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走進化學(xué)實驗室范文第1篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 時展 化學(xué)實驗 手段補充 發(fā)展與完善

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗貫穿了化學(xué)教學(xué)的整個過程，化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的好壞從某種程度上講決定了化學(xué)教學(xué)的效果，新課程改革體現(xiàn)在化學(xué)課程上是更加突出的實驗教學(xué)，更多地采用新技術(shù)使教學(xué)手段現(xiàn)代化和多樣化，將會給化學(xué)實驗教學(xué)帶來質(zhì)的變革。

一、信息技術(shù)走進化學(xué)實驗課堂是時展的必然

信息技術(shù)，它包括攝影、實物投影、攝像、放像、計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面。它在教育領(lǐng)域的擴展，改變了傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)的面貌，使化學(xué)實驗教學(xué)從傳統(tǒng)的黑板、幻燈機、錄像機等常規(guī)模式下的媒體手段發(fā)展到建立在計算機和數(shù)字化信息技術(shù)基礎(chǔ)上的多媒體手段，使教學(xué)方式和教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了質(zhì)的飛躍。這是因為：

1、信息技術(shù)更新了化學(xué)實驗教學(xué)理念

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)以學(xué)生掌握和鞏固知識為出發(fā)點和歸宿，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的范圍囿于學(xué)校、課堂、書本。信息技術(shù)擴大了化學(xué)實驗的內(nèi)涵，擴展了化學(xué)實驗的教育功能。在以信息技術(shù)為手段的化學(xué)實驗教學(xué)中，它充分利用錄像、光盤、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)手段，加強了實驗教學(xué)與社會、生活、科學(xué)技術(shù)之間的聯(lián)系，開闊了學(xué)生的視野。信息技術(shù)的交互性和超文本鏈接的優(yōu)勢，更為學(xué)生在化學(xué)實驗中的“師生互動”提供了可靠保證。

2、信息技術(shù)改變了化學(xué)實驗的教學(xué)手段

在化學(xué)實驗的不同環(huán)節(jié)，信息技術(shù)都能發(fā)揮其獨特的作用，觀察環(huán)節(jié)可以極大地擴展實驗的可視性和重復(fù)性，數(shù)據(jù)采集環(huán)節(jié)給物理量的測量帶來了革命性的變化，不但簡單方便，而且精度高，數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)能將學(xué)生從簡單、機械、繁瑣的數(shù)據(jù)處理過程中解脫出來，讓他們把時間和精力放在更有創(chuàng)造力的方面。

3、信息技術(shù)改變了化學(xué)實驗的教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)中把化學(xué)實驗分成演示實驗和分組實驗，新課程理念下的化學(xué)實驗教學(xué)，更加注重學(xué)生的探究實驗。讓他們自己去設(shè)計實驗，選擇儀器，收集數(shù)據(jù)，歸納并總結(jié)規(guī)律?；瘜W(xué)課程標準明確提出要重視將信息技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)實驗室，加快化學(xué)實驗軟件的開發(fā)和應(yīng)用，諸如通過計算機實時測量處理實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果等。一方面，采用信息技術(shù)使處理實驗數(shù)據(jù)層面上的工作簡單化，學(xué)生用于數(shù)據(jù)處理的時間大大減少，他們有更多的機會去進行探索研究；另一方面，信息技術(shù)本身就是學(xué)生進行探究活動的有效工具。以計算機為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)能夠跟傳統(tǒng)實驗教學(xué)實現(xiàn)“優(yōu)勢互補”，推動化學(xué)實驗教學(xué)的改革。

二、信息技術(shù)走進化學(xué)實驗課堂表現(xiàn)在對實驗教學(xué)手段的豐富和補充

信息技術(shù)走進化學(xué)實驗課堂，與傳統(tǒng)實驗教學(xué)實現(xiàn)“優(yōu)勢互補”，極大地豐富了化學(xué)實驗教學(xué)的手段。實物投影、攝像、放像、計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等在化學(xué)實驗教學(xué)中的廣泛運用，開辟出了化學(xué)實驗教學(xué)的新天地

1、實物投影技術(shù)展現(xiàn)出了化學(xué)實驗的直觀性和真實性，提高了化學(xué)實驗的可見性

化學(xué)課中有許多演示實驗，其目的是通過實驗演示，讓學(xué)生觀察到物質(zhì)變化的全過程，在感性上有一定的認識，從而提出疑問，獲得結(jié)論。演示實驗可提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和參與程度，體現(xiàn)實驗過程的真實性、科學(xué)性，讓學(xué)生信服，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途徑，也為引出課題、問題，進行討論、探索、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件。因此，演示實驗要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示實驗變成講實驗，觀察實驗變成講實驗現(xiàn)象。為了提高演示實驗的可見度，傳統(tǒng)的方法一般采用放大實驗儀器，抬高實驗裝置，增加實驗藥品的用量巡回展示實驗結(jié)果，然而實驗儀器的放大是有限的，巡回展示實驗結(jié)果又浪費時間，且有些現(xiàn)象是在實驗中瞬間產(chǎn)生的而無法觀察到，以至影響教學(xué)效果。采用投影技術(shù)，可克服這一缺陷，大大提高演示實驗的效果。例如：在講空氣中氧氣含量的測定實驗時，取一支15ml的試管、燃燒匙、橡皮塞、250ml的燒杯，將燃燒匙穿過橡皮塞，向試管中裝水，再將橡皮塞塞緊試管倒置，水位在15ml的位置時即可，取下橡皮塞，向燃燒匙內(nèi)加入綠豆大小的白磷(白磷用濾紙擦干)，塞好橡皮塞并觀察現(xiàn)象，等試管內(nèi)的白煙消失后，將試管口向下放入大燒杯中，拔下橡皮塞，使試管的15ml刻度線與水面相平，仔細觀察水面變化情況。對實驗中關(guān)鍵性的觀察點：試管內(nèi)液面讀數(shù)的變化，通過投影技術(shù)進行擴大，使驗證性實驗的驗證更具科學(xué)性，同時避免了實驗時因塞橡皮塞的快慢不同，觀察到的現(xiàn)象不同而得出錯誤的結(jié)論。用實物投影儀對氫氧化鈉固體表面潮解現(xiàn)象進行放大，激勵學(xué)生注意觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象。上述實驗在老師講課時感到很流暢，學(xué)生對知識的理解掌握感到很輕松。

投影技術(shù)主要是對實驗現(xiàn)象進行放大，克服演示實驗可見度小的缺陷，使學(xué)生能清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，特別是一些細小的、不易觀察到的實驗現(xiàn)象。投影技術(shù)使實驗的科學(xué)性得到提高，增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與程度，為培養(yǎng)學(xué)生觀察能力提供條件。

2、攝像、放像技術(shù)展示了化學(xué)實驗的操作性和科學(xué)性，保障了化學(xué)實驗的安全性

演示實驗的全過程需要較長時間，且伴隨著一些無關(guān)緊要的現(xiàn)象，干擾學(xué)生正確觀察實驗現(xiàn)象，影響實驗效果。由于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時間是有限的，要讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡可能多地獲得知識信息，給予學(xué)生信息要有選擇，使學(xué)生觀察到的現(xiàn)象對所學(xué)得的知識有價值。因此，采用攝像、剪輯技術(shù)，對實驗全過程進行加工，既為學(xué)生提供實驗全過程，又突出重要的實驗現(xiàn)象，同時也不失實驗的真實性。例如：研究鐵生銹的條件實驗時可采用此技術(shù)在課堂上播放，大大增強演示實驗的時效性。鐵生銹的條件實驗研究要一周時間才能見到好的效果，老師可以在實驗時做好過程變化的攝像，然后剪輯下來供學(xué)生上課時觀看。讓學(xué)生對實驗結(jié)論信服，并從中體會到有些化學(xué)反應(yīng)是很緩慢發(fā)生的，增強學(xué)生對實驗觀察的時效性。

演示實驗教學(xué)中，有些實驗具有一定的危害性和危險性，在課堂上無法實施演示，借助于錄相教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護環(huán)境，達到了良好的教學(xué)效果。通過錄像技術(shù)還可以對實驗中的錯誤操作引起的危害進行真實再現(xiàn)，引起學(xué)生的重視，幫助學(xué)生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。例如：濃硫酸稀釋實驗，課堂上一般演示正規(guī)的操作，對不正規(guī)的操作進行講解，我們可以通過錄像顯示，比如通過錄像對水倒入濃硫酸中放出大量的熱使硫酸飛濺現(xiàn)象進行演示，并反復(fù)重播，讓學(xué)生理會這一錯誤操作的危險性，從而加深學(xué)生對這一知識點的理解，正確掌握濃硫酸稀釋實驗的操作規(guī)則，對實驗的成功起到一定的作用。

3、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強了學(xué)生實驗操作的規(guī)范性，揭示了化學(xué)實驗的可探究性

化學(xué)實驗的操作步驟和操作規(guī)范都有一定的要求，一旦學(xué)生操作失誤，不僅會引起實驗失敗，也可能引起實驗事故，更會引起學(xué)生恐懼心理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，應(yīng)用典型的軟件資料，對操作易出錯的后果進行模擬，這樣，讓學(xué)生在計算機前先進行模擬操作，以掌握正確的實驗操作步驟和對不正確操作的理解，再進行實驗，將大大提高學(xué)生實驗的有效性。例如：用氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣的實驗室制法中，實驗結(jié)束后應(yīng)先將導(dǎo)管移出水面再移去酒精燈的操作，一旦失誤，有一定的危險性。為了解決這一難題，通過多媒體技術(shù)，設(shè)計制作氧氣的實驗室制法軟件，對這一操作做了一些特別處理，在課堂上，讓學(xué)生反復(fù)模擬實驗，一旦操作正確，計算機給予獎勵提示，鼓勵學(xué)生。而一旦操作錯誤，計算機則對水倒流試管底部，引起試管破裂的危險場面進行模擬。再如，對點燃未檢驗純度的氫氣的實驗發(fā)生爆炸進行模擬，使學(xué)生加深對操作錯誤引起危害的認識，然后進行正確的實驗操作，通過多媒體技術(shù)的模擬，不僅提高了實驗的成功率，更深刻地理解了正確操作的重要性。

多媒體技術(shù)在化學(xué)實驗中，起到了實驗設(shè)計的教學(xué)，對學(xué)生進行化學(xué)知識和實驗操作技能的演示教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、解決問題的能力，相互協(xié)作能力和創(chuàng)造能力，在多媒體實驗室中讓學(xué)生在實驗室中暢游，發(fā)揮各自的才能，去探索化學(xué)世界的實驗。例如：物質(zhì)的鑒別，通過多媒體實驗室提供的學(xué)生所需要試劑，由學(xué)生設(shè)計各種方法進行實驗并加以判斷。計算機對各種方法所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象都會模擬，并正確判斷加以提示，有利于培養(yǎng)學(xué)生對知識的鞏固、應(yīng)用和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。

當今是信息化時代，信息化技術(shù)的發(fā)展，將為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供豐富的信息資源，使學(xué)生的知識來源更廣泛、更豐富，使學(xué)生可以不受時間、空間的限制，對有關(guān)實驗問題進行探討、推理，同時培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，分析、歸納、整理信息，運用信息解決問題的能力?；瘜W(xué)實驗是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中最常用和最重要的教學(xué)手段，對幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識，有著舉足輕重的作用，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，把現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)實驗教學(xué)相結(jié)合，必將豐富實驗的內(nèi)涵，增強實驗功能。

三、信息技術(shù)走進化學(xué)實驗課堂還有待我們進一步去豐富和完善

一輪基礎(chǔ)教育課程改革，突出強調(diào)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，這也意味著信息技術(shù)走進化學(xué)實驗課堂還有待我們廣大教師進一步去豐富和完善。信息技術(shù)與實驗教學(xué)的整合可以展示傳統(tǒng)化學(xué)實驗所不能展示的化學(xué)規(guī)律和化學(xué)現(xiàn)象，完成傳統(tǒng)實驗儀器所不能完成的實驗，從宏觀到微觀，從更多的角度更多的層次面向?qū)W生提供更多的事實以及豐富的可探究性素材，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力的同時提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。隨著各校硬件和軟件資源的不斷完善和廣大教師教育理念的不斷變化，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用將會越來越廣泛。我們需不斷地探討、實踐，將現(xiàn)代信息技術(shù)適時和適度地應(yīng)用到化學(xué)實驗教學(xué)中，為提高學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量和效率打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

《化學(xué)教學(xué)》雜志2007年期華東師范大學(xué)主辦

《教育信息技術(shù)的掌握與運用》安寶生中國和平出版社

走進化學(xué)實驗室范文第2篇

一、設(shè)計趣味化學(xué)實驗，使學(xué)生感受神奇的化學(xué)世界

在緒言課里要精心設(shè)計化學(xué)實驗，如魔棒點燈；燒不壞的手帕、雪球燃燒、空杯生煙、噴霧作畫、清水變牛奶等等。這些實驗，現(xiàn)象明顯簡單易行，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。在緒言課借助各類實驗引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)，激活學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)生心中播撒探求化學(xué)科學(xué)的種子，將學(xué)生引入神奇的化學(xué)世界。

二、利用媒體課件展示化學(xué)對國民生活質(zhì)量的影響

緒言課上，可以發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，展示化學(xué)科學(xué)與生活生產(chǎn)的密切聯(lián)系，并且提供有說服力的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生產(chǎn)生更加真切的感受，以期取得良好的教育效果。如化學(xué)工作者要從天然資源中制取大量的化肥、農(nóng)藥、農(nóng)膜，化肥、農(nóng)藥的施用使世界糧食產(chǎn)量增加近三分之一。21世紀化學(xué)將在控制人口、克服疾病和提高人的生存質(zhì)量等人口與健康諸方面進一步發(fā)揮巨大作用。在攻克心腦血管、腫瘤、高血脂和糖尿病以及艾滋病等疾病的進展中，化學(xué)工作者將不斷創(chuàng)制包括基因療法在內(nèi)的新藥物和新方法。

三、講述化學(xué)發(fā)展簡史，增強學(xué)生熱愛化學(xué)的感情

化學(xué)科學(xué)的產(chǎn)生及其發(fā)展歷史源遠流長。一部化學(xué)發(fā)展簡史，涉及了人類對自然的認識的方方面面。從古代源于實用的化學(xué)工藝，如火的利用、中國古代化學(xué)工藝的三大發(fā)明、煉鐵、釀酒、染色、煉丹等，到近代化學(xué)科學(xué)的建樹，化學(xué)元素概念的提出、燃素說的興衰、原子一分子學(xué)說的形成、元素周期律的發(fā)現(xiàn)、近代有機分子結(jié)構(gòu)理論的建立等等，到現(xiàn)代化學(xué)科學(xué)的發(fā)展，20世紀化學(xué)各分支學(xué)科的發(fā)展、現(xiàn)代化學(xué)的前沿等等。教學(xué)時，介紹化學(xué)發(fā)展簡史，適當穿插一些科學(xué)家的故事，如居里夫人證實了元素鐳的存在。又如門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律。這些小故事增強課堂教學(xué)的趣味性和吸引力，幫助學(xué)生形成正確的世界觀和認識論，用化學(xué)家孜孜不倦追求真理，為科學(xué)發(fā)展的獻身精神，鼓勵學(xué)生。

四、加工整合教育資源，了解化學(xué)對國民經(jīng)濟的支撐作用

教師在課堂上將現(xiàn)代科技的教育資料加工整合，讓學(xué)生了解化學(xué)對國民經(jīng)濟的支撐作用?；瘜W(xué)在解決能源這一人類面臨的重大問題方面做出的貢獻?；瘜W(xué)研究涉及核能生產(chǎn)的各個方面，化學(xué)工作者必將為我國核能的安全利用做出應(yīng)有的貢獻。此外，化學(xué)家在大規(guī)模、大功率的光電轉(zhuǎn)換材料方面的探索研究將使太陽能大力開發(fā)利用。而化學(xué)家從事的新燃料電池及催化劑的研究已出現(xiàn)突破，電動汽車將向?qū)嵱没~出一大步，這將改變?nèi)祟惸茉聪牡姆绞?，同時提高人類生態(tài)環(huán)境的質(zhì)量。

五、聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，增強學(xué)生責(zé)任感

走進化學(xué)實驗室范文第3篇

近幾年的中考對化學(xué)實驗教學(xué)的考查力度在逐漸加大，這就要求我們必須要加強實驗教學(xué)。隨著新課標的實施，對初中化學(xué)實驗教學(xué)也提出了新的要求，初中化學(xué)教師應(yīng)把握新課標精神，引導(dǎo)學(xué)生制訂實驗計劃，培養(yǎng)實驗設(shè)計能力。人教版教材中設(shè)置的八個實驗活動，就是要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)實驗的內(nèi)容設(shè)計有效的實驗方法，并學(xué)會合理選擇實驗儀器和材料，努力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和動手能力。

二、初中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

1．學(xué)生興趣較高但動手能力不強

對于初三才開設(shè)的化學(xué)課程，學(xué)生充滿了期待，也盼望著能盡快走進化學(xué)實驗室。而當他們真正走進實驗室的時候，有許多學(xué)生卻手足無措，不知道該怎么去擺弄儀器完成實驗；有些學(xué)生完全照搬課本，依葫蘆畫瓢地做完實驗；還有少數(shù)學(xué)生并不能遵照教師的要求完成實驗操作，只是在教輔資料上機械地找出有關(guān)結(jié)論。

2．實驗器材老化且存在“黑板實驗”的現(xiàn)象

目前化學(xué)實驗室普遍存在的一個現(xiàn)象是實驗器材老化，導(dǎo)致實驗器材缺乏；當然也有部分教師只圖省事，不讓學(xué)生做實驗，只是在黑板上對該實驗進行講解。這樣一來嚴重阻礙了學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。同時還存在一種情況，就是教師在講授時，害怕學(xué)生聽不懂，過分的面面俱到，這樣也會限制學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，不符合素質(zhì)教育的要求。另外，校方對實驗室的設(shè)置和規(guī)定也不是十分的合理，這樣就導(dǎo)致學(xué)生進行實驗的數(shù)量和時間不足。比如說，很多學(xué)生對實驗很感興趣，他們有強烈的求知欲和通過探究解決問題的想法，但是很多學(xué)校的實驗室對外開放有嚴格的限制，這就導(dǎo)致了學(xué)生多做實驗的愿望無法實現(xiàn)。因此，如何優(yōu)化實驗室的配置，保證實驗室的有效開放是值得學(xué)校關(guān)注的問題。

三、初中化學(xué)實驗教學(xué)問題的應(yīng)對策略

1．借助演示實驗引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范實驗操作，發(fā)揮學(xué)生實驗?zāi)軇有?/p>

規(guī)范的操作才能形成良好的操作習(xí)慣，從而達到實驗順利進行的目的。雖然對實驗學(xué)生有著濃厚的興趣，但是由于剛剛接觸化學(xué)，學(xué)生所具備的化學(xué)知識還比較少，實驗基本操作還不夠熟練，這就要求我們教師要通過演示實驗去引導(dǎo)?，F(xiàn)代教學(xué)論認為，學(xué)生是實驗教學(xué)的主體，其主體性的最基本的表現(xiàn)形式就是實驗?zāi)軇有?。但學(xué)生雖然具有實驗?zāi)軇有裕瑢W(xué)生主體地位的逐步確立、實驗?zāi)軇有缘某浞职l(fā)揮，會受到教師主導(dǎo)作用發(fā)揮程度的影響和制約。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越充分、越具體，越有利于學(xué)生主體地位的逐步確立和實驗?zāi)軇有缘陌l(fā)揮。

2．運用學(xué)生分組實驗，鍛煉學(xué)生的動手能力

素質(zhì)教育要求課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，但這并不是否定教師在課堂中的地位。教師要以學(xué)生為中心，精心對待、嚴格要求。所以，在學(xué)生分組實驗中，教師應(yīng)該秉持認真負責(zé)的態(tài)度，做到精心指導(dǎo)。通過指導(dǎo)后，學(xué)生的動手欲望和自信心被激發(fā)，那么才能夠取得良好的實驗效果。需要注意的是，精心指導(dǎo)并不是面面俱到，在小組合作過程中，教師只需講清需要注意的問題就行了，可以放手讓學(xué)生去做，充分鍛煉學(xué)生的動手能力。這樣，學(xué)生就不是被動的接受，而是在主動的建構(gòu)中形成知識的網(wǎng)絡(luò)，更加有利于學(xué)生的自我發(fā)展。

3．實現(xiàn)實驗室制度和管理的創(chuàng)新

首先，必須加大對實驗室的資金投入力度。只有確保實驗室里有先進的、數(shù)量充足的實驗儀器和材料，才能保障初中化學(xué)實驗課程不會因為硬件缺失而拖延進程；其次，初中化學(xué)實驗還需要進一步開發(fā)實驗資源，以便豐富化學(xué)實驗的內(nèi)容；第三，要在初中化學(xué)實驗中融入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，體現(xiàn)化學(xué)的時代性，以便學(xué)生能及時掌握當前科技動態(tài)；第四，學(xué)校應(yīng)該改革傳統(tǒng)的實驗室管理，尤其是在時間規(guī)定方面，允許學(xué)生進行課外實驗；第五，定期開展小制作評比，同時，輔之以圖表、模型等的展示，用這些方法來激發(fā)學(xué)生的實驗求知欲，培養(yǎng)動手能力。

四、結(jié)語

走進化學(xué)實驗室范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；實驗教學(xué)；換位思考；具體策略

眾所周知，高中化學(xué)中有很多的實驗環(huán)節(jié)，在這些實驗環(huán)節(jié)中，首先需要教師對學(xué)生進行專門的實驗講解與小提示，接下來學(xué)生才能走進化學(xué)實驗室并根據(jù)教師的要求進行實驗。作為一名高中生，應(yīng)該具備充分的化學(xué)操作能力。但很多的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，很多學(xué)生并沒有能夠按照教師的要求完成實驗活動，相反還制造了很多“意外事故”的發(fā)生，導(dǎo)致實驗教學(xué)的效果微乎其微，本文主要探討這一問題。

一、調(diào)查高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)象，把握問題

一走進高中化學(xué)實驗課堂，可以發(fā)現(xiàn)諸多教師對學(xué)生的動手操作能力都表示否定態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非常強，但是一碰到化學(xué)實驗器材，多多少少會遇到一些小意外。根據(jù)筆者的相關(guān)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高中化學(xué)實驗教學(xué)中的不良問題主要有以下三點：

第一，學(xué)生“破壞”現(xiàn)象。學(xué)生在進行化學(xué)實驗時，第一個步驟就是拿容器，很多學(xué)生在夾試管或者其他的化學(xué)儀器時，往往會手滑或者因為一些“小意外”打破試管或其他的化學(xué)儀器。雖然這些化學(xué)用具不是很昂貴，但在每一次的實驗中面對學(xué)生的失手，教師的不滿也會隨之而加劇。

第二，學(xué)生的“浪費”現(xiàn)象。學(xué)生在進行真正的化學(xué)實驗之前，還需要融入一些化學(xué)液體或者化學(xué)粉末、固體顆粒等物質(zhì)，很多教師表示，學(xué)生在提取化學(xué)用品時習(xí)慣“鋪張浪費”，例如用試管滴取濃硫酸或者氫氧化鈉等液體時，教師一開始明明已經(jīng)說好滴加少量即可，很多學(xué)生還是大手大腳地滴取液體，造成了不必要的浪費。

第三，實驗室“狼藉”現(xiàn)象。由于學(xué)生很少接觸化學(xué)實驗操作，因此在實際的實驗操作中，學(xué)生也容易出現(xiàn)制造一些狼藉現(xiàn)象。

第四，學(xué)生“不自信”現(xiàn)象。學(xué)生在進行化學(xué)實驗的過程中，往往還會出現(xiàn)遲疑、猶豫現(xiàn)象。在進行實驗之前教師已經(jīng)說不會有危險之類的保證，但是學(xué)生還是不肯動手進行實驗，有些學(xué)生畏手畏腳的進行實驗反而會弄巧成拙制造“真意外”。

二、分析高中化學(xué)實驗教學(xué)出現(xiàn)問題的原因

對于以上出現(xiàn)的各種不良現(xiàn)象，筆者認為出現(xiàn)的原因主要有以下方面：

（一）學(xué)生缺乏化學(xué)實驗訓(xùn)練

一般來說，學(xué)生在小學(xué)、初中接觸的化學(xué)實驗應(yīng)該是非常少的。很多學(xué)生初中的時候雖然也接觸了化學(xué)知識，了解一些化學(xué)儀器，但是真正的動手操作非常少，因此在高中化學(xué)實驗操作中，由于實驗流程及實驗操作的不熟悉，學(xué)生很容易出現(xiàn)摔壞儀器、倒多化學(xué)藥品等現(xiàn)象。

（二）學(xué)生對化學(xué)儀器、藥品心存恐懼

在真正的實驗過程中，學(xué)生對一些藥品或者實驗操作是十分害怕的，例如學(xué)生在倒?jié)饬蛩岬臅r候，大部分都會害怕硫酸不小心滴到皮膚上造成毀容；還有例如要用酒精燈燃燒裝有液體的試管時，很多學(xué)生害怕試管爆炸或者液體沸騰往外飛濺等，因此在實驗過程中畏首畏尾，不敢動手。

（三）化學(xué)實驗操作相關(guān)要點多

在真正的化學(xué)實驗操作中，學(xué)生顧慮的事情實在是很多，例如夾試管、滴取化學(xué)藥品、放置實驗裝置以及動手進行實驗等。有些學(xué)生在實驗過程中，既需要看護好試管，同時還要注意酒精燈的火力大小問題，同時還要想著夾化學(xué)藥品等，@些繁雜的事情一下子全部降臨學(xué)生身上，學(xué)生可能會顧暇不及，最后造成一些意外事故的發(fā)生。

三、降低眼界、換位思考――教師調(diào)整高中化學(xué)實驗教學(xué)方式

面對學(xué)生在化學(xué)實驗操作過程中遇到的不良問題，經(jīng)過認真的分析，筆者認為在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師可以做到兩方面的改進：

（一）教師降低眼界，認清學(xué)生化學(xué)實驗水平

作為一名高中化學(xué)教師，其化學(xué)專業(yè)水平一定是非常高的，而且化學(xué)實驗操作能力也是非常熟練，但是在學(xué)生進行實驗之前，教師必須做好心理方面的調(diào)整。首先，教師不應(yīng)該認為高中生就具備很高的動手操作能力，而是應(yīng)該全面看清學(xué)生的水平。有些學(xué)生的理論學(xué)習(xí)可能確實很強，但是操作能力不一定很好。同時教師還應(yīng)該考慮到學(xué)生先前缺乏化學(xué)實驗操作的問題，在實驗教學(xué)過程應(yīng)該把學(xué)生看成一個初學(xué)者。在接下來的實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該詳細、耐心地給學(xué)生講實驗操作步驟，提醒學(xué)生不能做的危險事項等，在學(xué)生面臨錯誤時，應(yīng)該耐心指導(dǎo)而不是加以指責(zé)。

（二）教師換位思考，站在學(xué)生角度設(shè)計化學(xué)實驗活動環(huán)節(jié)

要提高化學(xué)實驗教學(xué)水平，教師還需學(xué)會換位思考。首先，在進行實驗教學(xué)之前，教師就應(yīng)該站在學(xué)生的角度去設(shè)計教學(xué)，盡可能詳細地給學(xué)生講解實驗的步驟以及一些小技巧等等；接下來在學(xué)生進行實驗的過程中，教師要走進學(xué)生中間，細心觀察學(xué)生的實驗，當發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤操作時要及時予以指導(dǎo)；最后，當學(xué)生確實不小心犯錯或者實驗沒有達到實驗要求時，教師也應(yīng)該認真與學(xué)生進行溝通，了解問題出現(xiàn)的原因，并要求學(xué)生有所改進。

綜上所述，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可能會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實驗操作有很多的不良問題，面對這些問題的出現(xiàn)是，教師應(yīng)該秉承著耐心、寬心與包容心，把自己的眼光與要求放低一些，理解學(xué)生犯下的錯誤。當然，教師還應(yīng)該學(xué)會換位思考，從學(xué)生角度思考化學(xué)實驗可能會出現(xiàn)的問題，該怎樣解決等，真正地理解學(xué)生，提高化學(xué)實驗教學(xué)水平。

【參考文獻】

[1]林文利.降低眼界，換位思考――對高中化學(xué)實驗教學(xué)的幾點思考[J].考試周刊，2015.21：156-157

走進化學(xué)實驗室范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中；化學(xué)實驗室；管理策略

初中化學(xué)實驗室，在一般初中學(xué)校，都已經(jīng)是單獨建室的?；瘜W(xué)實驗室是初中化學(xué)教學(xué)，學(xué)生開展課外活勱，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的理想場所。但如果實驗室疏于管理，其實驗效果也不可能完全令人滿意。如何實現(xiàn)實驗室管理的科學(xué)到位？需要一定的思考，現(xiàn)將自己的思考和實踐拙于筆端，期求方家教正。

一、實驗室管理當應(yīng)制度健全

學(xué)生走進實驗室進行實驗，學(xué)生利用實驗儀器進行相關(guān)的實驗，其實驗的有效乃至高效，不僅僅就是學(xué)生實驗行為的科學(xué)，還應(yīng)當取決于實驗儀器和相關(guān)藥物的有效。如果實驗儀器出了問題，或者實驗藥品失效甚至就是嚴重的不對號，那實驗不僅僅就是沒有效果，還極有可能會釀造出極為嚴重的實驗事故。初中化學(xué)的實驗可不可出現(xiàn)這樣的情形？其回答是不可能完全否定的。作為實驗室的管理，不能完全肯定不會出現(xiàn)這樣的情形。實驗室為什么會出現(xiàn)這樣的情形？從相關(guān)層面說，是管情出著問題，是管情出了問題。實驗室的管情出問題，大都是管理制度先出問題。管理制度的不健全，導(dǎo)致管理者無章可循，無法可依，那管理也就顯得多出疏漏，出現(xiàn)著疏漏，則完全可能會是紕漏百出。所以，作為實驗室，首先必須建立完善的實驗制度。現(xiàn)在一般的學(xué)校實驗室都張貼著管理制度，但比較細致地進行思考，能夠符合具體學(xué)校實驗室管理的制度并不很多，有些制度就是那樣的大一統(tǒng)，而且就是那樣的比較模糊。所以，驗室的管理制度應(yīng)當是符合具體學(xué)校的，也應(yīng)當就是清晰明了的。從一般學(xué)校看，實驗室的管理制度應(yīng)當涵蓋這樣的內(nèi)容，實驗儀器和藥品的存放制度，實驗用品的請購制度，實驗儀器的用后歸還制度等。如相關(guān)的實驗儀器，實驗以后需要進行相關(guān)的清洗，這清洗就必須做到職責(zé)明確。又如相關(guān)的儀器在使用過程中出了一定的故障，需要及時報損，則就要比較及時地進行報損，就要受報損條款的約束。

二、實驗室管理當應(yīng)措施到位

在一般的學(xué)校，甚至就是比較多的學(xué)校，實驗室的管理往往多是制度是制度，實際性的管理有多少就是違背相關(guān)制度的。如儀器被損壞，而儀器的損壞有都是人為的，但實驗過后，卻得不到應(yīng)有的賠償；又如好多的儀器都是一些比較貴重的，有些儀器就完全可能是家用物品，不少教師就是那樣比較輕易地將儀器據(jù)為己有。實驗室的儀器就是這樣比較人為地損壞和散失。應(yīng)當說，實驗室的儀器不是那樣的完備，那實驗也就不可能去比較有條不紊地開展起來，有些實驗也就不可去進行。從這個意義上說，實驗室的管理，不僅僅就是制度的字面落實，也還應(yīng)當保證措施的實施到位。在這里有些學(xué)校的措施就顯得比較到位，這些學(xué)校分別從多個層面上落實具體的措施。應(yīng)當說，對相關(guān)措施落實的到位，其管理者也有一本難念的經(jīng)，實驗指導(dǎo)老師是眼睛靠著鼻子的熟人，或者就是某種程度上的摯交朋友，丟不開情面。這樣的想法和做法都是不行的。從相關(guān)角度去說，實驗室管理措施的真正落實，需要從管理人員去抓起。需要對管理人員進行管理教育，需要建立起管理人員的管理職責(zé)，需要對管理人員進行管理的獎懲。與其經(jīng)濟進行掛鉤，凡管理不到位者，管理中導(dǎo)致儀器人為損失者都要強制其進行賠償。如果實驗室管理的第一責(zé)任人真正意義上肩負起管理的職責(zé)，那實驗室的管理才算得上真實意義到位。因為，管理者真正嘗到管理不到位的酸甜苦辣咸，他就會去一視同仁，持之以恒，始終如一地進行管理，他就會在平時的管理中對實驗儀器的使用者去講清道理，而不去賣人情。

三、實驗室管理當應(yīng)行為規(guī)范

化學(xué)實驗室管理的至關(guān)重要，是人們所婦孺皆知的。實驗室的管理到位可以促進化學(xué)課程教學(xué)的有效，實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的形成也是大家所有目共睹的。對管理不僅僅就是需要管理人員的責(zé)任明確，也同樣需要行為規(guī)范。也許人們會這樣去說，化學(xué)實驗室的管理不就是簡單的進進出出、拿拿接接，無所謂規(guī)范不規(guī)范的。果真就是怎樣的無所謂？不然！有管理者曾說過這樣的話，把簡單的事情做出不簡單，就是掃地也要掃出個精細來。從比較具體的管理層面講，如果實驗室的管理也管理得十分精細最起碼能夠管出這樣的效果來，其一順利推進課堂教學(xué)的實驗，其二延長實驗儀器的使用壽命，其三減少實驗中的麻煩。實驗管理的行為規(guī)范，需要管理人員具有一顆赤日炎炎的心腸，真正將管理視為一種責(zé)任，也有著能夠超越自我的實際價值。實驗管理的行為規(guī)范，需要管理人員具有一流的管理水準。儀器的存放當是嚴格有序的，如需要將相關(guān)儀器分開存放，不同規(guī)格和類別的儀器當應(yīng)分開存放；備用儀器和常用儀器也應(yīng)當分開存放。實驗管理的行為規(guī)范，需要管理人員具有一定的虔誠，經(jīng)常去做這樣的思考：儀器雖然不會說話，但也需要人們對其尊重。有管理人員經(jīng)常就是這樣，似乎將儀器和藥物作為活菩薩予以遵奉。比較經(jīng)常地對儀器進行檢查，比較經(jīng)常地對儀器進行清洗和清理，比較經(jīng)常地對實驗藥品進行觀察，發(fā)現(xiàn)變化將及時進行調(diào)換或者更新。說來也許比較夸張，但事實則必須這樣。我們的管理細則一點，實驗室所能夠發(fā)揮的效果則完全可能大一點。

對化學(xué)實驗室的管理，筆者所做的思考也許就是一定意義上的泛泛而談，不具實質(zhì)的指導(dǎo)意義。竊仍以為，能夠這樣去做，而且就是踏踏實實地做，做得踏踏實實，其心情也應(yīng)當就是那樣的坦蕩。但對化學(xué)實驗室的管理，隨著時代的變遷，要求會越來越高，作為管理者必須努力而為之。

【參考文獻】

[1]付平.初中化學(xué)實驗室管理經(jīng)驗點滴[J].教育教學(xué)論壇，2012年03期