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學(xué)習(xí)英語的好方法范文第1篇

一、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣

1.上課前要預(yù)習(xí)

在每節(jié)課之前都要快速預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)能使你在課堂上抓住自己不會的地方有所突破，課下你會覺得輕松愉快。預(yù)習(xí)的方法因人而異，不必強求一致，有的同學(xué)邊讀書邊思考，對新的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣；有的同學(xué)在預(yù)習(xí)時讀、畫、圈、點，在自己不理解的問題做上記號，以便上課時注意。

2.上課時要認(rèn)真聽講

凡是學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生，在課堂上都會全神貫注，目不斜視，注意力高度集中，認(rèn)真聽講。盡管新課程提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，盡管現(xiàn)代課程理念提倡活動、民主、自由，但學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的主動而富有個性的過程，學(xué)生平等參與課堂教學(xué)。學(xué)生要把認(rèn)真聽講放在首位，尤其是在老師少講精講的情況下，認(rèn)真聽課將是學(xué)生取得成功的第一要訣。

每一個老師都會在課堂上把每個重點內(nèi)容講述或點撥得非常透徹，因此學(xué)生一定要集中精力聽。接下來就是融會貫通，在把教師所講的內(nèi)容吃深吃透的基礎(chǔ)上，積極思維，大膽質(zhì)疑，好問，多思，并學(xué)會給自己出題，爭取用多種方法解析一道題，比較各種方法的簡便程度，這也是對以前學(xué)習(xí)水平的一個檢驗。這樣，能夠?qū)ο嚓P(guān)的問題有一個清晰的思路。

3.課后要認(rèn)真復(fù)習(xí)

課后一定要復(fù)習(xí)，而且要循環(huán)往復(fù)地復(fù)習(xí)。因為人的大腦在儲存新的信息的同時，會把先前的信息忘掉一部分。只有循環(huán)記憶，反復(fù)復(fù)習(xí)，才能把知識學(xué)習(xí)得扎實、牢固。除了課后復(fù)習(xí)外，還可以在雙休日進(jìn)行定期復(fù)習(xí)和每個月進(jìn)行一次階段復(fù)習(xí)，將所學(xué)的知識系統(tǒng)化、條理化。在復(fù)習(xí)時，要注意以下幾點。

（1）復(fù)習(xí)的方法要多樣化。復(fù)習(xí)不等于簡單重復(fù)，要適當(dāng)變化形式，力求生動、形象、有趣、有效。如可以采用誦讀與譯背等方式復(fù)習(xí)，也可以在運用知識過程中復(fù)習(xí)，也就是在實踐中復(fù)習(xí)。

（2）復(fù)習(xí)分量要適當(dāng)，既要避免過度疲勞，又要適度提倡“過度復(fù)習(xí)”。為避免過度疲勞，可適當(dāng)分散復(fù)習(xí)?！斑^度復(fù)習(xí)”是指對需要牢牢記住的學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到初步掌握后仍不停止，而是繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)識記，達(dá)到完全鞏固的程度。如背一課的英語單詞，背了五遍就能記住，還要繼續(xù)背三遍，這三遍叫“過度復(fù)習(xí)”。花的時間雖多了一點，但對學(xué)習(xí)很有幫助。

（3）復(fù)習(xí)時要對學(xué)過的知識繼續(xù)加工，使之條理化、系統(tǒng)化。這就要求在復(fù)習(xí)中把新舊知識聯(lián)系起來，增強記憶。這樣，知識結(jié)構(gòu)才能牢固。

（4）傾聽的習(xí)慣。語言的習(xí)得重要的是語言環(huán)境，但我國的母語是漢語，學(xué)生不可能接受自然的英語熏陶，因此，只有人為地創(chuàng)造語言環(huán)境、強化訓(xùn)練、增加接觸英語的時間，才能借以擴(kuò)大語言的輸入量。聽讀的時間可安排在早晨，一邊洗漱一邊聽，午飯、晚飯前甚至晚上入睡前的零散時間，都是聽讀英語的好時機，聽讀的內(nèi)容對于初學(xué)者來將講應(yīng)以書本內(nèi)容為主，可以預(yù)習(xí)新知識，也可以復(fù)習(xí)鞏固。此外，為了幫助學(xué)生早日養(yǎng)成這個習(xí)慣，學(xué)生的聽讀作業(yè)，教師應(yīng)要求家長簽字，同時對于認(rèn)真完成這項作業(yè)的同學(xué)，教師應(yīng)及時表揚、鼓勵，形成良好的導(dǎo)向。當(dāng)然，隨著學(xué)生年齡的增長，聽讀的時間可以延長，內(nèi)容也不應(yīng)局限于課本，現(xiàn)在有很多的固定少兒英語電視節(jié)目，家長、教師可以恰當(dāng)選擇，也可以通過觀看水平適當(dāng)?shù)挠⒄Z光盤，那些妙趣橫生的卡通形象和情節(jié)，很容易被孩子們接受，更能調(diào)動他們的視、聽、說等多種感官，使他們在快樂中學(xué)習(xí)知識。

（5）養(yǎng)成背誦的習(xí)慣

在小學(xué)階段，英語課本內(nèi)容都是與日常生活緊密相連的日常交際用語，為了學(xué)生將來在生活中遇到類似的情景時能夠?qū)⒂⒄Z脫口而出，就像使用母語一樣流暢，教師應(yīng)該要求把功能句型整句背誦，借以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高口語表達(dá)能力。我把朗讀背誦英語15分鐘作為每天的課后作業(yè)。有時要有條件的學(xué)生把朗誦的內(nèi)容錄在磁帶上，在班里交流。在每周四的學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站中除了一些小故事、小歌謠等通用內(nèi)容外，有時會讓學(xué)生自編自演小短劇。通過這樣的形式，學(xué)生對背誦非常感興趣，語感也得到了提高。另外要抓好朗讀背誦檢查。朗讀背誦可分四人為一個小組，指定英語成績較好的學(xué)生任組長，負(fù)責(zé)本組的朗讀背誦任務(wù)，并作記錄，教師隨時抽背并督促檢查。這樣，學(xué)生們能主動完成老師規(guī)定的任務(wù)，并積極投入課堂活動中進(jìn)行記憶、操練、交流，從而完成教學(xué)目標(biāo)和要求。

二、以興趣為契機，多結(jié)合生活實際，學(xué)會運用語言

興趣是最好的老師，在初學(xué)英語階段，由于小學(xué)生的意識還處于感性階段，老師會千方百計地在課堂上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如通過做游戲、唱兒歌、畫圖畫等小學(xué)生喜聞樂見的形式調(diào)動學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓小學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語是件很有趣的事情。要把這個學(xué)習(xí)興趣延續(xù)保持下去，最好的方法就是多結(jié)合生活實際，學(xué)會運用英語，如去別人家里會想起用英語來問好，去一些公共場所如飯店、銀行看見China、bank、ATM、bus stop，會知道是什么意思，老師是否教過，自己是否記得。還有在某個場景比如商店里、教室里或者同學(xué)家里發(fā)生的某件事情是否跟我們學(xué)過的課文有些相似，如果能回想起來直接運用最好，不能回想的回家再翻翻書看看課本，就可以記住了。

蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于運用?！币耘d趣為契機，多運用英語進(jìn)行交際，參加活動實踐英語，通過運用知識，認(rèn)識了自我，取得不同程度的成就感，就能信心百倍學(xué)好英語。

三、注重積累，搜尋有效的記憶方法

記憶在英語學(xué)習(xí)中占有重要地位，記憶方法直接關(guān)系到英語學(xué)習(xí)的成效。小學(xué)生是初學(xué)者，對于單詞的記憶還處于感性階段，如能引導(dǎo)得當(dāng)，就能發(fā)揮他們記憶的潛能。

英語里記憶方法多種多樣，有的是視覺記憶和聽覺記憶結(jié)合，有的是發(fā)音動覺記憶和書寫動覺記憶結(jié)合，還有的是形象記憶和抽象記憶結(jié)合、循環(huán)記憶和分類記憶結(jié)合，等等。記憶乃是一種創(chuàng)造，而不是死記和硬記。創(chuàng)造新的記憶方法、方式，總體記憶就會更有生命力和威力。

四、持之以恒，把握未來

學(xué)習(xí)英語的好方法范文第2篇

（南通大學(xué)，江蘇 南通 226019）

【摘　要】針對“信號與系統(tǒng)”課程的教學(xué)，開展研究型教學(xué)有著重要的意義，它符合信號與系統(tǒng)的課程特點和我校本科生的認(rèn)知特點，將研究型教學(xué)理論引入到教學(xué)改革中，嘗試設(shè)計基于問題的教學(xué)方案。實踐表明，在信號與系統(tǒng)的教學(xué)中應(yīng)用研究型教學(xué)理論，大大增強了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞 信號與系統(tǒng)；研究型教學(xué)；基于問題教學(xué)；取樣定理

基金項目：南通大學(xué)教學(xué)改革課題（2013B030）。

作者簡介：李逶（1980—），女，江蘇南通人，南通大學(xué)電子信息學(xué)院，講師，研究方向為電子與通信工程。

0　前言

“信號與系統(tǒng)”是我校電類專業(yè)本科生一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是很多學(xué)校的考研課程。該門課程的前期基礎(chǔ)課程有“高等數(shù)學(xué)”、“復(fù)變函數(shù)”等，后續(xù)課程有“數(shù)字信號處理”、“通信原理”等，因此該課程起著承上啟下的橋梁作用。

然而,由于“信號與系統(tǒng)”涉及的數(shù)學(xué)知識多、理論性強，使得學(xué)生在傳統(tǒng)的“接受性”學(xué)習(xí)中幾乎都是以“聽課—筆記—記憶—考試”的形式度過，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，忽視了研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。

為了切實貫徹我?！捌硗ㄖ形?，力求精進(jìn)”的校訓(xùn),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新精神,課題組提出在“信號與系統(tǒng)”課程中開展研究型教學(xué)方法研究與應(yīng)用的教改課題。

1　研究型教學(xué)理論

研究型教學(xué)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。從廣義上講，研究型教學(xué)是指指導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行研究的教學(xué)活動，是一種教學(xué)理念和方法，該教學(xué)方式適用于所有學(xué)科。從狹義上講，研究型教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，選擇適當(dāng)?shù)恼n題，通過類似于科學(xué)研究的方法，讓學(xué)生針對“問題”進(jìn)行科學(xué)研究，收集和分析所獲得的資料，讓他們親身體驗運用原有知識獲取新知識的過程，以提高他們分析和解決問題的能力[2-3]。

2　“信號與系統(tǒng)”課程的研究型教學(xué)實踐

“信號與系統(tǒng)”課程用到很多數(shù)學(xué)知識，內(nèi)容較抽象，有很強的邏輯性和理論性。同時，該課程又具有相關(guān)的工程應(yīng)用。針對“信號與系統(tǒng)”課程的這些特點，在對該課程進(jìn)行研究型教學(xué)的實踐過程中，采用了基于問題的教學(xué)法，將數(shù)學(xué)和工程知識相結(jié)合，加強學(xué)生理解基本概念和基本原理，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的邏輯性思維。該課程研究型教學(xué)方法的要點如下：

2.1　基于問題的教學(xué)法

“問題”是科學(xué)研究的源頭，培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識是研究型教學(xué)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的接受式教學(xué)并不能完全適用大學(xué)的課堂教學(xué)，教師應(yīng)對學(xué)生更多地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。 問題教學(xué)法的宗旨是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究問題，進(jìn)而解決問題并驗證其得到的結(jié)論?！靶盘柵c系統(tǒng)”基于問題的教學(xué)法步驟如下：

（1）啟發(fā)式教學(xué)，加強教－學(xué)互動。在課堂教學(xué)中，教師不要把相關(guān)章節(jié)的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是有目的和針對性的對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)和啟發(fā)，引導(dǎo)他們自已發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生積極思索，尋找問題的答案。啟發(fā)式教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本概念和基本理論的同時，能從問題的發(fā)現(xiàn)、提出、解決等過程中體驗研究的精髓，培養(yǎng)其邏輯性思維。

（2）專題討論，激發(fā)興趣。針對學(xué)生比較集中的疑問在課堂上進(jìn)行討論。通過專題討論，可以幫助學(xué)生理清基本概念和知識難點，使他們在提出和解決問題的過程中獲得和應(yīng)用相關(guān)知識， 并在專題討論中，將抽象理論與工程實際應(yīng)用結(jié)合起來，提高其學(xué)習(xí)興趣。

（3）總結(jié)評價。教師對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的全過程進(jìn)行點評和總結(jié)，對學(xué)生提出的問題和得到的結(jié)論進(jìn)行引導(dǎo)和補充，并介紹一些相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的熱點問題，激發(fā)學(xué)生的研究興趣。

2.2　理論講授和實際應(yīng)用相結(jié)合

在“信號與系統(tǒng)”的理論教學(xué)中，經(jīng)常碰到學(xué)生會問教師，某個知識點學(xué)了有什么用？講解時，如果把抽象理論與實際應(yīng)用相結(jié)合，就能減少學(xué)生學(xué)習(xí)抽象理論的枯燥感和迷茫感，增加學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)興趣。比如在講解取樣定理時，學(xué)生通常會問：何為取樣，為何要取樣？對此，可以計算機存儲語音信號為例。因為計算機只能處理離散序列，而語音信號是連續(xù)信號，所以先要將連續(xù)信號離散化，即采樣；當(dāng)播放語音時，因為對接收者來說需要的是仍然是連續(xù)的語音信號，所以要把離散信號再恢復(fù)為原來的連續(xù)信號，即無失真恢復(fù)。采樣就是對原連續(xù)的語音信號f（t）每隔相同時間TS取一個樣本值，其集合為取樣信號fs（t）；可以看出，當(dāng)TS越小，fs（t）就越接近f（t），也就越能還原出f（t），但是樣本值fs（t）越多，計算機處理的復(fù)雜程度就越大。因此可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：當(dāng)TS最大取多少時，可以在樣本值盡量少的條件下，由fs（t）無失真的恢復(fù)出f（t）？

此問題可馬上勾起學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的積極性。而取樣定理的內(nèi)容就是該問題的答案。如何引導(dǎo)學(xué)生探索解決TS取多大，可由下面幾步說明：

先建立取樣模型。教師可以在課堂上先簡要介紹下取樣的概念，再利用多媒體技術(shù)直觀呈現(xiàn)取樣的動態(tài)過程，從而得到取樣模型，即 fs（t）＝f（t）×s（t）(s（t）為脈沖序列)。

然后，分析取樣信號的時域特點。假設(shè)取樣脈沖時間無窮短，即為理想取樣。取樣信號fs（t）可看作是連續(xù)信號f（t）與沖激序列δTs（t）的乘積，即fs（t）＝f（t）×δTs（t）?？山獾茫?/p>

，如圖1所示。

由圖1所示，根據(jù)fs（t）的時域特點，TS的最大值并不能解出。這時，教師可引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角度分析問題，從時域t變換到頻域ω，看是否能求出問題的答案。

由圖2知，F(xiàn)s（jω）中包含了F（jω）的全部信息，只要通過適當(dāng)?shù)牡屯V波器，就可無失真恢復(fù)出F（jω），再利用傅里葉反變換就可求出原語音信號f（t），驗證了原連續(xù)信號可由取樣信號表示的結(jié)論。

同時，學(xué)生可以由圖2看出：當(dāng)頻譜不混疊，即ωs≥2ωm（fs≥2fm）時，信號可無失真的恢復(fù)，由此可得TS滿足的條件為。綜上所述，取樣定理可如下描述：一個頻帶為（－fm，fm）連續(xù)信號f（t），可以由離散的采樣值來描述，若采樣間隔滿足：， 就能夠不失真的恢復(fù)出原信號[4]。由此，通過教師有目的引導(dǎo)，學(xué)生利用所學(xué)概念和方法進(jìn)行探索求解，獲得了新的知識，掌握了取樣定理的內(nèi)容和應(yīng)用。

2.3　改革考核方式

在“信號與系統(tǒng)”的考核中，平時成績除了課堂出勤和作業(yè)外，還將一些問題的探討和研究報告等加入其中，建立新的更適合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的考核評價體系。

3　結(jié)語

在“信號與系統(tǒng)”的教學(xué)中開展研究型教學(xué)讓學(xué)生受益良多。通過研究型教學(xué)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的實踐過程中，其主動性、獨立性和積極性得到充分地發(fā)揮，提高了他們的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。做為一種先進(jìn)的教學(xué)方式，研究型教學(xué)適應(yīng)了當(dāng)前社會對創(chuàng)新型人才的需求，值得大力推廣。

參考文獻(xiàn)

［1］鐘啟泉,黃志成.美國教學(xué)論流派[M].西安:陜西人民教育出版社,1993:251.

［2］陳琴英.研究性學(xué)習(xí)與教師角色的轉(zhuǎn)化[J].高教論壇,2005(1):126-128.

［3］張瑋.在研究性學(xué)習(xí)中教師的角色定位[J].交通高教研究,2004(5):61-62.

學(xué)習(xí)英語的好方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 英語教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，英語最為基礎(chǔ)教育的最基本的學(xué)科之一，歷來是基礎(chǔ)教育發(fā)展的重點。隨著目前我國對外交流活動的日益增多，作為世界上應(yīng)用最廣泛的語言，英語在對外活動中的作用也越來越突出，如今英語在我國已經(jīng)被公認(rèn)是一項人所必需的基本技能。初中英語教學(xué)是培養(yǎng)人們英語技能的關(guān)鍵部分，所以受到人們的廣泛關(guān)注。目前在我國很多農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在著一個較為太嚴(yán)重的問題，很多農(nóng)村初中學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠感，沒有動力去學(xué)習(xí)英語。產(chǎn)生這種問題的關(guān)鍵原因在于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的興趣。

1.農(nóng)村初中學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語興趣的原因

1.1對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足

英語是一種語言，其學(xué)習(xí)過程必然是漫長而艱辛的，只有認(rèn)識到學(xué)好英語的積極意義學(xué)生才有可能有動力去學(xué)習(xí)英語。但是在我國大多數(shù)農(nóng)村初中的學(xué)生中仍然殘留著"讀書無用論"的觀念，一些農(nóng)村初中學(xué)生認(rèn)為在他們的日常生活中根本就用不到英語，所以學(xué)了英語也是白費功夫，這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的相當(dāng)不明確，根本沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要意義，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)英語過程中沒有一個正確的心態(tài)，學(xué)習(xí)敷衍了事，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)方法不到位

和城市初中生相比，農(nóng)村初中生接觸英語的時間不如前者長，而且范圍不如前者廣，使得他們剛接觸英語時學(xué)起來比較困難。并且在學(xué)習(xí)英語過程中沒有形成行之有效的學(xué)習(xí)方法，表現(xiàn)在很多初中學(xué)生被動的學(xué)習(xí)英語，只是把教師在課堂上教授的內(nèi)容學(xué)好，而忽視了培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)英語只是單純的應(yīng)付考試，這樣的學(xué)習(xí)方法效率比較低，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來費勁卻收不到理想的效果，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的策略

2.1營造輕松愉快的課堂氣氛

初中生處在身心發(fā)展方面，對嚴(yán)峻的學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)性比較差，因此教師一定要創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的課堂氣氛，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理壓力，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。要創(chuàng)建輕松愉快的課堂氣氛教師要做到要關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，不搞特殊性，平等地對待每一位學(xué)生。在課堂上教師要注意自己的情緒，用自己飽滿熱情的情緒去感染學(xué)生，講課時要注意幽默風(fēng)趣，語調(diào)抑揚頓挫。此外教師在課堂上多去鼓勵學(xué)生、尊重學(xué)生，充分發(fā)掘?qū)W生英語學(xué)習(xí)中的亮點，從而拉近與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.2使英語貼近學(xué)生的生活實際

很多農(nóng)村初中學(xué)生認(rèn)為在日常生活中根本就不會用到英語，導(dǎo)致他們對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯誤的心態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生倦怠感。所以解決這一問題就要是學(xué)生明白日常生活中很多時候都會用到英語。例如教師可以把英語與當(dāng)前的流行語相結(jié)合。農(nóng)村中很多初中生也是比較追求時尚，教師可以充分利用這一點來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如教師可以在課堂上講"你out了"這句話，意思就是跟不上時代的潮流，這樣就能激發(fā)學(xué)生的興趣，此時教師可再深入講解"out"這個詞的用法，就能起到事半功倍的效果。還有就是有英文單詞轉(zhuǎn)化來的流行語教師也可以講授，例如"粉絲"就是"fans"一詞轉(zhuǎn)化來的，教師可以用這種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.3充分利用情景教學(xué)

英語是一種語言，它的最近本的功能就是在實際生活中進(jìn)行交流，而在中國傳統(tǒng)的英語教學(xué)中往往忽視了英語交流的環(huán)境這個因素，所以教師可以在課堂上引入情景模擬教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如在講到"shopping"這一部分的時候，教師可以讓班里的一部分學(xué)生扮演商家和顧客，在課堂上模擬買賣活動，讓"商家"和"顧客"用英語進(jìn)行討價還價，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語水平，并且學(xué)生在扮演的過程中體會到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，此外還能夠活躍課堂的氣氛。

2.4分組討論

當(dāng)前新課改正在進(jìn)行中，要求教師要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自動探究學(xué)習(xí)。所以在英語教學(xué)中，教師要組織學(xué)生進(jìn)行討論活動。在討論的過程中，包含了大量的知識信息材料，通過討論，可以很容易地激發(fā)起彼此思維的創(chuàng)造性火花和靈感。學(xué)生之間還可以取長補短，特別是對于英語基礎(chǔ)弱的同學(xué)會因此減少壓力而增強學(xué)好英語的信心，增強了他們合作互助，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的學(xué)習(xí)意識。例如教師可以就"農(nóng)村中的環(huán)境污染問題"讓學(xué)生分組用英語進(jìn)行討論，在這一過程中教師要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和答疑，然后教師讓每組派一代表上臺用英語與學(xué)生分享。這樣不僅能夠增強師生之間的互動，還能夠有效消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的倦怠感。

2.5在課堂中組織競賽的形式

初中生的一個心理特點就是好勝心強，教師可充分利用這一特點，在英語課堂教學(xué)中組織各種比賽，讓全班學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。例如教師在教學(xué)完一個單元的單詞后可組織一場單詞記憶比賽，看誰在規(guī)定的時間內(nèi)能夠把單詞記得最牢。

2.6組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會

這是一種在教師指導(dǎo)下同學(xué)之間進(jìn)行學(xué)習(xí)方法交流的模式，其形式主要有主題班會、優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法報告會、座談會等。我們可以為學(xué)生創(chuàng)造很多交流式的好方法，有利于學(xué)生從同學(xué)身上獲取符合自己需要的經(jīng)驗，取長補短。

總之，在農(nóng)村初中英語教學(xué)上，由于多方面的原因?qū)W生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的倦怠感，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點以及農(nóng)村初中實際的教學(xué)環(huán)境，采用多種手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，消除倦怠感。

參考文獻(xiàn)

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[3]張承芬.教育實用心理學(xué)[M].山東教育出版社

學(xué)習(xí)英語的好方法范文第4篇

作為第一批教師英語應(yīng)用技能培訓(xùn)學(xué)員，我感到了自身責(zé)任的重大，同時我也感到了前所未有的壓力，因為參加這次培訓(xùn)的50名學(xué)員中，只有我一個人不是英語教師，我本人系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷也就是初中的那三年。雖然參加工作后，學(xué)習(xí)中文本科時，英語作為必修科目參加了考試，可我是用了三年時間，考了3次才勉強過了關(guān)，從我本人來說，我一直想把英語學(xué)好，但因為考的時間太長，次數(shù)太多，我對英語學(xué)習(xí)存在著一定的心理壓力。

在教師英語應(yīng)用技能培訓(xùn)班上，我認(rèn)真傾聽了教研員佟老師的講課，她深入淺出地為我們介紹了此次英語技能培訓(xùn)的背景和意義及英語培訓(xùn)尊循的原則，為參加培訓(xùn)的教師指明了努力的方向。經(jīng)過了細(xì)致地講解后，佟老師又讓學(xué)員們提出疑難問題，但大家覺得對音標(biāo)部分還有困惑時，佟老師就不厭其煩地為我們做深入具體的講解，使我獲益匪淺。

課下，我又向教英語的同學(xué)求助，讓她們傳授我學(xué)習(xí)英語的方法和技巧。她們認(rèn)為要想把英語學(xué)習(xí)好：

一、要多看。多看一些英語教材，培養(yǎng)語感，語感培養(yǎng)起來了，就能更加輕松地學(xué)習(xí)英語和教英語。

二、要多說。學(xué)習(xí)英語要有說的機會，要創(chuàng)設(shè)一個真實的情境。要在真實的環(huán)境自發(fā)地說，不斷地提高英語交談能力。

三、要多記。多記英語單詞、詞組和表達(dá)方法，為提高自己的詞匯量，更好的閱讀英語文章做準(zhǔn)備。

四、要模仿。英語不能只靠記單詞，更要學(xué)會模仿。模仿語音、語調(diào)，能使你更好地記住這個句式，而且把握好語音、語調(diào)，也能讓你說出的英語更地道，不顯得那么生硬。

五、要多聽。多聽才能做到多模仿，既然我們沒有好的語言環(huán)境，就要多聽英語磁帶。

六、多問。多提幾個“為什么”也是學(xué)習(xí)英語的要點之一，當(dāng)你在英語上有什么不懂的問題時，一定要學(xué)會問。兩個同等英語水平的人，總愛問問題的人就會比另一不愛問的人學(xué)習(xí)效果好。所以學(xué)習(xí)英語要多問。

七、多復(fù)習(xí)。溫故而知新，英語也是一樣，學(xué)過的單詞或句式如果長時間內(nèi)不復(fù)習(xí)就自然會忘掉。

另外，學(xué)習(xí)英語要有一個環(huán)境。在我國，外語的學(xué)習(xí)環(huán)境缺少輸入量和大量接觸、使用的機會。所以要利用教師的能動性和創(chuàng)造力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

針對教研員老師的輔導(dǎo)和同學(xué)的建議，我要在英語學(xué)習(xí)中努力做到：

1、要樹立學(xué)好英語的信心。沒有恒心，三天打魚兩天曬網(wǎng)，不能長期堅持學(xué)習(xí)，是不能學(xué)好英語這門技能的。要做好學(xué)習(xí)英語的過程中會遇到各種困難，但不能向困難低頭，要堅持不懈地反復(fù)學(xué)習(xí)，持之以恒的學(xué)習(xí)信心。

   2、要不斷總結(jié)英語學(xué)習(xí)的方法和技巧。好的學(xué)習(xí)方法是成功的必然保證。只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)技巧，才能有效地提高英語學(xué)習(xí)水平。

3、要做到學(xué)而治用。語言的實踐性很強，如果只學(xué)而不用，就永遠(yuǎn)也學(xué)不好。我們學(xué)語言的目的就是為了應(yīng)用，所以要學(xué)會在用中學(xué)習(xí)，這樣才能提高興趣，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)習(xí)英語的好方法范文第5篇

    摘要:中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率低下一直是困擾我們的難題。本文闡述了中學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中存在的一些突出問題,并針對這些問題提出了解決方法及其措施。

    Abstract: The inefficienty in learning English in middle school students has always been troubling educational development. This paper describes some outstanding issues in the process of learning English in middle school students and in light of these problems,with focus on analysising Solutions and its implementation measures.

    關(guān)鍵詞:存在的問題 ;解決方法;措施

    Keywords: existing problems; solutions; measures

    在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,英語已經(jīng)成為各國交流的支柱性語言,而當(dāng)今我國中學(xué)生學(xué)習(xí)英語還存在不少的問題,這樣對未來的社會發(fā)展有著嚴(yán)重的制約性。若通過對各個問題進(jìn)行分析,實施一些實際、有效的方法來解決目前中學(xué)存在的各種問題,則可以全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心,并徹底改變目前課堂上出現(xiàn)的各種不良現(xiàn)象。

    1.例舉問題的存在

    1.1對出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)查

    1.1.1中小學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱

    根據(jù)筆者對七年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語情況調(diào)查的結(jié)果顯示:在中學(xué)有70%的學(xué)生英語基礎(chǔ)偏差,單詞讀、寫困難;20%的學(xué)生基礎(chǔ)可以,但對英語學(xué)習(xí)不感興趣,導(dǎo)致實際英語成績較差;5%的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好,但受整個英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響,英語讀、寫能力提高緩慢,5%的學(xué)生根本上就放棄了學(xué)習(xí)。實際上中學(xué)生英語的基礎(chǔ),比統(tǒng)計的情況更嚴(yán)峻,在簡單的音標(biāo)、語法、時態(tài)等方面都錯誤連篇,而英語會話和寫作方面就更加不堪設(shè)想。

    1.2對各個問題進(jìn)行列舉和分析

    1.2.1孩子與英語接觸過遲導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低

    實踐證明,孩子學(xué)習(xí)英語有個“關(guān)鍵時期”,過了關(guān)鍵時期再學(xué)就很難達(dá)到母語的水平(尤其是語音方面)。把握好這種時機,責(zé)任完全在于學(xué)生的父母及老師,利用好6-13歲這個最佳的學(xué)習(xí)英語時機,可以給孩子學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ),在孩子升入初中、高中后,英語的學(xué)習(xí)壓力自然會小很多,可以把有限的精力更多的投入到其他科目中去。而沒有利用好6-13歲這個最佳學(xué)習(xí)英語時機的學(xué)生,英語基礎(chǔ)就會相對較差,在升入初中高中后,一下子又增加了許多科目,學(xué)習(xí)壓力加重,如果把精力平均分到各科去,英語成績會越來越差,把過多的精力用來補習(xí)英語,其他科目就又受到影響。所以錯過了最佳的學(xué)習(xí)時機,后天再努力,成效也不大,這就是家長投入了很多資金請家教、上補習(xí)班,孩子的英語成績依舊沒有多大提高的原因。而我國的學(xué)校一般在七年級也就是初中一年級才開設(shè)英語課程,這樣就錯過了孩子學(xué)習(xí)英語的黃金時期,導(dǎo)致了以后學(xué)習(xí)的積極性不強和學(xué)習(xí)效率的下降。

    1.2.2主觀或客觀因素影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

    有些農(nóng)村家長對子女英語學(xué)習(xí)的觀念還處在原始階段,認(rèn)為學(xué)了又不是出國,又沒有外國人來找你談事,沒有必要學(xué)的很深,不如多學(xué)點別的有用的東西更實際。另外,有些喜愛英語的學(xué)生在大聲朗讀出來時,會遭到別的同學(xué)嘲笑或鄙視,使得自尊心受挫,從而喪失朗讀的勇氣,這些情況很大程度上給學(xué)生帶來了心理負(fù)擔(dān)和壓力,直接或間接抹殺了中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

    1.2.3口語差造成中學(xué)生對自己學(xué)好英語失去信心

    英語教學(xué)中,口語是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵?？蓪嶋H中口語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最為薄弱的環(huán)節(jié),音標(biāo)基礎(chǔ)差,會話能力弱,不敢說,不愿讀,怕出錯。另外,地方性方言也會對口語發(fā)音造成一定的影響,摩擦音中的[f]、破擦音中的[tf]發(fā)音時都要求舌頭不能往后縮,否則就容易發(fā)成漢語中的卷舌音,而有些地方性(如:張家界)方言主要以卷舌音為主,因此在這兩個音標(biāo)的發(fā)音上就很容易出錯。音標(biāo)發(fā)音不準(zhǔn),單詞不會讀,造成記憶單詞困難,聽寫困難、背、讀課文困難、理解課文困難。跟講課進(jìn)度一點都合不上拍,找不到學(xué)習(xí)英語的感覺,對自己學(xué)習(xí)英語的能力產(chǎn)生懷疑,失去對英語學(xué)習(xí)的信心。

    然而,僅僅了解中學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中存在的問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須對存在的問題進(jìn)行分析,找到其解決方法并加以實施,才能從本質(zhì)上改善和提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

    2解決方法

    2.1家庭教育的重要性

    讓孩子從小就接觸英語。家長首先端正自己的觀念和態(tài)度,明白英語對個人和社會重要性。當(dāng)孩子很小的時候就應(yīng)該像教母語一樣耐心地把這門知識傳述給他們,督促和鼓勵孩子進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí),并讓他們從心里產(chǎn)生對英語的渴望和興趣,不要盲目灌輸和錯誤引導(dǎo)。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)好壞,將會對孩子的一生產(chǎn)生重要影響,然而現(xiàn)在很多家長對小學(xué)英語重視不夠,認(rèn)為孩子升了初中、高中才是主科,才有必要重視?？墒沁@些家長不知道,錯過了英語的最佳時機,將會給孩子的一生帶來多大影響。這的確是讓執(zhí)教者擔(dān)心的問題。

    2.2從基礎(chǔ)做起,落實基礎(chǔ)性知識的培養(yǎng)

    2.2.1調(diào)查摸底,從基礎(chǔ)開始,落實英語音標(biāo)、語法基礎(chǔ)知識

    中學(xué)英語的第一堂課起著關(guān)鍵的作用,是改變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)態(tài)度的重要一步。通過調(diào)查摸底,了解學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握程度,根據(jù)學(xué)生對英語基本知識點的掌握程度,有計劃地進(jìn)行音標(biāo)、基本語法知識的補習(xí),在補習(xí)的講解過程中一定要注意,盡可能讓學(xué)生落實音標(biāo)、語法基礎(chǔ),使學(xué)生敢讀、敢說;并給予表揚、鼓勵和肯定,形成有效的鼓勵機制,樹立學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的信心,使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的心理響應(yīng),引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    2.2.2需要重視英語學(xué)習(xí)并了解西方文化

    (1)以2004年中考改革為例,取消補全對話的題目而歷史性的增加英語口試考核,就明顯體現(xiàn)了出題者不再滿足于考生會選擇運用交際英語,更要求考生能通過自己的嘴巴把話說出來,同時對初中生英語的語音語調(diào)也是很看重的,所以提高交際口語能力,對中學(xué)生學(xué)好英語是非常重要的。

    (2)學(xué)習(xí)英語語言,還要學(xué)習(xí)西方文化。

    學(xué)英語并不僅在于學(xué)語言本身,而更需要學(xué)習(xí)西方那一套豐富多彩的文化內(nèi)涵。作為中國人,我們當(dāng)然也要了解自己的文化,然后把中西文化比較一下,就會發(fā)現(xiàn)很多有趣之處。對同一件事,西方人想問題和我們想問題有什么不同?他們有哪些生活習(xí)慣和我們不同,又有哪些相同的地方?等等。

    事實已經(jīng)證明,掌握更多(母語是)英語國家文化的學(xué)生,在英語成績和大小考試中表現(xiàn)更優(yōu)越。了解了更多的文化背景,在閱讀英語文段、聽對話或短文和在語法題中體驗語境都有非常明顯的幫助。

    2.3提高學(xué)習(xí)自信心

    2.3.1實行理想、信念教育,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心

    理想、信念對于學(xué)生的成長起著舉足輕重的作用。但是在學(xué)習(xí)英語的過程中.中學(xué)生對于理想、信念的認(rèn)識程度具有一定的局限性,錯誤地認(rèn)為,對英語知識的掌握程度和干好工作沒有直接的聯(lián)系,導(dǎo)致對于英語學(xué)習(xí)放松,甚至于放棄。在現(xiàn)代化進(jìn)程日益加快的今天,英語的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了我們工作、生活的各個方面,沒有一定的英語知識水平,就看不懂設(shè)備的說明、工藝流程的變化、工藝參數(shù)的指示等最簡單的生產(chǎn)常識,更無法談起操作設(shè)備、改進(jìn)工藝和提高質(zhì)量,也就無法干好工作。再如生活中大多數(shù)家庭電器的說明都使用英語,讀不懂說明又何談?wù)_使用呢?因此,加強理想、信念教育是適應(yīng)社會發(fā)展的需要,是適應(yīng)教育特點的需要、是適應(yīng)英語教學(xué)的需要,更是樹立學(xué)生要學(xué)好英語的信心的需要。

    2.3.2實行教育心理教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性

    教育心理教學(xué)就是在教學(xué)活動過程中,觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,使之配合老師的講解,合上老師講課的節(jié)拍,跟上老師授課的進(jìn)度,達(dá)到最佳的教、學(xué)狀態(tài),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,向有限的課堂教學(xué)時間挑戰(zhàn),爭取最大的學(xué)習(xí)效率。課外,老師和學(xué)生搞好關(guān)系,建立友誼,使師生之間隔閡逐漸減少,從而更輕松自然的進(jìn)行英語交流來提高學(xué)生的英語水平。

    3訓(xùn)練方法

    3.1在課堂上采取各種方法來提高學(xué)習(xí)興趣

    3.1.1運用現(xiàn)代化圖文并茂的音、像教學(xué)設(shè)施,創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

    現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施為老師授課提供了先進(jìn)的技術(shù)支持,更為改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。合理的運用多媒體音、像教學(xué)設(shè)施,做到直觀、趣味,使學(xué)生易于接受,不僅做到有直觀的感性認(rèn)識,更要有趣味的理性講解,從而改變了一成不變的課堂、嚴(yán)肅認(rèn)真的老師、枯燥無味的環(huán)境,使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。

    3.1.2合理使用表揚來提高學(xué)習(xí)成績

    一般來說表揚、鼓勵、獎勵要比批評、指責(zé)、懲罰更能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動機。赫洛克曾把100名四、五年級的學(xué)生分成四個等組,在四種不誘因的情況下進(jìn)行加法練習(xí),每天15分鐘,共進(jìn)行5天。第一組為受表揚組,每次練習(xí)后給予表揚和鼓勵;第二組為受訓(xùn)斥組,每次練習(xí)后,嚴(yán)加訓(xùn)斥;第三組為觀察組,每次練習(xí)后,即不表揚也不給予批評,完全不注意他們,只讓其靜聽其他兩組受表揚和受批評;第四組為控制組,讓他們與另外三組兒童隔離,單獨練習(xí),不給予任何評價;最后的結(jié)果就學(xué)習(xí)的平均成績來看,三個實驗組的成績均優(yōu)于控制組,受表揚組和受訓(xùn)斥組的成績又明顯優(yōu)于觀察組,而受表揚組的成績不斷上升。這表明對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價,能強化學(xué)習(xí)動機,對學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。適當(dāng)表揚的效果明顯優(yōu)于批評,而批評的效果比沒有批評好。

    3.2進(jìn)行心理輔導(dǎo)和各種訓(xùn)練方法來提高自信心和克服心理障礙

    3.2.1傳述各種學(xué)習(xí)方法來提高學(xué)習(xí)興趣

    (1)幫助學(xué)生進(jìn)行自我分析,如指出學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié),通過一些專門練習(xí)使得到提高;學(xué)會通過體會學(xué)習(xí)樂趣,自我暗示,自我獎勵來消除畏懼心理,樹立起學(xué)好英語的自信心;就是從心理給予自己目標(biāo),時刻提醒自己未完成的任務(wù),例如“我今天該完成多少的任務(wù),現(xiàn)在還有多少沒完成,我會戰(zhàn)勝這些困難的!”從心理上給予自己能力的肯定。

    (2)分析如何進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)記憶狀態(tài)。在早上或者是睡覺前,把剛剛學(xué)到的新單詞大聲讀一讀或者默默的在心里想一想,如果第二天能記得昨天所學(xué)單詞及用法,那么就進(jìn)入了最佳狀態(tài)。

    (3)如果在記憶單詞上有困難的,可以用各種聯(lián)想的方法、簡單循環(huán)記憶法、復(fù)合循環(huán)記憶法記單詞:

    ①聯(lián)想的方法,即在記憶外語單詞時先在本族語言中找一個語音與外語類似,且能產(chǎn)生有趣聯(lián)想的詞。如英文的“gas”(煤氣)一詞,可以用漢語“該死”作關(guān)鍵詞。兩者讀音相似,又可以產(chǎn)生“人因煤氣中毒而死”的聯(lián)想。這樣“gas”一詞很容易記住了。

    ②.簡單循環(huán)記憶就是每次記少量的內(nèi)容,在過一段時間(可以是10分鐘,半個小時或者一天)后又拿來記憶一遍,依次循環(huán)記憶成自己的知識為止。

    ③.復(fù)合循環(huán)記憶就是把要記住的單詞(gift)放在不同的句子中來運用來加強記憶,eg:I had bought a gift for my mother;and the gift was a beautful gold-fish.

    (4)綜合練習(xí),每天選少量不同的題型(選擇題、閱讀、聽力)在一定時間內(nèi)做好.

    (5)課后要進(jìn)行反省:這堂課我們學(xué)到了什么,所學(xué)到的東西和以前學(xué)習(xí)的知識有什么聯(lián)系,怎樣將這些知識充分地運用等等通過這些方法,練習(xí)和反省,可以讓同學(xué)們從心理上消除畏懼心理,產(chǎn)生成就感,對英語的學(xué)習(xí)興趣就會自然地提高。

    3.2.2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只是主導(dǎo)。在老師的幫助下,學(xué)生自己也要進(jìn)行一些心理訓(xùn)練

    (1)教師從多方面消除學(xué)生的心理障礙。

    首先教師要相信學(xué)生,多鼓勵學(xué)生。在教學(xué)活動中要視學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,經(jīng)常鼓勵他們,給他們以表現(xiàn)的機會。在師生的交往中,教師所運用表揚或積極評價,常是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動機的手段。除此之外,教師對學(xué)生的期望對其學(xué)習(xí)動機的影響也是不可小視的。美國心理學(xué)家羅森塔爾及其合作者曾做過一個研究,他們讓中學(xué)生做一次所謂的潛力測試,實際上是一般的測試;然后在各個班級隨機抽取少數(shù)學(xué)生,故意告訴任課老師,這些學(xué)生當(dāng)年取得顯著進(jìn)步;八個月后,他們的學(xué)習(xí)成績果然比其他學(xué)生進(jìn)步快。這一現(xiàn)象被稱為“教師期待效應(yīng)”。這意味著,在課堂教學(xué)中,教師對學(xué)習(xí)能力或行為的期望,會通過教師和學(xué)生的交流傳遞給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,并導(dǎo)致教師的期望的行為發(fā)生。

    其次,教師還要創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境, 實行趣味教學(xué)法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;趣味教學(xué)就是以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo),和老師進(jìn)行互動,在教學(xué)中穿插一些生動的英語故事情節(jié)、幽默的英語笑話、國外的風(fēng)土人情等,并讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演,使枯燥地英語學(xué)習(xí)變得生動而有活力,逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。最后教師還要傳授正確的學(xué)習(xí)方法,如怎么來記憶單詞,怎樣理解課文等等。

    (2)學(xué)生自己進(jìn)行一些心理自我訓(xùn)練。包括:

    ①.回憶學(xué)習(xí)給自己帶來的樂趣;經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),在這期間我得到了什么表揚或者是老師的肯定。

    ②.開始學(xué)習(xí)時許諾自己學(xué)習(xí)完后可以做自己喜歡做的事;比如背了這篇課文后,我可以去打籃球或者是乒乓球等等。