前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；多媒體；網(wǎng)絡(luò)

多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式相比具有巨大的優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)使教材不僅有文字、靜態(tài)圖像，還具有動(dòng)態(tài)圖像和語(yǔ)音等。多媒體打破傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆打天下”的教學(xué)模式，利用多媒體計(jì)算機(jī)的文本、圖形、視頻、音頻和其交互式的特點(diǎn)，可以編制出計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

1 認(rèn)識(shí)多媒體的特點(diǎn)，努力發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)

1.1 多媒體教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^，便于學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)

心理學(xué)家赤瑞特拉做過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)證明：信息主要是來(lái)自視覺(jué)加聽覺(jué)；視覺(jué)和聽覺(jué)信息再通過(guò)討論、交流、內(nèi)化，記憶的效果優(yōu)于普通教學(xué)。多媒體技術(shù)使得信息既具有強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，又具有強(qiáng)大的聽覺(jué)效應(yīng)，集聲光形色動(dòng)等為一體，對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生刺激，獲得的信息量增大。大量的信息無(wú)疑會(huì)帶來(lái)大量的知識(shí)，所以在教學(xué)中盡量發(fā)揮多媒體的直觀性特點(diǎn)。

1.2 交互性是多媒體的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)

人機(jī)對(duì)話，人們能控制媒體信息的內(nèi)容及方式，使多媒體計(jì)算機(jī)與使用者之間有頻繁的直接溝通?！把圻^(guò)千遍，不如手動(dòng)一遍”，視覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)整體作用協(xié)作，理解記憶力大大提高。教學(xué)雙向互動(dòng)、互促互補(bǔ)，學(xué)生通過(guò)視、聽、觸、運(yùn)動(dòng)等方式將全部知覺(jué)系統(tǒng)調(diào)動(dòng)起來(lái)，有效地選取、組織、傳遞、反饋各種信息。

2 靈活運(yùn)用多媒體達(dá)到的優(yōu)化效果

2.1 教材、學(xué)生、教師新的定位

根據(jù)教學(xué)理論和傳播理論可知，多媒體和超鏈接的網(wǎng)絡(luò)特性，教材將趨于多媒體化，更新迅速，能夠跟上時(shí)代的步伐。這將有利于學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)和教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體。多媒體教學(xué)使學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)的接受者變?yōu)橹R(shí)的認(rèn)知主體，不再死記硬背、生搬硬套、按部就班，而是自定步調(diào)、自定目標(biāo)的學(xué)習(xí)，信息加工能力、知識(shí)創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)展。教師是教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者。多媒體教學(xué)使得教師的角色發(fā)生變化，教師不僅是傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)的傳授者，還是信息的組織者、編制者，是學(xué)生的親密朋友，是組織者、引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，是課堂的主導(dǎo)。

2.2 開放性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式

廣播、電視等多媒體手段教學(xué)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，特別是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展更徹底改變了傳統(tǒng)的觀念。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)，學(xué)生可以不分年齡大小，不拘泥于固定的時(shí)間、空間按需進(jìn)行學(xué)習(xí)。開放、虛擬、社會(huì)化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為全民教育和終身教育提供了條件。

3 教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)運(yùn)用多媒體實(shí)例

3.1 應(yīng)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體的運(yùn)用，使課程的導(dǎo)入形式變得多樣，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，靜、清、綠、奇、秀、險(xiǎn)的山水特點(diǎn)和優(yōu)美畫面無(wú)法單純從文字中獲得親切體會(huì)與美感的熏陶，單憑教師著意的渲染贊嘆似乎也頗顯費(fèi)力與空洞，很難達(dá)到預(yù)期的效果。不如讓學(xué)生眼見為實(shí)，適時(shí)地播放一段桂林山水的錄像片，那清澈碧綠的漓江水、形態(tài)萬(wàn)千的險(xiǎn)峻山峰頓時(shí)清晰地展示在學(xué)生的眼前，在一片情不自禁的由衷贊嘆中，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3.2 應(yīng)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的情感

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生才容易進(jìn)入課文情境中去。如教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》中“等靈車”時(shí)，先播放錄音，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生看北京長(zhǎng)安街上男女老少盼總理靈車時(shí)氣勢(shì)恢宏的悲壯場(chǎng)面，一下子便把學(xué)生帶入“十里長(zhǎng)街送總理”等靈車的真實(shí)情境中，從而激發(fā)學(xué)生的情感。又如教學(xué)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》一課時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生帶入科學(xué)巨匠霍金在北京國(guó)際會(huì)議中心作主題為“膜的新奇世界”的科普?qǐng)?bào)告時(shí)的場(chǎng)景中，讓學(xué)生感受這位身殘志堅(jiān)的科學(xué)大師神秘的風(fēng)采。這正是“作者胸有境，入境始與親”。

3.3 應(yīng)用多媒體，高效解決課文問(wèn)題

《我的戰(zhàn)友》一課，烈火燒身的情況下，豐富的內(nèi)心活動(dòng)是重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，筆者安排學(xué)生聽課文6～8自然段的錄音，整體感知這部分內(nèi)容所表現(xiàn)的情感因素。然后從關(guān)鍵的字詞入手，幻燈片展示關(guān)鍵語(yǔ)句賞析，從而深入了解文章所包含的思想感情，從而更好地了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。分析完課文以后，放映電影《》中“烈火燒身”的片斷，深入地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

又如《蝙蝠的雷達(dá)》一文，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，了解蝙蝠的雷達(dá)飛行探路的復(fù)雜過(guò)程及其二者之間的相互關(guān)系是有相當(dāng)難度的。為了幫助學(xué)生理解這一難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)畫面，把蝙蝠變?yōu)轱w機(jī)，嘴變成雷達(dá)、天線，耳朵變成接收器，大樹變成一座高山，飛機(jī)依靠雷達(dá)安全飛行的畫面形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這些生動(dòng)的畫面不僅幫助學(xué)生了解了蝙蝠飛行探路的復(fù)雜過(guò)程，而且體會(huì)到雷達(dá)正是人們從蝙蝠身上得到啟發(fā)而發(fā)展的。多媒體課件的設(shè)計(jì)使教學(xué)難點(diǎn)得到有效突破。

3.4 應(yīng)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情

學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生從聽到說(shuō)，從閱讀、理解課文到運(yùn)用和寫作。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，可以帶動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感知，從而產(chǎn)生寫作的欲望。

在學(xué)習(xí)《都市精靈》一文時(shí)，筆者利用多媒體技術(shù)，搜集到很多有關(guān)大自然美景的錄像，學(xué)生仿佛置身美妙的大自然的懷抱，不由心曠神怡。深刻感受到人應(yīng)與自然和諧地共存發(fā)展，愛(ài)護(hù)共同的家園。又如“展開想象，拓寬思路”的作文課，借助多媒體課件，向?qū)W生展示“希望工程”“環(huán)境污染”“戰(zhàn)爭(zhēng)”等富有時(shí)代氣息的三幅畫，引導(dǎo)學(xué)生寫作《假如我有七十二變》，使原本枯燥無(wú)味的作文課因而充滿趣味。指導(dǎo)學(xué)生寫作《我愛(ài)家鄉(xiāng)》一文的過(guò)程中，筆者在網(wǎng)上搜集有關(guān)方面的材料，并向他們展示家鄉(xiāng)的美景和風(fēng)土人情。在這一過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，調(diào)動(dòng)寫作積極性，教學(xué)效果很好。

可以說(shuō)，豐富多彩的多媒體技術(shù)以其信息傳遞的快捷性，知識(shí)更新的便利性，媒體內(nèi)容、形式的新穎、生動(dòng)性，拓展學(xué)生的寫作思路，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，為作文教學(xué)改革插上騰飛的翅膀。

4 小結(jié)

多媒體只是教學(xué)的輔助手段，在運(yùn)用的過(guò)程中，矯枉過(guò)正、輕視傳統(tǒng)、華而不實(shí)、喧賓奪主、主次不分、本末倒置的問(wèn)題一定要避免。將先進(jìn)的科技引入課堂教學(xué)，并不代表就要拋棄傳統(tǒng)教學(xué)，在使用過(guò)程中應(yīng)是相輔相承、取長(zhǎng)補(bǔ)短的，不要將多媒體變成新的灌輸工具，要以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體性。在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過(guò)程中，人機(jī)交流不能完全取代師生交流和感情溝通。教師要以“注重教學(xué)設(shè)計(jì)，注重課堂教學(xué)實(shí)效，堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為中心”的教育思想，以適時(shí)、適度、適當(dāng)為原則，發(fā)揮多媒體教學(xué)的最佳效果。

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 效率 開拓創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）04-0059-01

隨著當(dāng)代高校的擴(kuò)招及社會(huì)發(fā)展的需求，高校開設(shè)的專業(yè)越來(lái)越多，而大學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間沒(méi)變，在不變的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的課程，自然導(dǎo)致了某些專業(yè)學(xué)時(shí)量的減少。根據(jù)目前高校的開課情況來(lái)看，大多數(shù)高校的大學(xué)物理課時(shí)量有明顯的縮減現(xiàn)象。那么物理教師如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)？本文主要闡述通過(guò)以下幾個(gè)途徑來(lái)提高大學(xué)物理課堂效率：首先從生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好；接著結(jié)合實(shí)驗(yàn)，鞏固專業(yè)理論知識(shí)和提升綜合素質(zhì)能力；最后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮特長(zhǎng)，開拓創(chuàng)新。

一 從大自然、生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

偉大的物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！苯逃龑W(xué)家皮亞杰也曾說(shuō)：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣?！迸d趣是求知的起源，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

1.始于生活，系于教材

杰出的心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！币箤W(xué)生對(duì)大學(xué)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，教師應(yīng)結(jié)合生活中的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的物理概念、定律等能夠有一個(gè)清晰而完整的理解。如從高處落下的薄紙片，即使無(wú)風(fēng)，其下落的路線也是曲折多變，這要根據(jù)物理學(xué)中的流體力學(xué)原理來(lái)分析。

2.關(guān)注自然，創(chuàng)設(shè)情景

物理學(xué)研究的是自然界最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律之一，自然界中的很多事物反映出物理現(xiàn)象。教師要引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注生活，找到生活中的物理現(xiàn)象。如讓學(xué)生用電燒一壺開水，說(shuō)出其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)。（1）能量轉(zhuǎn)化方面：消耗電能，得到熱能（內(nèi)能）；（2）壓強(qiáng)方面：在水燒開時(shí)，從鍋底冒出的氣泡體積逐漸變大，且到達(dá)水面后氣泡會(huì)破裂；（3）物態(tài)的轉(zhuǎn)化：有“白煙”冒出，則液體水轉(zhuǎn)化為氣體“煙”，屬于汽化現(xiàn)象；（4）沸點(diǎn)：水沸騰后無(wú)論如何加熱，水的溫度不再改變；（5）若用蓋把沸水壺口蓋住，沸水會(huì)頂起蓋，這是蒸汽現(xiàn)象。讓學(xué)生親自參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活中的常見現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二 結(jié)合實(shí)驗(yàn)，鞏固專業(yè)知識(shí)，提升綜合素質(zhì)能力

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，鞏固專業(yè)知識(shí)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步深入理解，使抽象的概念形象化，使復(fù)雜的定律簡(jiǎn)單化、具體化。

2.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，提高綜合素質(zhì)

物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)一個(gè)人的觀察力、操控力、思維邏輯能力、處理臨時(shí)問(wèn)題的能力；它蘊(yùn)含著嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、崇尚真理、自由探索的科研精神。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)不同于中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，它更接近于現(xiàn)實(shí)，更具有真實(shí)性、科學(xué)性和科研性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫劐憻捯粋€(gè)人的意志力，培養(yǎng)邏輯思維能力，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。

三 聯(lián)系實(shí)際，開拓創(chuàng)新

素質(zhì)教育的目的是學(xué)以致用。通過(guò)自身所學(xué)的知識(shí)加以靈活變通，運(yùn)用到實(shí)際生活中，更好地為人類服務(wù)。

1.聯(lián)系生活，善于觀察

生活是一部百科全書，也是知識(shí)的源泉。物理學(xué)中的力、熱、光、電現(xiàn)象生活中常見到，只要善于觀察生活，從中領(lǐng)悟大自然的真諦。牛頓通過(guò)觀察蘋果落地的現(xiàn)象，得出萬(wàn)有引力的結(jié)論；世界上第一架飛機(jī)的制造者萊特兄弟經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察和實(shí)驗(yàn)，終于實(shí)現(xiàn)了人類翱翔于天空的夢(mèng)想；人類根據(jù)蝙蝠的特性發(fā)明了雷達(dá)，廣泛用于軍事方面?？傊?，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，勤于觀察、善于總結(jié)、敢于創(chuàng)新，百折不撓，相信一定會(huì)有所收獲。

2.堅(jiān)持不懈，開拓創(chuàng)新

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，也是一個(gè)充滿各種誘惑的年代。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、刻苦鉆研、大膽創(chuàng)新的精神。物理上的任何一項(xiàng)偉大的發(fā)明都是經(jīng)過(guò)物理學(xué)家大膽的嘗試和堅(jiān)持不懈的努力得出的。富蘭克林曾冒著生命的危險(xiǎn)，把“天電”引下來(lái)，成功地發(fā)明了避雷針；阿基米德曾說(shuō)過(guò)：“假如給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起地球?！边@句聽起來(lái)似乎很狂妄的話，卻蘊(yùn)含著豐富的物理知識(shí)。

總之，提高物理課堂效率，讓學(xué)生從生活現(xiàn)象走向物理世界和從物理專業(yè)知識(shí)走向現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展，而實(shí)驗(yàn)是社會(huì)發(fā)展和物理知識(shí)之間最好的橋梁，要高度重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

一、和諧的課堂，是奠定活力課堂的基礎(chǔ)

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就離不開平等和諧的課堂教學(xué)。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯曾說(shuō)：“課堂氣氛主要是教師行為的產(chǎn)物，奏效的氣氛將取決于教師做些什么以及他怎樣做。”和諧課堂的創(chuàng)設(shè)主動(dòng)權(quán)在教師，教師應(yīng)意識(shí)到課堂教育只有在寬松、平等、和諧、生動(dòng)、充滿活力的氛圍中，才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造思維。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。因此，教師應(yīng)該把愉快與熱情傳給學(xué)生，運(yùn)用親和力，在心理上拉近與學(xué)生的距離。在這種和諧的氣氛中，學(xué)生勢(shì)必受到潛移默化的影響，從而心情愉快，充滿激情地投入到物理學(xué)習(xí)中去。

二、讓生活走進(jìn)課堂，是完善活力課堂的內(nèi)容

生活中無(wú)處不存在物理知識(shí)，物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用也非常廣泛。因此，在物理課堂教學(xué)中多聯(lián)系生活實(shí)際，將對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有幫助。只有我們的課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的愛(ài)好、需要和已有的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，才有利于學(xué)生的自我調(diào)控，成為學(xué)生自我滿足和自我發(fā)展的主要途徑。因此，課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)要尊重學(xué)生的體驗(yàn)，尊重學(xué)生的愛(ài)好，盡量將教材的內(nèi)容“生活化”和“社會(huì)化”，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的周邊事物緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在課堂上，在生活中親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，在體驗(yàn)中不知不覺(jué)地增長(zhǎng)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好。否則無(wú)法用已學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一些在生活中經(jīng)常碰到的物理現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣。

舉例來(lái)說(shuō)，如在講解對(duì)“慣性定律”的理解時(shí)，可以讓學(xué)生們聯(lián)想他們自己坐車時(shí)的感受，剎車時(shí)自己是往前傾還是往后倒，而汽車啟動(dòng)時(shí)情況又是怎樣的呢？讓學(xué)生們身臨其境，很容易就理解這個(gè)定律。并且能夠利用它解釋生活中碰到類似的問(wèn)題。再比如，在學(xué)習(xí)了“電磁波發(fā)發(fā)射和接收”后，介紹蝙蝠超聲波定位攝食原理，雷達(dá)掃描測(cè)定距離、方向、跟蹤飛機(jī)等原理。在學(xué)習(xí)了“自由落體運(yùn)動(dòng)”后，引導(dǎo)學(xué)生在課后開展研究性學(xué)習(xí)-——“設(shè)計(jì)一種測(cè)定重力加速度的新方法”。讓學(xué)生用“測(cè)重法”“滴水法”“豎直上拋法”“驗(yàn)證牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律裝置法”“單擺法” “自由落體法”等方法進(jìn)行重力加速度的測(cè)定，等等。再如，我們要演示一個(gè)現(xiàn)象的時(shí)候，不一定要搬用學(xué)校具備好了的一些器材，我們可以自己制作一些簡(jiǎn)易的，適用的器材，甚至可以隨時(shí)從我們自己的口袋里拿出一些學(xué)生意想不到的小器材，這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)很驚訝的發(fā)出“哇”的聲音，同時(shí)投來(lái)佩服的眼神，這時(shí)學(xué)生的興趣就來(lái)了，那這堂課同樣會(huì)收到很好的效果：取一只粉筆，讓學(xué)生看看，將其從中間折斷（注意斷面不要磨），然后將兩段粉筆對(duì)接，在對(duì)接時(shí)按原接茬對(duì)接，不要轉(zhuǎn)動(dòng)，對(duì)接后用大拇指與食指按住粉筆兩端并擠壓，使接茬處產(chǎn)生一定的壓力，慢慢松開，兩段就可合到一起，拿住一端可向?qū)W生展示。將起輕輕晃動(dòng)時(shí)也不會(huì)再斷開，這足以說(shuō)明分子間存在引力（因?yàn)榉酃P是干燥的，且為非粘性材料，不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生像橡皮泥那種誤解）。用粉筆在黑板上寫字，表明黑板和粉筆分子間也有引力存在，因此可說(shuō)明分子間引力不僅存在于同種分子間，不同種分子間也存在引力。

三、設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣

心理學(xué)表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的心理成分，它是非智力因素中最主要的一個(gè)因素，它是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的強(qiáng)大動(dòng)力，日本教育家木村久一說(shuō)：“天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷?！敝袑W(xué)生如果對(duì)物理具有濃厚的興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理學(xué)，超乎尋常地研究物理問(wèn)題，教學(xué)上就會(huì)收到事半功倍的效果。而趣味實(shí)驗(yàn)則是開啟興趣大門的鑰匙。例講到正功和負(fù)功時(shí)可以準(zhǔn)備好箱子和繩子，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)裝書的帶滾輪的儲(chǔ)物箱，指導(dǎo)他們現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)推著走和拉著走的感覺(jué)，拉著走輕松多了，再指導(dǎo)他們畫受力分析圖和分析做功情況，對(duì)正功和負(fù)功的理解就刻骨銘心了。還可以指導(dǎo)他們做水火箭、針孔照相機(jī)、水果電池、指南針、電動(dòng)機(jī)等，通過(guò)把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大多數(shù)學(xué)生均能感受到成功的喜悅。

四、創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)得當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也是非常重要的。在具體教學(xué)時(shí)要堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、問(wèn)題為主軸、訓(xùn)練為主線、思維為主攻”的“五為主”原則；要“精講、善誘、激趣、拓思”，要注重啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)、情感滲透、思維過(guò)程和方法總結(jié)等，落實(shí)學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，教師要有足夠的耐心、誠(chéng)心和愛(ài)心善待學(xué)生提出的每個(gè)問(wèn)題，并給予恰當(dāng)引導(dǎo)和靈活點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的分析解答，教師要給與積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從教師身上感受到愛(ài)意和期盼，吸取智慧和力量，從而在師生間建立互相尊重、互相信任的和諧互動(dòng)關(guān)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生求異思維，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極獨(dú)立的思考問(wèn)題，多方面、多角度、創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。物理課堂教學(xué)要把知識(shí)的形成過(guò)程放在首位，教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生思維過(guò)程和思維方式的展露，多讓學(xué)生“自己下水游泳”；要在每一節(jié)課都留出一定時(shí)間，讓學(xué)生突發(fā)奇想，暢發(fā)疑問(wèn)，或由教師提出帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生“帶著激情、帶著懸念”走向課外。同時(shí)，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、跟蹤調(diào)查訪談，進(jìn)行個(gè)案研究，督促學(xué)生學(xué)會(huì)利用學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢查評(píng)估自己的學(xué)習(xí)情況，使他們真正步入自主學(xué)習(xí)的軌道，而不是讓老師牽著鼻子走夜路。

五、幽默的語(yǔ)言，營(yíng)造活力課堂的氛圍

我國(guó)著名的教育改革家魏書生主張，每堂課都應(yīng)充滿學(xué)生的笑聲。英國(guó)學(xué)者M(jìn)·鮑門指出：“理想的教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到藝術(shù)化的教學(xué)水平，善于利用幽默來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)得更好。”這要求我們把幽默搬進(jìn)課堂教學(xué)，運(yùn)用幽默引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。巧妙地在物理教學(xué)中運(yùn)用幽默語(yǔ)言，可使教師的授課變得風(fēng)趣詼諧，幽默睿智，可使教學(xué)頓時(shí)生輝。還能開拓學(xué)生思維的敏捷性和批判力，能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系。

如在一次課堂中，有個(gè)人在教室外停留了片刻，大部分同學(xué)都扭頭朝外看。這時(shí)，教師立刻放下原有的話題，話峰一轉(zhuǎn)，故意驚訝道：“?。∽⒛慷Y原來(lái)是這樣的喲！”聽到這里，同學(xué)們會(huì)心地笑了，在笑聲中，同學(xué)們的注意力又回到了課堂。教師幽默的語(yǔ)言，將課堂上的一次意外，點(diǎn)化成一段優(yōu)美的插曲，讓學(xué)生得到了美的體驗(yàn)。又如，有位教師在講授“慣性”時(shí)，講了一個(gè)故事。有一個(gè)漂亮女士在公共汽車上，車突然剎車，漂亮女士被她后面的年輕人撞倒了。漂亮女士氣呼呼的說(shuō)：“什么德行？”年輕人笑著說(shuō)：“這不是德行，是慣性?！庇纱丝梢娺\(yùn)用幽默的物理教學(xué)藝術(shù)總比直接枯燥講解出來(lái)要有效的多。

六、應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代教育手段，豐富教學(xué)內(nèi)容