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人物通訊范文第1篇

在將近20年的教學中，作為教師,把課上好是她義不容辭的責任和義務，是贏得學生幸福和尊重的首要條件。

從當教師的第一天起，她就樹立了一個信念：用心上好每節(jié)課。只要一進課堂，所有的私心雜念會全部拋在外面，腦海里只留下學生，她會根據(jù)課堂的內(nèi)容，聽課的對象，上課的時間，采用不同的教學方式。如啟發(fā)式，探討式，合作研究式，自學式和講授式。充分調(diào)動學生在課堂上的學習熱情，學生不僅是爭先恐后的展示自己的學習心得、才華，更多的是提出自己不同見解和疑惑，課堂氣氛活躍，活而不亂。使每個學生每堂課都學有所得。每個學生都體會到數(shù)學的魅力——“數(shù)學好玩”，學的越好越有趣，越善于思考和交流。

王海燕常說，“沒有愛，便沒有教育。”教育是愛的事業(yè)，教師的愛與眾不同，因為師愛是理智和心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。精誠所致，金石為開。當上老師以后，尤其是擔任班主任后，這成為了她的行為的準則。

有人問她怎樣關愛學生呢?她是這樣說的：首先，了解學生，采取有效的方法教育有個性的學生。學生是有思想，有感情，有個性的人。從表面上看，學生之間似乎差別不大，但實際上，每個學生都有自己獨特的，與眾不同的一面。第二，要成為學生的知心朋友。她采取的方式是：我尊重你的隱私，尊重你的權利，不主動找你。如果你找我，我總在那里。隨著交往的深入，學生們漸漸的把我當成知心朋友，有好看的書，好看的電影推薦給我看，并且交流觀后心得;有好吃的東西，有趣的事，拿來跟我分享;和父母間的矛盾，同學間的不合，學習上的難題，來征求解決的方法。第三，作為教師，教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。她非常重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個性魅力。

人物通訊范文第2篇

金版商貿(mào)是華帝粵東地區(qū)的商,自牽手華帝以來,一直致力于終端專賣店的建設,在粵東創(chuàng)建以華帝為終端形象的自營網(wǎng)絡,目前已經(jīng)建設有40多家專賣店。整個過程中,專賣店的人員配備卻一直困擾著終端的運營,具體如專賣店人員的穩(wěn)定性、人員的素質(zhì)、人員的技能、管理技巧、營運能力等等一個成功的專賣店人員所要求具備的知識結(jié)構:①企業(yè)知識:產(chǎn)品線及其長度、深度和寬度;企業(yè)文化、歷史和愿景。②產(chǎn)品知識:對每一種產(chǎn)品的性能、特點、操作演示和維護十分熟悉;對公司與產(chǎn)品有關的商業(yè)政策應了解和掌握。③營銷知識:如何做品牌推廣活動。④心理學知識:了解顧客購買心理。⑤公關禮儀知識:如何與人溝通,如何展示自身形象。

在解決專賣店人員配備的問題上,第一是調(diào)整企業(yè)管理機制和利益分配技巧。第二是向華帝總部申請專項的技術和技能培訓,產(chǎn)品分析。第三是邀請市場上專業(yè)的培訓機構對專賣店人員進行綜合訓練。專賣店人員在顧客購買過程中的角色定位非常重要:首先他是一個服務專家、營銷代表(組織使者),能指導顧客購物。其次他應該是顧客立場的代表、使者,為顧客的需要著想,讓顧客從其一言一行感知產(chǎn)品是最適合他的。角色定位是導購技能中很重要的一環(huán),成功導購員還要求掌握產(chǎn)品演示、操作技能、溝通技能等一系列基本技能。

不斷加強專賣店的人才培訓、提高專賣店人員素質(zhì)是促進專賣店成長的最佳途徑,因而建立完善的專賣店經(jīng)營培訓系統(tǒng),是經(jīng)營專賣店的首要任務。 在培訓上,一是要明確人員培訓的目標;二是要明確人員培訓的內(nèi)容,包括思想道德教育、掌握工作技能、管理知識和觀念的培訓、實習等方面。

金版在粵東地區(qū)的發(fā)展與專賣店的建立是分不開的,其中專賣店連鎖優(yōu)勢顯得尤為重要,但是專賣店也因區(qū)域市場的差異而出現(xiàn)規(guī)模大小之分,因而在用人上也有區(qū)別:一般旗艦店因其經(jīng)營的品類涵蓋比較廣,所以會選擇公司里綜合性較強的人員到旗艦店;一類專賣店主要是凸顯某一品類的專營店,因此會挑選該品類強項的人員到此店;對于社區(qū)店,一般是在做小區(qū)推廣的,是與消費者零距離接觸的,因而會把有親和力的和特別能吃苦的員工派往此類店。總體而講,我感覺金版十幾年的發(fā)展,其實也是在尋求人才和培養(yǎng)、探索人才分配的過程。 (責編 邱麥平)

人物通訊范文第3篇

關鍵詞：任務型；教學訓練系統(tǒng)

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）06-0239-01

0 引言

軍事地形學作為一門實踐性比較強的軍事共同課程，有其鮮明的學科特點——理論與實踐結(jié)合的非常緊密。提高理論教學環(huán)節(jié)的授課質(zhì)量，必將對野外實踐環(huán)節(jié)帶來積極的影響。結(jié)合該課程的具體情況與授課對象的特點，在教學活動中，圍繞特定教學內(nèi)容，教員可以設計出具體的、可操作的任務，開發(fā)并運用相應的教學訓練系統(tǒng)，使學生通過表達、溝通、操作、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務，以達到學習和掌握相關技能的目的。

1 需求性/可行性分析

1.1 需求性分析 在軍事地形學的教學過程中，一直存在師資力量不足與授課對象過多的矛盾、教學內(nèi)容冗多與課時量短缺的矛盾、教學資源豐富與訓練質(zhì)量不高的矛盾等。整合教學資源、精簡授課內(nèi)容、加大課堂交互等已成為教學改革的核心工作，于是，為實現(xiàn)教學模式轉(zhuǎn)型，設計并開發(fā)出一套簡單、實用、高效的任務型、交互式教學訓練系統(tǒng)已成為軍事地形學教學以及課程建設的一項迫切任務。

1.2 可行性分析 作為一門軍事基礎課程，軍事地形學所涉及的相關技能應用很廣泛。軍事地形學有其獨特的應用優(yōu)勢，即可以將相關技能通過完成想定作業(yè)的方式轉(zhuǎn)化為任務目標，并藉此規(guī)范教員的教學過程，并引導學員自覺、自發(fā)培養(yǎng)個人的軍事素養(yǎng)。以軍事應用案例為任務目標，以理論學習為先導，通過課堂交互（操作、詢問、交流）以實現(xiàn)培養(yǎng)技能的目的。通過以往的教學活動，我們發(fā)現(xiàn)案例教學在引導學員思考、討論等方面一直是非常高效的和可行的。

2 任務型教學訓練系統(tǒng)設計

2.1 工作原理 任務型教學訓練系統(tǒng)，是基于地理\地形信息系統(tǒng)，以室內(nèi)教學為背景，從而實現(xiàn)野外訓練課堂化、生動化，特別是要通過整合教學資源，提高學員在理論學習環(huán)節(jié)的效果。

教員在應用該系統(tǒng)時，主要是通過任務組織教學，在任務的履行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式，充分發(fā)揮學習者自身的認知能力，整合他們已有的學習成果，在實踐中感知、認識、提高，在“干”中學，“用”中學，體現(xiàn)了較為先進的教學理念。

2.2 原則設計

2.2.1 真實性原則 此原則是指在任務目標設計中，任務目標應來源于真實案例，同時，履行任務的情景以及具體活動應盡量貼近真實（戰(zhàn)場\社會）環(huán)境。

2.2.2 交互性原則 此原則是指在完成任務目標的過程中，應考慮到它在課堂環(huán)境中的可操作性問題，應盡量避免那些環(huán)節(jié)過多、程序過于復雜的課堂任務。必要時，要為學生提供任務履行或操作的模式。

2.2.3 連貫性原則 任務型教學訓練系統(tǒng)所設計的任務目標應是相互關聯(lián)、具有統(tǒng)一的教學目的或目標指向，同時在內(nèi)容上相互銜接。這一原則涉及任務與任務之間的關系，以及任務在課堂上的實施步驟和程序，即怎樣使設計的任務在實施過程中達到教學上和邏輯上的連貫與流暢。

2.2.4 趣味性原則 該系統(tǒng)的優(yōu)點之一便是通過有趣的課堂交互活動有效地激發(fā)學習者的學習動機，使他們主動參與學習。機械的、反復重復的任務目標可使學生失去參與任務的興趣，因而任務的形式應多樣化，任務的趣味性除了來自任務本身之外，還可來自多個方面，如多人的參與、多向的交流和互動，解決問題或完成任務后的興奮感、成就感等。

2.2.5 實用性原則 該系統(tǒng)要盡可能為學生的集體活動創(chuàng)造條件，利用有限的時間和空間，最大限度地為學生提供互動和交流的機會，達到預期的教學目的。

2.3 功能設計

2.3.1 自主學習功能 該系統(tǒng)設計有學習項目模塊，將軍事地形學理論學習部分進行的高度整合，并根據(jù)學員的學習習慣、知識儲備以及學習能力規(guī)劃出了不同難度、強度的序列組合，能充分地滿足學員的自主學習需求。

2.3.2 模擬作業(yè)功能 該系統(tǒng)是基于軍事地理/地形信息系統(tǒng)開發(fā)出來的，并且充分考慮到軍事地形學課堂教學的客觀情況，特別是能實現(xiàn)戰(zhàn)場環(huán)境（三維地貌）顯示，能滿足學員野外作業(yè)室內(nèi)完成的需求。

2.3.3 觀摩評比功能 該系統(tǒng)可以對學員的學習情況進行實時檢查，即滿足整建制學員的觀摩需求，并且現(xiàn)場就可以對檢查結(jié)果進行評比驗收。

結(jié)論，任務型教學訓練系統(tǒng)有著相當廣闊的應用前景，不僅僅能應用于軍事地形學教學，更能推廣到軍事基礎教學領域。完成該系統(tǒng)的設計僅僅是工作的開始。

參考文獻：

[1]程曉堂.任務型語言教學[M].北京：高等教育出版社，2004.

人物通訊范文第4篇

引言

很多商店下班后無人值守，當有盜警、火警發(fā)生時，人們希望商店能自動報警，同時能用電話進一步查詢、核實警情等住處。本文采用AT89LV51 Flash單片機，配合新型的MODEM通信芯片和語音電路，成功實現(xiàn)了商店的無人值守自動報警與查詢功能。

1 主要芯片簡介

1.1 AT89LV51 Flash單片機

AT89LV51是Atmel公司生產(chǎn)的與MCS-51系列兼容的具有Flash存儲器的單片機，主要特點是：能在2.7～6V的低電壓范圍工作；4K字節(jié)可編程的Flash EEPROM，三級程序存儲器保密；128字節(jié)內(nèi)部RAM；32根可編程I/O引線，2個16位定時器/計數(shù)器，6個中斷源，1個全雙工串行口等；引腳與MCS-51完全兼容。

1.2 MODEM通信芯片

SS173K222AL是TDK公司生產(chǎn)的一種高集成度的單片機編程MODEM芯片，引腳如圖1所示。

該芯片易于單片機控制；可以串行傳輸數(shù)據(jù)；與CCITT V.22，V.21，BELL212A，103標準兼容；具有呼叫進程、載波、應答音、長回環(huán)檢測的功能；能夠通過編程產(chǎn)生DTMF信號等。SSI73K222AL芯片內(nèi)部有4個用于監(jiān)控的8位寄存器CR0、CR1、DR、TR：CR0用于控制電話線路數(shù)據(jù)傳輸?shù)姆绞?，CR1用于控制芯片內(nèi)部狀態(tài)與單片機間的接口，DR用于監(jiān)視MODEM的工作狀態(tài)，TR用于控制音頻信號的產(chǎn)生。對其編程可以產(chǎn)生DTMF信號、應答音信號。4個寄存器各位的含義如表1所列。

表1 SS173K22 2A內(nèi)部寄存器各位含義

名稱地址數(shù)    據(jù)     位AD2AD0D7D6D5D4D3D2D1D0CR000調(diào)制選擇0設置發(fā)送模式其中1100表示FSK模式發(fā)送允許應答/始發(fā)CR001數(shù)據(jù)發(fā)送方式中斷允許旁路編碼時鐘控制復位操作模式測試，其中00

表示正常DR010未用未用接收數(shù)據(jù)解碼標志載波檢測應答音呼叫進程長環(huán)檢測 TR011RXD控制發(fā)防衛(wèi)音發(fā)應答音發(fā)DTMF音對應116DTMF信號，如：0001=1，0010=2等。1.3 ISD33060語音芯片

ISD33060是ISD公司的第三代3V的單片語音IC，引腳如圖2所示。

該芯片總存儲時間達60s；與外部微處理器的接口采用SPI（Serial Peripheral Interface）串行外設接口或MSI（Microwire Serial Interface）微傳輸線串行接口，實現(xiàn)了主機對語音芯片的靈活控制和尋址，減少了接口的引線數(shù)，提高了使用的靈活性；錄放音時間可通過控制指令任意進行分段，每段最短長度為150ms。

使用SPI接口協(xié)議時，主要用到5條控制線：

*1腳（SS）—芯片選擇輸入端，低電平有效；

*2腳（MOS1）—串行數(shù)據(jù)輸入端，ISD芯片從該腳接收來自單片機的控制命令數(shù)據(jù)；

*3腳（MISO）—串行數(shù)據(jù)輸出端，單片機從該腳獲得ISD的返回數(shù)據(jù)；

*28腳（SCLK）—SPI接口串行時鐘輸入，用于同步數(shù)據(jù)的傳送；

*25腳（INT）—當語音回放結(jié)束或錄放音溢出時，變低電平，在下一個SPI周期開始時，該信號被清除并返回高電平。

圖3 自動報警與查詢線路圖

2 硬件電路設計

硬件線路原理如圖3所示。本系統(tǒng)的功能主要有：

*利用電話線路和單片機的中斷功能進行火情、盜情自動遠程語音報警；

*可撥打多個號碼，對每個號碼多次循環(huán)撥號，直到撥通為止；

*設有火警、盜警發(fā)生標志，憑密碼可用電話查詢、核實警報情況；

*可以現(xiàn)場或利用電話消除報警標志；

*可用電話修改密碼。

圖3中，L1、L2接電話線咱；U1為AT89LV51 Flash單片機，U2為MODEM芯片SSI73K222AL，U3為語音芯片ISD33060，U4、U5為輸出、輸入放大運放LM358；K為現(xiàn)場消除警報開關，D7、D8分別為消警和報警指示，INT0和INT1中斷分別接火警和盜警信號，下降沿有效。

圖4 主程序框圖

    通電后，系統(tǒng)先對P1、P3口及INT0、INT1中斷進行初始化，然后不斷查詢P1.6、P1.7腳。為避免系統(tǒng)重復報警，每次有效火、盜報警時，程序都分別自動設火、盜報警標志，只有取消報警標志才能接受新的警報。當按下K時，P1.6為低電平，現(xiàn)場取消報警標志，同時消警指示發(fā)光二極管D7亮，報警指示發(fā)光二極管D8滅。如有電話查詢，則鈴流來到，P1.7為低電平，程序控制P1.5為高電平，繼電器J動作，接通線路，語音提示：“請輸入報警系統(tǒng)密碼，以#字結(jié)束”。然后，等待輸入密碼，如在規(guī)定時間內(nèi)無密碼輸入，則提示：“時間到，請掛機”，隨后斷開線路，退出查詢。如有密碼輸入，則判斷密碼是否正確，如密碼錯且不超過三次，可重新輸入，超過三次則退出查詢；如密碼正確，則提示：“請選擇：1查警情，2消警報，3改密碼，4退出查詢”。此時選擇，可以根據(jù)報警標志查清有無警報，是火警還是盜警；選擇2，可消除警報標志，達到與開關K一樣的效果；選擇3，可個性密碼；選擇4，繼電器J復位，斷開線路，退出查詢。

當有火、盜警發(fā)生時，單片機INT0、INT1引腳分別有下降沿信號來到，轉(zhuǎn)入中斷處理?；?、盜警的處理完全類似。如當有火警來到時，先查有無火警標志，如有標志，表示已報過警，系統(tǒng)退出中斷；如無標志，系統(tǒng)立即接通線路，撥預置的電話號碼。如有應答音，則發(fā)語音提示：“商店有火警！有火警！”，并在內(nèi)存設火警標志，然后斷開線路，再判斷所有預置號碼是否撥完。如未撥完號碼，則撥下一個；如已撥完號碼，退出中斷。

值得注意的是，為提高報警的準確率，減少誤報，除采用一定的抗干擾措施外，對同一種警情還中使用多種傳感器。如對火警，可采用感煙和紅外傳感器并舉，以提高報警的可靠性和準確性。

3 軟件設計

因篇幅所限，略去程序清單。本系統(tǒng)主程序框圖如圖4，火警中斷處理程序框圖如圖5，盜警中斷處理程序框圖如圖6。

人物通訊范文第5篇

關鍵詞：中小學；校長；本地；教育；看法

從2013年9月19日至9月22日，教育局利用中秋節(jié)假日對全區(qū)中小學校長及教務主任進行為期4天的培訓，培訓時間短但內(nèi)容豐富。

9月19日，鄢局長在開班儀式上講明為何要進行本次培訓；回顧了紅寺堡這幾年教育發(fā)展的歷程、辦學規(guī)模及取得的成績；客觀分析了教育現(xiàn)狀及目前乃至今后所面臨的困境；提出了奮斗的目標、舉措；確定了2013年教育教學的重點是抓農(nóng)村小學教育，并讓與會人員認真思考“在教師隊伍基本趨于穩(wěn)定的前提下，如何提升教育教學質(zhì)量，取得突破？”“怎樣從‘苦教苦學’中解放出來，應對教育新挑戰(zhàn)，取的自我超越，獲得可持續(xù)發(fā)展？”要求大家樹立“背水一戰(zhàn)、迎難而上，要實現(xiàn)紅寺堡的全面小康首先必須實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展目標”的使命意識，找準了目前我區(qū)教育的薄弱環(huán)節(jié)在小學教育，尤其是農(nóng)村的小學教育。造成我區(qū)初中教學成績排名下滑的根本原因是教師隊伍這幾年大規(guī)模的淘換、不穩(wěn)定。

一、對現(xiàn)存問題的不回避、不遮掩

對將來的辦學思路、規(guī)劃要立足現(xiàn)實，著眼長遠，這種實事求是的態(tài)度贏得了大家的贊同，讓我們統(tǒng)一了思想認識，明確了各自的責任，增強了全局觀念和使命意識、危機意識。

二、促進了彼此的了解，溝通，加深了理解

以往，中學指責小學沒有打牢基礎，導致中學教學太吃力，尤其是英語、數(shù)學起步困難，教學難度大，成為學生輟學的主要成因。通過交流，可以對他人所處的環(huán)境、不同學段的教育狀態(tài)、生源質(zhì)量，師資等存在的難處有了了解。

三、造成教學質(zhì)量提升困境的原因，除了教師隊伍的頻繁調(diào)動外，教師的人心不穩(wěn)、職業(yè)倦怠是一個不可忽視的原因

現(xiàn)狀是老教師紛紛退居二線，在一線者的教學手段比較老套；剛走向教育崗位的年輕人，有的身在曹營心在漢，把教育只看做就業(yè)的手段而非追求的理想職業(yè)；有的心浮氣躁不愿俯下身子去學習他人之長，不思進取混飯吃；有佼佼者如蝴蝶般紛紛外調(diào)。正如魏主任所說：“這些年，教師的準入包羅萬象，使得年輕人無論是專業(yè)技能還是心理從一開始就沒有做好當教師的準備，再加之社會大環(huán)境的影響，受利益的驅(qū)動，選擇的多元化，使得人心浮動，直到上天無門鉆地無縫，處于半絕望狀態(tài)了才不得不屈就于學校?！边@樣的師資隊伍，從年齡、學歷上是優(yōu)勢，是教育事業(yè)前進的不竭源泉，是大勢所趨，但不容忽視的是他們?nèi)绷藢逃聵I(yè)的熱愛，奉獻精神。

另外，學校評優(yōu)選先“唯成績論英雄”，對教師評價方式的單一在一定程度上挫傷了大部分中間人的工作積極性，導致生源惡性流失，造成人際關系的冷漠，難以打造團隊精神。

四、聽了幾位專家的講座，最深切的感受是讀書學習、不斷進取的重要性

放眼四周，如今，教師能夠靜下心來安心學習，把學習當一回事的人已很少，往往只滿足于已有的經(jīng)驗和方法，不愿去主動學習，只是被動接受培訓而已。這與教書育人應有的人文環(huán)境顯得不搭調(diào)。