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回到原點(diǎn)作文范文第1篇

不知什么時(shí)候，我總是莫名其妙的沖你發(fā)脾氣，不知什么時(shí)候，我好長(zhǎng)時(shí)間不理會(huì)你，不知什么時(shí)候，我忽略了你的存在。這也許是我的嫉妒吧！每天看著你，總不知如何讓對(duì)待。沖你微笑，也許那是我的虛偽，看著你的笑容，仿佛我的痛苦。你也許早已把我置之度外了吧。無(wú)論是我在操場(chǎng)上歡樂(lè)的笑著，無(wú)論是我在教室里悶頭苦學(xué)，無(wú)論是我在墻角孤獨(dú)寂寞，你都沒(méi)有注意過(guò)吧。

你真的懂過(guò)我嗎？

我們只是孩子，這種友誼是不亞于親請(qǐng)的。隨著時(shí)間的推移，我們之間的距離愈來(lái)愈遠(yuǎn)。也許某年的某一天，我們?cè)俅蜗嘤?，你早已忘了我是誰(shuí)了吧。

后與我們一生下來(lái)就是兩條平行線，是不會(huì)相交的，可最后我們相交了，但始終會(huì)返回原點(diǎn)的。那段時(shí)間只是個(gè)記憶吧。

很多夢(mèng)消失了，

很多是結(jié)束了，

很多人離開(kāi)了。

回到原點(diǎn)作文范文第2篇

[踮起腳尖，是否能與幸福接近？]

夏日的清晨，推開(kāi)窗，靜看著天空從灰黑轉(zhuǎn)入明亮，朝霞似錦緩緩地鋪開(kāi)來(lái)映紅蒼白的臉，鳥(niǎo)兒在空曠的天際歡快地掠過(guò)，蟲(chóng)蛉蛙鳴在心底湊一曲夏日的戀歌。

安靜而空閑的日子，習(xí)慣了這樣寂靜地感受，想著心底的秘密。想起的時(shí)候，會(huì)笑，會(huì)流淚，憂傷也變得明媚。

打開(kāi)電腦放上舒緩的音樂(lè)，任天馬行空的思緒把自己淹沒(méi)在這一片清晨的薄涼里。音樂(lè)輕輕柔柔，如水靜謐而平和，淡淡的憂和清清的愁在空氣中潺潺流淌，點(diǎn)滴輕叩著如水的心扉。旋律反反復(fù)復(fù)無(wú)休無(wú)止地播放著，情緒也就這樣一點(diǎn)點(diǎn)被牽引著，冷卻著。敏感的心終是經(jīng)不起絲毫的觸碰，不堪一擊的脆弱瞬間決堤。

當(dāng)兩行清淚悄然滑落，捂住疼痛的胸口任身體在清晨的微風(fēng)中微微地顫抖。想起了午夜夢(mèng)回時(shí)那驚噩的夢(mèng)魘，一張張看不清表情的臉在身旁來(lái)來(lái)回回，我無(wú)法遁逃也無(wú)法呼吸，最后哭著醒來(lái)，滿滿的漆黑和無(wú)助讓我?guī)捉罎⒌倪吘墶?/p>

沒(méi)有人會(huì)喜歡孤獨(dú)，可有時(shí)不得不逼著自己去享受這份孤獨(dú)的自由。曾經(jīng)做著五彩繽紛的夢(mèng)，一路歡欣一路希冀，期待著破繭成蝶的美麗，期待那一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的蛻變。如今卻固守在自己小小的世界里作繭自縛，獨(dú)自沉寂。

身邊來(lái)來(lái)去去的人那么多那么多，唯有那個(gè)人入心入腦。一場(chǎng)遇見(jiàn)耗盡一生的思念，一個(gè)眼神彷徨一生的等待，一個(gè)決絕的背影傾盡今生所有的愛(ài)戀。有人心甘情愿地守候，可清冷的靈魂偏偏視而不見(jiàn)，情愿將自己畫(huà)地為牢，快樂(lè)著他的快樂(lè)，悲傷著他的悲傷，歡欣，沉淪，憔悴，心碎。

貪戀那溫暖的懷抱，毅然的轉(zhuǎn)身卻讓人猝不及防，斷了線的風(fēng)箏攜一身的疲憊孤伶伶地飄飄蕩蕩，不知會(huì)跌落怎樣幽深的冰冷。

面對(duì)無(wú)情的選擇，有時(shí)只能默認(rèn)自己被殘忍地割舍，心痛得無(wú)聲。當(dāng)心不再完整，只能愛(ài)到絕望。

他可以自由，你愿意承受。我們無(wú)法猜透灰色天空背后的陰霾，只能眼睜睜看著那個(gè)身影走出我們的視線。目送他奔赴著陽(yáng)光燦爛的明天，把昨天留自己孤獨(dú)地承受。

太多人擦肩而過(guò)，終留不住滿心期待的那一片芳華，無(wú)奈，遺憾。

游弋于茫茫人海，找不回最初那一抹溫暖的眼神，疼痛，凄涼。

于千萬(wàn)人之中，唯有那熟悉的身影永久地定格腦海，無(wú)助，深刻。

愛(ài)過(guò)，痛過(guò)，終又回到原點(diǎn)。曾如此習(xí)慣一個(gè)人的世界，寂寥而安靜?？蔁o(wú)法習(xí)慣繁華過(guò)后的落寞，那是一種太過(guò)殘忍的折磨。但只能緘默不語(yǔ)，照單全收。

風(fēng)，卷起依戀那么長(zhǎng)。云，飄起落寞那么深。愿做那遠(yuǎn)遠(yuǎn)守望日月星辰，不做阻擋他幸福的墻。如若可以，愿意折下自己的翅膀送他去飛翔，別管自己痛有多深，思念有多長(zhǎng)。

愛(ài)情的世界里沒(méi)有所謂背叛，沒(méi)有所謂公平，只有愛(ài)或不愛(ài)，只有去或留。賞一季花開(kāi)的美麗，品一季花謝的惆悵，把憂傷當(dāng)成一種贖罪，我們必須學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。成全他的幸福，祝福他的未來(lái)，并非軟弱并非看清，只是因?yàn)閻?ài)。

偶爾會(huì)突發(fā)奇想，踮起腳尖，就能離幸福更近一點(diǎn)嗎？可幸福終是一場(chǎng)觸不到的遙遠(yuǎn)，看不到的華美。其實(shí)很多時(shí)候，蒼白就是幸福的顏色，簡(jiǎn)單就是生活的奢侈。

[一曲瀟瀟傳奇，紅塵了無(wú)怨]

獨(dú)自漫步街頭，聽(tīng)清風(fēng)拂過(guò)輕盈的身體，感受一抹陽(yáng)光的亮色，或是淋浴一場(chǎng)細(xì)雨的纏綿。

華燈初上把身影拉得好長(zhǎng)，如同那長(zhǎng)長(zhǎng)的寂寞。放開(kāi)擁抱各奔一方，悲劇的散場(chǎng)濕了眼眶，亂了紅塵，痛了心扉。淚眼婆娑的回望，昨天的一幕幕又瀝瀝重現(xiàn)，想要抓住卻是如此蒼白無(wú)力。

看著街頭一對(duì)對(duì)幸福的模樣，笑容凝結(jié)在眼角眉梢，心卻是莫名的疼痛。曾經(jīng)，也有過(guò)執(zhí)手的時(shí)刻。曾經(jīng)，也曾如此幸福。而如今只能選擇一個(gè)人堅(jiān)強(qiáng)。如果可以，是否可以不堅(jiān)強(qiáng)，哪怕脆弱得墜落，那樣就可以卸下所有的偽裝。

如果愛(ài)下去會(huì)怎樣，是否就會(huì)相信地久天長(zhǎng)？曾經(jīng)手心的溫暖早已飄渺得不知所蹤，以后只剩一個(gè)人漫長(zhǎng)的孤單流浪。

如果愛(ài)下去會(huì)怎樣，是否就會(huì)將愛(ài)情當(dāng)作信仰？可生活早已是另一番模樣，他不再深愛(ài)，我不再熟悉，只是仍然深深愛(ài)著。

時(shí)常想起那個(gè)細(xì)雨綿綿的夜，記得特別清晰夜風(fēng)的氣味，還有那溫暖的氣息。深愛(ài)過(guò)的人怎么可以輕易忘掉？癡戀的臉我怎么能不想念？冷冷地走在這漠然的世界里，拼命地甩著頭不愿看見(jiàn)內(nèi)心的牽連，可現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)卻是這么近又那么遠(yuǎn)，提醒著自己真實(shí)的存在。

不想想念，卻總管不住自己的心，思念總是不期而至，在身體無(wú)盡地蔓延，直至吞沒(méi)無(wú)邊孤寂的靈魂。

蒼茫的夜空，滿目的黑擋在眼前，月兒的清輝、星兒的閃亮全看不見(jiàn)，就如看不見(jiàn)的未來(lái)。

憂傷的旋律，穿越千年的愛(ài)戀，這么近又那么遠(yuǎn)，牽動(dòng)著所有的思緒，流瀉著繾綣的深情。

有那么一個(gè)人一直會(huì)在心上，這么近又那么遠(yuǎn)。聽(tīng)得見(jiàn)呼吸，卻尋不到愛(ài)過(guò)的痕跡，觸不到熟悉的溫度。

是誰(shuí)說(shuō)如果愛(ài)請(qǐng)深愛(ài)？那只是鏡花水月的幻象。一份愛(ài)能真多久？一段情能走多遠(yuǎn)？心痛有沒(méi)有絕期？思念是否會(huì)有盡頭？

有時(shí)真希望自己是一只漂流瓶，帶上所有的秘密，任風(fēng)兒把自己帶到世界任何一個(gè)地方，哭笑隨意。

心倦了，淚干了。情難斷，愛(ài)難絕。愛(ài)一個(gè)人要如何廝守到老？既然要走為何不能走得干干凈凈，不能象回收站一樣徹底地刪除？

搖曳著玻璃杯中的艷紅，倚窗聽(tīng)風(fēng)，陣陣芬芳撲鼻而來(lái)，迷了眼，醉了心?？慈~兒柔柔地舞蹈，聽(tīng)一季花開(kāi)的聲音，心竟如水般禪定，仿佛又見(jiàn)那熟悉燦爛的微笑，心中蕩起無(wú)限的溫存。

幻滅的愛(ài)，散落的情，終只能彈一曲瀟瀟傳奇，紅塵了無(wú)怨。

[星月同輝，共醉紅塵]

當(dāng)柔綿的雨在眼前紛飛，細(xì)數(shù)著窗前的雨滴，一滴滴是透血的傷，一條條是未了的情。攤開(kāi)手掌，盈握滿滿的冰涼。

葉兒飄飄然然滑落于掌心，那糾纏不清的紋路是數(shù)不清愛(ài)的軌跡，不覺(jué)柔拳緊握，生怕泄露了愛(ài)的點(diǎn)滴。

聚也匆匆，散也匆匆。再多的不舍終是無(wú)濟(jì)于事，留不住深情的回眸。再多的眼淚終是枉然，挽留不了離去的腳步。

聚也依依，散也依依。再深的依戀終換回?zé)o奈幾許，惆悵滿胸。原來(lái)留戀的只是一場(chǎng)煙花的美，絢爛過(guò)后成輕煙散去。

問(wèn)流水，人間能有幾多愁？問(wèn)白云，漂泊何處是盡頭？魂夢(mèng)相依的人兒，未來(lái)是否可期？

彼岸花開(kāi)，可知我望穿秋水的等待？云兒在憂傷，天空在哭泣，風(fēng)兒在撫慰，心卻是無(wú)依。

前世的糾纏，今生的癡戀。有誰(shuí)知那場(chǎng)遇見(jiàn)是一種怎樣從天而降的驚喜？有誰(shuí)知那場(chǎng)離別留一生怎樣無(wú)法磨滅的傷痕？有誰(shuí)知痛徹心扉的滋味？有誰(shuí)知淚流滿面的無(wú)奈？又有誰(shuí)知那一米陽(yáng)光的可貴？

醉臥紅塵，這份癡心的守候該如何去堅(jiān)韌？這無(wú)期的等待又該如何去執(zhí)著？自以為留得住最后的溫暖，可如今只剩那滿目的凄清。兩個(gè)最熟悉的陌生人，在熟悉之外陌生地張望，張望著與彼此無(wú)關(guān)的生活。于他，輕描淡寫(xiě)。于你，靜默歡喜。

再回首，天空如洗，清澈如鏡。相愛(ài)的兩個(gè)人終分隔紅塵的兩端，遙望天涯海角的距離，遙寄綿綿不絕的思念。愛(ài)是天意，從此攜愛(ài)的余溫游弋風(fēng)浪里，不論悲喜。

走在深夜無(wú)人的街道，唯有跫然的足音響徹于空氣中，聲聲輕叩著寂寞。月兒朗朗照在身上，干凈而潔白，放慢回家的腳步努力想要感受一些溫暖，只是圓月的光輝遮不住心中的凄涼，淚水出賣了脆弱。

風(fēng)吹起了憂傷的顏色，初夏的夜竟能清楚地聽(tīng)聞到那聲深重的嘆息，一場(chǎng)絕美的相遇，一場(chǎng)無(wú)悔的愛(ài)戀，換一場(chǎng)悲涼的告別，是誰(shuí)的錯(cuò)？

一場(chǎng)煙花醉，瘦了紅顏，淡了流年。庭院深深鎖不住孤寂，冰冷的城池里荒涼而空洞，情海茫茫覓不到那靈犀的一瞬，淚空流，散落滿地的傷。

明月皎皎，星兒閃爍。月兒，散盡清輝陪我的孤獨(dú)。星兒，在月兒的守護(hù)下眨著眼快樂(lè)地訴說(shuō)柔情幾許。這一生，再不求朝朝暮暮，長(zhǎng)相廝守。只希望星月同輝，共醉紅塵，便是幸福。

[笑看流年，天涯陌路不相問(wèn)]

紛亂紅塵，真真假假，遮遮掩掩，能否給自己留一份真？人活著本是不易，如果在愛(ài)里真心都不能給，是否才真正可笑？

明知道愛(ài)情并不牢靠，一場(chǎng)飛蛾撲火的愛(ài)戀傾一生的所有。原以為那只不過(guò)是煎熬，卻沒(méi)料筑成了囚禁自己的監(jiān)牢。一次次勸自己不要拿自己的幸福開(kāi)玩笑，只是再回首已百年身，沒(méi)法全身而退。

愛(ài)得太真容易讓自己犧牲，愛(ài)得太深容易讓自己沉淪。不顧一切換滿身傷痕，還要咬緊牙捂著胸口微笑著說(shuō)不疼。癡傻的靈魂，面對(duì)錯(cuò)的人，面對(duì)一場(chǎng)飄忽的緣，卻仍然奮不顧身，相信會(huì)有幸福的可能。

一份愛(ài)能有多傷，它就有多美。一段情能有多痛，它就有多快樂(lè)。一份等待有多長(zhǎng)，思念就有多長(zhǎng)。只是，再深的愛(ài)也要經(jīng)得住平淡的流年。即使紅顏老，相思瘦，一切物是人非，那份愛(ài)依然美麗芬芳。

走得最急的是最美的景色，傷的最深的是最真的感情。再美，也要努力學(xué)著遺忘。再真，也只能埋藏心底。失去愛(ài)失去全世界，至少心還是自由的，澄澈的，干凈的。

用干凈的聲音，哼唱著心底最真實(shí)的旋律，感受那埋藏的柔情。柔情似水的女子，純凈如雪的靈魂，不想隨波逐流，不想委屈淚流，不想自怨自艾，不想改變，只愿給自己留一方澄澈如水的天空，放飛著自己潔白的夢(mèng)境。

一遍遍翻閱著過(guò)往的溫柔，觸摸著照片中溫暖的笑容，曾親手寫(xiě)意的那些美麗畫(huà)面仍是如此鮮活而靈動(dòng)，終是想忘不能忘。因?yàn)樘溃驗(yàn)榭坦?，所以留戀?/p>

在每一個(gè)熟悉的場(chǎng)景里尋找著熟悉的身影，熟悉的風(fēng)景，徘徊的路口，小雨飄然的日子，風(fēng)雨中的佇立，月朗星稀的夜空，柔腸百轉(zhuǎn)的歌聲，原來(lái)，那個(gè)身影無(wú)處不在。原來(lái)，愛(ài)一直不曾遠(yuǎn)離。

斑駁的時(shí)光里，當(dāng)回憶找不到出口，于每一個(gè)空洞的夜里低頭、沉默、蹲墻角、雙臂環(huán)繞、安靜地淚流，象一個(gè)無(wú)助的孩子，需要光亮，需要力量，需要溫暖，需要牽引。

紅塵滄桑輾轉(zhuǎn)，依然堅(jiān)定著心中的信仰停留在最初的地方，看天高云淡，聽(tīng)花開(kāi)花謝，感風(fēng)輕雨柔，心變得柔軟而溫暖。

回到原點(diǎn)作文范文第3篇

那么，如何在作文中浮想聯(lián)翩呢？

一、演繹推測(cè)

此法可以用來(lái)擴(kuò)展故事情節(jié)，豐富典型細(xì)節(jié)，能夠化簡(jiǎn)單為復(fù)雜，化粗糙為細(xì)膩。運(yùn)用時(shí)要以客觀事實(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助豐富的知識(shí)積累展開(kāi)合理的聯(lián)想。聯(lián)想的內(nèi)容未必是生活的真實(shí)再現(xiàn)，但一定要符合生活邏輯，也就是說(shuō)聯(lián)想是虛擬性與真實(shí)性的統(tǒng)一。

如2011年廣東卷高考高分作文《回到原點(diǎn)》，考生站在歷史的高度，由“江東子弟今猶在，卷土重來(lái)未可知”這個(gè)角度展開(kāi)大膽的聯(lián)想，演繹嶄新的情節(jié)，重新審視項(xiàng)羽的人生。敘述項(xiàng)羽聽(tīng)從烏江亭長(zhǎng)的建議，回到江東，發(fā)憤圖強(qiáng)，東山再起，終于取得了天下。項(xiàng)羽回到原點(diǎn)，切中考題中在經(jīng)歷了重大的挫敗之后，回到原點(diǎn)再次起步的題意?？忌穆?lián)想能力是值得肯定的，這也是其從眾多考生之中脫穎而出的根本原因?？忌鷮?xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，細(xì)致入微；寫(xiě)人物性格，惟妙惟肖，魅力盡顯。

二、夸張變形

夸張，是文藝創(chuàng)作中經(jīng)常用到的一種筆法。高爾基說(shuō)：“夸張是創(chuàng)作的基本原則。”端木蕻良也說(shuō)：“藝術(shù)的夸張，不僅允許，而且必要?！痹诠沤裰型獾奈膶W(xué)作品中，夸張手法的運(yùn)用比比皆是?！傲Π紊劫鈿馍w世”是夸張，“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”是夸張，“蜀道之難，難于上青天”也是夸張?！短啤ぜX德》中唐·吉訶德不諳時(shí)務(wù)的騎士精神是夸張，《三國(guó)演義》中劉備的仁厚、關(guān)羽的忠義、張飛的威猛、諸葛亮的機(jī)智也是夸張……

具體運(yùn)用時(shí)，要注意聯(lián)想要合乎情理，符合邏輯，夸張而不失度，變形而不失真，令人相信。例如羅貫中《三國(guó)演義》第42回描寫(xiě)長(zhǎng)坂坡大戰(zhàn)的場(chǎng)面，其中接連描寫(xiě)了張飛的三聲大吼：一聲嚇得曹軍士兵兩腿發(fā)抖，二聲嚇得曹操想要退兵，三聲嚇得大將肝膽碎裂跌下馬來(lái)。英雄張飛身強(qiáng)力壯、聲音洪亮的特征畢現(xiàn)無(wú)遺。

三、幻想夢(mèng)境

此法常用來(lái)凸顯作品的主題思想，描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，可以化愿望為實(shí)景，化現(xiàn)實(shí)為理想。運(yùn)用時(shí)要注意以正確的思想為導(dǎo)向，緊扣一個(gè)中心展開(kāi)聯(lián)想。聯(lián)想就像飛翔的風(fēng)箏，無(wú)論飛得多高多遠(yuǎn)，總要有一根繩子牽在手中才行，這根繩子就是“中心”。

如2011年廣東卷高考高分作文《回到原點(diǎn)》片段：“這夜，我又夢(mèng)見(jiàn)了久違的老巷——不同的是，這次當(dāng)我回到人生的‘原點(diǎn)’時(shí)，紅紅的‘拆’字竟然不見(jiàn)了蹤影?！眽?mèng)境能把人們已有生活、未來(lái)生活以及精神狀態(tài)曲折形象地反映出來(lái)，是心之聲的復(fù)制圖畫(huà)；幻覺(jué)是在特定情境中表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的一個(gè)巧妙手段?？忌趯?shí)寫(xiě)“回到”老巷之后，又虛寫(xiě)“夢(mèng)回”老巷，虛寫(xiě)嶺南文化的“根”，構(gòu)思巧妙，寓意深刻。

四、化虛為實(shí)

這一式可以用來(lái)抒發(fā)真摯充沛的感情，描繪細(xì)致動(dòng)人的景象，能夠化抽象為具體，化平實(shí)為生動(dòng)。運(yùn)用時(shí)要注意想象的內(nèi)容符合作者、作品中的相關(guān)形象，讀者的情感需求與心理態(tài)勢(shì)，做到景與情、境與情、象與情的協(xié)調(diào)一致。

如2011年高考云南高分作文《呼喚誠(chéng)信》片段：“誠(chéng)信是甘醇的美酒，飄香萬(wàn)里；誠(chéng)信是綿綿的細(xì)雨，滋潤(rùn)萬(wàn)物；誠(chéng)信是歷史的畫(huà)卷，永垂不朽。我們呼喚誠(chéng)信，誠(chéng)信之花永開(kāi)身邊?！笨忌擅钸\(yùn)用比喻、排比等修辭手法，化虛為實(shí)，抒寫(xiě)自己對(duì)誠(chéng)信的獨(dú)特感受，語(yǔ)言流暢優(yōu)美，文采斐然。又如2011年高考貴州高分作文《誠(chéng)信紅黃綠》，把自己對(duì)誠(chéng)信的看法，形象地比喻成了紅綠燈。當(dāng)紅燈亮起時(shí)，人們便不能前行；當(dāng)綠燈亮起時(shí)，堅(jiān)持誠(chéng)信原則就會(huì)處處逢源。

五、比擬鋪排

這一式主要用來(lái)營(yíng)造優(yōu)美的意境，美化文章的語(yǔ)言，增強(qiáng)表達(dá)的效果，可以化平淡為神奇，化枯燥為鮮活，化樸素為精美。運(yùn)用時(shí)要精心設(shè)置和諧的情境，將想象的內(nèi)容寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)，還要盡可能地富有新意，講究創(chuàng)造性，這樣的聯(lián)想才是有效的、靈動(dòng)的。

如2011年山西卷優(yōu)秀作文《歌頌·見(jiàn)證·思考》之“歌頌篇”：

中國(guó)為現(xiàn)世的雄鷹，為古時(shí)的大鵬，扶搖而上，擊水三千里，搏擊蒼穹，力之猛，姿之威，形之健，令國(guó)人感嘆，令友人矚目，令世人嘆服。

國(guó)人的辛苦猶如叮咚泉水，澆灌著經(jīng)濟(jì)之花，在世紀(jì)花園中傲視群芳，嬌艷綻放。合理的政策猶如經(jīng)驗(yàn)豐富的水手，矢志不渝地為經(jīng)濟(jì)之艦保駕護(hù)航。

中國(guó)的經(jīng)濟(jì)猶如似火驕陽(yáng)，閃著熱之光，在世界面對(duì)經(jīng)濟(jì)風(fēng)暴時(shí)，在世人面對(duì)經(jīng)濟(jì)衰退這黑暗漩渦時(shí)，為國(guó)人、為世人脆弱的心房注入汩汩暖流，注入燎原希望。

這個(gè)語(yǔ)段結(jié)構(gòu)精致，富有氣勢(shì)，采用比喻、排比手法，鋪排遞進(jìn)，引人深思。形象而生動(dòng)，使得聞理者易于折服，聞言者易于動(dòng)心思考。

【高考佳作】

回到原點(diǎn)

2011年廣東一考生

回到原點(diǎn)，我終于發(fā)現(xiàn)，原來(lái)最美的風(fēng)景一直默默地在原地等候。

——題記

我是一滴水，在某一個(gè)夏日的雨天，抱著對(duì)這個(gè)世界的好奇心，悄然降臨大地。

迫不及待地睜開(kāi)朦朧的眼睛，眼前是一片祥和寧?kù)o的世外桃源。我置身在一條清澈的小溪流里，淙淙地淌過(guò)山谷。嫩綠的草地是我鮮亮的外衣，多彩的繁花是我繽紛的點(diǎn)綴。和著鳥(niǎo)兒的輕歌愉悅地歌唱，伴著蝶兒的曼舞歡快地跳躍，多么美好多么愜意的生活！

然而，日復(fù)一日，迎來(lái)朝暉，送走晚霞，我厭倦了這一成不變的生活。望著藍(lán)藍(lán)的天空，我感到莫名的失落，難道這條小小的溪流就是我永遠(yuǎn)的歸宿嗎？不，我要走出去！我要去尋找更廣闊的世界！

于是，我加快了步伐，義無(wú)反顧地奔向了江河。

一望無(wú)際的江面，浩浩蕩蕩的江水。放眼望去，近處有沙鷗翔集，錦鱗游泳，遠(yuǎn)處是燈塔高聳，白帆點(diǎn)點(diǎn)；岸邊，一列列整齊的現(xiàn)代化建筑直入云霄，高樓大廈鱗次櫛比……好一片廣闊的視野！

這才是我想要的生活??！我暗自慶幸自己走出了那僻靜的小山林。

可是，好景不長(zhǎng)，我很受到了作為一滴江水的難處。承擔(dān)起了航運(yùn)的重任的我們，必須每時(shí)每刻推著萬(wàn)噸巨輪前行，沉重的貨物壓得我喘不過(guò)氣來(lái)，忙碌的節(jié)奏讓我沒(méi)有喘息的片刻。更無(wú)法忍受的是，岸邊城市的生活污水和工業(yè)廢水流到了我們身邊，我曾經(jīng)清澈透明的身軀被玷染成渾濁的灰色，還縈繞著難聞的氣味……

有時(shí)，我會(huì)想起當(dāng)初在小溪流里輕松快樂(lè)的生活，但是我有遠(yuǎn)大的志向，我要追尋更廣闊的世界！

我不甘就此碌碌無(wú)為地度過(guò)一生，我想到人類的世界去闖一闖。于是，我抓準(zhǔn)了機(jī)會(huì)，來(lái)到了人類的飲料加工廠。在機(jī)械轟鳴中經(jīng)過(guò)了一道道復(fù)雜的工序，我只覺(jué)得頭暈?zāi)垦?。最后，在生產(chǎn)線的終點(diǎn)，我變成了一滴啤酒，被裝在綠色的玻璃瓶里。

我來(lái)到了一家酒吧，靜靜地站在酒柜的一角，我透過(guò)綠色的玻璃瓶看著被折射得有些變形的世界，看著一座城市的燈紅酒綠、車水馬龍、閃爍的霓虹、林立的廣告牌、緊促的節(jié)奏、忙碌的步伐、人們臉上茫然的表情……

靈魂快要窒息了，我終于發(fā)現(xiàn)，我苦苦追尋的，并不是真正屬于我的生活。我還是屬于那片藍(lán)天下的小溪流的，我本應(yīng)該是自由自在的一滴水。我無(wú)比懷念當(dāng)初無(wú)拘無(wú)束的生活！

當(dāng)人們打開(kāi)啤酒瓶蓋的時(shí)候，我悄悄地溜走了。我把自己蒸發(fā)到空氣中，讓風(fēng)兒帶我回到原點(diǎn)，去尋找我那久違的夢(mèng)。

飄呀飄，穿過(guò)山岡，我終于看到了那片熟悉的小山林，那條依舊歡唱著愉快旋律的小溪流。

回家了，我終于回家了！

回到原點(diǎn)，山還是那樣青，水還是那樣綠。

回到原點(diǎn)，我找回了自我，找回了屬于我的生活。

回到原點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)最美的風(fēng)景一直在原地默默地等候，只是離得太近的時(shí)候，竟被我忽略了。

回到原點(diǎn)作文范文第4篇

關(guān)鍵詞：生活；有序；展示；修改

從調(diào)查的情況看，學(xué)生寫(xiě)作文無(wú)奈主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是沒(méi)有素材寫(xiě)；二是有了素材不知道怎樣寫(xiě)。這就是學(xué)生為什么不喜歡習(xí)作的根源所在。教師的無(wú)法和學(xué)生的無(wú)奈直接導(dǎo)致了習(xí)作教學(xué)的無(wú)效。如何改變這一狀況，提高習(xí)作教學(xué)的效率呢？

一、記錄生活，習(xí)作訓(xùn)練回歸原點(diǎn)

1.建立生活素材庫(kù)

唐朝詩(shī)人李賀七歲能賦詩(shī)，被人們稱為“神童”。其實(shí)，他取得的成就除了天賦之外，主要得益于他平時(shí)的勤奮和積累。他每天背上破舊的布囊出門(mén)云游，一旦有所得，他立即記在紙上，投入囊中。晚上，回到家里，再選擇、歸類、整理。日子長(zhǎng)了，他積累了大量的生活素材。他運(yùn)用這些素材，加以創(chuàng)新，寫(xiě)出了不少膾炙人口的名篇佳作。因此，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于摘抄是樂(lè)于寫(xiě)作的根基。我們讓學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本，作為生活素材庫(kù)。凡平時(shí)看到的、聽(tīng)到的、想到的以及親身經(jīng)歷的事，都可以記錄其中。如果不愿意動(dòng)腦寫(xiě)，摘抄也行。每天看完課外書(shū)，將書(shū)中的美詞妙句摘錄下來(lái)，假以時(shí)日這必定是一筆寫(xiě)作的寶貴財(cái)富。每一天的量不在乎多，而在乎堅(jiān)持，堅(jiān)持積累，堅(jiān)持運(yùn)用。

2.開(kāi)展活動(dòng)專題作文

法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，生活中處處存在動(dòng)人之處?！睂?duì)學(xué)生而言，作文素材俯首可拾，很多就在學(xué)生身邊?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，只要我們鼓勵(lì)學(xué)生用心觀察，勤于思考，注意積累，勤于練筆，再加上教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，作文“無(wú)話可說(shuō)”的局面就會(huì)得到改善。

除此之外，我們還可以讓學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，多接觸周圍的人和事，從電腦、手機(jī)游戲中解脫出來(lái)，還學(xué)生一個(gè)色彩絢麗的童年世界。

二、抓住重點(diǎn)，習(xí)作訓(xùn)練循序漸進(jìn)

我們訓(xùn)練的重點(diǎn)就是讓學(xué)生能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。當(dāng)學(xué)生有了寫(xiě)作的興趣之后，我們的訓(xùn)練必須得法：（1）讓學(xué)生對(duì)自己觀察的事物寫(xiě)下來(lái)。我們的寫(xiě)作可以從學(xué)生熟悉的事物開(kāi)始，記錄學(xué)生做過(guò)的一些事情，然后教會(huì)學(xué)生觀察。逐步訓(xùn)練學(xué)生觀察自然，觀察社會(huì)，做生活的有心人，養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。這樣，習(xí)作就有取之不盡、用之不竭的素材。（2）在學(xué)生能寫(xiě)的情況下，教會(huì)學(xué)生會(huì)寫(xiě)。讓學(xué)生會(huì)明白表達(dá)什么，按什么順序表達(dá)，怎樣表達(dá)出真情實(shí)感。學(xué)生如果有了作文材料，有了語(yǔ)言材料，學(xué)會(huì)根據(jù)作文需要，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所思所感，習(xí)作就不再是一件苦差事，而是一件樂(lè)事，真正成為生活的一部分。（3）訓(xùn)練形成系列。可以按照寫(xiě)作的要求組織系列，也可以按照內(nèi)容組織系列，還可以按照寫(xiě)作方法組織系列。比如，一個(gè)階段我們以家庭為寫(xiě)作的系列，那么我們老師就想清楚這個(gè)系列可以包括哪些內(nèi)容，里面可以有寫(xiě)人的一個(gè)系列，有寫(xiě)事的一個(gè)系列，這樣我們就可以把習(xí)作教學(xué)搞得豐富多彩。

三、指導(dǎo)修改，習(xí)作訓(xùn)練有效策略

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)要通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解，共同提高寫(xiě)作水平。”因此，我們?cè)诹?xí)作教學(xué)中，教給學(xué)生修改文章的方法，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作能力和習(xí)慣。

1.張揚(yáng)個(gè)性，學(xué)生自評(píng)

在作文評(píng)價(jià)中，放手讓學(xué)生自評(píng)。在評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、教育自我、提升自我，從而完成對(duì)自我的激勵(lì)和超越。這是學(xué)生作文張揚(yáng)個(gè)性、展示自我的平臺(tái)。

2.暢所欲言，學(xué)生互評(píng)

嘗試讓小學(xué)生互評(píng)，可以做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高寫(xiě)作水平。在和諧民主的氛圍里，小學(xué)生作文的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性都被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3.創(chuàng)新思維，教師精評(píng)

教師精評(píng)，不僅能激活小學(xué)生的思維，更能夠增強(qiáng)作文教學(xué)的有效度。教師充分發(fā)揮創(chuàng)造性，激發(fā)小學(xué)生的主體意識(shí)，通過(guò)精批和妙評(píng)，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)。

4.交流溝通，家長(zhǎng)參評(píng)

回到原點(diǎn)作文范文第5篇

關(guān)鍵詞：母語(yǔ)、兒童、教師

前不久有幸參加了全國(guó)教育名家精品課例展示交流會(huì)，歷時(shí)兩個(gè)整天的回憶，聽(tīng)了竇桂梅、盛新峰等四位教育名家的展示課和專題講座，領(lǐng)略到了名家的教學(xué)風(fēng)采，受到了心靈的啟迪?，F(xiàn)在就竇桂梅老師的一節(jié)課和她的講座中我的一些收獲和體會(huì)與大家交流匯報(bào)。

竇桂梅的這節(jié)《我的爸爸叫焦尼》是一屆繪本語(yǔ)文課。書(shū)中以圖畫(huà)為主體，配以簡(jiǎn)單的文字，述說(shuō)了一個(gè)感人的小故事。故事的主人公狄姆是一個(gè)離異家庭的孩子，她不能經(jīng)常見(jiàn)到爸爸焦尼，然而只要能和爸爸在一起，每一分鐘都是珍惜的、快樂(lè)的。

他告訴電影院的伯伯、熱狗店的阿姨、比薩店的鄰居、圖書(shū)館的姐姐、車站的人，告訴所有人他身邊的就是他爸爸?！斑@是我爸爸，他叫焦尼！”簡(jiǎn)單的表達(dá)，在不同的場(chǎng)景中先后出現(xiàn)五次。竇桂梅通過(guò)讓學(xué)生場(chǎng)景再現(xiàn)、體會(huì)著表述，一遍一遍地引導(dǎo)，最終使學(xué)生們從一開(kāi)始的“枯燥無(wú)味”逐漸體會(huì)到小主人公的不同感情，讓學(xué)生們知道用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言同樣表達(dá)豐富動(dòng)人的情感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生大膽主動(dòng)地用自己的話來(lái)表達(dá)自己的思想，使學(xué)生從中感受并真實(shí)地理解母語(yǔ)的豐富。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，竇桂梅教師對(duì)學(xué)生個(gè)性化解讀尊重很值得我們借鑒：她在課堂上說(shuō)道：“你想怎樣表現(xiàn)就怎樣表現(xiàn)，我們就來(lái)得出屬于自己的滋味好不好？再比如，她課堂上交給蘇俄生質(zhì)疑的方法：“你們看我剛才提問(wèn)題的時(shí)候，從課題到文章的字句以至課文的內(nèi)容，只要有疑問(wèn)，就可以提出。多問(wèn)幾個(gè)‘為什么’，這是學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度?！痹俦热?，教師提醒學(xué)生注意交際技巧：“你得評(píng)價(jià)呀，說(shuō)說(shuō)人家答的怎么樣？”“握握手，說(shuō)聲謝謝?！备]桂梅認(rèn)為教育是由細(xì)節(jié)組成的，教學(xué)細(xì)節(jié)最能體現(xiàn)一位教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為，教育是由細(xì)節(jié)組成的，教學(xué)細(xì)節(jié)最能體現(xiàn)一位教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為，而對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的思考則是衡量一個(gè)教師專業(yè)素養(yǎng)底蘊(yùn)是否深厚的標(biāo)志。

聽(tīng)了這節(jié)課，讓我知道了好的課堂是行云流水、余音繞梁、是高山仰止，是美的享受，是心靈的觸動(dòng)。

要和大家匯報(bào)交流的第二方面內(nèi)容是：竇桂梅老師的講座《回到教育的原點(diǎn)》。講座長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)小時(shí)，會(huì)場(chǎng)熱氣沖天，卻亞鴉雀無(wú)聲。大家都被竇桂梅的語(yǔ)言魅力、嶄新的教育理念，不凡的教育生涯而折服！內(nèi)容很多很多，提煉出幾點(diǎn)自認(rèn)為有價(jià)值更貼切我們課堂教學(xué)的和大家交流交流。

第一，我在竇老師的講座中提煉出了一些精彩語(yǔ)錄和大家分享：1. 大國(guó)小語(yǔ)；2. 先出彩，后說(shuō)話；3. 作文是做人的過(guò)程；4. 別只讀人家的書(shū)，而不想自己的事；5. 現(xiàn)在的教育是培養(yǎng)“憤青”的教育；6. 簡(jiǎn)單的表達(dá)，豐富的感動(dòng)。

竇老師在報(bào)告的開(kāi)始就提到：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要以母語(yǔ)為主要研究對(duì)象，闡述了現(xiàn)在“大國(guó)小語(yǔ)”、“拿母語(yǔ)不當(dāng)回事”、“中國(guó)人不注重中國(guó)文化”等嚴(yán)重畸形的社會(huì)現(xiàn)象。 她還幽默地說(shuō)：“等咱中國(guó)強(qiáng)大了，全叫老外考中文四六級(jí)！文言文太簡(jiǎn)單，全用毛筆答題，這是便宜他們，惹急了一人一把刀一個(gè)龜殼，刻甲骨文！論文題目就叫：論三個(gè)代表！到了考聽(tīng)力的時(shí)候全用周杰倫的歌，《雙節(jié)棍》聽(tīng)兩遍，《臺(tái)》只能聽(tīng)一遍。告訴他們這是中國(guó)人說(shuō)話最正常的速度！閱讀理解全是是政府工作報(bào)告，口試要求唱京劇，實(shí)驗(yàn)就考包粽子?！?/p>

請(qǐng)大家看屏幕，這是北京某小學(xué)老師發(fā)考卷，喊了多少次：“林蛋大，林蛋大……”都沒(méi)有小朋友領(lǐng)取考卷，到最后老師問(wèn)還有哪個(gè)小朋友沒(méi)有領(lǐng)取考卷請(qǐng)到前面來(lái)。只見(jiàn)一名小男生很委屈地走到老師跟前：“老師我不叫林蛋大，我叫楚中天。”竇老師的這個(gè)讓人發(fā)笑的案例讓我思索，讓我汗顏。這一幕不也是我們平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中常見(jiàn)的現(xiàn)象么。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)一手好字的確不容易。竇老師教學(xué)中先從學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)抓起。請(qǐng)看屏幕： 食指拇指捏著，三指四指托著，小指在后藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后躺著，開(kāi)寫(xiě)……每次她要求學(xué)生寫(xiě)字前都要求學(xué)生讀口訣。漢子的識(shí)與寫(xiě)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的奠基工程，貫穿于小學(xué)1 到6 年級(jí)，是常抓不懈的工作。這就是回到教育原點(diǎn)的教育，這就是母語(yǔ)教育。