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車(chē)間人才培養(yǎng)方案范文第1篇

[關(guān)鍵詞]學(xué)分制 人才培養(yǎng)模式 營(yíng)銷(xiāo)

[中圖分類號(hào)] G642.47 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）20-0111-02

一、以滿足崗位能力需求為前提，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式

（一）注重培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)

人才的培養(yǎng)要注重與社會(huì)所需接軌。社會(huì)需要什么樣的人才決定了我們培養(yǎng)的目標(biāo)。根據(jù)社會(huì)需要，我們要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的三個(gè)面向：面向服務(wù)社會(huì)、面向應(yīng)用性專業(yè)人才的培養(yǎng)、面向生產(chǎn)一線，強(qiáng)調(diào)基本素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)能力的生成。

汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的、具有較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感和職業(yè)道德，具備本專業(yè)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，掌握汽車(chē)構(gòu)造、汽車(chē)?yán)碚摗⑵?chē)使用技術(shù)、汽車(chē)電氣、汽車(chē)檢測(cè)與診斷、企業(yè)管理及現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和汽車(chē)保養(yǎng)裝潢等專業(yè)知識(shí)，具有分析和解決汽車(chē)運(yùn)用技術(shù)問(wèn)題的能力，能從事現(xiàn)代汽車(chē)及配件的營(yíng)銷(xiāo)、維修接待、售后服務(wù)、4S店經(jīng)營(yíng)與管理和汽車(chē)保養(yǎng)裝潢等工作的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。本專業(yè)分為汽車(chē)4S店經(jīng)營(yíng)與管理和汽車(chē)裝潢與保養(yǎng)兩個(gè)培養(yǎng)方向。要使專業(yè)課程設(shè)置具有針對(duì)性、實(shí)用性，就必須進(jìn)行職業(yè)崗位分析，根據(jù)職業(yè)崗位的要求設(shè)置實(shí)踐課程，安排教學(xué)內(nèi)容。

（二）改進(jìn)培養(yǎng)模式，合理設(shè)置課程

為了設(shè)置科學(xué)合理的專業(yè)課程體系，改進(jìn)原有的人才培養(yǎng)模式，對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式大膽做出相應(yīng)調(diào)整，提出了“彈性學(xué)制、工學(xué)交替、教學(xué)做一體化的人才培養(yǎng)模式”，讓理論與實(shí)踐密切結(jié)合起來(lái)同步前進(jìn)，在理論的指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，去培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，爭(zhēng)取做到“學(xué)做相長(zhǎng)”。

1.“彈性學(xué)制、工學(xué)交替、教學(xué)做一體”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

（1）彈性學(xué)制

本專業(yè)實(shí)行2.5年至5年彈性學(xué)制（標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制三年），要求學(xué)生2.5年至5年的年限內(nèi)修滿專業(yè)能力基本學(xué)分（130學(xué)分）和專業(yè)能力特長(zhǎng)學(xué)分（16學(xué)分）者方可畢業(yè)。

（2）工學(xué)交替

本專業(yè)實(shí)行彈性學(xué)制下工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，即根據(jù)企業(yè)的需要安排頂崗工作時(shí)間，實(shí)行彈性學(xué)分制。工學(xué)交替是校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐相結(jié)合的新的人才培養(yǎng)模式。學(xué)生既有在校內(nèi)的理論學(xué)習(xí)，又輔以校外的實(shí)踐練習(xí)，把理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與工作融合起來(lái)，同時(shí)為就業(yè)做好過(guò)渡，這種一站式的人才培養(yǎng)方法不僅目的明確，而且是培養(yǎng)職業(yè)型、技術(shù)型、應(yīng)用型創(chuàng)新人才的有效途徑，它大大縮短了人才的學(xué)識(shí)向能力轉(zhuǎn)變的周期，讓學(xué)生更快地成長(zhǎng)為企業(yè)所需的專業(yè)性的人才。

（3）教學(xué)做一體

作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的高職院校，尤其是汽車(chē)類專業(yè)，要求實(shí)踐性更強(qiáng)，為符合人才培養(yǎng)需求，就要在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上進(jìn)行改進(jìn)。本專業(yè)在“校中廠”和“廠中?！睂?shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)教師的教、學(xué)生的學(xué)和學(xué)生的動(dòng)手操作融為一體。在汽車(chē)實(shí)訓(xùn)基地即可用傳統(tǒng)黑板式教學(xué)，也可用多媒體教學(xué)進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生還可以在汽車(chē)實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作，從而達(dá)到教學(xué)做一體化。

2.擴(kuò)展學(xué)生素質(zhì)水平，施行選課制

為了提高學(xué)生興趣，擴(kuò)展學(xué)生素質(zhì)水平，增加公共選修課和專業(yè)選修課，能夠真正地實(shí)現(xiàn)“選我所愛(ài)，愛(ài)我所選”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性，有利于因材施教，有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。

3.加強(qiáng)專業(yè)課程整合，加大橫向聯(lián)系

專業(yè)課程的整合也是一種創(chuàng)新，它可以形成新的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。正是在不斷地整合中，讓知識(shí)與實(shí)踐更加有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，更便于教學(xué)工作的開(kāi)展。如將分散于不同課程中的發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤(pán)、電器各部分組合成汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造實(shí)訓(xùn)、汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造實(shí)訓(xùn)、汽車(chē)電器設(shè)備與維修實(shí)訓(xùn)、汽車(chē)鈑金與噴漆技術(shù)實(shí)訓(xùn)和崗前綜合實(shí)訓(xùn)等課程，這樣增加了各種專業(yè)知識(shí)的橫向聯(lián)系。

4.開(kāi)展崗前綜合技能實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力

在學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)前，安排學(xué)生在汽車(chē)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心開(kāi)展一個(gè)月的崗前綜合技能實(shí)訓(xùn)，有針對(duì)性地開(kāi)展汽車(chē)維修、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)、汽車(chē)裝潢美容、汽車(chē)檢測(cè)、汽車(chē)裝配等項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能，為順利完成頂崗實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。目前，開(kāi)發(fā)了汽車(chē)技術(shù)專業(yè)的崗前綜合技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目18項(xiàng)。并現(xiàn)已編寫(xiě)《汽車(chē)類專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》教材和《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造實(shí)訓(xùn)（機(jī)械部分）》教材。

（三）更新教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

老師在課堂中不可能面面俱到地講授所有專業(yè)知識(shí)，而應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，同時(shí)不僅作為引路人，更作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的施助者，于學(xué)生思慮阻塞處施助，飾演好學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的不同角色。同時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去獲取知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)是事半功倍的。以汽車(chē)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課的學(xué)習(xí)為例，這是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師在教學(xué)中的理論講解注重使用化抽象為具體的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)物教學(xué)相結(jié)合，把晦澀難懂的知識(shí)用直觀生動(dòng)的教學(xué)手段展示出來(lái)。

（四）“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

為提高教師的教學(xué)能力，我們要注重師資隊(duì)伍整體水平的不斷提升，為達(dá)到這一目標(biāo)，我們定期安排汽車(chē)專業(yè)教師到相關(guān)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠企業(yè)中，通過(guò)專業(yè)實(shí)踐去了解自己所學(xué)專業(yè)目前的發(fā)展現(xiàn)狀及前景，在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充反映生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的新技術(shù)、新工藝，真正做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高教師的專業(yè)實(shí)踐技能。專業(yè)教師積極承擔(dān)如汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造實(shí)訓(xùn)、汽車(chē)裝潢與美容技術(shù)實(shí)訓(xùn)和汽車(chē)鈑金與噴漆技術(shù)實(shí)訓(xùn)等課程的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)訓(xùn)。

（五）改革考試制度，建立新型考評(píng)體系

考試制度的改革也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在現(xiàn)行的考試制度下，縮小筆試成績(jī)?cè)诳荚囋u(píng)價(jià)中所占的比重，加入新的考評(píng)內(nèi)容。一是建立校企共同評(píng)價(jià)體系；二是實(shí)現(xiàn)在真實(shí)職業(yè)環(huán)境中的能力評(píng)價(jià)；三是增加社會(huì)實(shí)踐學(xué)分，并納入學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃；四是將專業(yè)技能認(rèn)證考試納入考核評(píng)價(jià)體系；五是將學(xué)分制融入考試管理。

二、與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)、合作共建汽車(chē)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心

為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)新形勢(shì)下的高級(jí)技術(shù)人才，走產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的教育模式之路勢(shì)在必行，因?yàn)樗鼘?shí)現(xiàn)了高等學(xué)校與企業(yè)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為學(xué)生的成才提供了一條更加有效的途徑。特別是在實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。選擇合作企業(yè)，將對(duì)汽車(chē)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心（校中廠）的建設(shè)成功與否有著關(guān)鍵影響，也對(duì)能否實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)有著決定性的作用。

按照實(shí)用性、開(kāi)放性的原則，制定科學(xué)合理的建設(shè)方案，選擇實(shí)力雄厚的企業(yè)合作建設(shè)汽車(chē)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，將汽車(chē)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心建成省內(nèi)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)中心，并成為本地區(qū)的汽車(chē)行業(yè)從業(yè)人員培訓(xùn)基地。

2011年8月，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研情況，我校與天水羲通集團(tuán)合作共同建成――汽車(chē)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心。汽車(chē)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心占地10000m2，建有汽車(chē)專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)區(qū)，汽車(chē)修理廠（天水醒龍汽車(chē)修理廠甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院分廠）和汽車(chē)駕駛技術(shù)訓(xùn)練場(chǎng)（羲通駕駛員培訓(xùn)學(xué)校分校）各一處。汽車(chē)專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)區(qū)設(shè)有發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝一體化實(shí)訓(xùn)室、傳動(dòng)系拆裝一體化實(shí)訓(xùn)室、制動(dòng)轉(zhuǎn)向行駛系拆裝一體化實(shí)訓(xùn)室、汽車(chē)電氣系統(tǒng)一體化實(shí)訓(xùn)室和汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)室。

汽車(chē)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心承擔(dān)汽車(chē)構(gòu)造拆裝訓(xùn)練、汽車(chē)故障診斷與維修、汽車(chē)鈑金與噴漆、汽車(chē)裝潢與美容、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)、汽車(chē)制造與裝配、汽車(chē)駕駛技術(shù)培訓(xùn)等方面課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。

三、以汽車(chē)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心為依托，開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教材

現(xiàn)有的汽車(chē)技術(shù)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材大多追求通用性，很少考慮到企業(yè)生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的狀況，教材內(nèi)容與企業(yè)和設(shè)備情況脫節(jié)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)。開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教材必須與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備緊密聯(lián)系，以實(shí)訓(xùn)設(shè)備狀況為基礎(chǔ)，將企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程引入到教材，設(shè)置針對(duì)性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)的內(nèi)容。

目前，專業(yè)課題組以與相關(guān)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)《汽車(chē)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》教材，已在2011級(jí)汽車(chē)技術(shù)類專業(yè)崗前綜合實(shí)訓(xùn)中使用。今后，將繼續(xù)與相關(guān)企業(yè)合作，陸續(xù)開(kāi)發(fā)《汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造實(shí)訓(xùn)》、《汽車(chē)電氣設(shè)備與維修實(shí)訓(xùn)》、《汽車(chē)故障診斷技術(shù)實(shí)訓(xùn)》、《汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》、《舊機(jī)動(dòng)車(chē)鑒定與評(píng)估實(shí)訓(xùn)》、《汽車(chē)裝潢與美容技術(shù)實(shí)訓(xùn)》和《汽車(chē)鈑金與噴漆技術(shù)實(shí)訓(xùn)》等實(shí)訓(xùn)教材。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 鄭樹(shù)彬，朱文良，方宇，師蔚. “卓越計(jì)劃”下的城軌車(chē)輛專業(yè)工程教育課程體系創(chuàng)新設(shè)計(jì)[J].大學(xué)教育，2013，（2）：5-6.

[2] 朱飛.我國(guó)展示設(shè)計(jì)專業(yè)本科課程體系研究[J].南京藝術(shù)學(xué)報(bào)，2010，（2）：22-24.

[3] 騰凱.卓越應(yīng)用型人才的特征及其培養(yǎng)途徑研究[J].大學(xué)教育，2012，（12）：34-36.

車(chē)間人才培養(yǎng)方案范文第2篇

一、化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

本專業(yè)群建設(shè)的總體目標(biāo)是：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)現(xiàn)形式，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)上的校企深度融合。建立與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程體系，塑造一支專兼結(jié)合、行業(yè)背景濃厚的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的管理，建立健全質(zhì)量監(jiān)控體系，提升化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量、管理水平。緊緊圍繞石家莊“藥都”建設(shè)對(duì)高素質(zhì)、高技能型人才的需求，以專業(yè)群建設(shè)為核心，將本專業(yè)建成制藥技術(shù)及相關(guān)專業(yè)準(zhǔn)技師、準(zhǔn)工藝師培養(yǎng)基地；成為石家莊地區(qū)中小企業(yè)應(yīng)用技術(shù)服務(wù)中心和職教資源共享中心；成為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的示范。

二、“2+1”人才培養(yǎng)模式

石家莊市2006年制訂的《石家莊市人民政府關(guān)于加快五大基地建設(shè)的意見(jiàn)》中指出：“我市在十一五期間要集中精力抓好國(guó)家生物產(chǎn)業(yè)基地、循環(huán)經(jīng)濟(jì)化工示范基地、信息產(chǎn)業(yè)基地、裝備制造基地、紡織服裝基地等五大基地建設(shè)”的大產(chǎn)業(yè)、大基地、大園區(qū)、大項(xiàng)目的特色產(chǎn)業(yè)體系，到2010年基地實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售收入466億元，全市實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售收入860億元。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，制定具體的人才培養(yǎng)方案，將化工支柱產(chǎn)業(yè)建設(shè)人才需求，作為專業(yè)建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。辦學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的專業(yè)改革發(fā)展道路，樹(shù)立以行業(yè)、企業(yè)為依托的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的專業(yè)建設(shè)理念，成立以行業(yè)、企業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員、管理人員為主要成員的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)，共建實(shí)踐教學(xué)基地，并在學(xué)校建立研究開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)中心。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗工作或參與企業(yè)科技工作，工學(xué)結(jié)合，校企合作共同育人。根據(jù)職業(yè)崗位群對(duì)知識(shí)能力素質(zhì)的實(shí)際需求優(yōu)化組合課程體系。本著“人文課程、社會(huì)課程、技術(shù)課程并舉，核心技術(shù)為主線，專業(yè)主干課為中心的教改方針”，破除“老三段”課程編排觀念，按照實(shí)踐教學(xué)占50.0％，技術(shù)等級(jí)為中級(jí)工的要求，實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)、技術(shù)應(yīng)用能力三提高的目標(biāo)。把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，形成“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

1　以生產(chǎn)型校內(nèi)化工中試車(chē)間為依托，全面推行以生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)為特征的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

加大生產(chǎn)型實(shí)習(xí)比例，充分利用校內(nèi)化工中試車(chē)間和1 5個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生直接參與生產(chǎn)過(guò)程，使生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)占實(shí)踐課時(shí)50％以上。校內(nèi)化工中試車(chē)間完全按照工廠實(shí)際設(shè)計(jì)、安裝，是一個(gè)小型化的化工生產(chǎn)車(chē)間，實(shí)現(xiàn)了石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院與企業(yè)工廠的“零距離”接觸，為學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)提供了一個(gè)完整的校內(nèi)教學(xué)平臺(tái)。車(chē)間設(shè)計(jì)安裝合理規(guī)范，涵蓋多學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，可以進(jìn)行“化工原理”、“化工儀表自動(dòng)化”、“化工機(jī)械”、“化學(xué)反應(yīng)工程”、“化工設(shè)計(jì)概論”等多門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。15個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地可同時(shí)容納300名學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

2　積極開(kāi)展“2+1”人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐

調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間分配，由原來(lái)5學(xué)期在校學(xué)習(xí)，1個(gè)學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)，調(diào)整為2學(xué)年在校學(xué)習(xí)，1學(xué)年到企業(yè)或生產(chǎn)型教學(xué)工廠進(jìn)行真實(shí)工作環(huán)境的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)期間，由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員全程跟蹤指導(dǎo)，將工學(xué)結(jié)合緊密的課程帶到工廠，有針對(duì)性地進(jìn)行授課，聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員共同制定實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容和計(jì)劃，充分利用企業(yè)的工作環(huán)境和條件，提高授課效率。部分學(xué)生第6學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)安排到石家莊制藥集團(tuán)、唐山三友集團(tuán)、河北健民制藥集團(tuán)等企業(yè)進(jìn)行。同時(shí)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。通過(guò)對(duì)專業(yè)課程的科學(xué)分類，構(gòu)建2年在校內(nèi)為主完成的課程與1年在生產(chǎn)性實(shí)習(xí)過(guò)程中完成課程的課程體系，理順專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員在教、學(xué)、做過(guò)程中的關(guān)系，明確職責(zé)，研制出該專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施方案，確保職業(yè)能力培養(yǎng)的有效性。

3　加大“訂單式”培養(yǎng)力度

做好與石家莊化工化纖廠、河北正元集團(tuán)等不同企業(yè)的合作項(xiàng)目，細(xì)化和完善訂單培養(yǎng)計(jì)劃，使訂單式培養(yǎng)計(jì)劃和專業(yè)培養(yǎng)方案有機(jī)結(jié)合，建立用人單位對(duì)訂單培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，提高培養(yǎng)水平。在此基礎(chǔ)上，增加訂單培養(yǎng)的企業(yè)數(shù)量，經(jīng)過(guò)3年努力，到2009年使訂單培養(yǎng)的合作企業(yè)達(dá)到3個(gè)，每年訂單培養(yǎng)學(xué)生數(shù)達(dá)到30人以上。

4　增加技能證書(shū)的種類，提高獲取證書(shū)的質(zhì)量

在將“化學(xué)檢驗(yàn)工”和“制圖員”融入教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)率在97％以上的基礎(chǔ)上，通過(guò)廣泛的調(diào)研，根據(jù)河北省地方化工行業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)人才需要與高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，與政府部門(mén)(如勞動(dòng)局)共同開(kāi)發(fā)一系列化工類的職業(yè)資格證書(shū)，確定開(kāi)發(fā)的職業(yè)資格證書(shū)種類“化學(xué)檢驗(yàn)工”、“化學(xué)制藥合成工”、“發(fā)酵F"。組織相關(guān)人員編寫(xiě)相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，研究資格證書(shū)的培訓(xùn)和考核工作的可操作性。將職業(yè)資格證書(shū)的培訓(xùn)融入人才培養(yǎng)方案和課程體系的方案，在選用教材等方面使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相溝通。

車(chē)間人才培養(yǎng)方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職教育；人才培養(yǎng)方案；校企合作

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）02-0233-02

高職專業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)是高職專業(yè)教育教學(xué)人才培養(yǎng)方案的制定，而制定的依據(jù)是決定高職院校采用什么樣的教學(xué)手段，達(dá)到什么樣的教學(xué)效果以及教學(xué)過(guò)程中采用什么樣的教學(xué)管理。傳統(tǒng)型的高職人才培養(yǎng)方案的論證和制定，更多的是考慮學(xué)校如何去組織教學(xué)，而往往較少考慮學(xué)生未來(lái)就業(yè)企業(yè)的人才素質(zhì)要求。因而基于校企合作機(jī)制下的高職人才培養(yǎng)方案的制定，就顯得十分重要。

一、“校企合作機(jī)制”的內(nèi)涵

高等職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育的特征，在于前者強(qiáng)調(diào)高等教育基礎(chǔ)上的職業(yè)性，明確了高職教育的定位尺度。國(guó)家教育部早在2006年16號(hào)文件《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》就明確提出，要構(gòu)建新的高職教育辦學(xué)模式，最重要的是要把提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量放在首要位置。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，將教學(xué)質(zhì)量作為工程來(lái)做，視教學(xué)質(zhì)量工程為學(xué)校生存和發(fā)展的最根本基礎(chǔ)；而對(duì)于專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，就在于做好專業(yè)的頂層設(shè)計(jì)，即人才培養(yǎng)方案的制定。然而構(gòu)建新的高職教育辦學(xué)模式，就是要在校企合作機(jī)制上有所創(chuàng)新，首先體現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定上，由于人才培養(yǎng)方案決定了專業(yè)課程的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，決定了教學(xué)進(jìn)程和考核方法，校企合作不但貫穿于專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、教法與學(xué)法，還應(yīng)該滲透到專業(yè)教學(xué)頂層設(shè)計(jì)中；其次，將校企合作作為一種專業(yè)辦學(xué)的機(jī)制，主要體現(xiàn)在可持續(xù)性、發(fā)展層次、與專業(yè)課程教學(xué)的相互滲透程度；最后，校企合作不停留在合作文件的簽署層面，比如泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的船舶工程技術(shù)專業(yè)與泰州三福船舶工程有限公司的校企合作，包括生產(chǎn)項(xiàng)目信息的共享、專業(yè)課程教師與企業(yè)專家的相互聘用、人才培養(yǎng)方案的共同制定、專業(yè)核心課程的共同開(kāi)發(fā)、產(chǎn)學(xué)研課題的共同申報(bào)與參與、校企合作成效的考核與獎(jiǎng)勵(lì)等。

二、高職人才培養(yǎng)方案的制定流程

1.人才培養(yǎng)的校企合作基礎(chǔ)。高職人才培養(yǎng)方案制定是開(kāi)展專業(yè)教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，基于校企合作的高職人才培養(yǎng)方案，能夠更好地為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)技術(shù)技能型專門(mén)人才，是高職教育的辦學(xué)方向。與校企合作緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，為專業(yè)課程的教學(xué)提供了依據(jù)。比如船舶工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，綜合考慮到大中小型船廠的實(shí)際情況，比如滬東中華造船（集團(tuán)）有限公司、泰州三福船舶工程有限公司、中航鼎衡造船有限公司等大型造船企業(yè)校企合作，由于這些造船企業(yè)生產(chǎn)5萬(wàn)噸以上的具有高附加值的散貨船、油船、集裝箱船、天然氣船等，它們代表了造船的技術(shù)水平和發(fā)展方向，因此與這些大型船舶企業(yè)合作，學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題能夠解決，更重要的意義是為造船行業(yè)提供了新鮮血液，同時(shí)也提升了學(xué)校的辦學(xué)目的與辦學(xué)質(zhì)量。在制定船舶工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，也考慮到一些中小造船企業(yè)，比如泰州江北船廠、申泰船廠、泰州海聯(lián)船廠等，這些中小船舶企業(yè)主要生產(chǎn)1千噸左右的船舶，船舶建造工藝比較傳統(tǒng)，有的船廠如泰州申泰船廠主要為一些大型船廠生產(chǎn)配套的船舶分段，所以在該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制定中，也考慮到為地方小微經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，泰州地區(qū)有中小型船廠323家，已經(jīng)成為泰州地區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)之一。

2.人才培養(yǎng)方案的制定。高職人才培養(yǎng)方案的制定，既要有可持續(xù)性，又要有開(kāi)拓創(chuàng)新性。泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的船舶專業(yè)辦學(xué)立足于地方，服務(wù)于長(zhǎng)三角造船企業(yè)，與泰州三福船舶工程有限公司緊密深層次合作，成立廠中校，在人才培養(yǎng)方案中，將職業(yè)核心能力培養(yǎng)明確放在泰州三福船舶工程有限公司，如船體放樣、船體裝配、船體焊接、船體檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在船廠完成，上述四項(xiàng)實(shí)訓(xùn)校內(nèi)指導(dǎo)教師必須要駐廠，學(xué)生按照校企合作實(shí)訓(xùn)手冊(cè)的要求完成相關(guān)實(shí)訓(xùn)科目訓(xùn)練，并通過(guò)技能考核，任課教師才能取得本實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)課時(shí)。其他一些實(shí)訓(xùn)課程如船舶CAD/CAM實(shí)訓(xùn)，則在學(xué)校船舶工程實(shí)訓(xùn)中心的機(jī)房去完成，鉗工實(shí)訓(xùn)在學(xué)校省級(jí)機(jī)電實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行。校企合作教學(xué)計(jì)劃與以前的“2+1”模式不同，后者即前2年在學(xué)校上課，最后1年去船舶企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。根據(jù)“廠中?！钡氖谡n計(jì)劃，第1學(xué)期在學(xué)校上專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、工程力學(xué)、機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)運(yùn)用等；第2學(xué)期采取前1個(gè)月到“廠中校”造船企業(yè)參觀，到車(chē)間做一些輔助工作，如板材預(yù)處理、套料等，對(duì)造船流程有大概了解，接著的2個(gè)月開(kāi)始在本校講授《船舶結(jié)構(gòu)與制圖》、《船舶原理》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》等課程，學(xué)期的最后1個(gè)月在“廠中校”上課，學(xué)校老師參與、主要由企業(yè)專家根據(jù)造船實(shí)際講授一些船型的識(shí)圖，如國(guó)外一些船舶設(shè)計(jì)所所設(shè)計(jì)的圖紙等。第2學(xué)期的暑假到第3學(xué)期開(kāi)學(xué)后1個(gè)月，到船廠做板材的成型加工、管路的預(yù)裝、電器的預(yù)裝配等，鍛煉學(xué)生職業(yè)崗位的耐性。第3學(xué)期的第2、3月份在學(xué)校講授《船舶建造工藝》、《船舶設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》等課程，余下的時(shí)間直至春節(jié)在船廠進(jìn)行船舶放樣實(shí)訓(xùn)。其他時(shí)間安排根據(jù)人才培養(yǎng)方案中的授課計(jì)劃，直至第6學(xué)期期中，均采取工學(xué)交替模式，學(xué)生在船廠期間由廠方發(fā)給生活費(fèi)，任課教師輪流跟班，吃住和學(xué)生一樣在船廠，這樣做的好處是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)動(dòng)力與努力方向，老師也得到鍛煉，而學(xué)校提高了辦學(xué)聲譽(yù)。

3.人才培養(yǎng)方案中的校企合作課程。人才培養(yǎng)方案的實(shí)施是根據(jù)課程教學(xué)來(lái)支撐，其中根據(jù)崗位核心能力開(kāi)發(fā)相應(yīng)的專業(yè)課程，是校企合作的基石，如《船舶材料與焊接工藝》這門(mén)課，焊接工藝的講授既要照顧到傳統(tǒng)工藝，又要兼顧到現(xiàn)代造船焊接工藝，如大型船舶企業(yè)，廣泛采用自動(dòng)化焊接，而在焊接課堂教學(xué)對(duì)于自動(dòng)化焊接只能講授其原理、功能，而自動(dòng)化焊接工藝結(jié)合船廠實(shí)際使用，在造船情境講授自動(dòng)化焊接中的注意事項(xiàng)，以及在焊接過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題如何處理，焊縫質(zhì)量如何檢驗(yàn)，在船廠講授此類課程效果遠(yuǎn)比在學(xué)校上課好。因而，經(jīng)過(guò)篩選出的專業(yè)技能核心課程應(yīng)該深度校企合作開(kāi)發(fā)，對(duì)于學(xué)校和船廠都有利，從而讓學(xué)校有限的財(cái)力花在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的刀刃上。

三、人才培養(yǎng)方案的可行性分析

1.深度校企合作專業(yè)人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行，和一般專業(yè)人才培養(yǎng)的執(zhí)行特征不同。就拿船舶工程技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，不但需要船廠的支持，還要綜合考慮船廠的實(shí)際生產(chǎn)情況、企業(yè)專家的工作狀態(tài)，其次才考慮校內(nèi)專業(yè)教師的授課內(nèi)容、授課進(jìn)度，力求在講授課程知識(shí)點(diǎn)，校內(nèi)教師與企業(yè)授課專家無(wú)縫對(duì)接，學(xué)校課程考核方式和船廠專家考核融通。在船舶專業(yè)人才培養(yǎng)方案執(zhí)行過(guò)程中，定期召開(kāi)專任教師和企業(yè)專家專業(yè)共建座談會(huì)，專任教師利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，深入到船體分段建構(gòu)車(chē)間、船臺(tái)大合攏工位等核心崗位，共同培養(yǎng)造船企業(yè)用得上留得住的造船一線人才。

2.人才培養(yǎng)方案是一個(gè)專業(yè)辦學(xué)的指南針，又是專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的依據(jù)，課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、講授方式方法、考核項(xiàng)目組合等，均需要依靠具有先進(jìn)性和可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)中需要全面體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程教與學(xué)的關(guān)系，因而在制定船舶工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中需要得到充分體現(xiàn)。泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院船舶工程教研室對(duì)專業(yè)課程的教與學(xué)問(wèn)題經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間調(diào)研和論證，提出解決問(wèn)題的方案，由以下幾個(gè)層面組成：（1）課程層面。對(duì)于高職教育開(kāi)發(fā)的課程要充分研究高等教育與職業(yè)教育對(duì)象的接受特點(diǎn)和心智規(guī)律，在選擇課程內(nèi)容時(shí)，對(duì)于陳述性的知識(shí)點(diǎn)取舍應(yīng)該按照情境性、科學(xué)性和人本性原則，因而高職教育課程開(kāi)發(fā)應(yīng)以情境性原則為主、科學(xué)性原則為輔。課程開(kāi)發(fā)分為以下幾個(gè)步驟：?jiǎn)栴}剖析；案例分析；任務(wù)分解；課程編制。（2）教學(xué)層面。教學(xué)層面是介于課程層面與學(xué)生接受層面之間。根據(jù)德國(guó)納維亞職教理論，教學(xué)具有積極的內(nèi)涵，使用一個(gè)教與學(xué)策略達(dá)到課堂教學(xué)預(yù)期效果。（3）普通專科生接受層面。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加得納多元智能理論認(rèn)為，個(gè)體身上獨(dú)立存在著與特定認(rèn)知領(lǐng)域或知識(shí)范疇相聯(lián)系的七種以上的智能。職業(yè)院校教育的培養(yǎng)對(duì)象，與普通本科教育培養(yǎng)相比，在智能結(jié)構(gòu)方面有很大區(qū)別，是不同層次和類型的人才培養(yǎng)，沒(méi)有智能的高低之分，只有智力類型的不同。教育實(shí)踐和科學(xué)研究都證明，具有不同智能類型的人，對(duì)于知識(shí)掌握具有不同的指向性，形象思維強(qiáng)的人能比較快地獲取策略性和經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)，這是高職教育學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。

高職船舶教育學(xué)生傳統(tǒng)式的學(xué)習(xí)通常是由教師準(zhǔn)備、學(xué)校組織和控制，教師主要關(guān)注知識(shí)的再現(xiàn)。然而學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)生解決問(wèn)題的方式方法是學(xué)習(xí)的整體組成部分，因此，讓高職學(xué)生學(xué)會(huì)自我定位，引導(dǎo)他們要善于發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，教育他們找到對(duì)自己學(xué)問(wèn)長(zhǎng)進(jìn)最為有效的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)方式。根據(jù)本課題組調(diào)查，船舶專業(yè)學(xué)生更偏向于行動(dòng)學(xué)習(xí)型，即習(xí)慣于實(shí)際動(dòng)手操作，所以在編寫(xiě)高職船舶教育人才培養(yǎng)方案時(shí)，按照學(xué)生接受能力考慮制定不同層次、分層培養(yǎng)的授課計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)：

車(chē)間人才培養(yǎng)方案范文第4篇

從去年以來(lái)，車(chē)間緊密?chē)@企業(yè)“爭(zhēng)創(chuàng)一流”的總體目標(biāo)，以關(guān)鍵崗位“復(fù)合型”人材培養(yǎng)為切入點(diǎn)，立足實(shí)踐，廣泛搭建形式多樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，將企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與員工個(gè)人成才有機(jī)結(jié)合，通過(guò)實(shí)施“1+2+3+4”人才培養(yǎng)新模式，對(duì)人才培養(yǎng)流程和考核機(jī)制不斷進(jìn)行創(chuàng)新，在車(chē)間人才培養(yǎng)方面逐步探索出一條新路，為企業(yè)管理創(chuàng)新注入一股新活力。

一、生產(chǎn)車(chē)間關(guān)鍵崗位“復(fù)合型”人才培養(yǎng)的實(shí)施背景

（一）隨著行業(yè)改革不斷深入推進(jìn)，車(chē)間一線崗位人才培養(yǎng)問(wèn)題日益凸現(xiàn)，主要基于以下四方面因素：

1.關(guān)鍵崗位人才空缺對(duì)生產(chǎn)造成影響：一線技術(shù)含量高、與產(chǎn)品質(zhì)量關(guān)系密切、培養(yǎng)周期長(zhǎng)的關(guān)鍵崗位，當(dāng)面臨員工請(qǐng)假、休假、調(diào)崗、離職、出差等情況時(shí)，此時(shí)車(chē)間必須有其他員工填補(bǔ)空缺。尤其在《員工帶薪年休假管理辦法》出臺(tái)以后，每位工作滿1年員工都享有每年最少5天假期，如果不未雨綢繆，及時(shí)培養(yǎng)出崗位“后備人才”，當(dāng)崗位面臨后備人才匱乏的情況，勢(shì)必對(duì)車(chē)間生產(chǎn)工作造成一定影響。

2.一流企業(yè)對(duì)一流員工隊(duì)伍的需求：企業(yè)在“爭(zhēng)創(chuàng)一流”過(guò)程中，對(duì)員工綜合素質(zhì)提出了更高要求。員工不能只滿足于掌握單項(xiàng)專長(zhǎng)，而應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在生產(chǎn)實(shí)際中成為“多面手”、“萬(wàn)金油”。同時(shí)，車(chē)間通過(guò)培養(yǎng)更多崗位人才，才能真正做到“人盡其才，才盡其用”。

3.企業(yè)技術(shù)進(jìn)步與流程再造的要求：近幾年來(lái)，各卷煙生產(chǎn)企業(yè)技術(shù)改造的速度加快，技改后，生產(chǎn)作業(yè)流程隨之變化，原有崗位會(huì)出現(xiàn)合并重組，這就需要有掌握不同技能的“復(fù)合型”人才不斷涌現(xiàn)。

4.員工自身職業(yè)生涯規(guī)劃的需要：按照國(guó)家局指導(dǎo)思想，煙草行業(yè)跨省重組，組建大企業(yè)、大集團(tuán)是行業(yè)發(fā)展的必由之路。隨著鄭州、新鄭卷煙廠聯(lián)合易地技術(shù)改造項(xiàng)目的確立，企業(yè)更高層次聯(lián)合重組迫在眉睫。面對(duì)新一輪的崗位競(jìng)爭(zhēng)，廣大員工迫切要求學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，提高自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

二、關(guān)鍵崗位“復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)建與實(shí)施基本模式和主要做法

在培養(yǎng)模式方面，車(chē)間從學(xué)習(xí)理念、環(huán)境、機(jī)制、方法等方面進(jìn)行積極探索，形成“1+2+3+4”后備人才培養(yǎng)模式，即：“樹(shù)立一種理念，營(yíng)造兩種環(huán)境，建立三種機(jī)制，運(yùn)用四種方法”。

（一）樹(shù)立一種理念，轉(zhuǎn)變思維方式

面對(duì)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的新形勢(shì)，車(chē)間對(duì)員工進(jìn)行合理引導(dǎo)，教育員工要終身學(xué)習(xí)，并在車(chē)間內(nèi)部樹(shù)立“學(xué)習(xí)工作化工作學(xué)習(xí)化”的理念，把工作的過(guò)程看作學(xué)習(xí)的過(guò)程，把學(xué)習(xí)看作工作的一部分，使工作和學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合在一起，從思想上轉(zhuǎn)變員工思維定勢(shì)。

車(chē)間黨支部開(kāi)展“四個(gè)一”讀書(shū)活動(dòng)，發(fā)放《沒(méi)有任何借口》、《你在為誰(shuí)工作》等針對(duì)性很強(qiáng)讀物，使員工觀念有了根本轉(zhuǎn)變。同時(shí)為發(fā)揮榜樣帶動(dòng)作用，車(chē)間多次組織先進(jìn)技師、優(yōu)秀青工進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)交流，通過(guò)優(yōu)秀員工先進(jìn)示范作用，激勵(lì)人，帶動(dòng)人，為全體員工提供仿效的榜樣。

（二）營(yíng)造兩種環(huán)境，豐富學(xué)習(xí)載體

為給員工學(xué)習(xí)與交流提供平臺(tái)，車(chē)間先后從硬件和軟件兩方面入手，有效營(yíng)造兩種學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.在硬件環(huán)境建設(shè)方面，車(chē)間先后為專業(yè)維修人員，建立學(xué)習(xí)室和信息化重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)習(xí)室包含學(xué)習(xí)區(qū)、資料區(qū)和討論區(qū)，資料區(qū)設(shè)在電修室和設(shè)備室，可方便員工自由查閱技術(shù)圖書(shū)資料；討論區(qū)則成為“創(chuàng)新活動(dòng)專區(qū)”，可方便員工交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)；另外，車(chē)間還與鄭州輕工業(yè)學(xué)院聯(lián)合組建河南省信息化重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，建立煙草生產(chǎn)過(guò)程工業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并印制該平臺(tái)《試驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)》等學(xué)習(xí)資料，豐富了電氣專業(yè)人員對(duì)監(jiān)控畫(huà)面制作、plc在線編程、網(wǎng)絡(luò)組建等方面學(xué)習(xí)內(nèi)容，該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)項(xiàng)目在全國(guó)煙草企業(yè)中尚屬首家使用，該項(xiàng)目也于08年順利通過(guò)河南省科技廳的成果鑒定。

2.在軟件環(huán)境建設(shè)方面，車(chē)間以“知識(shí)共享”立足點(diǎn)，組織專業(yè)維修人員收集設(shè)備相關(guān)資料，建立設(shè)備維修經(jīng)驗(yàn)庫(kù)；車(chē)間還組織牽頭，結(jié)合職工興趣愛(ài)好，開(kāi)展各種學(xué)習(xí)論壇與讀書(shū)活動(dòng)，以此拓寬職工知識(shí)面。如成立新聞寫(xiě)作團(tuán)隊(duì)、電腦愛(ài)好者協(xié)會(huì)、工藝攻關(guān)小組等。通過(guò)廣泛交流使員工對(duì)如何學(xué)習(xí)有了全新認(rèn)識(shí)，營(yíng)造出共同進(jìn)步的新局面。

（三）建立三種機(jī)制，規(guī)范考核流程

1.為適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要，車(chē)間不斷提升人才培養(yǎng)模式，對(duì)員工競(jìng)爭(zhēng)上崗、學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況、工作創(chuàng)新等多方面內(nèi)容進(jìn)行明確規(guī)定。先后制定《人員競(jìng)爭(zhēng)上崗管理辦法》、《學(xué)習(xí)培訓(xùn)管理辦法》、《制絲車(chē)間績(jī)效考核方案》三種機(jī)制，車(chē)間還以維修工段為試點(diǎn)，推行維修工分級(jí)管理，把考核成績(jī)以百分制形式進(jìn)行月度匯總，并與員工全年的工作業(yè)績(jī)進(jìn)行掛鉤，以此對(duì)員工進(jìn)行分級(jí)管理（級(jí)別從a+檔到f檔），為“復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式提供制度保障。

2.為規(guī)范人才考核流程，車(chē)間還以三種機(jī)制為保障，不斷創(chuàng)新管理形式，加大員工績(jī)效考核力度。為每位員工建立“制絲員工學(xué)習(xí)檔案”，設(shè)計(jì)員工培訓(xùn)學(xué)習(xí)分冊(cè)，對(duì)員工全年參加培訓(xùn)次數(shù)和情況進(jìn)行考核統(tǒng)計(jì)，針對(duì)員工學(xué)習(xí)工作情況進(jìn)一步挖掘崗位的后備人才。

（四）運(yùn)用四種方法，注重培養(yǎng)實(shí)效

1.扎實(shí)開(kāi)展員工‘內(nèi)培外訓(xùn)’。員工培訓(xùn)內(nèi)容更趨多樣化，在內(nèi)部培養(yǎng)方面，為了不影響企業(yè)生產(chǎn)工作，車(chē)間敢于借助專家‘外腦’，聘請(qǐng)美國(guó)ab公司、西門(mén)子公司等技術(shù)人員、鄭州輕工業(yè)學(xué)院教授來(lái)車(chē)間定期集中授課，講述前沿技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)應(yīng)用；另外，在外出培訓(xùn)方面，企業(yè)組織開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)的外出培訓(xùn)，參加外出培訓(xùn)后歸來(lái)的

員工，必須把所學(xué)內(nèi)容再進(jìn)行內(nèi)部培訓(xùn)授課，由此使更多員工充分受益。車(chē)間定期開(kāi)展“每周一課”，如變頻技術(shù)、網(wǎng)路技術(shù)、plc應(yīng)用技術(shù)、機(jī)械制造等專門(mén)培訓(xùn)。

2.有效開(kāi)展操作人員‘訂單式’培訓(xùn)。所謂‘定單式’培訓(xùn)，就是結(jié)合生產(chǎn)需要，車(chē)間有針對(duì)性地對(duì)生產(chǎn)操作人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)授課，主要采取“機(jī)旁示教”和“兼職培訓(xùn)員”兩種形式。在“機(jī)旁示教”中，車(chē)間挑選關(guān)鍵崗位分包維修工通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)集中授課方式，講解設(shè)備的結(jié)構(gòu)、性能、原理和操作基本技巧，使崗位操作工對(duì)關(guān)鍵維修技術(shù)都有所了解。另則，車(chē)間還指定設(shè)備管理人員、技術(shù)骨干擔(dān)任兼職培訓(xùn)員，對(duì)參訓(xùn)員工學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面考評(píng)，這種“以點(diǎn)帶面”的學(xué)習(xí)方式，有效豐富了現(xiàn)場(chǎng)操作人理論知識(shí)和操作技能。

3.開(kāi)展維修工“ab角結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，即兩名維修工一組結(jié)成對(duì)子，并制定詳細(xì)學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)，師徒之間必須掌握對(duì)方所承包設(shè)備維修技術(shù)，通過(guò)師徒優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，逐步形成了“老、中、青”三層梯隊(duì)技術(shù)力量，防止專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍斷檔。

4.建立現(xiàn)場(chǎng)操作人員輪崗機(jī)制，即“橫向到邊、縱向到底”上下工序交叉人才培養(yǎng)方式。在橫向培養(yǎng)中，車(chē)間要求葉段、烘絲段、梗絲段、四摻加香段中控工相互學(xué)習(xí)交流，中控工必須熟練掌握各工藝段中控操作技能。另外，要求中控工至少要培養(yǎng)1名本地操作工掌握中控操作技能，每位本地操作人員必須熟練掌握該崗位中控操作；在備用工中挑選兩名素質(zhì)較高的培養(yǎng)對(duì)象，使其在實(shí)際中掌握關(guān)鍵崗位（切絲機(jī)操作，烘絲機(jī)本地操作，香料廚房操作、膨化電控）的操作技術(shù)。

三、關(guān)鍵崗位“復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)建與實(shí)施的效果

關(guān)鍵崗位復(fù)合型人才培養(yǎng)模式在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)揮著重要作用，并在員工素質(zhì)、后備人才儲(chǔ)備、企業(yè)技術(shù)進(jìn)步等多方面產(chǎn)生了明顯效果，為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)提供技術(shù)保障。

（一）提高了員工整體素質(zhì)

1.通過(guò)此項(xiàng)管理方法實(shí)施，豐富了廣大員工在不同崗位上實(shí)踐能力，為車(chē)間儲(chǔ)備充足的崗位人才，有效解決車(chē)間人才缺失的困擾?！皩W(xué)習(xí)工作化工作學(xué)習(xí)化”的學(xué)習(xí)理念在制絲車(chē)間成為員工自覺(jué)、自發(fā)、自愿的行為，創(chuàng)新成果層出不窮，員工素質(zhì)有了較大提高。僅08年一年，車(chē)間共完成廠級(jí)創(chuàng)新成果12項(xiàng)；在職業(yè)資格證書(shū)取得方方面，08年車(chē)間培養(yǎng)高級(jí)以上技術(shù)等級(jí)資格員工11人，其中一人取得工程師資格，四人取得維修技師資格。在全國(guó)“泰山杯”煙機(jī)設(shè)備維修職業(yè)技能大賽中，車(chē)間兩名選手還獲得sq34切絲設(shè)備第三、第四名好成績(jī)，并被推薦為“行業(yè)技術(shù)能手”，取得我省煙草行業(yè)同工種比賽歷史最好成績(jī)，

（二）豐富了后備人才儲(chǔ)備

關(guān)鍵崗位“復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)建與實(shí)施，使車(chē)間后備人才培養(yǎng)逐步走向正規(guī)。在關(guān)鍵操作崗位，一個(gè)崗位每班次至少有三人會(huì)操作關(guān)鍵崗位設(shè)備；在關(guān)鍵技術(shù)崗位，培養(yǎng)了多名操作技術(shù)能手，彌補(bǔ)了關(guān)鍵崗位操作人員不足現(xiàn)象，完全達(dá)到了車(chē)間人才培養(yǎng)目標(biāo)。以下為車(chē)間關(guān)鍵崗位后備人才培養(yǎng)對(duì)比表：

（三）推動(dòng)了企業(yè)技術(shù)進(jìn)步

1.員工參與車(chē)間技術(shù)革新、勞動(dòng)競(jìng)賽、科技攻關(guān)、設(shè)備改造等活動(dòng)積極性空前高漲，車(chē)間員工結(jié)合所學(xué)知識(shí)，勇于開(kāi)展工藝創(chuàng)新活動(dòng)。其中《松散回潮安裝煙餅分離機(jī)》、《提高切絲質(zhì)量工藝創(chuàng)新》等新工藝新技術(shù)已在制絲工藝生產(chǎn)中得以運(yùn)用，為車(chē)間工藝生產(chǎn)解決了大量的實(shí)際難題。

2.技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目水平和檔次得到大幅提高，團(tuán)隊(duì)革新項(xiàng)目碩果累累。車(chē)間廣大員工依靠團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展了多項(xiàng)節(jié)能革新活動(dòng)，其中《車(chē)間滾筒類節(jié)水節(jié)電改造》、《車(chē)間照明智能改造》、《提高加料機(jī)水分cpk值》、《干冰煙絲膨脹伺服系統(tǒng)供電改造》、《整改1線真空回潮機(jī)返抽控制》等14項(xiàng)革新活動(dòng)已經(jīng)應(yīng)用于車(chē)間生產(chǎn)中，對(duì)企業(yè)的“提質(zhì)降耗節(jié)能增效”起到了作用。以下為車(chē)間技術(shù)革新項(xiàng)目數(shù)量對(duì)比表：

3.群眾性qc小組活動(dòng)得到蓬勃發(fā)展，為更好加快技術(shù)成果轉(zhuǎn)化速度，車(chē)間把技術(shù)革新與成果申報(bào)緊密結(jié)合，并把該項(xiàng)作為員工成才量化考核指標(biāo)。由于成績(jī)突出，車(chē)間有多個(gè)qc課題獲得“省優(yōu)”、“國(guó)優(yōu)”等稱號(hào)，08年制絲車(chē)間第五qc小組《減少貯葉柜故障維修時(shí)間》成果，獲得“國(guó)優(yōu)”稱號(hào)，維修工段電工班獲得國(guó)家級(jí)“質(zhì)量信得過(guò)班組”榮譽(yù)稱號(hào)。通過(guò)qc活動(dòng)，廣大職工立足崗位“學(xué)技能、練技術(shù)、比貢獻(xiàn)”的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，為企業(yè)創(chuàng)造出巨大效益。

（四）營(yíng)造了員工和諧氛圍

車(chē)間人才培養(yǎng)方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：校企合作 對(duì)接 模式

一、針對(duì)企業(yè)需求，創(chuàng)新校企合作模式

圍繞校企合作企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整升級(jí)，應(yīng)盡快摸索一條一體化教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)崗位要求相結(jié)合、與企業(yè)零距離接觸的校企合作辦學(xué)之路，形成“定向培訓(xùn)、企業(yè)冠名”“校企對(duì)接、工學(xué)一體”的人才培養(yǎng)模式。筆者所在學(xué)?！捌髽I(yè)冠名、定向培養(yǎng)”的學(xué)生已占在校生的52%。通過(guò)冠名，企業(yè)提前介入技能人才的選拔和培養(yǎng)，參與并監(jiān)管教學(xué)，不僅節(jié)約了成本，還為企業(yè)的發(fā)展提供和儲(chǔ)備了人力資源，也使企業(yè)崗位需求細(xì)化到課堂中，實(shí)現(xiàn)了校企‘零對(duì)接’；學(xué)生有了更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，為就業(yè)和發(fā)展做好了充分的準(zhǔn)備，提高了就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏、深度合作。

筆者學(xué)校借鑒廣州、江浙等發(fā)達(dá)地區(qū)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引入了“校企雙制”辦學(xué)模式。為滿足企業(yè)“工學(xué)兼顧”的培訓(xùn)需求，把課堂搬進(jìn)了企業(yè)，為企業(yè)量身定做了各種“校企結(jié)合、工學(xué)交替”的培訓(xùn)模式。校企雙制組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企共商專業(yè)規(guī)劃、共議課程體系、共創(chuàng)工學(xué)一體、共組教師隊(duì)伍、共建學(xué)習(xí)環(huán)境、共搭管理平臺(tái)、共享教學(xué)資源、共評(píng)學(xué)生能力。

在培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)時(shí)間地點(diǎn)、培訓(xùn)內(nèi)容、師資選配等方面以企業(yè)的實(shí)際需求為標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性，提升了學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，企業(yè)和職工嘗到了甜頭，達(dá)到了企業(yè)、學(xué)員、學(xué)校三滿意，實(shí)現(xiàn)了校企合作共贏。

二、針對(duì)崗位特點(diǎn)，創(chuàng)新校企合作教學(xué)方式

技工院校應(yīng)主動(dòng)隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變而“變”，跟著企業(yè)調(diào)整升級(jí)而“變”，圍繞企業(yè)對(duì)高技能人才需求而“變”，適應(yīng)市場(chǎng)需求變化而“變”，確立“以學(xué)生為主體，以素質(zhì)為宗旨，以技能為本位，以實(shí)訓(xùn)為主線”的一體化教學(xué)理念，在抓好常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善了人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)了校企一體的課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、師資培訓(xùn)等方面的全方位創(chuàng)新。

依據(jù)企業(yè)需求，遵循“工作過(guò)程系統(tǒng)化”和“工學(xué)一體化”原則，調(diào)整課程體系，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)此原則改造擴(kuò)建的工位滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)踐技能課和“理論實(shí)踐一體化課”學(xué)時(shí)比例達(dá)到總學(xué)時(shí)的60%。規(guī)范“模塊化”“一體化”教學(xué)，聘請(qǐng)企業(yè)界及相關(guān)部門(mén)專家組成高技能人才培養(yǎng)咨詢委員會(huì)，定期召開(kāi)會(huì)議，溝通經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展和行業(yè)企業(yè)高技能人才需求等信息，制訂更為科學(xué)實(shí)用的教學(xué)計(jì)劃，確定更符合企業(yè)崗位特點(diǎn)的專業(yè)理論課和一體化課程能力層級(jí)模塊，形成高技能人才培養(yǎng)方案反饋調(diào)整機(jī)制。

現(xiàn)代企業(yè)需要的員工，不僅要有熟練的技術(shù)，還必須有較高的職業(yè)素養(yǎng)，技工院?？梢試L試開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)、價(jià)值觀教育、拓展訓(xùn)練、社交禮儀、藝術(shù)欣賞等課程。借鑒任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、行動(dòng)引導(dǎo)型教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法，推行學(xué)生“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，通過(guò)集體培訓(xùn)、逐級(jí)引導(dǎo)、全員參與等活動(dòng)，保證了教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)的深入開(kāi)展，達(dá)到“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓效果好起來(lái)”的教學(xué)目的。把工業(yè)文化融入校園文化，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀工業(yè)文化進(jìn)校園、優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)課堂。建設(shè)科學(xué)合理、先進(jìn)實(shí)用、設(shè)施配套的現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)教室和工廠化教學(xué)環(huán)境。

將學(xué)校建成“準(zhǔn)企業(yè)”。按照企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景布置實(shí)訓(xùn)車(chē)間，并張貼安全標(biāo)語(yǔ)、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程，使學(xué)生仿佛置身于企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間之中。建立學(xué)習(xí)工作站，學(xué)校自辦生產(chǎn)、服務(wù)企業(yè)或者企業(yè)把與學(xué)校對(duì)口的車(chē)間搬進(jìn)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)車(chē)間與實(shí)習(xí)車(chē)間合一、教師與師傅合一、學(xué)習(xí)與生產(chǎn)合一、作品與產(chǎn)品合一，校企雙制、工學(xué)一體，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)，在真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程中訓(xùn)練技能。

走校企合作之路，通過(guò)合作共建在企業(yè)內(nèi)單獨(dú)設(shè)立了為學(xué)生實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)服務(wù)的車(chē)間，具有教學(xué)、培訓(xùn)和實(shí)習(xí)功能，有固定管理人員和專職企業(yè)指導(dǎo)師傅者可稱為廠內(nèi)（校外）工學(xué)工作站。按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則組織教學(xué)，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)技術(shù)，又鍛煉職業(yè)技能。

三、著眼綜合職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教育機(jī)制