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人物傳記讀后感范文第1篇

有了孩子之后，我開始更多的讀書，雖然大部分是育兒書籍，借助書中的理念和知識，豐富我的育兒經(jīng)驗，同時我有一天猛然間意識到，讀人物傳記也是一個很好的教育手段，通過閱讀偉大的人物傳記，不僅自己可以受到教育，產(chǎn)生榜樣的力量是無窮的，而且這些人物傳記永不過時，可以留給兒子乃至孫子，甚至可以傳世。

我可以很自信的說，我是愛孩子的，也是愛周圍的親人的，但我無法做到像德蘭修女一樣，把自己獻(xiàn)給所從事的事業(yè)，而且她的事業(yè)在很多人看來是那么不可思議，自己只有三件衣服，一生沒有多余的財產(chǎn)，和窮人生活在一起，勞苦一生。她愛所有的人，不論是富人還是窮人，尤其是窮人，她和他們在一起，保持他們的尊嚴(yán)。最后她獲得了諾貝爾和平獎，但在講話中她卻說，她不配領(lǐng)這個獎，她是代表所有的窮人領(lǐng)受了。

德蘭修女出生在一個還算富裕的家庭，雖然中間有變故，但是母親還是讓她接受了高中教育，擺在她面前的是大好前程，但是18歲的時候，她卻毅然放棄安逸的生活，選擇了去印度當(dāng)修女，十幾年的教師生涯并沒有徹底實現(xiàn)她的理想，當(dāng)看到窮人悲慘的生活之后，她毅然決然選擇保持修女身份，出去幫助窮人，幾經(jīng)努力才終于被批準(zhǔn)，在幫助窮人的過程中，她遭遇過很多困難和挫折，甚至很多次因為饑餓和勞累而病倒，但卻始終堅守她的信仰，即使物質(zhì)條件極其貧乏，她也用愛溫暖每個被幫助的人。在她的感召下，很多家庭出身好的女孩也加入了這個行列，由此她走向了建立修女會的道路，并將她的救助機構(gòu)不斷壯大，她創(chuàng)立的臨終關(guān)懷院、兒童之家，曾經(jīng)被社會所不容，卻最終越來越壯大。她的事業(yè)在擴(kuò)充，但是她的精神世界依然在堅守，不論是恪守生活上的貧困，還是精神上的堅守，她都始終堅持著她的信仰，正如傳記中的一段話，“沉默的果實是祈禱，祈禱的果實是信仰，信仰的果實是仁愛，仁愛的果實是服務(wù)，服務(wù)的果實是和平”，她一生執(zhí)著于自己的信仰，執(zhí)著于對世人的愛，在愛中行走，用愛的力量解決了很多看起來不可能的事情。

人物傳記讀后感范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué) 聽說讀寫 基本技能

一、初中英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫之間的關(guān)系

英語的聽說讀寫是渾然一體的，但看起來又相對獨立，如聽是說的基礎(chǔ)，但會聽并不代表會說，讀是寫的前提，但會讀也不代表會寫，若從英語的運用角度來看，四大要素相輔相成，不可分割，其中聽和讀是一個領(lǐng)會并吸收英語知識的過程，是說和寫的基礎(chǔ)，而說和寫則是英語知識的表達(dá)和鞏固，是聽和讀的提高，沒有知識積累，英語實踐就如同無本之木，沒有表達(dá)應(yīng)用，英語實踐就難以提高，顯而易見，英語四項基本技能相互作用、缺一不可。

二、初中英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫關(guān)系的處理

（一）強化聽說技能培養(yǎng)

據(jù)調(diào)查，在課堂的前30分鐘內(nèi)，學(xué)生的聽課效果最佳，對此，我們應(yīng)盡量將教學(xué)難點安排在該階段，并通過以聽帶說，以說促聽實現(xiàn)聽說結(jié)合，幫助學(xué)生聽清聽懂，并提高口語水平。但我們應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有意識、有計劃的對其進(jìn)行鍛煉，如借助實物、環(huán)境等進(jìn)行情境教學(xué)，借助錄音、電影等進(jìn)行電化教學(xué)，借助表演活動進(jìn)行演練教學(xué)，以及舉一反三、對比分析等方法，以此調(diào)動學(xué)生聽說興趣，提高其聽說技能。

一是語言環(huán)境的營造，可通過英語角、英語活動周、英語廣播等活動，使學(xué)生無形中感受英語的魅力，在不斷的熏染下改善英語聽力，逐漸學(xué)會大膽開口；而在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍時，我往往在內(nèi)容回顧中，通過聽力材料或聽寫詞匯、語句，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，進(jìn)一步鍛煉其聽力，同時充分把握Free talku機會討論一些簡單的話題，以此創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生鍛煉口語，如“How can you get along well with your collegues？”“Do you like to live in the suburb or city center？”等，學(xué)生對此討論的異常激烈，待學(xué)生自由交談結(jié)束之后，我會采用禮貌、鼓勵、幽默等方式肯定其閃光點，以及恰當(dāng)?shù)募m正其錯誤之處，但在鍛煉聽說技能之初，應(yīng)強調(diào)重在參與，而不是過度的追求表達(dá)無誤。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對英語聽說的積極性，我往往會在訓(xùn)練中穿插一些名言名句仿擬、英語歌曲、幽默小故事、趣聞等，如與名言 “I came，I saw，I conquered.”相仿的“I came，I saw，I saw conquered.”，雖然只有一字之差，但意義卻截然相反，令人感覺別具韻味；再如教材內(nèi)容 “The number song” “The spelling song”與“Lucy，take off your shoes”等英語曲目，不僅與課文內(nèi)容相關(guān)，而且旋律優(yōu)美，可讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)會聽，并嘗試唱。

（二）注重讀寫技能鍛煉

英語讀寫技能的鍛煉是建立在聽說基礎(chǔ)之上的，是提高英語實踐能力的必要手段和途徑，因此在日常教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生在精讀和泛讀，朗讀和默讀中理解文章詞句，分析文章結(jié)構(gòu)，摘錄價值知識，并作出獨特的見解和評價，以此為寫作積累素材，這就要求我們應(yīng)為學(xué)生選擇難易適中，與其閱讀能力相適應(yīng)的閱讀材料，如涉及幽默笑話、寓言故事、國外民俗風(fēng)情、簡短的人物傳記、地理歷史知識、時政新聞的書籍、雜志、報刊等，并為學(xué)生創(chuàng)造朗讀美文、分享讀后感等機會，并注意在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀效率，其中合理推斷詞義較為關(guān)鍵，如在Hear，with Chinese restaurants，Chinese postboxex，and even odd telephone-boxex that look like padodas（塔）中，根據(jù)像塔一樣的boxes，可以推測出odd的含義為奇異的，然后經(jīng)過多加訓(xùn)練，提高學(xué)生的理解能力和判斷能力。而在寫作方面我們應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在身邊提煉寫作主題，使其有話可說，有事可敘，有感可發(fā)，盡量督促其堅持寫英語日記，可以是生活中的所見所聞，也可以是文章的讀后感，不必強調(diào)內(nèi)容多么的豐富有內(nèi)涵，只需記錄大概，抓住重點，表達(dá)主題即可，使學(xué)生循序漸進(jìn)的提高寫作能力，對此需要我們在日常寫作教學(xué)中進(jìn)行適時、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和訓(xùn)練，如利用Flash 動畫、寓言故事、時政新聞、生活場景等為引子，讓學(xué)生在聽、看、讀的基礎(chǔ)上有感而發(fā)，進(jìn)行寫作；可以結(jié)合go to school， have meals， do homework， do sports， do chores以及It’s important to exercise three times a week because、It’s necessary to keep a balanced diet and be in a good mood等與日常生活相關(guān)的詞句進(jìn)行針對性寫作訓(xùn)練，并采取合作、互評等形式指出學(xué)生寫作中的亮點和錯誤。

三、結(jié)束語

總之，初中英語教學(xué)中的聽說讀寫基本技能是一個有機的整體，任何一項有所弱化，均會影響學(xué)生英語實踐能力的提升，因此我們在日常教學(xué)中應(yīng)正確處理四者的關(guān)系，進(jìn)行綜合培養(yǎng)和鍛煉，以此促進(jìn)學(xué)生英語能力全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

人物傳記讀后感范文第3篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;課外閱讀;變化;因素;指導(dǎo)

一、引言

閱讀是教育的核心。學(xué)生閱讀量的多少，閱讀什么樣的書，如何去閱讀，將會對他們素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）中指出：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。其中初中學(xué)段要求：能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料；學(xué)會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。這些要求需要學(xué)校圖書館的工作者采取積極的態(tài)度，更新觀念及圖書館的服務(wù)策略，將讀者服務(wù)工作放在首位，引領(lǐng)學(xué)生步入知識的海洋，提供給學(xué)生最佳的閱讀指導(dǎo)。

二、當(dāng)前中學(xué)生的閱讀變化及其特征

當(dāng)前的中學(xué)生閱讀發(fā)生了很大的變化。主要有以下特征：

1、從紙質(zhì)閱讀到電子閱讀。電子閱讀與紙質(zhì)閱讀并存的混合型閱讀，即伴隨著媒體網(wǎng)絡(luò)的大量涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的閱讀方式向多元化發(fā)展，但紙介質(zhì)的生命力仍然很強，特別是農(nóng)村中小學(xué)生，這是中小學(xué)生增加知識、開闊眼界的最佳閱讀方案，它有著其他媒介不可完全替代的功效。

2、從學(xué)習(xí)性閱讀到休閑性閱讀。隨著社會的進(jìn)步，讀者的閱讀需求也朝著多向性發(fā)展，人們由過去的單一的學(xué)習(xí)性閱讀（求知型，探索型）向休閑性閱讀發(fā)展（休閑性閱讀包括消遣、實用、審美等）。從2007年我校閱讀抽樣調(diào)查表明，以興趣愛好和消遺娛樂性的閱讀者在增多。從這一結(jié)果表明學(xué)生的視野也在不斷的擴(kuò)展。

3、從被動接受到互動閱讀。從2007年我校學(xué)生課外閱讀的抽樣調(diào)查表中，被動接受型從50%下降到20%，而主動閱讀型由20%上升到了56%，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，電子雜志、網(wǎng)摘、圖片分享和IM即時通訊成為網(wǎng)絡(luò)用戶的共享式閱讀。

4、深入閱讀量減少，淺易閱讀量增加。由于網(wǎng)絡(luò)的急速發(fā)展，信息資源等的大量涌現(xiàn)，生活節(jié)奏的加快，人們的閱讀方式呈現(xiàn)出由深入淺的發(fā)展趨勢，這也直接或間接沖擊著學(xué)生的課外閱讀氛圍。

三、影響中學(xué)生閱讀的內(nèi)外因素分析

從小學(xué)升入初中，無論是學(xué)生的心理還是生理都發(fā)生了一定的變化，就心理而言表現(xiàn)為個體意識較強，通常會有逆反心理，他們的閱讀思維方式也發(fā)生了一些改變。由原先的形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，男生喜歡看一些偵探，推理方面的書，而女生則喜歡看一些有關(guān)情感、雜文類的書。從閱讀智力表現(xiàn)出由強調(diào)閱讀感知、閱讀記憶感知向強調(diào)閱讀思維、閱讀注意力轉(zhuǎn)化。獨立性在加強。他們選擇文獻(xiàn)的欲望在不斷加強，獨立搜集文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)。閱讀興趣從當(dāng)初的圖片式、卡通式、漫畫式逐步向那些故事情節(jié)完整、人物性格較為鮮明、情感豐富的一些文學(xué)轉(zhuǎn)變，同時除文學(xué)作品外，又開始涉獵于軍事及歷史人物傳記等類型的文獻(xiàn)，不再是簡單有趣的故事情節(jié)。

同時教師對閱讀的態(tài)度也直接影響著學(xué)生的閱讀活動。這包括閱讀的內(nèi)容及范圍的限制等因素。其次就是有關(guān)傳媒、網(wǎng)絡(luò)方面的影響也進(jìn)一步分散學(xué)生的注意力，由精讀變?yōu)榉悍憾x，從而影響學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提升。

四、如何實現(xiàn)閱讀指導(dǎo)

1.加強閱讀，切實提高閱讀指導(dǎo)的針對性

中學(xué)教育是普通教育，基礎(chǔ)教育。因此要求學(xué)生掌握的是基礎(chǔ)知識和基本能力，工作人員應(yīng)該向?qū)W生推薦既有啟發(fā)性又能深化課堂學(xué)習(xí)的書刊資料，通過閱讀和學(xué)習(xí)“由課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)”不斷地尋求解決疑難的能力，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點，學(xué)生年級越高，需要這方面的資料就越迫切，越具體。因此，圖書工作者很有必要對館藏圖書資料的內(nèi)容及閱讀的價值進(jìn)行全面的了解和熟悉。對此，我們務(wù)必要加強閱讀，對館藏圖書進(jìn)行全面的了解，如數(shù)家珍。如果能在此基礎(chǔ)上寫一些讀后感，或讓一些讀過文本的優(yōu)秀學(xué)生寫一些讀后感，在學(xué)校宣傳欄或在校園網(wǎng)上發(fā)表，那將會錦上添花。

2．與時俱進(jìn)，切實“經(jīng)營”好圖書館電腦

現(xiàn)代中學(xué)生的閱讀常常緊跟社會，他們渴望了解社會，探索人生。但在五光十色的讀物中，混雜著一些不健康東西。所以，要通過正確地引導(dǎo)，提高他們的鑒賞力，才能取得好的效果。

我們現(xiàn)在的圖書館配備電腦已屢見不鮮，電腦檢索及外借已經(jīng)非常普及，讓學(xué)生掌握文獻(xiàn)檢索方法，必要時加以培訓(xùn)。我們在利用電腦的這些用途之外，我們還可以設(shè)計圖書館網(wǎng)頁，摘錄一些評價性文章，如《水滸傳導(dǎo)讀》、《朱自清作品欣賞》等，正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，更好地服務(wù)學(xué)生，讓學(xué)生在瀏覽網(wǎng)頁的時候可以檢索到自己需要閱讀的書籍。

我們還可以開設(shè)讀書論壇，讓學(xué)生在論壇中談?wù)撟约旱淖x書感受，交流自己的心得體會。同時，還可以讓學(xué)生反饋一些對圖書館的意見，以便調(diào)整、改進(jìn)圖書館的服務(wù)工作。

3. 抑惡揚善，指導(dǎo)學(xué)生正確對待消遣性讀物

人物傳記讀后感范文第4篇

依托人文積淀 引領(lǐng)文化追求

漢中中學(xué)擁有深厚的人文積淀，引領(lǐng)和昭示著歷代學(xué)子非同凡響的文化追求。學(xué)校將圖書館、閱覽室、書畫室、心理咨詢室設(shè)在書院明倫堂各教室。老師和學(xué)生利用課余時間，坐在古人的位置，打開書頁，與先哲對話，聆聽古圣時賢的諄諄教誨。師生經(jīng)常在這里舉辦“桂園讀書會”、“凌霄文學(xué)研討會”、“紅楓詩會”、“讀書沙龍”等活動，邀請國內(nèi)外文化大家、各領(lǐng)域?qū)＜?、教授學(xué)者及校內(nèi)名師在此開辦文化大講堂和學(xué)術(shù)報告會。每年舉辦的“校園藝術(shù)節(jié)”活動，也在此展出師生書畫作品及其他藝術(shù)作品。學(xué)校憑借漢南書院的文化設(shè)施，依托漢南書院的文化氛圍，經(jīng)常舉辦各種高品味的文化活動，讓全校師生在此感受濃郁的文化熏陶、受用精粹的文化食糧、享受醇厚的文化滋養(yǎng)，在這種無形的文化陶冶中，頤養(yǎng)身心，積存學(xué)養(yǎng)，提升境界。

提高讀書品位 升華精神境界

在經(jīng)濟(jì)全球化、資源市場化、信息全球化、文化產(chǎn)業(yè)化和價值取向多元化并行的時代，多元文化的交匯與碰撞，多層次文化的交織和雜糅，使不少人在文化選擇和教育訣擇中深感無所適從，良莠難辨。正如別林斯基所說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！敝挥羞@樣，才能發(fā)揮好書籍對學(xué)生進(jìn)行心志激勵、心靈啟迪、心性陶冶的深遠(yuǎn)持久和潛移默化的作用。

因此，學(xué)校經(jīng)常開展“我為大家薦好書”活動，除教育部《大綱》指定的中學(xué)生課外文學(xué)名著必讀書目外，學(xué)校又讓師生共同作主、民主推薦，編制適合中學(xué)生成長需求的勵志類、文史類、科普類和高雅藝術(shù)類的書籍和期刊目錄，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。學(xué)校開展以繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化為主要內(nèi)容的“好讀書，讀好書”活動，舉行“我讀名著的感受”為主題的讀書演講會。學(xué)生還利用課余時間和節(jié)假日加大閱讀量，將自己寫的讀后感、書摘和書評，貼在教室和墻報專欄里展示和分享。學(xué)校每周一次的“讀書交流課”，成為學(xué)生最喜愛的課程之一。各班建立的“班級圖書館” 成為班級文化建設(shè)的一個亮點。

學(xué)校開展“讀好書、做名師”贈書活動。每到新學(xué)年伊始，教師都要結(jié)合自己的實際，制訂本學(xué)年的讀書計劃，寫讀書筆記、書評或隨筆；他們利用零星時間，走近經(jīng)典，品味名著，進(jìn)行自我充電，提升綜合素養(yǎng)。每學(xué)期期末放假前夕，學(xué)校征求教師意見，選購教師需要的教育書籍，送給每位教師。學(xué)校盡力創(chuàng)造條件，為教師提供各類文學(xué)書籍、學(xué)術(shù)論著和報刊雜志以供閱讀；提供各種工具書、教學(xué)資料和方志匯類以供查閱；提供不同版本的教材、教案和教學(xué)參考以供借鑒；還向教師推薦教育名著、教育名家論著及其他論述師德、教學(xué)和教育的文章，讓教師在閱讀中體悟，在欣賞中成長。

積存精神營養(yǎng) 提升創(chuàng)造能力

人物傳記讀后感范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 創(chuàng)新發(fā)展

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0018-01

小學(xué)階段是一個人想象力、創(chuàng)造力和好奇心最強的階段，而語文閱讀課是發(fā)展孩子天性的地方，通過對書本人物的理解，學(xué)生不僅可以總結(jié)學(xué)習(xí)人生最初階段的關(guān)乎做人做事的基本道理，而且可以開發(fā)智力和想象力，而現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學(xué)方式下，局限于學(xué)校的硬件設(shè)施和小學(xué)老師綜合素質(zhì)等因素，小學(xué)生的語文閱讀課效果差強人意，通常學(xué)生的閱讀課要么被老師占課，或者學(xué)校根本沒有開設(shè)語文閱讀課，因此，在今后的語文教學(xué)中，要真正的貫徹小學(xué)語文閱讀課的教學(xué)目標(biāo)，加強小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課程創(chuàng)新，樹立新的教學(xué)觀念，全面培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生積極思考，最終全面提高學(xué)生語文綜合水平。

1 教學(xué)過程注意培養(yǎng)小學(xué)生的人文精神

教學(xué)不同于教育，成功的教學(xué)過程不僅僅是傳播知識和文化的過程，也應(yīng)當(dāng)是塑造學(xué)生人格、培養(yǎng)學(xué)生意志的過程，語文閱讀教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱情和對自然的崇敬，語文文化極具豐富度，天文地理風(fēng)土人情無所不及，所以在語文教學(xué)中，首先，要培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命的生活態(tài)度。每個人都有權(quán)力享受生活，而珍愛生命是一切精神活動的基礎(chǔ)，珍愛生命才能做到熱愛生活才能愛護(hù)他人，小學(xué)生還缺乏對生命的直觀認(rèn)識，小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中要全身心的投入，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀這類文字，同時自己的靈魂也在文字中得到洗禮，而學(xué)生自身也會受益終生。其次，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的品質(zhì)。讓學(xué)生從小領(lǐng)悟到人類存在于自然之中，在欣賞自然的同時，對人類自身有了深刻清醒的認(rèn)識，在文字中間感受自然的饋贈與溫情，獲得美的享受到同時陶冶自己的情操。

2 老師要積極主動引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師花費大量時間對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，閱讀課也是偏重于老師對文學(xué)作品的人物情節(jié)進(jìn)行剖析，這樣的結(jié)果是學(xué)生對文學(xué)常識的掌握度提升，但是缺乏了自身的理解，禁錮了學(xué)生思考問題的積極性。教學(xué)創(chuàng)新使得語文閱讀課堂更加開放，老師的干預(yù)減小，學(xué)生的主動權(quán)增加，但是并不意味著老師對學(xué)生應(yīng)該放任不管，而是應(yīng)當(dāng)加大對學(xué)生的引導(dǎo)，比如閱讀的方向或者閱讀的話題，可以確定一個閱讀的話題，讓學(xué)生集中選擇不同的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，獲取信息進(jìn)而進(jìn)行讀后感的交流，為學(xué)生提供了發(fā)展自己想象力的自由空間，于無形中激發(fā)了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，同時也提高了學(xué)生的語文閱讀能力。另外，語文閱讀課堂是最富生命力的，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品后通過自己的理解對作品進(jìn)行再創(chuàng)造，讓學(xué)生自由的挖掘埋藏在文字中的信息，探究文章，老師在這個過程中應(yīng)當(dāng)具有開放的意識，在重視閱讀話題的同時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的不同觀點，敢于質(zhì)疑，敢于有不同于老師的不同文學(xué)觀點，讓學(xué)生各抒己見，營造活躍的課堂氛圍，實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新。

3 善于運用外部環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

首先，教師在選定閱讀話題之后，老師可以運用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，直觀具體的展現(xiàn)文學(xué)形象，使學(xué)生身臨其境，對其理解文字也會提供更多的幫助，比如有人物傳記或者任何描寫人物外形的作品時，可以展示幾張有關(guān)人物的圖片，讓學(xué)生結(jié)合文字進(jìn)行鑒賞，不僅加深了學(xué)生對人物的了解，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的描法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以期達(dá)到閱讀課的最佳效果；其次，老師要“授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀習(xí)慣和方法，比如區(qū)分朗讀和默讀，在閱讀過程中詳略得當(dāng)，學(xué)習(xí)體會作者的思想感情，在閱讀過程中獨立思考，鼓勵學(xué)生天馬行空的想法，從文字中不斷有所發(fā)現(xiàn)，讀出新意；最后，老師要將課內(nèi)和課外的素材聯(lián)系起來，有新思路新方法，在立足課內(nèi)閱讀文章的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，鼓勵學(xué)生積極主動地利用課堂之余的時間進(jìn)行課外閱讀，積累閱讀素材，學(xué)會評析并學(xué)會舉一反三，對課本文章進(jìn)行鑒賞。

4 結(jié)語

閱讀教學(xué)關(guān)乎學(xué)生知識的積累和沉淀，在小學(xué)生寫作能力方面有著指導(dǎo)推動作用。葉圣陶先生曾說：“文字語言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最重要的是訓(xùn)練語感。”通過學(xué)生的廣泛閱讀，可以培養(yǎng)良好的語感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和對問題的思索，為增加學(xué)生的詞匯量和交際能力夯實基礎(chǔ)。提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，更新教學(xué)觀念，進(jìn)一步完善教學(xué)方法、過程和手段。要運用現(xiàn)代信息技術(shù)，深化小學(xué)閱讀課教學(xué)改革，只有這樣，才能促進(jìn)小學(xué)語文閱讀課教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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