前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇誰(shuí)是最可愛(ài)的人魏巍范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

誰(shuí)是最可愛(ài)的人魏巍范文第1篇

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教材 學(xué)生 課程資源

隨著新課程改革的不斷深入，時(shí)代的不斷發(fā)展，資源的不斷豐富，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)也成了我們課改研究的一個(gè)重要方面，它為當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)改革注入了新的生機(jī)和活力。因?yàn)樵谖覀兊慕滩膬?nèi)外、課堂內(nèi)外、校內(nèi)外蘊(yùn)藏著豐富的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源，可以說(shuō)是無(wú)處不在。學(xué)生的生活就是非常重要的學(xué)習(xí)資源。在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的主題資源開(kāi)發(fā)時(shí)，我們要善于發(fā)現(xiàn)身邊這些可貴的生活資源。

語(yǔ)文課本的內(nèi)容是豐富多彩的，天文地理、歷史故事、名人傳記、科學(xué)知識(shí)、童話寓言、詩(shī)歌散文……人有生命，語(yǔ)文也有生命。在這包羅萬(wàn)象的內(nèi)容中，隱藏著不少連接著孩子精神世界、現(xiàn)實(shí)生活或者與歷史典故、風(fēng)土人情等有關(guān)的“觸發(fā)點(diǎn)”、“共振點(diǎn)”、“興奮點(diǎn)”。在依托教材進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的主題資源開(kāi)發(fā)時(shí)，我們就發(fā)現(xiàn)了身邊這些可貴的生活資源。于是，挖掘課程資源的“重點(diǎn)”，拓展教材，組織加工、優(yōu)化整合出活動(dòng)主題，將學(xué)生的實(shí)踐資源從課內(nèi)引向課外，引向社會(huì)，引向生活，以達(dá)到對(duì)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容的立體化的實(shí)踐與提升。

如教學(xué)了《再見(jiàn)了，親人》一課后，我向?qū)W生提供了《依依惜別的深情》等拓展閱讀材料。學(xué)生在閱讀后非常有感觸，在交流中都說(shuō)到了志愿軍戰(zhàn)士的可愛(ài)之處，表達(dá)著自己對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的崇敬。我知道，這是發(fā)自他們內(nèi)心最真實(shí)的聲音，這是來(lái)自內(nèi)心深處最真實(shí)的感動(dòng)。因?yàn)?，只要你用心去聆?tīng)魏巍筆下滿懷深情的語(yǔ)言，就會(huì)被文中的人、文中的情所打動(dòng)?！?a href="http://m.bjhyfc.net/haowen/105057.html" target="_blank">誰(shuí)是最可愛(ài)的人”，在魏巍筆下，在當(dāng)時(shí)那個(gè)特殊的年代里，這些戰(zhàn)士是最可愛(ài)的人。那么現(xiàn)在呢？我們的生活中，這樣的人還有很多很多。可是怎么讓學(xué)生們來(lái)發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)實(shí)生活中的這些可愛(ài)的人呢？于是，我在班中開(kāi)展了“走近最可愛(ài)的人”為主題的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。主要活動(dòng)過(guò)程如下：

1．課外研究。學(xué)生從不同的角度，不同的時(shí)空，在社會(huì)生活中尋找自己眼中的最可愛(ài)的人的事例。

學(xué)生們通過(guò)上網(wǎng)、上圖書(shū)館、閱讀書(shū)籍、開(kāi)展社會(huì)小調(diào)查、采訪身邊人物等方式搜集了大量事例，定格下了一個(gè)個(gè)最可愛(ài)的人。這些資源除了有志愿軍在抗美援朝中的英雄故事，還有身邊的令人感動(dòng)的真人真事，非典時(shí)期的英雄故事等等。學(xué)生們?cè)谑占Y料的過(guò)程中，走進(jìn)了社會(huì)生活，關(guān)注著身邊語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，獲得了真切的體驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)文綜合能力。有的同學(xué)把查閱到的故事制作成專題，有的同學(xué)把自己收集到的故事進(jìn)行閱讀后，寫下了一首情真意切的小詩(shī)，有的同學(xué)還把整理的資料（故事）帶來(lái)，與同學(xué)一起閱讀，分享讀后的感受。在整個(gè)積累與分享資料的過(guò)程中，我們的學(xué)生的思想也在與文中的人物進(jìn)行心與心的對(duì)話、溝通，在與同學(xué)的討論中，思想又一次的碰撞，心靈一次次得到新的啟迪。重視學(xué)生資料的積累與分享，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2．課中交流。課一開(kāi)始，我從“可愛(ài)”一詞入手，進(jìn)行課前談話。我問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為，在我們班中，誰(shuí)最可愛(ài)？為什么？”之后，我又問(wèn)他們：“在一個(gè)母親心目中，誰(shuí)最可愛(ài)？”“猜猜看，在王老師心目中，誰(shuí)最可愛(ài)？”在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生們自由地表達(dá)自己對(duì)“可愛(ài)”一詞的理解，然后引出活動(dòng)主題。

版塊一：從《再見(jiàn)了，親人》一課引出作者魏巍的作品《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，讓學(xué)生從文中馬玉祥的故事中，感受志愿軍戰(zhàn)士純潔高尚的情懷，超越國(guó)界的愛(ài)，超越親情的愛(ài)，又引導(dǎo)學(xué)生交流自己查找到的在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中的其他英雄故事，補(bǔ)充8年來(lái)志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事情的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，感受他們的勇敢無(wú)畏，無(wú)私奉獻(xiàn)和對(duì)朝鮮人民不是親人，勝似親人的愛(ài)，從中理解魏巍為什么稱他們?yōu)樽羁蓯?ài)的人。

版塊二是走進(jìn)生活，走近非典戰(zhàn)士。以葉欣為例，讓學(xué)生重點(diǎn)感悟葉欣的兩句話“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)！”“不要靠近我，會(huì)傳染。”讓學(xué)生真真切切地走近這個(gè)心靈如天使一般美麗的護(hù)士長(zhǎng)。而后又讓學(xué)生說(shuō)出更多的非典中的英雄人物。

版塊三是讓學(xué)生進(jìn)一步走近生活，在自己的身邊，在社會(huì)生活中尋找這樣的可愛(ài)的人：魏清剛、好人蔣克清、捐助貧困學(xué)生的班中學(xué)生的母親、默默無(wú)聞的清潔工、烈日下堅(jiān)持工作的建筑工人、教書(shū)育人的老師……，直擊他們的生活，讓他們真正從身邊能觸摸到這些可愛(ài)的人，感受著身邊平凡人的心靈美，學(xué)生們便感到是那樣親切，也漸漸地認(rèn)識(shí)到可愛(ài)的人并不是遙不可及的。

3．課后反饋。當(dāng)引領(lǐng)著學(xué)生們走近這些最可愛(ài)的人時(shí)，每個(gè)人的內(nèi)心都涌動(dòng)著一種美好的情感。于是，讓學(xué)生在課后選擇一個(gè)最感動(dòng)的人物故事，用自己喜歡的方式書(shū)寫下感受，再進(jìn)行交流。

誰(shuí)是最可愛(ài)的人魏巍范文第2篇

同學(xué)們?cè)谧魑牡臅r(shí)候，常常會(huì)遇到一些困難，比如：千頭萬(wàn)緒，不知從何寫起。這里，我想和同學(xué)們談?wù)勛魑倪x材的“典型性”、“代表性”問(wèn)題。

唐伯虎是明朝杰出的畫家、文學(xué)家。有一天，一個(gè)人請(qǐng)?zhí)撇嬌龋⑻崃藗€(gè)條件，就是由他自己命題。如果唐伯虎能畫出來(lái)，他愿意出高出平常三倍的銀子購(gòu)扇；如若畫不出來(lái)，他就白拿走三把上等扇子。唐伯虎點(diǎn)頭同意。那個(gè)人說(shuō)：“我養(yǎng)過(guò)駱駝，就在扇子上面畫駱駝好了。”唐伯虎說(shuō)“好”！說(shuō)著就要下筆。那人又說(shuō)：“且慢，在扇子上面畫一只駱駝不行，兩只也不中，畫三只也不可……”唐伯虎問(wèn)：“你要畫幾只？”那人笑笑說(shuō)：“畫一百只吧！”這一百只可怎么畫？顯然這人是在故意出難題?？商撇⑹裁匆矝](méi)說(shuō)，點(diǎn)點(diǎn)頭就畫了起來(lái)。只見(jiàn)他先畫了一片沙漠，沙漠中間是一座孤峰兀立的山丘，山下林茂路彎。那人看見(jiàn)扇面快要畫滿了，還沒(méi)畫一只駱駝，得意地笑了，心想：看你怎么畫下一百只！只見(jiàn)唐伯虎在山丘的左側(cè)畫了一只駱駝的后半身，前半身被山崖?lián)踝×?；在山丘的右?cè)，又畫了一只駱駝的前半身，然后把筆一擱。那人急了，說(shuō)：“還不夠一百只呀！”唐伯虎又拿起筆來(lái)，在畫旁題了一首詩(shī)：“百只駱駝繞山走，九十八只在山后，尾駝露尾不見(jiàn)頭，頭駝露首出山溝?！蹦侨艘豢?，啞口無(wú)言，只好付了三倍的銀子，灰溜溜地走了。唐伯虎通過(guò)巧妙的構(gòu)思，只用一只露出頭的駱駝和一只露出后半身的駱駝，就代表了一百只駱駝，這就是藝術(shù)的“典型性”和“代表性”。

大作家魏巍在寫作《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一文時(shí)，一開(kāi)始，他在文章里選用了二十幾個(gè)事例。他對(duì)此評(píng)論說(shuō)：“因?yàn)槔佣训锰?，好像記賬，哪一個(gè)也說(shuō)得不清楚，不充分。之后就只選擇了幾個(gè)例子，再寫完后又刪掉了兩個(gè)?！彼慕Y(jié)論是：“事實(shí)告訴我：用最能代表一般的典型例子來(lái)說(shuō)明本質(zhì)的東西，給人的印象是清楚明白的，也會(huì)是突出的。”

經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲、提煉，最后《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》以三個(gè)典型事例作為題材而定稿。此文發(fā)表后成為大家公認(rèn)的名篇。文中王金傳、李玉安、馬玉祥等志愿軍戰(zhàn)士，實(shí)際上就是唐伯虎畫面上的“尾駝”、“頭駝”，他們代表的是“成百上千”，即千千萬(wàn)萬(wàn)的志愿軍戰(zhàn)士，是整個(gè)志愿軍部隊(duì)。

綜上所述，同學(xué)們就該明白了：寫作時(shí)，應(yīng)該從眾多的材料中提煉出“尾駝”、“頭駝”，提煉出“王金傳、李玉安、馬玉祥”，用這些“典型”來(lái)代表一般事物，反映一般事物，揭示事物的本質(zhì)。同學(xué)們，請(qǐng)你試試看！

誰(shuí)是最可愛(ài)的人魏巍范文第3篇

得益、成果、勞績(jī)、收成、獲利

收獲，漢語(yǔ)詞匯，讀音shōu huò，意思是指取得成熟的農(nóng)作物，比喻心得、成績(jī)、戰(zhàn)果，出自《資治通鑒·漢章帝章和元年》、《田家雜興次儲(chǔ)光羲韻》、《誰(shuí)是最可愛(ài)的人·冬天和春天》等。

基本解釋

[harvest;crop]∶收取成熟的農(nóng)產(chǎn)品。

收獲季節(jié)。

[results;gains]∶比喻獲得成果或得到的戰(zhàn)果。

一次很有收獲的訪問(wèn)。

學(xué)習(xí)收獲。

引證解釋

收割農(nóng)作物；收取。

漢 荀悅《漢紀(jì)·文帝紀(jì)八》：“力耕數(shù)蕓，收獲如寇盜之至?！?/p>

明 孔貞運(yùn)《明資政大夫兵部尚書(shū)節(jié)寰袁公墓志銘》：“迨秋奴復(fù)至，南衛(wèi)收獲，大肆侵略。公（袁可立）命將設(shè)伏，乘風(fēng)縱火芻茭，糗糧盡歸一炬。”

清 沈復(fù) 《浮生六記·閨房記樂(lè)》：“我聞山果收獲，必借猴力，果然。”

茅盾《林家鋪?zhàn)印范骸耙粋€(gè)多月前鄉(xiāng)下人收獲的晚稻，也早已被地主們和的債主們?nèi)鐢?shù)逼光?！?/p>

指收割到的農(nóng)作物。

柳青《創(chuàng)業(yè)史》第一部題敘：“住在那些草棚和瓦房里的莊稼人，從北原上的旱地里，也沒(méi)撈到什么收獲?！?/p>

取得的成果。

浩然《艷陽(yáng)天》第二七章：“今天晚上，這個(gè)年輕的支部書(shū)記最大的收獲是思想認(rèn)識(shí)提高了一步?！?/p>

收割農(nóng)作物。

《后漢書(shū)·章帝紀(jì)》：“車駕行秋稼，觀收獲。”

《資治通鑒·漢章帝章和元年》：“此年水旱，民不收獲?！?/p>

聞一多《紅燭》詩(shī)：“莫問(wèn)收獲，但問(wèn)耕耘?！?/p>

指收割到的農(nóng)作物。

漢 桓寬 《鹽鐵論·相刺》：“非良農(nóng)不得食於收獲?！?/p>

清 孫枝蔚《田家雜興次儲(chǔ)光羲韻》之五：“笑謂田家兒，止知夸收獲。”

指取得的成果。

魏巍《誰(shuí)是最可愛(ài)的人·冬天和春天》：“你問(wèn)我部隊(duì)在冬季作戰(zhàn)的收獲嗎？”

造句：

1、老師讓我們談?wù)剠⒓酉牧顮I(yíng)的收獲。

2、如果想得到收獲，就要奮斗。

3、發(fā)揚(yáng)鐵杵成針的毅力,肯定會(huì)有所收獲。

4、農(nóng)民駕著聯(lián)合收割機(jī)收獲小麥。

5、學(xué)習(xí)上應(yīng)知難而進(jìn)才會(huì)有收獲。

6、如果沒(méi)有春天的播種，就沒(méi)有秋天的收獲。

7、這次出去參觀學(xué)習(xí)收獲很大，可謂滿載而歸。

8、讀書(shū)要仔細(xì)認(rèn)真，粗枝大葉地看一遍，不會(huì)有多大收獲。

9、在希望的田野里播種，在希望的田野里收獲。

10、又想有好的收獲,又不愿作出努力,這就如同戴發(fā)含齒,是根本不可能的。

11、只有付出勞動(dòng)，才會(huì)有收獲。

12、如果你種下的是希望，未來(lái)你將收獲一份輝煌。

13、只要你肯付出，就一定會(huì)收獲回報(bào)。

14、如果你種下的是希望，秋天收獲的是一份成功。

15、做學(xué)問(wèn)要靜下心來(lái)深入研究鉆研,蜻蜓點(diǎn)水是不會(huì)有所收獲的。

16、如果你灑下的是汗水，來(lái)年你將收獲一份喜悅。

17、如果你種下的是甘蔗，秋天收獲的是一份甜蜜。

18、春華秋實(shí)，沒(méi)有平日的辛苦耕耘，哪有今天豐富的收獲？

19、如果你埋下的是痛苦，高考你將收獲一場(chǎng)回報(bào)。

20、首先要廣泛的結(jié)交朋友，然后要真誠(chéng)的對(duì)待朋友，才能收獲珍貴的友誼。

21、我們這次到泰山旅游一帆風(fēng)順,同學(xué)們都感到收獲很大。

22、如果你種下的是毅力，秋天你將收獲滿倉(cāng)的知識(shí)！

23、我這一天過(guò)得好像沒(méi)什么收獲。

24、如果你種下的是樹(shù)苗，夏天你將收獲一絲陰涼。

25、你每天背一個(gè)英文單字，無(wú)異聚沙成塔，必能收獲良多。

26、就算是一塊不毛之地對(duì)于我們來(lái)說(shuō)也是一種收獲。

27、她滿以為這樣做能夠有好的收獲,沒(méi)想到適得其反,弄了個(gè)費(fèi)力不討好。

28、要學(xué)好一種語(yǔ)言很不容易,但只要鍥而不舍,總會(huì)有收獲的。

誰(shuí)是最可愛(ài)的人魏巍范文第4篇

[內(nèi)容]

 <?XML:NAMESPACE PREFIX = O />

    許多教師整天致力于“命題——指導(dǎo)——寫作——批改——講評(píng)”五步式傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，致力于教學(xué)生審題、立意、選材、謀篇、遣詞造句、修改及各種表達(dá)方式和藝術(shù)手法的運(yùn)用，不同文體的寫法，甚至常常用應(yīng)試作文取代常規(guī)作文的訓(xùn)練。他們企望走捷徑，“一步到位”，結(jié)果反而是欲速則不達(dá)，收效甚微。一言以蔽之，他們重視表達(dá)能力的培養(yǎng)，卻忽視了更為重要的學(xué)生感受生活的能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)有的放矢，對(duì)癥下藥改變這種狀況。

    辦法之一：培養(yǎng)學(xué)生直接感受生活的能力。

    所謂“感受”，就是指人的感官受到外界形、色、音響、氣味等各種刺激后所產(chǎn)生的一種與客體刺激相應(yīng)的心理活動(dòng)，如情緒激動(dòng)、心情舒暢、思想領(lǐng)悟等。它是在感覺(jué)的基礎(chǔ)上形成的一種較為復(fù)雜的心理過(guò)程，是因人而異的。比如對(duì)于海鷗這一動(dòng)物，在高爾基的筆下是：“在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前著，——著，它們?cè)诖蠛Ｉ巷w竄，想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼，掩藏到大海深處。”（初中第五冊(cè)《海燕》）作者借海鷗抨擊了見(jiàn)風(fēng)使舵、害怕革命的資產(chǎn)階級(jí)，顯然是貶義的。而我們商店里有海鷗牌洗衣機(jī)、海鷗牌電風(fēng)扇、海鷗牌洗衣粉等以海鷗命名的商品，無(wú)疑又是褒義的，這就是感受的不同，文章離不開(kāi)生活感受的孕育。有生活感受，才能寫出文章，感受獨(dú)特，文章才新穎，有“個(gè)性”；感受深刻，文章才有深度。這就要求我們教師要鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立起這樣的信念：生活中的一切事物都是可以感受的，都是可以讓我們捕捉到有用的東西的。同時(shí)，要求學(xué)生做生活的“有心人”，無(wú)論是在校園生活中，還是在家庭生活、社會(huì)生活中，都要有感情的投入，都要五官開(kāi)放、心官激蕩地參與，而不能“視而不見(jiàn)”、“聽(tīng)而不聞”。如看《話說(shuō)長(zhǎng)江》的電視片，完全可以邊看邊聽(tīng)邊想，看看電視片里的解說(shuō)詞是如何與被說(shuō)明的圖像相依相輔的，與一般的說(shuō)明文有何不同。善于捕捉生活現(xiàn)象的啟迪，即在感受某一事物的時(shí)候，融入某種有本質(zhì)聯(lián)系的思想（精神），是感受的一個(gè)基本要求。

    全身心地感受生活的重要性不僅在于它能夠領(lǐng)會(huì)到生活的啟示，還在于它往往能激發(fā)靈感，產(chǎn)生非吐不快的寫作沖動(dòng)，而這種沖動(dòng)正是成功的標(biāo)志。

    我們教師要指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地養(yǎng)成觸景生情、見(jiàn)物生情、聞聲生情等習(xí)慣，不斷地觸發(fā)、延展和豐富自己的感情。感受生活能力的培養(yǎng)需要反復(fù)訓(xùn)練，積水成河。除了課堂作文教學(xué)之外，可要求學(xué)生設(shè)立課外練筆本，有了感受，就及時(shí)動(dòng)筆，抓住靈感，自覺(jué)去作文，點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累。教師盡可能予以褒揚(yáng)，同時(shí)指出不足。也可以上感受信息交流課，組織學(xué)生交流校內(nèi)外生活的種種感受，起到相互啟發(fā)、相互感染、相互影響的作用。教師自己也可以談?wù)勏滤魑牡捏w會(huì)。還可以結(jié)合知名作家熱愛(ài)生活、投身于生活的事跡或體會(huì)（如魏巍談《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》的寫作和生活的關(guān)系），來(lái)進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)生活、多情善感地反映生活。要指導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)掘自我生活的感悟點(diǎn)（如生活環(huán)境變換、人更、交誼慶賀等容易泛起感情的波瀾），激蕩情思，促成寫作契機(jī)。有條件還可以把學(xué)生帶到野外、工廠、工地、礦山中去，讓學(xué)生在特定的情境中去感受，去體驗(yàn)，去聯(lián)想，去想象，去接受美景，去領(lǐng)會(huì)哲理。

    辦法之二：培養(yǎng)學(xué)生間接感受生活的能力。

    “間接感受生活”，顧名思義，就是通過(guò)書(shū)刊、電影、電視等媒體來(lái)感受生活。這也是一條感受生活的重要途徑。下邊就閱讀書(shū)本方面談?wù)劇?/p>

    “書(shū)是有字的生活?！敝灰獙W(xué)生設(shè)身處地地帶著相應(yīng)的情感去閱讀，去再現(xiàn)書(shū)本借助文字所表現(xiàn)的生活情境，就一樣能夠感受生活的方方面面。譬如讀杜甫的《春夜喜雨》，就可以體味詩(shī)人見(jiàn)春來(lái)草木繁茂，生發(fā)恨別之情；聽(tīng)無(wú)聲春雨，想到滿城春色，喜上心頭。讀巍巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中的松骨峰戰(zhàn)斗，腦子里要像過(guò)電影一樣再現(xiàn)當(dāng)年的壯烈場(chǎng)面，體會(huì)從中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)敵人刻骨仇恨的階級(jí)感情和氣吞山河的革命英雄主義氣概。一句話，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所閱讀的文章中所寫的人、事物感同身受地體會(huì)與領(lǐng)悟，對(duì)文章中可喜可悲、可愛(ài)可憎的人和事動(dòng)真情，把自己融入文章的人物當(dāng)中去體驗(yàn)，融入文章的情境當(dāng)中去領(lǐng)會(huì)。

誰(shuí)是最可愛(ài)的人魏巍范文第5篇

一、堅(jiān)持知人論世的原則

我國(guó)古典文論中著名的理論之一就是“知人論世”。在新聞作品評(píng)析中，要做到“知人”，就是不僅要研究新聞作品，而且要研究作者的生活經(jīng)歷，家庭環(huán)境，階級(jí)地位，思想狀況，文化藝術(shù)修養(yǎng)，興趣愛(ài)好以及感情、心理、性格、氣質(zhì)等精神個(gè)性。這些精神個(gè)性，及其整體素質(zhì)都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地滲透到新聞作品之中。了解了作者，才能更好地評(píng)析它的作品。而且在評(píng)析原作中，評(píng)析者也往往把對(duì)作品的具體評(píng)析，同對(duì)作者的精神個(gè)性，素質(zhì)的評(píng)析結(jié)合在一塊兒進(jìn)行的。這樣，也才能相得益彰，增強(qiáng)對(duì)新聞作品評(píng)析的效果，也會(huì)使讀者對(duì)新聞作品的作者在整體上有個(gè)把握，進(jìn)而得到更多的啟發(fā)和教益。

所謂“論世”，就是把新聞作品放到特定的社會(huì)環(huán)境中去，聯(lián)系時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化狀況進(jìn)行分析。如同魯迅所言：“我總以為倘要論文，最好是顧及全篇，并且顧及作者的全人，以及他所處的社會(huì)狀態(tài)，這才較為確鑿。要不然，是很容易近乎說(shuō)夢(mèng)的?！保ㄒ?jiàn)人民文學(xué)出版社1981年出版的《魯迅全集》第6卷，第344頁(yè)）周勝林在評(píng)析魏巍的通訊名篇《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》時(shí)，同樣是顧及作者的全人，以及他所處的社會(huì)狀態(tài)：“《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》之所以取得如此成功，首先在于它緊扣時(shí)代的脈搏，緊扣群眾的心理。作者寫當(dāng)時(shí)舉世矚目的朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)，寫戰(zhàn)爭(zhēng)中的人，寫人的靈魂。通過(guò)著力摘繪，層層剖析，動(dòng)情介紹，喊出了時(shí)代的最強(qiáng)音。文章體現(xiàn)了時(shí)代精神、群眾心理和作者思想的和諧統(tǒng)一，格調(diào)高昂，氣勢(shì)頗足，主題思怨鮮明而突出。作者長(zhǎng)期生活在部隊(duì)，對(duì)人民戰(zhàn)士的思想品德有深切的感受，早就對(duì)他們有一種深沉的熱烈的愛(ài)。身臨朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，又受到新環(huán)境下許多新人新事的觸動(dòng)，思想銳聚，情感爆發(fā)，靈感頓生，終于喊出了‘最可愛(ài)的人’這句代表億萬(wàn)人民心愿的話，從而引起強(qiáng)烈的共鳴?！保ㄒ?jiàn)《通訊選評(píng)》見(jiàn)復(fù)旦大學(xué)出版禮1990年3月第l版）由于評(píng)析者非常緊密藝術(shù)地聯(lián)系到了通訊作者所處的社會(huì)歷史條件和具體環(huán)境進(jìn)行評(píng)價(jià)，聯(lián)系到了通訊作者的思想，寫作歷程等進(jìn)行分析，所以整個(gè)評(píng)析文章寫的力透紙背，令人信服。每個(gè)評(píng)析者都應(yīng)顧及全局，全人及當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀態(tài)去分析新聞作品，而不能把新聞作品孤立起來(lái)看，甚至以偏概全，隨心所欲。

二、堅(jiān)持注重特點(diǎn)的原則

評(píng)析新聞作品切不可面面俱到，抓不住特點(diǎn)。這個(gè)特點(diǎn)可以從多方面去考慮。如從新聞作品發(fā)表在不同的載體上去考慮，就有報(bào)刊報(bào)道，廣播報(bào)道，電視報(bào)道等；其中還有不同的類別，如報(bào)刊報(bào)道中有消息、通訊、調(diào)查報(bào)告、評(píng)論等，電視報(bào)道中有消息類新聞、連續(xù)報(bào)道與系列報(bào)道、專題報(bào)道、電視新聞?wù){(diào)查、電視新聞訪談、電視新聞評(píng)論等。若按專業(yè)報(bào)道去分，又分有政治新聞、經(jīng)濟(jì)新聞、體育新聞、軍事新聞、法制新聞等。因此，在進(jìn)行新聞作品評(píng)析時(shí)，一定抓住它們各自不同特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，才能評(píng)到點(diǎn)子上，產(chǎn)生好效益。如在評(píng)析人物通訊時(shí)，不能不注重該通訊對(duì)人物是如何表現(xiàn)的特點(diǎn)；而去評(píng)析工作通訊時(shí)，就應(yīng)當(dāng)特別注重工作通訊首先應(yīng)具有指導(dǎo)性這一“個(gè)性特征”?！犊追鄙攀甏慕乖５摗繁辉u(píng)為第六屆“中國(guó)新聞獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)。這篇作品的優(yōu)勢(shì)是多方面的，但廣播影視部總編室主任，高級(jí)編輯張振東在評(píng)析時(shí)，注重抓住主動(dòng)宣傳典型，發(fā)揮廣播優(yōu)勢(shì)兩個(gè)特性進(jìn)行了深刻的分析。如在評(píng)析第二個(gè)特性時(shí)，評(píng)析者寫道：“這個(gè)作品在創(chuàng)作上具有廣播特點(diǎn)。第一，它大量使用了現(xiàn)場(chǎng)錄音素材，讓聽(tīng)眾直接聽(tīng)到藏族老阿爸，老阿媽的聲音，讓聽(tīng)眾直接聽(tīng)到孤兒思念孔爺爺?shù)穆曇簦屄?tīng)眾直接聽(tīng)到與孔繁森共事的戰(zhàn)友的聲音，讓聽(tīng)眾直接聽(tīng)到孔繁森妻子兒女的聲音，這些聲音感情真摯，充滿激情，是任何文字難以表現(xiàn)的，從而增強(qiáng)了作品的真實(shí)感、震撼力。在這一點(diǎn)上，它充分發(fā)揮了廣播的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。第二，作品在使用語(yǔ)言方面也具有廣播特點(diǎn)。

它通俗、簡(jiǎn)潔，很少使用形容詞，沒(méi)有華麗的詞藻，句子也比較短小。在寫作上作者充分考慮到新聞節(jié)目時(shí)間的有限性，盡可能把每一集都寫得非常精煉，用最少的時(shí)間傳達(dá)最多的信息。參評(píng)的三集。每集均不超過(guò)五分鐘，集中講一個(gè)主題。分開(kāi)來(lái)聽(tīng)，獨(dú)立成篇，連貫起來(lái)，是一個(gè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖髌?。廣播電臺(tái)宣傳重大典型，比較合適采取這種報(bào)道方法。這個(gè)作品是一個(gè)成功的范例?！保ㄒ?jiàn)《中國(guó)新聞獎(jiǎng)作品選(1995年•第六屆)》第90頁(yè)，新華出版社1996年9月第l版）。評(píng)析者抓住特點(diǎn)集中深入評(píng)析，既透徹人理，令人深受啟發(fā)，又使整個(gè)評(píng)析文章主題突出，篇幅短小，便于閱讀。石長(zhǎng)順主編的《電視文本解讀》中對(duì)不同類型的30件作品進(jìn)行了評(píng)析?？梢哉f(shuō)，每篇評(píng)析文章都是抓住特點(diǎn)，深入評(píng)析。這點(diǎn)從評(píng)析文章的標(biāo)題上就足以顯示出來(lái)。如電視短消息類：《小金飛向總理直言》，其評(píng)析文章的標(biāo)題是《短小精悍真實(shí)感人》；《林蛙不歸路》，其評(píng)析文章的標(biāo)題是《巧選角度說(shuō)環(huán)?！?；電視長(zhǎng)消息類：《巴格達(dá)遭空襲紀(jì)實(shí)》，其評(píng)析文章的標(biāo)題是《追著炮彈走》；《一次成功的迫降》，其評(píng)析文章的標(biāo)題是《“抓”來(lái)的好新聞》；《南京冠生園：年年出爐新月餅周而復(fù)始陳餡料》，其評(píng)析文章的標(biāo)題是《隱性采訪，讓鏡頭說(shuō)話》；電視連續(xù)報(bào)道類：《6000萬(wàn)元巨額虧損為何無(wú)人知曉》，其評(píng)析文章的標(biāo)題是《步步緊追懸念疊出》；電視評(píng)論類：《發(fā)票：期待“透明”》，其評(píng)析文章的標(biāo)題是《比較之中見(jiàn)“反差”》；電視紀(jì)錄片類：《我們的留學(xué)生活.初來(lái)乍到》，其評(píng)析文章的標(biāo)題是《貼近心靈的真實(shí)》，等等都是抓住特點(diǎn)深刻評(píng)析的典范文章，非常值得學(xué)習(xí)借鑒。

三、堅(jiān)持評(píng)析自由的原則