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八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)課件范文第1篇

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 自由情境 平等情境 活動(dòng)情境

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，能使得課堂教學(xué)更加充實(shí)和富有動(dòng)感。圍繞和諧情境創(chuàng)設(shè)活躍課堂教學(xué)，能使得學(xué)生在開(kāi)放化和生活性的學(xué)習(xí)過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和動(dòng)力，幫助他們更好地拓寬認(rèn)知視野。以和諧情境為課堂教學(xué)推動(dòng)形式，使得學(xué)生在彼此實(shí)踐運(yùn)用中增強(qiáng)識(shí)記，更利于提高語(yǔ)言表達(dá)的綜合性和地道性。

一、創(chuàng)設(shè)自由情境讓學(xué)生大膽提問(wèn)題

英語(yǔ)課堂應(yīng)該是自由的，能有效激活學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們有更多的發(fā)言權(quán)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種探知和求解過(guò)程，創(chuàng)設(shè)自由情境讓學(xué)生主動(dòng)提出自己的疑難問(wèn)題，更利于他們深化感知。

自由情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主角，演繹著屬于自己的精彩。如，在八年級(jí)上冊(cè)Unit 1“ Friends”的Reading “Best friends”教學(xué)中，結(jié)合Max、Betty等朋友性格特征，建議學(xué)生就“Who is your best friend？”和“What do you learn from your good friend？”等進(jìn)行自由表達(dá)，幫助他們掌握相應(yīng)的詞匯短語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上，圍繞“Which character of your good friend do you like best？”“How are you going to introduce your good friend？”“Why do we need good friend in our life？”等問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中提出自己的疑難，幫助他們主動(dòng)說(shuō)出問(wèn)題和不足。讓學(xué)生自由提出疑問(wèn)，更能夠使他們主動(dòng)交流。

自由情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的思路更開(kāi)闊。引導(dǎo)學(xué)生在富有情趣的活動(dòng)中主動(dòng)展示自己，讓他們的感知更深刻。創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生帶著獨(dú)特的感知和暢所欲言的激情積極參與課堂，不斷積累豐富語(yǔ)言文化知識(shí)。在尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異基礎(chǔ)上，多給他們充足的思考時(shí)間和空間，讓他們將自我質(zhì)疑轉(zhuǎn)化為主動(dòng)表達(dá)需要。教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的表達(dá)過(guò)程，引導(dǎo)他們大膽表達(dá)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)交流的過(guò)程中增強(qiáng)內(nèi)生動(dòng)力。

二、創(chuàng)設(shè)平等情境讓學(xué)生能議論紛紛

學(xué)生應(yīng)該是課堂上首席的平等者，享有更多的話(huà)語(yǔ)表達(dá)權(quán)和支配權(quán)。創(chuàng)設(shè)平等的情境，能使得學(xué)生在暢所欲言的過(guò)程中，體味到學(xué)習(xí)的主人翁地位和價(jià)值。平等情境創(chuàng)設(shè)能使得學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，幫助學(xué)生在互動(dòng)交流中獲得更多感知。

創(chuàng)設(shè)平等的情境，讓學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主人主動(dòng)融入其中。如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 5“ Good manners”的Reading“ When in Rome”教學(xué)中，要求學(xué)生結(jié)合Daniel和Jenny的對(duì)話(huà)，讓他們?cè)谡w閱讀感知的基礎(chǔ)上，就“Do you know how to greet the others in the UK？”和“How much do you know about special greets in the world？”進(jìn)行同伴交流，讓學(xué)生在各抒己見(jiàn)的過(guò)程中打開(kāi)思維。圍繞“How do you understand‘When in Rome， do as the Romans？’”進(jìn)行相互交流，讓學(xué)生能夠有針對(duì)性地根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行交流。

平等學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，便于學(xué)生獲得更多地表達(dá)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谌后w協(xié)作的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的靈感。通過(guò)彼此交流形成團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，利于促進(jìn)正確交際交往。平等學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，能使得學(xué)生不再游離于課堂之外，而是以參與者的身份主動(dòng)融入課堂，幫助他們深化感知。平等情境創(chuàng)設(shè)，更能夠使得學(xué)生在受到一視同仁的關(guān)注中不斷激活內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

三、搭建活動(dòng)情境讓學(xué)生敢模擬展現(xiàn)

延伸教學(xué)資源，讓學(xué)生在栩栩如生的情境中主動(dòng)嘗試和積極探學(xué)，能更有效地幫助他們展示認(rèn)知思維。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的方式創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，讓教學(xué)更加開(kāi)放和富有生活真實(shí)感。

活動(dòng)情境的運(yùn)用，使得學(xué)生在與文本相似的情境中大有作為。如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 2“Travelling”的Reading A“ A trip to Hong Kong”教學(xué)中，可利用多媒體課件，就“Hong Kong is a wonderful and beautiful place”宣傳豐富多彩的香港，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感知中了解香港。針對(duì)香港的生活情境，可引導(dǎo)學(xué)生分別扮演導(dǎo)游、游客、香港當(dāng)?shù)鼐用竦?，圍繞“How are you going to introduce Hong Kong？”進(jìn)行主動(dòng)介紹，讓學(xué)生能夠在自我模擬的過(guò)程中深化感知，活躍課堂教學(xué)氛圍。

活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該以體現(xiàn)文本內(nèi)容為基準(zhǔn)，多營(yíng)造相似的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中主動(dòng)表達(dá)。重視學(xué)生的自由表演，鼓勵(lì)他們運(yùn)用多樣化方式展現(xiàn)認(rèn)知成果，幫助他們主動(dòng)發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用技能。

總之，建立在以和諧情境為外化條件基礎(chǔ)上的英語(yǔ)教學(xué)，更多體現(xiàn)了語(yǔ)言交際性和學(xué)生主體能動(dòng)性?xún)r(jià)值，使得學(xué)生在獲得更多感知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)自身的激情與潛力。突出民主、平等、自由，讓課堂成為學(xué)生主動(dòng)探索求知的陣地，給他們搭建寬廣舞臺(tái)，定會(huì)使得他們?cè)谡故咀约翰拍艿倪^(guò)程中喜歡上英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王月娜.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，活躍英語(yǔ)課堂的教學(xué)氛圍[J].青春歲月，2015（05）.

[2]夏群.創(chuàng)設(shè)情境，打造有效的英語(yǔ)課堂[J].創(chuàng)新時(shí)代，2014（10）.

八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)課件范文第2篇

隨著科技的發(fā)展，國(guó)家對(duì)電教設(shè)備設(shè)施投入的增大，運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，已經(jīng)成為可能，而且，效果越來(lái)越好。教師運(yùn)用Powerpoint 創(chuàng)建風(fēng)格豐富的演示文稿（幻燈片），再把文稿直接投影到屏幕上，向?qū)W生演示教學(xué)內(nèi)容。文稿在以彩色圖像應(yīng)用為主的前提下，輔之以動(dòng)畫(huà)、圖形和相應(yīng)的文字說(shuō)明，以期通過(guò)適當(dāng)選擇色調(diào)、合理地組織畫(huà)面及畫(huà)面頻數(shù)，傳播大量的教學(xué)信息，給學(xué)生以清晰明快的感受和強(qiáng)刺激的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近幾年來(lái)，筆者經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和深刻的探索，認(rèn)為運(yùn)用多媒體手段輔助英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法效果較好。

一、運(yùn)用多媒體手段輔助英語(yǔ)閱讀教學(xué)的理論依據(jù)

1.《九年義務(wù)教育全日制中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：“英語(yǔ)教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的交際能力，而這種能力只有在大量地接觸英語(yǔ)，沉浸在使用的環(huán)境中才能有效地培養(yǎng)起來(lái)，才能進(jìn)入交際軌道”。為了達(dá)到這一目標(biāo)，外語(yǔ)教師應(yīng)創(chuàng)造條件，充分實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂交際化，而各種電教媒體的運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。實(shí)踐證明，恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體傳遞教學(xué)信息是獲得教學(xué)目標(biāo)的理想途徑。

2.心理學(xué)原理也告訴我們，當(dāng)人們對(duì)某事物發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)意識(shí)記憶。電化教學(xué)正是激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段。它能讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言材料發(fā)生興趣的基礎(chǔ)上，由無(wú)意識(shí)記憶逐步轉(zhuǎn)化到有意記憶，從而使整個(gè)教學(xué)達(dá)到最佳效果?；脽粢簿w現(xiàn)了視覺(jué)的特點(diǎn)，根據(jù)課文情況自制的具有色彩、活潑有趣、人物栩栩如生的投影畫(huà)面增添了教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)美，因此它就能激發(fā)學(xué)生的情感，從而完成了一種在美的環(huán)境中對(duì)課文的整體理解的過(guò)程。如果不借助圖像，有的課文講解費(fèi)時(shí)、費(fèi)力而且效果欠佳。同時(shí)，教師可以將課文中的重要知識(shí)點(diǎn)，按講課順序?qū)懺谕队捌希瑥亩?jié)省了大量的課堂板書(shū)時(shí)間，增加了學(xué)生實(shí)踐的密度，提高了課堂效率。

二、運(yùn)用多媒體手段輔助英語(yǔ)閱讀教學(xué)的步驟

首先，將信息技術(shù)作為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的演示工具。教師在研究閱讀材料的基礎(chǔ)上，利用多媒體課件圖文并茂、聲像具備、容量龐大的優(yōu)勢(shì)，適時(shí)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，展示課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)材料，鏈接教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造濃厚的課堂英語(yǔ)氛圍；通過(guò)多種感官綜合刺激學(xué)生大腦，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)、開(kāi)展閱讀的積極性，使課堂閱讀教學(xué)快節(jié)奏、大容量、有層次、高效率地進(jìn)行。備課時(shí)，教師可以利用Powerpoint 等多媒體制作工具自己編寫(xiě)演示文稿或制作多媒體課件，也可以從英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站上下載課件，如12999英語(yǔ)網(wǎng)站（網(wǎng)址：），結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐改編后使用。使用的方法是：

1.在閱讀開(kāi)始前呈現(xiàn)與閱讀材料主題內(nèi)容有關(guān)的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、影像、聲音等素材，補(bǔ)充相關(guān)的背景材料，幫助學(xué)生熟悉話(huà)題，預(yù)測(cè)內(nèi)容，預(yù)測(cè)詞匯，明確閱讀目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和欲望，為閱讀的開(kāi)展做好語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)和情感態(tài)度的鋪墊。

2.在閱讀過(guò)程中通過(guò)課件引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)，如略讀、找讀、填表、連線(xiàn)、排序、補(bǔ)全信息、判斷真?zhèn)蔚戎饘由钊氲貟叱Z(yǔ)言障礙，理解課文內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)，把握主旨大意。

3.在閱讀結(jié)束后通過(guò)課件呈現(xiàn)課文要點(diǎn)、關(guān)鍵詞、引導(dǎo)詞，幫助學(xué)生通過(guò)角色扮演、轉(zhuǎn)述課文內(nèi)容等準(zhǔn)交際活動(dòng)內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容；通過(guò)展示與閱讀主題相關(guān)、切合學(xué)生實(shí)際的討論話(huà)題和相關(guān)文字、影像材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)展討論、辯論、交流思想，在真實(shí)交際中提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

此外，教師還可以在閱讀教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)方法，布置學(xué)生完成與課堂主題內(nèi)容相關(guān)的閱讀任務(wù)，要求學(xué)生在課后繼續(xù)開(kāi)展閱讀，搜集相關(guān)材料，在課堂上通過(guò)演示軟件展示活動(dòng)成果。如在外研的新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)小學(xué)銜接版的初三下學(xué)期教材第八模塊On the town （在小鎮(zhèn)上）的教學(xué)過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生在課繞“城市生活”這一主題，如“紐約為什么是The town that never sleeps”，搜索、瀏覽、下載網(wǎng)絡(luò)中的文字或圖片材料，經(jīng)過(guò)篩選、重組后制成課件。課堂上教師抽選兩組，展示成果。運(yùn)用信息技術(shù)展示成果只是一種手段，旨在促進(jìn)學(xué)生在搜集、加工信息的過(guò)程中主動(dòng)開(kāi)展閱讀實(shí)踐，接觸更多的語(yǔ)言材料，并借此提高他們進(jìn)行閱讀活動(dòng)的自覺(jué)性和積極性。

三、運(yùn)用多媒體手段輔助英語(yǔ)閱讀教學(xué)的具體方法

課前先寫(xiě)好教案，然后根據(jù)教案制作演示文稿；課堂上根據(jù)教學(xué)的進(jìn)展適時(shí)演示文稿，而且，盡量使用鍵盤(pán)控制。具體的操作過(guò)程是：1.設(shè)計(jì)情景，學(xué)習(xí)生詞，導(dǎo)入課文內(nèi)容。閱讀文章的生詞含義，既有具體的，也有抽象的。通過(guò)多媒體插入圖片，使得英語(yǔ)生詞的含義更明了，抽象的也變得具體，學(xué)生能夠更容易地理解，印象也更深刻了。學(xué)習(xí)生詞完畢，把它們有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，導(dǎo)入課文內(nèi)容，便是水到渠成的事情了。2.檢查理解。學(xué)生已學(xué)習(xí)了生詞，又有圖畫(huà)的吸引，對(duì)課文的理解便成為一種渴望。這時(shí)，演示文稿，展示問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去瀏覽課文，回答一到兩個(gè)問(wèn)題；再展示三到五個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生重讀、細(xì)讀，加深理解。3.歸納要點(diǎn)，展示語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)、重要單詞及短語(yǔ)，結(jié)合句子、文章去講解，并展示新的例句。4.布置練習(xí)、作業(yè)。

四、課例

初中八年級(jí)下冊(cè)Unit 9 Section A 3a， read the article “Have you ever been to Disneyland？”

1.幻燈片演示圖片教學(xué)生詞Disneyland， Mickey Mouse， Donald Duck， roller coaster， boat， island，學(xué)習(xí)完生詞之后，問(wèn)學(xué)生Have you ever been to Disneyland？把畫(huà)面切換，回到Disneyland來(lái)，提出問(wèn)題What can you see in a Disneyland？然后開(kāi)始閱讀文章的第一自然段。

2.幻燈片展示以下問(wèn)題，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀問(wèn)題，然后學(xué)生仔細(xì)閱讀文章。

①Are there any different Disneyland amusement parks in the world today？

②What is the theme of a Disneyland？

③Can we eat dinner in Disneyland？

④What else can we do in Disneyland？

3.演示課文內(nèi)容的難點(diǎn)，并講解。

①I(mǎi)t has all the normal attractions that you...“that you...”是定語(yǔ)從句，修飾名詞attractions.

②This means that you...“that you ...”是賓語(yǔ)從句，作謂語(yǔ)動(dòng)詞mean的賓語(yǔ)。

③These are huge boats that also hava...“that also hava....”是定語(yǔ)從句，修飾名詞boats.

4.切換幻燈片，展示語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，并講解：most of us， hear of， in fact， is themed with， all over， all the time， take a ride， on board， see sb. doing sth.

5.幻燈片展示作業(yè)：從課文中找到含有以下短語(yǔ)的原型句，然后，仿造新句。most of us， hear of， all over， all the time， take a ride.

五、多媒體應(yīng)有的效果

1.音像結(jié)合具有直觀(guān)性，使語(yǔ)言與語(yǔ)境相結(jié)合，從而使學(xué)生有身臨其境之感，有利于更好地理解課文。

2.實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量，提高了單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率。

八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)課件范文第3篇

1 運(yùn)用生活化的教學(xué)方式

1.1 現(xiàn)場(chǎng)操作法。學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中既有娛樂(lè)，又比較容易掌握可學(xué)知識(shí)。教師要發(fā)掘不同的材料資源，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情景，如在學(xué)習(xí)“In the zoo”時(shí)，把教室劃分成幾個(gè)區(qū)，分別放上panda，tiger，lion，monkey，bird等動(dòng)物玩具，這時(shí)教室就成了一個(gè)大動(dòng)物園。在學(xué)習(xí)“In my classroom”的內(nèi)容時(shí)，可以就地取材，把課室里能看到的物品都數(shù)出來(lái)。這樣的課堂里，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，不僅學(xué)得輕松、愉快，而且掌握得也特別扎實(shí)。

1.2 技術(shù)輔助法。在英語(yǔ)課堂上利用多媒體巧設(shè)情景，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、意志等非智力因素，使學(xué)生在不知不覺(jué)中融入教學(xué)情景中，從而自然而然地用自己的情感去感受情景，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)情景。如在教“What job do you do？”的內(nèi)容時(shí)，我就利用多媒體的視頻效果，給學(xué)生播放了姚明在上海電視臺(tái)做的一段家喻戶(hù)曉的公益廣告視頻，在視頻中姚明分別以taxi，driver，clerk，policeman，farmer等多種職業(yè)形象出現(xiàn)在畫(huà)面中。播放之前，我先向?qū)W生提出任務(wù)要求。因?yàn)橛辛巳蝿?wù)要求，學(xué)生看得很認(rèn)真，看完后他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，搶著說(shuō)他們?cè)谝曨l中看到了姚明擔(dān)任了哪些職業(yè)，從而起到了非常直觀(guān)的教學(xué)效果。

除利用已有的網(wǎng)絡(luò)課程資源之外，除利用已有的網(wǎng)絡(luò)課程資源之外，我們也可以自制一些教學(xué)課件。在自制課件時(shí)，我們可利用音像結(jié)合的直觀(guān)性，盡可能把這些語(yǔ)言材料放入各種情景中去，使用語(yǔ)言與語(yǔ)境相結(jié)合，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生興趣，在語(yǔ)境中感知所學(xué)語(yǔ)言。以Go for it！七年級(jí)下冊(cè)Unit8為例，我在授課中首先用PPT課件呈現(xiàn)蔬菜類(lèi)和肉類(lèi)的圖片，再配以英文解說(shuō)，然后多媒體顯示多個(gè)面條館，出售特色面食，學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇不同種類(lèi)的面條，教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，多媒體顯示該面館情景，營(yíng)造商業(yè)氛圍，學(xué)生、教師充當(dāng)買(mǎi)賣(mài)雙方，進(jìn)行口語(yǔ)交際。

2 補(bǔ)充生活化的教學(xué)內(nèi)容

巧用電教媒體，使學(xué)習(xí)過(guò)程游戲化、競(jìng)賽化。設(shè)計(jì)和開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，滿(mǎn)足了學(xué)生享受愉快教育的心理需要，使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)情趣，設(shè)計(jì)比賽性游戲，使語(yǔ)言實(shí)踐游戲化。游戲能使教學(xué)效果事半功倍。如：在Go for it！七年級(jí)下冊(cè)Unit 3 What animals do you like？的動(dòng)物詞匯教學(xué)之后，我和學(xué)生做了個(gè)關(guān)于動(dòng)物詞匯的記憶力游戲，游戲的操作是這樣的：我用PPT在一張幻燈片中疊放了十幾張動(dòng)物圖片然后用自定義動(dòng)畫(huà)將這些圖片設(shè)置成快速顯現(xiàn)的效果。學(xué)生必須記下他們所見(jiàn)到的動(dòng)物并且說(shuō)出它們的英文名稱(chēng)，結(jié)果學(xué)生們積極性很高，通過(guò)集體合作，答案得以揭曉，滿(mǎn)足了孩子們的成就感。再如在學(xué)習(xí)衣服類(lèi)單詞時(shí)，利用多媒體出現(xiàn)“銀泰百貨”要求學(xué)生購(gòu)買(mǎi)一套心儀的衣服。在此情境中讓學(xué)生學(xué)會(huì)單詞及重點(diǎn)句I like…with…在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)生活中衣服的搭配并充分發(fā)揮想象力，模擬生活情景討價(jià)還價(jià)，操練以前所習(xí)得的語(yǔ)言。此情景真實(shí)的反映了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，引起了全班學(xué)生的共鳴。

3 學(xué)生家庭化的生活內(nèi)容

在教學(xué)新目標(biāo)八年級(jí)下unit7 Would you mind turning down the music？這一單元時(shí)，因?yàn)楸締卧顷P(guān)于禮貌性的話(huà)題，內(nèi)容貼近生活，學(xué)生容易進(jìn)入角色。因而我在課堂教學(xué)中通過(guò)大量的生活場(chǎng)景圖片來(lái)促使學(xué)生積極地參與，在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)，在完成各項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，學(xué)會(huì)更好地與他人溝通，使各層次的學(xué)生都有所收獲。如我設(shè)置了這樣的一個(gè)小組活動(dòng)：My daughter's birthday is coming.I want to have a birthday party for her.I'm busy.My house is dirty and messy（亂）.I don't buy a birthday cake or a gift for her.Would you mind helping me？然后我和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)操練。如：A：I need your help.Would you mind sweeping the floor for me？B：Not at all，I'll do it right away.A：Would you mind not watching TV？C：No，not at all，I'm sorry.這樣就調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)的積極性，課堂氣氛活躍，熱烈，同時(shí)也使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到提高，可謂是一舉多得。

4 學(xué)生的學(xué)校生活內(nèi)容

八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)課件范文第4篇

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 初中英語(yǔ) 課堂教學(xué)

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，電子白板也逐漸進(jìn)入了現(xiàn)代課堂教學(xué)中，并取代了傳統(tǒng)的黑板，成為英語(yǔ)課堂教學(xué)中重要的展示平臺(tái)。初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師有效應(yīng)用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)很重要，不僅能促進(jìn)教學(xué)時(shí)師生之間的互動(dòng)、生生之間的互動(dòng)、師生與課件之間的互動(dòng)，還能有效構(gòu)建高效課堂和提升教學(xué)質(zhì)量。

一、什么是交互式電子白板

交互式電子白板是將電子白板連接到電腦上，并利用投影機(jī)將電腦上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專(zhuān)門(mén)的應(yīng)用程序的支持下，可以構(gòu)造一個(gè)大屏幕、互動(dòng)式的協(xié)作會(huì)議或教學(xué)環(huán)境。利用特定的定位筆代替鼠標(biāo)在白板上進(jìn)行操作，可以運(yùn)行任何應(yīng)用程序，可以對(duì)文件進(jìn)行編輯、注釋、保存等在計(jì)算機(jī)上利用鍵盤(pán)及鼠標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)的任何操作?；?dòng)式電子白板是一種先進(jìn)的教育或會(huì)議輔助人機(jī)交互設(shè)備，它可以配合投影機(jī)、電腦等工具，實(shí)現(xiàn)無(wú)塵書(shū)寫(xiě)、隨意書(shū)寫(xiě)、遠(yuǎn)程交流等功能。

二、交互式電子白板的應(yīng)用

交互式電子白板在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用有如下幾點(diǎn)：

1.有效促進(jìn)課堂教學(xué)的互動(dòng)

教師在英語(yǔ)教學(xué)中可以利用交互式白板進(jìn)行輔助教學(xué)，從而有效促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的多邊互動(dòng)，包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生與課件的互動(dòng)等等。交互式白板集合了多媒體與投影機(jī)的優(yōu)勢(shì)，能有效地將教學(xué)內(nèi)容以聲音、錄像、圖畫(huà)、文字等方式展示給學(xué)生，在調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)交互式白板，教師能通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生融入相關(guān)情境中，積極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如教學(xué)人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)下unit4“直接引語(yǔ)（direct speech）轉(zhuǎn)變間接引語(yǔ)（reported speech）這一內(nèi)容時(shí)，教師可利用交互式白板的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生用喜歡的顏色筆在交互白板上寫(xiě)出變化后的句子，并能給同學(xué)們講解，其他同學(xué)如有補(bǔ)充，可以撤消也可在旁邊用其他顏色的筆重新寫(xiě)，不像黑板那么麻煩，還要擦掉再寫(xiě)，這樣既不耽誤時(shí)間也不留痕跡。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 極大地提高學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)中，教師一方面要進(jìn)行講解，一方面要通過(guò)媒體演示課件，有時(shí)還需要進(jìn)行板書(shū)等操作，極易導(dǎo)致自控能力不強(qiáng)的學(xué)生注意力分散，或者影響學(xué)生思維的連貫性。而交互式電子白板靈活的交互性有效彌補(bǔ)了這一缺陷，讓教師可以如使用黑板般靈活，或?qū)懽?、或繪畫(huà)、或作圖，無(wú)所不及，不僅能有效吸引學(xué)生的注意力，還能提高其學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。如教授八年級(jí)下冊(cè)第三單元的閱讀課中，結(jié)合關(guān)于03年楊利偉太空行走、08年奧運(yùn)會(huì)和10年上海世博的相關(guān)照片、音樂(lè)和新聞短片重現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境，幫助同學(xué)們回憶當(dāng)時(shí)自己在做什么，并進(jìn)一步和同學(xué)們一起將當(dāng)時(shí)的情形用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。這樣大大提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和參與度，既能吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生集中注意力，又有利于其對(duì)知識(shí)的掌握。

3.電子白板的使用，有效地提升教學(xué)質(zhì)量

教師利用電子白板，可以不受鼠標(biāo)和鍵盤(pán)的控制，隨時(shí)走到學(xué)生中間，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。老師和學(xué)生的情感上交流溝通的機(jī)會(huì)增多了，學(xué)生也就更容易參與到教學(xué)中來(lái)，從而使課堂氣氛更加活躍，也使孩子們能夠在最短的時(shí)間內(nèi)輕松掌握最多的知識(shí)。

在新授教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)、難點(diǎn)、課文、圖片、詞句、課文、朗讀、歌曲、習(xí)題、板書(shū)要點(diǎn)等都設(shè)計(jì)編制成課件或者存儲(chǔ)在資源庫(kù)中，上課時(shí)可以任意調(diào)用、重現(xiàn)，大大節(jié)省了講解和板書(shū)的時(shí)間，為新知識(shí)的鞏固操練節(jié)約出了時(shí)間。在復(fù)習(xí)和講評(píng)課上教師精講精練，加快課堂節(jié)奏，加大訓(xùn)練密度，提高了訓(xùn)練效果，提高了課堂效益。

八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)課件范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 細(xì)節(jié)處理

課堂，是師生互動(dòng)的場(chǎng)所，是教師引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的主陣地；也是教師充分展示自身教育智慧的場(chǎng)所。教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)處理是否有效最能體現(xiàn)一節(jié)課的成功與否。精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)處理不僅可以使教學(xué)過(guò)程充實(shí)而有效，而且可以使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)智慧和創(chuàng)造力。因此教師要在教學(xué)過(guò)程中處理好細(xì)節(jié)，運(yùn)用好細(xì)節(jié)，從而促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

一、細(xì)微之處見(jiàn)真意

新課程提出“以人為本，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的教育理念。這就要求我們教師在

課堂上尊重學(xué)生、了解學(xué)生、關(guān)注個(gè)體差異，最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得智能與身心的和諧發(fā)展。

在一次聽(tīng)課中，一位教師在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出的對(duì)學(xué)生的尊重與鼓勵(lì)，讓人印象深刻。授課內(nèi)容為。

細(xì)節(jié)一：無(wú)痕的“幫助”

筆者在復(fù)習(xí)Go for it ! 八年級(jí)上冊(cè)Unit 10 I’m going to be a basketball player !時(shí)，在一組Pair work 操練中，學(xué)生按照PPT上的提示完成下列對(duì)話(huà)：

―What are you going to be when you grow up ?

―I’m going to be a \ an ……

非常簡(jiǎn)單的一個(gè)對(duì)話(huà)操練，而且PPT上清楚的顯示著各類(lèi)表示職業(yè)的單詞，老師按“開(kāi)火車(chē)”的方式順利進(jìn)行下去，可就在輪到最后一組的時(shí)候卡住了，不知是這位女學(xué)生由于緊張還是真的一個(gè)詞都不會(huì)，嘴里一直重復(fù)著“I’m going to be a……”旁邊也有好心的同學(xué)在輕聲提示，可她就是接不下去。這時(shí)，一般老師的做法可能直接就讓她“Sit down.”或替她把話(huà)接下去了。可我微笑著，說(shuō)道：“Maybe you want me to guess ! OK , let me try! Are you going to be a teacher \ a worker \ a nurse……”我故意挑了幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞,這個(gè)學(xué)生就按我的提示順利完成了對(duì)話(huà)，帶著微笑輕松地坐下。

的確，讓不會(huì)回答的學(xué)生直接坐下或替他們回答能節(jié)省很多時(shí)間，但這些以犧牲學(xué)生情感來(lái)?yè)Q取課堂教學(xué)進(jìn)度的做法是不可取的。上例中我如果不那么處理，就可能傷害到這位女生的自尊心，從而使她失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

細(xì)節(jié)二：溫馨的“批評(píng)”

在Group work 這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師要求學(xué)生四個(gè)一組做調(diào)查，用“What are you going to be ? How are you going to do that ? Where are you going to work ? 提問(wèn)，完成表格，然后做一個(gè)report 。這個(gè)環(huán)節(jié)的課堂紀(jì)律是最難控制的，有的學(xué)生往往趁機(jī)講閑話(huà)、有的不用英語(yǔ)進(jìn)行交談、還有的干脆坐著什么也不干……這堂課上也發(fā)生了類(lèi)似的情況：坐在角落里的一個(gè)小組竟然發(fā)出了笑聲，而且并不是在填調(diào)查表！只見(jiàn)這位老師面帶笑容，走到他們身邊，輕聲說(shuō)道：“Wow, so happy ! Shall I join you ? I really want to know your dream jobs. What are you going to be ?”只見(jiàn)她也拿起一張調(diào)查表，準(zhǔn)備開(kāi)始填寫(xiě)。學(xué)生們見(jiàn)狀，立即認(rèn)真地投入討論之中。

正是這個(gè)細(xì)微的舉動(dòng)，既顧及了學(xué)生的面子，又維護(hù)了課堂紀(jì)律，讓討論順利進(jìn)行。

二、細(xì)微之處出實(shí)效

有效的教學(xué)源于有效的細(xì)節(jié)。所以，我們要打造有效課堂，就要從有效課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的研究入手，精心設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)、真心體驗(yàn)細(xì)節(jié)、細(xì)心發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、用心處理細(xì)節(jié)，在對(duì)細(xì)節(jié)的不斷打磨中，讓課堂效率得到提升。

細(xì)節(jié)一：精心備課，預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)

一堂課是否有效、能否上好其實(shí)并不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課，在備課上多花一分精力，在課堂上就多一分效果。

1、設(shè)計(jì)提問(wèn)細(xì)節(jié)

課堂提問(wèn)是英語(yǔ)交際活動(dòng)的催化劑。精心設(shè)計(jì)的提問(wèn)，能使學(xué)生積極思考，激發(fā)他們說(shuō)的欲望，從而有效地提高課堂效率。

一位教師在教學(xué)Go for it ！八年級(jí)（上）Unit 8不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式時(shí)，設(shè)計(jì)了以下一系列的課堂提問(wèn)：

T：Where did you go on your school trip?

S: I went to the zoo.

T: What did you see in the zoo？

S: I saw many animals.

T: Were there any tigers?

S： Yes，there were.

T： Did you take photos？

S： Yes ，I took many photos .

T： What else did you do？

S： ……

這些問(wèn)題的回答正是本課的重點(diǎn)。從學(xué)生的回答中，可以了解學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握程度。根據(jù)學(xué)生的反饋信息，及時(shí)加以補(bǔ)充和糾正，再通過(guò)反復(fù)操練，加深學(xué)生的印象。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)要注意細(xì)節(jié)，注意提問(wèn)的有效性，這樣才能大大提高課堂教學(xué)的效果。

2、設(shè)計(jì)內(nèi)容細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)雖小，但在教學(xué)過(guò)程中卻舉足輕重，它集中而鮮明地體現(xiàn)著授課者的教學(xué)理念，支撐著教學(xué)的效果，是教學(xué)是否有效的集中體現(xiàn)。

筆者在上Go for it ！七年級(jí)（下）Unit 8 I’d like some noodles 第一課時(shí)時(shí)，以“Invite my foreign friend to have dinner”為主線(xiàn)，把課堂各個(gè)環(huán)節(jié)巧妙地銜接在一起。

首先，與學(xué)生自由討論可以請(qǐng)我的外國(guó)朋友吃哪些有中國(guó)特色的傳統(tǒng)的食物。引出What would he like ? He’d like some…新句型及復(fù)習(xí)了和學(xué)習(xí)新的食物的名稱(chēng)noodle。我接著設(shè)計(jì)一個(gè)guessing game讓學(xué)生猜我的朋友上面館會(huì)點(diǎn)什么配料的面條，學(xué)習(xí)beef, cabbage, meat等蔬菜和肉類(lèi)的生詞,并猜測(cè)他會(huì)點(diǎn)小份、中份還是大份的面條。學(xué)習(xí)新句型What size bowl of noodles would he like ?He’d like ….bowl.以及一些相關(guān)詞匯。最后讓學(xué)生分小組運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)角色表演點(diǎn)餐。

通過(guò)“故事主線(xiàn)”這一細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，將字、詞、句、篇的復(fù)習(xí)巧妙地貫穿起來(lái)。學(xué)生們清晰地知道自己在各個(gè)環(huán)節(jié)中的任務(wù)，再加上授課教師精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)銜接語(yǔ)，整個(gè)教學(xué)思路清晰、流程科學(xué)，是不可多得的“高效”課堂。

細(xì)節(jié)二：設(shè)置情景，有效導(dǎo)入，

眾所皆知，“良好的開(kāi)端是成功的一半”。合理的導(dǎo)入既能活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。因此教師應(yīng)精心預(yù)設(shè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)知識(shí)的切入點(diǎn)，尋找學(xué)生感興趣的話(huà)題，于細(xì)節(jié)處精心打造話(huà)題，利用開(kāi)課的前幾分鐘成功吸引所有學(xué)生的目光，然后循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，把學(xué)生的注意力一直牢牢抓住，讓學(xué)生在愉快的情感體驗(yàn)中接受新知識(shí)。因此，筆者在上Go for it八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 What's the matter?時(shí)，在引入環(huán)節(jié)時(shí)，采用了情境教學(xué)法，以期給學(xué)生以直觀(guān)而又生動(dòng)的例子。筆者采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，在情境中展開(kāi)對(duì)話(huà)。（圖片一：一女孩捂著胃，彎著腰，面露痛苦狀）

Teacher: Oh, what's the matter?

Students: she has a stomach

(圖片二：一男孩捂著臉部，做牙痛狀)

Teacher: What's the matter?

Students: he has a toothache

依此類(lèi)推，教師通過(guò)多媒體課件圖片，教授所有的疾病名稱(chēng)。教師再追問(wèn)What should he(she) do?，本課的全部要點(diǎn)就在情境導(dǎo)入中全部破解.以上例子筆者充分抓住實(shí)際生活這一教學(xué)資源進(jìn)行預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)的一個(gè)導(dǎo)入細(xì)節(jié)，直觀(guān)、形象、簡(jiǎn)潔、明快，使學(xué)生的思維能夠順勢(shì)進(jìn)入新課的軌道。

細(xì)節(jié)三：及時(shí)捕捉，生成細(xì)節(jié)

英語(yǔ)課堂是一個(gè)多向、開(kāi)放和動(dòng)態(tài)的對(duì)話(huà)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中時(shí)時(shí)跳躍著一個(gè)個(gè)鮮活的細(xì)節(jié)，這就需要我們教師具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，捕捉細(xì)節(jié)，巧妙運(yùn)用自己的教育智慧讓細(xì)節(jié)生成別樣的精彩。如：筆者曾經(jīng)有讓學(xué)生用句型We should be allowed to…談?wù)勔粋€(gè)中學(xué)生的日常行為規(guī)范，學(xué)生例舉了很多的積極思想，但此時(shí)一個(gè)男生卻說(shuō)：We should be allowed to have girl friends。這時(shí)教室學(xué)生議論紛紛，怎么解決這一突如其然異樣問(wèn)題？這時(shí)在我的面前閃過(guò)一個(gè)念頭，是的，還是把“球”踢給學(xué)生讓學(xué)生自己解決更好。T：When you grow up to make friends better ,but you are only middle school students。我把話(huà)題一轉(zhuǎn)，提出了一個(gè)Is it good to make boy/girl friends now? Why ?這樣的問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生討論 ：

S1：This is not good ,Because we are busy studying,

S2：It’s wrong.It’s not good for our study.

T：Very good! Do you think a good student do

S3：We should study hard now.

學(xué)生的質(zhì)疑完全偏離教學(xué)設(shè)計(jì)方向，但我順?biāo)浦?，把?wèn)題還原于學(xué)生，使教學(xué)沿著更佳的軌跡運(yùn)行，真是山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

三、細(xì)微之處促精彩

精彩的課堂教學(xué)細(xì)節(jié)可以使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)智慧和創(chuàng)造力。這就需要我們?cè)谄綍r(shí)課堂教學(xué)中關(guān)注細(xì)節(jié)，把細(xì)節(jié)做大做精。

細(xì)節(jié)一：課堂用語(yǔ)精細(xì)化

英語(yǔ)教師的課堂話(huà)語(yǔ)質(zhì)量直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞。清晰明快，親切溫和的話(huà)語(yǔ)有利于營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美、和諧的課堂環(huán)境，從而促進(jìn)課堂的自然生成。如：當(dāng)我們鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，不妨試試：Would you please？Don’t be shy！ Come on！ Trust yourself！等等。讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的情境下使用英語(yǔ)交流，有時(shí)會(huì)給我們的課堂生成一些意想不到的精彩。

此外，恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)語(yǔ)也有利于促成課堂的精彩。評(píng)價(jià)語(yǔ)要準(zhǔn)確得體，生動(dòng)巧妙，多樣親切，獨(dú)特和創(chuàng)新，但切不可過(guò)濫過(guò)頻。

在教學(xué)Go for it！八年級(jí)（上）Unit 3 What are you doing for vacation時(shí)？一位教師和學(xué)生進(jìn)行了如下的對(duì)話(huà)：

T ： What are you doing for vacation？

S1 ： I’m studying for my English test.

T ： （豎起大拇指）You are very hardworking .(轉(zhuǎn)向另一學(xué)生)

What are you doing for vacation？

S2 ： I’m exercising in the park.

T ： Good idea. (拍胸膛) It’s good for our health .What about you？

S3 ： I’m babysitting my sister .

T： What a good girl ! We should help our parents at home.

……

這是一堂縣級(jí)公開(kāi)課，授課教師雖然是借班上課，但她那得體到位的評(píng)價(jià)語(yǔ)，充滿(mǎn)個(gè)人魅力的體態(tài)語(yǔ)，拉近了與學(xué)生們的距離，使他們勇于開(kāi)口用英語(yǔ)交流，課堂氣氛和諧自然，大大提升了教學(xué)效果。

細(xì)節(jié)二：語(yǔ)法知識(shí)趣味化

英語(yǔ)語(yǔ)法本身就是很枯燥無(wú)味的東西,如果老師只是一味的向?qū)W生灌輸語(yǔ)法規(guī)則,不僅課堂氣氛沉悶，而且容易使學(xué)生感到枯燥乏味，從而失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

在教學(xué)Go for it ! 八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 If you go to the party , you will have a great time ! 時(shí)，為了讓學(xué)生多體會(huì)一下在條件狀語(yǔ)從句中一般現(xiàn)在時(shí)表示將來(lái)的用法，在新課導(dǎo)入后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)句子接龍游戲：What are you going to do if ……?

T： What are you going to do if it is sunny tomorrow ?

S1 ：I’m going shopping if it is sunny tomorrow .

S2 ：If I go shopping , I won’t finish my homework .

S3 ：If ……

整個(gè)游戲一環(huán)扣一環(huán)，通過(guò)假設(shè)將語(yǔ)法點(diǎn)貫穿于其中。這一細(xì)節(jié)處理，激趣效果好，每個(gè)學(xué)生都全身心地投入語(yǔ)法學(xué)習(xí)當(dāng)中，不僅讓枯燥的語(yǔ)法知識(shí)跳躍起來(lái)，也提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)造就精彩。關(guān)注細(xì)節(jié)、把握細(xì)節(jié)也應(yīng)該是提升教學(xué)智慧的一條捷徑。如果我們精心去把握，去探究，積少成多，在教學(xué)過(guò)程中建立“細(xì)節(jié)優(yōu)勢(shì)”，在細(xì)節(jié)中探索英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效途徑，也會(huì)使英語(yǔ)課堂實(shí)現(xiàn)從“有效”到“高效”的提升！

參考文獻(xiàn)：

1、何燕敏.2010.天下大事，必作于細(xì)[J].教學(xué)月刊.（中學(xué)版），(4)