚和長(zhǎng)頸鹿解決困難。孩子們獨(dú)具個(gè)性、天馬行空的想象，給了我們意外的驚喜，后來(lái)的積極交流、討論，不僅有效提升了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，更培養(yǎng)了幼兒大膽想象和表達(dá)的能力。

3.自主閱讀，引導(dǎo)幼兒大膽發(fā)現(xiàn)、積極表達(dá)

房子創(chuàng)意設(shè)計(jì)范文第3篇

在我國(guó)的大中型城市，隨著人們生活質(zhì)量的提高，對(duì)房子的居住要求提升到了前所未有的高度。這就為房地產(chǎn)的銷售、廣告文案策劃、建筑材料的推陳出新、室內(nèi)裝飾美化提供了廣闊的天空、活躍的市場(chǎng)；另外，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮，各式商品的包裝宣傳與制作在各大商場(chǎng)展示并銷售著，這對(duì)于從事藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人而言，無(wú)疑是一件好事情。現(xiàn)在，相當(dāng)多的室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)人員，也是“SOHO”一族，在家辦公，不論上班時(shí)間，只要把作品按時(shí)交給客戶即可。室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)人員的工資水平一般有兩種：一種只有固定工資，資深人員月工資一般在5000~7000元，年新一般在8~12萬(wàn)之間。有一定工作經(jīng)驗(yàn)的一般人員月工資在2500~3500元之間；另一種是固定工資+提成，總體工資水平與前一種相差不大。室內(nèi)裝潢人員對(duì)于學(xué)歷的要求并不十分高，?？粕梢宰?，本科生也可以做。而對(duì)于室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)人員而言，創(chuàng)意是最關(guān)鍵的，現(xiàn)代人都講究個(gè)性，同樣的空間，不同的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，裝潢出來(lái)的房子感覺(jué)卻大相徑庭。對(duì)于剛從學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，先找一家比較有名氣的室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)公司，做一名普通的小職員，哪怕是實(shí)習(xí)也行。先感受一下氛圍，特別要注意別人的創(chuàng)意。其次，經(jīng)驗(yàn)是最寶貴的，但對(duì)剛出校門不久的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)幾乎為零，所以在實(shí)習(xí)或正式參加工作的時(shí)候要注意積累經(jīng)驗(yàn)，各方面你都要參與一些。再次，你應(yīng)該學(xué)會(huì)當(dāng)今最常用的設(shè)計(jì)軟件，比如：PO-HTOSHOP、CORELDRAW、AUTOCAD、3DMAX等，當(dāng)然，如果你能再考幾個(gè)證書就會(huì)更好。比如室內(nèi)設(shè)計(jì)師資格證、裝飾美工證書等。因?yàn)檠b飾行業(yè)都是一單業(yè)務(wù)，而一個(gè)公司幾乎在同一時(shí)間開展多個(gè)項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目都必須有專人——項(xiàng)目經(jīng)理來(lái)負(fù)責(zé)，因此，在校期間如果能取得建筑項(xiàng)目經(jīng)理資質(zhì)和熟悉一些質(zhì)量控制的流程、知識(shí)就會(huì)為你的求職錦上添花?？傊?，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷壯大，中部崛起、西部大開發(fā)步伐的加快，東中西部經(jīng)濟(jì)差距日愈縮小，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的前景是光明的，市場(chǎng)空間是空前絕后的。對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的吸納也是空間很大的。

二、行業(yè)門檻

即室內(nèi)設(shè)計(jì)就業(yè)崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求。目前各院校藝術(shù)專業(yè)設(shè)置情況和藝術(shù)專業(yè)就業(yè)方向大致分為三大類。第一，平面設(shè)計(jì)方向，具體工作方向包括廣告策劃、圖形制作、包裝設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)葉設(shè)計(jì)與制作、商場(chǎng)展示與布置等；第二，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向，具體工作方向包括室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)與施工、戶外設(shè)計(jì)與制作、展示空間設(shè)計(jì)與制作、裝飾材料設(shè)計(jì)與銷售；第三，多媒體設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作，具體工作方向包括多媒體廣告設(shè)計(jì)與制作，二維、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作，不同的專業(yè)方向應(yīng)該掌握不同的專業(yè)知識(shí)，應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面的技能。

（一）平面設(shè)計(jì)方向

1、較強(qiáng)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力；2、較強(qiáng)的手繪表現(xiàn)能力；3、熟練掌握PHOTOSHOP、COREDRAW；4、熟悉了解PAGEMAKE；5、基本掌握網(wǎng)葉設(shè)計(jì)與制；6、較強(qiáng)的文字組織能力。

（二）室內(nèi)設(shè)計(jì)方向

1、較強(qiáng)的裝飾施工圖表現(xiàn)能力；2、較強(qiáng)的手繪效果表現(xiàn)能力；3、熟練掌握3DMAX、AUTOCAD；4、熟悉了解裝飾材料、市場(chǎng)需求；5、較強(qiáng)的語(yǔ)言溝通能力和談單能力。

（三）多媒體廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)方向

1、較強(qiáng)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力、手繪造型表現(xiàn)能力；2、熟練掌握PHOTOSHOP、COREDRAW、3DMAX（MAYA）、非線編輯；3、熟悉了解PAGEMAKE；4、較強(qiáng)的劇情構(gòu)想表現(xiàn)能力；5、熟悉了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和較強(qiáng)的語(yǔ)言溝通能力。

三、課程設(shè)置的改革與創(chuàng)新

主要是從室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)門檻出發(fā)，重就業(yè)方向?qū)徫粚I(yè)知識(shí)的要求。從課程設(shè)置上給予傾斜：多開與就業(yè)緊密相關(guān)的課程，比如：美術(shù)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、手繪效果圖、裝飾材料與市場(chǎng)、工程制圖、3DMAX、AUTOCAD。突出專業(yè)特色：從課程的安排上給予傾斜：凡是專業(yè)的就四節(jié)連上，不在安排實(shí)習(xí)周。只有這樣才是名副其實(shí)的職業(yè)學(xué)院，技術(shù)學(xué)院，工程學(xué)院。

四、輔導(dǎo)員的創(chuàng)新

主要是從學(xué)生的就業(yè)實(shí)際出發(fā)，在輔導(dǎo)員的安排上逐步實(shí)行專業(yè)老師來(lái)?yè)?dān)任：以利于從生活到學(xué)習(xí)都帶有行業(yè)素質(zhì)，學(xué)校課外活動(dòng)的開展上注意時(shí)機(jī)的把握，內(nèi)容的把握，多從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力和交際能力以及醞釀學(xué)風(fēng)上下工夫。

五、老師的教學(xué)要盡可能的情景化

比如：把學(xué)生看成求職者，教他們?nèi)绾螐乃淌诘恼n程上準(zhǔn)備求職材料；以及告訴他們所教課程與他們專業(yè)的基礎(chǔ)聯(lián)系；把他們看成公司職員應(yīng)用學(xué)科知識(shí)。直觀一點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)都能吸引學(xué)生。流程性輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐。

六、學(xué)生自身學(xué)習(xí)要求

對(duì)要畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，保質(zhì)保量地完成任務(wù)，臨摹、設(shè)計(jì)相結(jié)合，多作市場(chǎng)調(diào)查，具體要求如下：1、手繪效果圖作品要有100張以上的高質(zhì)量的數(shù)量要求；2、基礎(chǔ)作品（素描、速寫、色彩、構(gòu)成、攝影）要有100張以上高質(zhì)量的數(shù)量要求；3、設(shè)計(jì)作品按類別制作成圖片（各類別作品不少于10幅，A4紙打?。?；4、制作精細(xì)的包裝作品不少于三套（系列包裝形式）；5、制作精細(xì)的展示設(shè)計(jì)作品不少于三套；6、市場(chǎng)調(diào)查材料不少于5000字；7、精心制作的個(gè)人作品集（分基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)、制作）作品要有代表性，做成圖片，分類清楚；8、制作好個(gè)人簡(jiǎn)歷。只有做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真制作好各個(gè)環(huán)節(jié)的課程，設(shè)計(jì)好個(gè)人簡(jiǎn)歷，利用寒暑假參與社會(huì)實(shí)踐，提高實(shí)踐知識(shí)，就業(yè)也就輕而易舉了。

房子創(chuàng)意設(shè)計(jì)范文第4篇

梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“少年智則國(guó)智、少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)、少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步”。青少年作為國(guó)家的后備軍，他的發(fā)展關(guān)系著國(guó)家的未來(lái)和民族能否屹立于世界先進(jìn)民族之林。如今，以機(jī)器人、大數(shù)據(jù)、3D打印為代表的新一代信息技術(shù)創(chuàng)新異?；钴S，技術(shù)融合步伐不斷加快，催生出一系列新產(chǎn)品、新應(yīng)用和新模式，極大推動(dòng)了新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大，進(jìn)而加快了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，改變了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。

傳授3D打印技術(shù)？助推3D技術(shù)普及

3D打印技術(shù)作為新一輪產(chǎn)業(yè)革命的重要標(biāo)志之一，體現(xiàn)了信息技術(shù)與先進(jìn)材料技術(shù)、數(shù)字制造技術(shù)之間的密切結(jié)合，未來(lái)，還將在的智能制造產(chǎn)業(yè)中與各種新興的高科技一起創(chuàng)造出更大的價(jià)值。如何讓這一新興技術(shù)走進(jìn)校園，讓青少年學(xué)生能夠以低成本進(jìn)行創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制造，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)意能力，讓他們更加具體、簡(jiǎn)單明了地學(xué)習(xí)3D打印技術(shù)、感受新興科技呢？這是我們一直在思考的問(wèn)題。

為更好讓這項(xiàng)新興技術(shù)在貴州大地上落地生根、開花結(jié)果，貴州省第二屆（貴安杯）青少年3D打印創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽組委會(huì)采取通過(guò)對(duì)教師的培訓(xùn)，讓教師再去帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式對(duì)全省青少年進(jìn)行推廣和普及3D打印技術(shù)，從而達(dá)到一傳十、十傳百、百傳千千萬(wàn)萬(wàn)的普及效果。

在大賽初賽前期，一場(chǎng)全省青少年3D打印大賽骨干教師培班在美麗的花溪河畔開班，在為期兩天的培訓(xùn)課程里，來(lái)自全省九個(gè)地州市及貴安新區(qū)的大、中、小學(xué)以及各類職業(yè)院校共有330多名教師接受培訓(xùn)。培訓(xùn)中，講師就3D打印的價(jià)值與意義、3D打印機(jī)實(shí)際操作、3D打印軟件的學(xué)習(xí)與操作等方面內(nèi)容進(jìn)行了講解。

此次骨干教師培訓(xùn)旨在讓參加培訓(xùn)的老師返校后，能夠獨(dú)立傳授3D打印技術(shù)，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模型的繪制、建模、打印以及提交參賽作品。

參大賽？舌戰(zhàn)群雄奪大獎(jiǎng)

2017年6月17日，連續(xù)多天的陰雨天氣在這天終于有了陽(yáng)光，雨后的氣溫也隨著陽(yáng)光一路高歌猛進(jìn)。然而這樣的天氣并沒(méi)能阻止來(lái)自全省九市州及貴安新區(qū)的大、中、小學(xué)以及各類職業(yè)院校的1500余名參賽師生的熱情，他們齊聚貴州貴安新區(qū)高端裝備制造產(chǎn)業(yè)園參加貴州省第二屆（貴安杯）青少年3D打印創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽省總決賽，在這里，他們將持續(xù)釋放著他們的創(chuàng)意設(shè)計(jì)熱情。

本次大得到了全省各大中小學(xué)的積極響應(yīng)和熱情參與，在比賽中，共有來(lái)自全省176所學(xué)校的2000余名師生圍繞著“航空航天器”主題，通過(guò)3D設(shè)計(jì)軟件設(shè)計(jì)出2600多件作品。經(jīng)專家評(píng)審，最終有753名大、中、小學(xué)學(xué)生從全省參賽選手中脫穎而出進(jìn)入省總決賽。

為保證本屆大賽的專業(yè)性，組委會(huì)共邀請(qǐng)了21位長(zhǎng)期在3D打印技術(shù)領(lǐng)域研究的高校博士和相關(guān)的業(yè)內(nèi)專家擔(dān)任評(píng)委，根據(jù)參賽人數(shù)設(shè)置了7個(gè)答辯室，每個(gè)答辯室由1位主評(píng)委和2位評(píng)委共3人組成的評(píng)審團(tuán)對(duì)參賽學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)演講與實(shí)體展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)審結(jié)果由各答辯室的主評(píng)委、評(píng)委、參賽學(xué)生、記分員在比賽現(xiàn)場(chǎng)審核簽字確認(rèn)后生效。

在決賽答辯現(xiàn)場(chǎng)，各種造型奇異的未來(lái)航空飛行器紛紛亮相，如：蜻蜓3008、太空飛行船、大黃蜂飛行器、未來(lái)戰(zhàn)斗機(jī)、太空母艦、微銀光戰(zhàn)機(jī)、未來(lái)飛行器、太空車、外星飛船、銀河戰(zhàn)斗機(jī)……這些外形新穎、設(shè)計(jì)奇特、構(gòu)思巧妙、理念創(chuàng)新、充滿未來(lái)感風(fēng)格的作品充分展現(xiàn)了廣大青少年學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，贏得了現(xiàn)場(chǎng)評(píng)委的點(diǎn)贊。

6月18日上午，頒獎(jiǎng)儀式在貴安新區(qū)高端裝備制造產(chǎn)業(yè)園區(qū)廠房?jī)?nèi)舉行，現(xiàn)場(chǎng)人頭攢動(dòng)，樂(lè)聲飛揚(yáng)，熱鬧非凡，備受矚目的省總決賽獲獎(jiǎng)名單也在一陣陣熱烈、持久的掌聲中陸續(xù)揭曉。從初賽階段的全省共有176所學(xué)校提交了2600多件作品到入圍省總決賽的700多件作品中，共有731件優(yōu)秀作品獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)116名，二等獎(jiǎng)274名，三等獎(jiǎng)341名。

3D打??？照亮夢(mèng)想

在常人的世界里，夢(mèng)想是人生旅途的指南針，它指引著我們走向黎明；在常人的世界里，夢(mèng)想是奮斗的源泉，在我們疲憊不堪的時(shí)候給予我們前進(jìn)的動(dòng)力；在常人的世界里，夢(mèng)想理所當(dāng)然的要壯志凌云。有關(guān)夢(mèng)想，早已不是一個(gè)新鮮的話題，然而，能想象嗎？當(dāng)我們?cè)俅稳ピ忈屵@個(gè)話題之時(shí)，我們所面對(duì)的卻是一個(gè)特殊群體――特殊學(xué)校的學(xué)生，以及他們心中的那個(gè)“大夢(mèng)想”。

一群身著紅色校服的學(xué)生站在人群中，看起來(lái)他們和同齡人并沒(méi)有什么不同，和每一個(gè)參加領(lǐng)獎(jiǎng)的學(xué)生一樣，眼里滿是期待和好奇。直到走上主席臺(tái)發(fā)言的那一刻，才發(fā)現(xiàn)他們與同齡的學(xué)生又有那么一點(diǎn)不一樣，她微笑著用無(wú)聲的手勢(shì)通過(guò)翻譯老師向現(xiàn)場(chǎng)的人們述說(shuō)參賽的心路歷程以及夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。這一刻，我們所能感受到的僅僅只是他們?cè)跓o(wú)聲世界里克服自身的種種弱點(diǎn)和困難，以頑強(qiáng)拼搏的精神去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想；這一刻，雖然他們所處的是無(wú)聲的世界，夢(mèng)想在他們的心中卻擲地有聲。

房子創(chuàng)意設(shè)計(jì)范文第5篇

一、情感訴求及其特點(diǎn)與功能

情感訴求又稱感情訴求、感性訴求，是指激發(fā)消費(fèi)者的情緒或情感反應(yīng)，傳達(dá)商品帶給他們的附加值或情緒上的滿足，使消費(fèi)者形成積極的品牌態(tài)度。以情感訴求為基礎(chǔ)的廣告，可稱之為情感廣告或感性廣告。情感訴求廣告讓消費(fèi)者對(duì)商品產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而產(chǎn)生購(gòu)買需求，是廣告的一種有效手段。

1．情感訴求的特點(diǎn)第一，對(duì)廣告品牌的附加價(jià)值的宣傳，建立在購(gòu)買者的情緒或者社會(huì)屬性的需求的基礎(chǔ)上。其中最重要的一點(diǎn)是合乎情理，讓潛在購(gòu)買者產(chǎn)生情感上的共鳴，設(shè)計(jì)師應(yīng)以此為目標(biāo)進(jìn)行自由的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮。第二，情感訴求廣告更側(cè)重于廣告的表現(xiàn)手法，而非表達(dá)商品本身所具有的特征等信息。這種廣告是基于潛在購(gòu)買者并沒(méi)有主動(dòng)的消費(fèi)需求，從而進(jìn)行商品的搜尋，也無(wú)意于思考產(chǎn)品特征等實(shí)際的信息。消費(fèi)者對(duì)品牌的感知取決于廣告的表達(dá)形式，如廣告人物的魅力、畫面的精美程度、背景音樂(lè)的傳唱度與動(dòng)聽(tīng)程度等。第三，情感訴求廣告巧妙利用通感，激發(fā)人們對(duì)廣告類似情節(jié)體驗(yàn)的回憶，或者產(chǎn)生合理的理解，從而達(dá)到不借助于商品特征信息也能引發(fā)人們對(duì)產(chǎn)品的需求?？偟膩?lái)說(shuō)，情感訴求與理性訴求并非絕對(duì)對(duì)立的。

2．情感訴求廣告的功能第一，區(qū)分同類商品。市場(chǎng)上的同類商品數(shù)量繁多，但特性接近，用商品特征信息等理性訴求來(lái)區(qū)分變得很困難。廣告創(chuàng)意工作者須將不同的情感訴求賦予不同品牌的同類商品，以應(yīng)對(duì)現(xiàn)代商品市場(chǎng)的尷尬現(xiàn)狀。我們不難找到這一類型的經(jīng)典案例，以膾炙人口的可口可樂(lè)廣告和百事可樂(lè)廣告為例，普通消費(fèi)者難以區(qū)分兩者的口味，但是，其品牌通過(guò)廣告的不同情感訴求，帶給消費(fèi)者不同的情緒反應(yīng)，從而建立起品牌的區(qū)分度。同樣，中國(guó)品種繁多的酒類廣告，也是從情感訴求方面進(jìn)行品牌的塑造和區(qū)分，以求給消費(fèi)者留下強(qiáng)烈的情感印象。第二，娛樂(lè)消費(fèi)者，吸引消費(fèi)者的注意。所謂成功的廣告就是受歡迎的廣告。這類廣告要么能夠向潛在購(gòu)買者提供他們需要的信息，要么能提供娛樂(lè)性，滿足他們的娛樂(lè)需求。因此，廣告創(chuàng)意的作者們經(jīng)常采用感性廣告的表達(dá)方式，迎合消費(fèi)者希望得到娛樂(lè)性的心理，以期對(duì)他們的購(gòu)買心理產(chǎn)生潛移默化的影響。第三，迎合潛在購(gòu)買者對(duì)商品消費(fèi)的情感需求。購(gòu)買者的購(gòu)買行為從理性過(guò)渡到感性時(shí)，更重視追求商品所提供的精神滿足與情緒感受，而商品的特性、價(jià)格等已不是第一考慮因素了。比如，過(guò)去女性購(gòu)買皮鞋，是以經(jīng)久耐用、滿足日常需求、性價(jià)比高為主要訴求的。而現(xiàn)在，一雙能滿足功能性的皮鞋，其品牌、款式等更是女性品位與身份的象征，體現(xiàn)女性對(duì)現(xiàn)代時(shí)尚、新穎個(gè)性的追求?，F(xiàn)代購(gòu)買者對(duì)某一品牌的情感與其對(duì)此品牌商品的特性的認(rèn)識(shí)同等重要。

二、廣告設(shè)計(jì)中對(duì)情感訴求的把握和表達(dá)

1．把握消費(fèi)者的情感需求在現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)中，其情感元素的表達(dá)方式通常體現(xiàn)在具有高度親和力的廣告畫面、朗朗上口或富有韻律感的廣告語(yǔ)言和真誠(chéng)的廣告態(tài)度上，令觀者產(chǎn)生共鳴甚至通感，進(jìn)入迷人的、夢(mèng)幻般的境界。它不斷地刺激著觀者的情感深處，吸引人們向它靠攏，對(duì)其持續(xù)產(chǎn)生好感，進(jìn)一步從情感上征服消費(fèi)者，為其最終產(chǎn)生消費(fèi)行為鋪平道路。美國(guó)心理學(xué)家阿恩海姆認(rèn)為：“藝術(shù)創(chuàng)作是以知覺(jué)為基礎(chǔ)的，它不是憑空創(chuàng)造，而是以生活積累和生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)的，而藝術(shù)家的生活積累則以知覺(jué)為媒介，藝術(shù)創(chuàng)造的基礎(chǔ)就是客觀對(duì)象的表現(xiàn)性知覺(jué)，情感訴求廣告本身就是一種浪漫型的藝術(shù)，它的創(chuàng)作以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)實(shí)為對(duì)照，不滿足于現(xiàn)實(shí)而表達(dá)理想的激情?！睆V告設(shè)計(jì)師必須在對(duì)商品和服務(wù)進(jìn)行充分的例行分析后，對(duì)表現(xiàn)對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化、抽象，使消費(fèi)者最終的著眼點(diǎn)始終具有浪漫的色彩，這種知覺(jué)就是浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義思維的差異所在，而這種差異就使得情感訴求廣告與理性訴求廣告產(chǎn)生了異曲同工的作用，并逐漸成為現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)中的主導(dǎo)訴求手段。人的消費(fèi)需求的層次有高低之分，對(duì)商品質(zhì)量的需求是最基本的，而更高層的需求則要求商品能體現(xiàn)自身的價(jià)值，所以，品牌更需要具有能提供消費(fèi)者的心理價(jià)值的功效，即提供使用價(jià)值之外的品位和社會(huì)地位等的象征。如同擁有豪華的別墅已不再是表示一個(gè)人擁有固定安逸的居所，其更能彰顯擁有者的富有程度和社會(huì)地位。情感廣告通常采用講故事的方式，來(lái)傳達(dá)人和信息之間的聯(lián)系，充滿感彩和審美情調(diào)，其間蘊(yùn)含了非凡的創(chuàng)意。豐滿動(dòng)人的人物形象、引人入勝的趣味性、多姿多彩的藝術(shù)表現(xiàn)方式共同構(gòu)成廣告的內(nèi)容，讓觀者如臨其境，與廣告產(chǎn)生心靈上的交流與對(duì)話，從而激發(fā)其潛在的消費(fèi)欲望。

2．讓廣告蘊(yùn)含情感，以達(dá)到廣而告之的目的現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)中的情感訴求，往往通過(guò)營(yíng)造某種情調(diào)來(lái)表達(dá)廣告主題。這樣的方式最能動(dòng)人心弦，如余音繞梁三日而不絕。所以，情調(diào)可以用最簡(jiǎn)單的方式產(chǎn)生情感鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，如同水墨畫中留白的方式，用簡(jiǎn)常的方法留給觀者無(wú)盡的想象空間。而這種留白體現(xiàn)在廣告中是通過(guò)營(yíng)造特定的氛圍和意境，給人回味無(wú)窮、意猶未盡的感受。因此，如果將這種情感留白的表達(dá)手法融入到廣告創(chuàng)意中，再加以各種抒情元素作為輔助，讓消費(fèi)者置身于情物交融的藝術(shù)境界中，激感共鳴更是自然而然的結(jié)果。如何才能達(dá)到這一目的呢？非凡的構(gòu)思、天馬行空的想象力和充滿智慧的激情是其不可或缺的元素，將所有對(duì)立的事物和觀念相交融，無(wú)論是超現(xiàn)實(shí)主義的后現(xiàn)代風(fēng)格，還是現(xiàn)實(shí)主義，無(wú)論是美好的理想，還是浪漫的幻想，靈活運(yùn)用即可營(yíng)造出某種情調(diào)。例如，現(xiàn)代房地產(chǎn)廣告就充分考慮都市人在復(fù)雜、快節(jié)奏的都市生活中期待獲得心靈的平靜，對(duì)鄉(xiāng)村田園生活、自然森林湖泊的向往，同時(shí)又有對(duì)品位和地位的追求，便紛紛在房地產(chǎn)廣告中加入此類元素，將時(shí)尚現(xiàn)代的生活方式、自然寧?kù)o的居所，以及大自然的各種美景渲染出浪漫輕松的氛圍，擊中都市人內(nèi)心的“軟肋”，激起人們的向往，從而達(dá)到“想要就擁有”的消費(fèi)沖動(dòng)。因此，不難看到這類廣告的主題多圍繞“都市田園生活”、“住的不是房子而是風(fēng)景”等，營(yíng)造出浪漫時(shí)尚的情調(diào)。