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農(nóng)村中學(xué)論文范文第1篇

教育政策制度規(guī)范和引導(dǎo)教師的教學(xué)能力發(fā)展。就區(qū)域教育而言，在一個(gè)固定的區(qū)域，要形成一整套教育政策制度來(lái)規(guī)范教師行為，引導(dǎo)教師行為，約束教師行為，讓其良性發(fā)展。教育政策制度要指明教師發(fā)展的目標(biāo)。明確的目標(biāo)對(duì)于教師教育教學(xué)的正常開(kāi)展有重要意義。教師會(huì)根據(jù)既定的目標(biāo)運(yùn)用有效的策略、有力的措施和可行的方法去不斷學(xué)習(xí)，搞好自己的本職工作，靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人。因此，如果政府的宏觀調(diào)控不夠，對(duì)教育的支持不足，政策引導(dǎo)不到位，就會(huì)極大地阻礙教育的發(fā)展，使得農(nóng)村中學(xué)教師教育教學(xué)能力的提高只是紙上談兵。

二、農(nóng)村中學(xué)教師繼續(xù)教育中心促進(jìn)教師教學(xué)能力的可持續(xù)發(fā)展

教師繼續(xù)教育中心為教師教學(xué)能力形成與發(fā)展起著助推作用。教師繼續(xù)教育中心能在一定時(shí)期根據(jù)需要對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，促進(jìn)教師教學(xué)能力的可持續(xù)發(fā)展。但在具體培訓(xùn)時(shí)，有的教師的培訓(xùn)動(dòng)機(jī)不是為了提升自身能力，而是為了晉升職稱、加薪。有時(shí)因教師的不重視，培訓(xùn)中心也是走過(guò)場(chǎng)，如培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，只是理論講的多，具體的教學(xué)操作層面指導(dǎo)少。由于培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)場(chǎng)地因素的影響，培訓(xùn)范圍小，培訓(xùn)層面涉及少。這樣也會(huì)影響教師的可持續(xù)發(fā)展。

三、學(xué)校政策導(dǎo)向促進(jìn)教師能力的發(fā)展

農(nóng)村中學(xué)教師任職學(xué)校對(duì)教師的發(fā)展起引領(lǐng)作用，學(xué)校的規(guī)章制度在教師每天的教育教學(xué)中對(duì)教師起著潛移默化的作用，直接或間接的影響教師的發(fā)展以及教學(xué)能力的提高。就學(xué)校對(duì)教師管理而言，要有科學(xué)、實(shí)用的常規(guī)管理制度。教師要搞好備課、授課、批改作業(yè)、書(shū)寫(xiě)教案等工作。就書(shū)寫(xiě)教案來(lái)說(shuō)，大多數(shù)教師的教案實(shí)用性不強(qiáng)，可操作性不強(qiáng)，教師授課從未用過(guò)教案，而是為應(yīng)付學(xué)校、教研組長(zhǎng)或上級(jí)檢查的。現(xiàn)在新課程運(yùn)用的模塊教學(xué)，應(yīng)當(dāng)有較大的彈性，學(xué)校有較大的自根據(jù)自己的學(xué)生實(shí)際來(lái)開(kāi)展教學(xué)，可實(shí)際不是這樣，非要每所學(xué)校統(tǒng)一起來(lái)，或教育主管部門(mén)把一個(gè)區(qū)域內(nèi)的教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一起來(lái)，學(xué)校沒(méi)有自，教師沒(méi)有自。這種做法不利于學(xué)校的發(fā)展，教師的發(fā)展，教師的自主性體現(xiàn)不出來(lái)。再者，部分學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)任務(wù)分配有不公平現(xiàn)象。有的教師不上課還要滿工作量，代課多的教師年終又得不到優(yōu)秀，且工作繁重。這樣，教師之間由于不平衡而使工作的積極性會(huì)受挫。所以，學(xué)校要制定切實(shí)可行的政策調(diào)動(dòng)教工作的積極性，要給教師提供教研的平臺(tái)促進(jìn)教師的發(fā)展。

四、教學(xué)能力發(fā)展的關(guān)鍵因素在教師

農(nóng)村中學(xué)論文范文第2篇

首先，在課前5分鐘借助于多媒體播放一曲MTV讓學(xué)生觀看。由劉歡和莎拉•布萊曼演唱的2008年奧運(yùn)主題曲《Youandme》現(xiàn)場(chǎng)視頻，把學(xué)生帶回奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕的場(chǎng)景中。上課后接著展示開(kāi)幕式精彩圖片。由北京奧運(yùn)會(huì)自然過(guò)渡到倫敦奧運(yùn)會(huì)、溫哥華冬奧會(huì)———讓學(xué)生觀看一段奧運(yùn)會(huì)五環(huán)和圣火點(diǎn)火儀式。再利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生了解奧運(yùn)相關(guān)知識(shí)。從而引出主題，形成強(qiáng)烈的視聽(tīng)共鳴，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和求知欲，繼而展示奧運(yùn)會(huì)的各種項(xiàng)目，激活學(xué)生有關(guān)體育知識(shí)，激發(fā)了解奧運(yùn)的強(qiáng)烈興趣，當(dāng)情與景交融之時(shí)，自然引入新課“TheOlympicgames”，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。

二、利用信息技術(shù)作為演示工具，優(yōu)化課堂教學(xué)手段

在現(xiàn)代化教學(xué)中，多媒體的參與能給英語(yǔ)教學(xué)注入新鮮的血液，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，既可以增大英語(yǔ)課堂信息容量和教師控制教學(xué)信息的靈活性，又能夠拓寬學(xué)生的視野，充分提高教學(xué)效果。一方面，多媒體手段給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)，加快了學(xué)生理解進(jìn)程，為增大課堂容量提供了很好的條件。另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)中英語(yǔ)教師對(duì)一些英語(yǔ)短文的呈現(xiàn)很傷腦筋，經(jīng)常需要大量板書(shū)，非常費(fèi)時(shí)。運(yùn)用教育信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以省去很多時(shí)間，教師可以充分利用多媒體技術(shù)各種功能，為課堂增加知識(shí)容量。通過(guò)利用教育信息技術(shù)制作的課件，教師可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)信息實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)控制，可以在任何時(shí)刻讓某段文字、某個(gè)圖片出現(xiàn)，也可以在任何時(shí)刻讓這些內(nèi)容隱去；可以隨機(jī)做出圖像；可以對(duì)屏幕上出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)對(duì)象隨時(shí)干預(yù)；可以對(duì)圖形（或圖像）進(jìn)行局部放大等等。這樣大大豐富了教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。特別是高三的英語(yǔ)復(fù)習(xí)，與多媒體相結(jié)合，大大擴(kuò)充了課堂容量，使學(xué)生的復(fù)習(xí)高效。比如在上高三的短文填詞專題復(fù)習(xí)時(shí)，一節(jié)課就可以將近年來(lái)的福建高考題展示給學(xué)生，同時(shí)也鏈接了其他省份相關(guān)高考題。利用信息技術(shù)分析教學(xué)內(nèi)容，研究命題高考走向，整個(gè)教學(xué)過(guò)程明析高效，學(xué)生收獲頗豐，這是以前的英語(yǔ)課所不能比擬的。因此高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)課如果借助多媒體會(huì)達(dá)到預(yù)想不到的效果，增大課堂容量，擴(kuò)大學(xué)生的視野。

三、利用信息技術(shù)作為交流工具，構(gòu)建師生互動(dòng)平臺(tái)

運(yùn)用信息技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外互動(dòng)，達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)方式的目的?！盎?dòng)式教學(xué)”力求構(gòu)建一個(gè)多維主體的綜合性教學(xué)結(jié)構(gòu)。它不僅包括教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個(gè)主體的互動(dòng)，還包括構(gòu)建教師、學(xué)生與教材、媒體、生活等涉及主客體關(guān)系的諸多要素的互動(dòng)。首先，在課程體系上“，互動(dòng)式教學(xué)”提倡“把生活引進(jìn)教材”，要求師生不要把教科書(shū)看成是唯一的課程資源，可以根據(jù)教科書(shū)的知識(shí)點(diǎn)，自主地挖掘相關(guān)的課外資源，上至天文地理，下至科普常識(shí)，乃至社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)，均可以有機(jī)地整合，作為拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)信息源的一種重要渠道。同時(shí)，還可以“把實(shí)踐引進(jìn)課程”，構(gòu)建與英語(yǔ)學(xué)科相對(duì)應(yīng)的單學(xué)科活動(dòng)課和多學(xué)科綜合課，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課程僅僅是單一學(xué)科課的框架，架起了書(shū)本知識(shí)與生活知識(shí)，課內(nèi)與課外，單學(xué)科與多學(xué)科等多層面和諧互動(dòng)發(fā)展的開(kāi)放型的課程體系，突出了新課標(biāo)關(guān)于課程資源的內(nèi)涵。教師將信息技術(shù)引入教學(xué)，通過(guò)互動(dòng)式的問(wèn)題講座、討論等，為生生之間、師生之間提供交流平臺(tái)，利于師生之間的情感溝通，同時(shí)也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的提高。這樣，教師也能夠超越課堂的限制與學(xué)生進(jìn)行交流，在師生互動(dòng)的平臺(tái)上解決課堂上不能解決的問(wèn)題。如在英語(yǔ)詞塊教學(xué)中，針對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生實(shí)際情況，利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的游戲軟件，模仿中央電視臺(tái)娛樂(lè)節(jié)目，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)用英語(yǔ)解釋或使用肢體語(yǔ)言告知他人這個(gè)詞的意思，使對(duì)方快速說(shuō)出這個(gè)詞匯。師生之間、生生之間互動(dòng)參與，英語(yǔ)詞塊教學(xué)在愉快的氛圍得到鞏固，取得較好的效果。

四、利用信息技術(shù)作為資源組織工具，開(kāi)展英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。利用信息技術(shù)作為資源組織工具，可以很好地開(kāi)展英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如筆者在英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合《人教版高中英語(yǔ)選修六》Unit4Globalwarming，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了《十方鎮(zhèn)水資源利用現(xiàn)狀和污染情況調(diào)查與思考》研究性學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)過(guò)程中，積極培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力和思維的流暢表達(dá)能力。學(xué)生利用各種手段和工具獲取相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，通過(guò)社會(huì)活動(dòng)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生在明晰基本問(wèn)題和單元問(wèn)題之后，將他們分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組根據(jù)各自的問(wèn)題從網(wǎng)絡(luò)中搜集材料，然后以幻燈片形式各組之間互相交流，將英語(yǔ)課本中有關(guān)環(huán)境污染、環(huán)境保護(hù)等知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)大學(xué)生相關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的詞匯量和相關(guān)背景材料，使課本知識(shí)與學(xué)生生活相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。

五、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村中學(xué)論文范文第3篇

1、城鄉(xiāng)差別的影響

農(nóng)村中學(xué)教育與城市教育相比，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較落后，無(wú)論是師資力量的配備，還是教育投資都比較少，因此上級(jí)主管部門(mén)對(duì)農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教改既沒(méi)有嚴(yán)格的要求，也沒(méi)有評(píng)價(jià)機(jī)制，更談不上在農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行教育科學(xué)研究。因此農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師只要照本宣科就可以了。

2、農(nóng)村中學(xué)生源的影響

農(nóng)村中學(xué)近年來(lái)學(xué)生人數(shù)急劇增加形成新一輪的高峰期，在這表面繁榮的現(xiàn)象背后，不難看出新生學(xué)齡兒童的銳減，預(yù)示著三五年后，現(xiàn)有的教師不是缺編，也不是飽和，而是嚴(yán)重過(guò)剩。一般的鄉(xiāng)村又沒(méi)有資格和資源辦高一級(jí)的學(xué)校，相反城里的高一級(jí)學(xué)校如雨后春筍般冒出來(lái)，這樣既有遠(yuǎn)見(jiàn)又有實(shí)力的優(yōu)秀教師紛紛涌進(jìn)城里，剩下的都是老弱病殘和轉(zhuǎn)崗的教師留守在農(nóng)村中學(xué)，語(yǔ)文教師也不例外，這樣農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教改就無(wú)從說(shuō)起。

3、傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響

在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，各級(jí)教育行政管理者深感自己的生存危機(jī)，一味地追求政績(jī)。他們逐層逐級(jí)下達(dá)政績(jī)責(zé)任指標(biāo)。農(nóng)村中學(xué)管理者為了完成目標(biāo)，為了自己短期內(nèi)的政績(jī)，不得不忽視人性管理，這就很自然地把素質(zhì)教育和新課改又轉(zhuǎn)到應(yīng)試教育上來(lái)。語(yǔ)文教師在課堂上重視傳授雙基。忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力、積極情趣和意志理念的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的不尊重、不公平、不公正、不民主的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。語(yǔ)文教師只管完成教的任務(wù)，而不善研究學(xué)生學(xué)的方法。惟一能檢測(cè)學(xué)校尺度的是中考和高考。中考和高考成績(jī)決定著師生的命運(yùn)，決定著學(xué)校管理者的命運(yùn)。這樣導(dǎo)致了學(xué)校急功近利，千方百計(jì)迫使學(xué)生考高分、完成上級(jí)的指標(biāo)數(shù)。

4、師生創(chuàng)意衰退的影響

由于上級(jí)主管部門(mén)和學(xué)校只注重結(jié)果，不問(wèn)過(guò)程，語(yǔ)文教師也就不談素質(zhì)教育和新課改了。他們總結(jié)出“千說(shuō)萬(wàn)說(shuō)，數(shù)據(jù)落腳”。備課程式化，工作“工匠”化，學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)化，作業(yè)任務(wù)化，學(xué)生的生活機(jī)械化，教師不思趣味性、靈活性，更談不上創(chuàng)意性。他們教出的學(xué)生共性多，個(gè)性少，模仿多，創(chuàng)意少，套話多，真話少，模式多，動(dòng)手少，抄襲多，動(dòng)腦少。有些老練的農(nóng)村語(yǔ)文教師公開(kāi)地指出“改一步成先進(jìn)，改兩步成先烈”。這也道出了農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教改的癥結(jié)所在。

二、改變農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教改現(xiàn)狀的對(duì)策

1、改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制

各級(jí)教育主管部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)者要站在歷史的高度，摒棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，不能一味地片面追求升學(xué)率，高分率和名牌學(xué)校的上線率。尤其是對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)重新制定。

2、給學(xué)生一個(gè)啟發(fā)的課堂

所謂啟發(fā)課堂，就是創(chuàng)造性教學(xué)，它是將創(chuàng)造性的教學(xué)思想運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，把創(chuàng)造性的教學(xué)思想與教學(xué)方法相結(jié)合的一種嘗試，這種教學(xué)方法就是教師變化教學(xué)方式，其目的是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)，增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造才能。

3、教育政策的傾斜與平衡

農(nóng)村中學(xué)論文范文第4篇

有學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)能力是教師在一定的教學(xué)情境中，基于一定的教學(xué)知識(shí)和教學(xué)技能，為促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成和學(xué)生生命發(fā)展所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性心理特征，是科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。根據(jù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和任務(wù)，教師的教學(xué)能力由教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力、課堂組織與管理能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力和教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)能力構(gòu)成。教學(xué)設(shè)計(jì)能力主要表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的設(shè)計(jì)能力；教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力和課堂組織與管理能力最終轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)施能力，主要表現(xiàn)為對(duì)各種教學(xué)策略的選擇；現(xiàn)代教育技術(shù)能力主要是多媒體課件的制作與運(yùn)用能力；教學(xué)評(píng)價(jià)能力則體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)和對(duì)自我教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這一總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是建立在語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)和情感態(tài)度等的基礎(chǔ)之上。新課程還強(qiáng)調(diào)各種課程資源及教學(xué)的整合，即“根據(jù)事先選擇的資源，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要整合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，整合教學(xué)技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境，制定教學(xué)策略和方案的過(guò)程。”因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，將課程目標(biāo)與課程內(nèi)容、課程方法整合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)言的交際情境。最能體現(xiàn)教學(xué)整合的是根據(jù)中學(xué)的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)。教師的教學(xué)能力也總是在特定的教學(xué)情境中或?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造特定的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的。

二、研究方法

本次調(diào)查研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行。根據(jù)上述新課程背景下英語(yǔ)教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的分析和農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，問(wèn)卷由20個(gè)問(wèn)題組成，主要內(nèi)容涵蓋教師個(gè)人背景信息、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力和教學(xué)評(píng)價(jià)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力的調(diào)查主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，因?yàn)樵谀撤N程度上教學(xué)內(nèi)容的選擇體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的追求，而教學(xué)方法的設(shè)計(jì)最終要落實(shí)在課程實(shí)施層面，所以本次對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的調(diào)查主要整合在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，圍繞語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)和情感態(tài)度展開(kāi)。教學(xué)實(shí)施能力的調(diào)查主要圍繞整合各種課程資源、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境、運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)的能力展開(kāi)。鑒于商洛市農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)實(shí)際，本次問(wèn)卷沒(méi)有涉及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力，因?yàn)楫?dāng)?shù)卮蟛糠种袑W(xué)的教室沒(méi)有投影儀等多媒體設(shè)備教學(xué)。對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)能力的調(diào)查涉及評(píng)價(jià)方式和教學(xué)效果滿意度等方面。問(wèn)卷的設(shè)計(jì)采用等級(jí)量表的形式，分為“完全符合”“基本符合”“不確定“”不太符合”“不符合”，分別記1、2、3、4、5分。本次調(diào)查采用隨機(jī)抽樣的方式，從商洛市六縣一區(qū)隨機(jī)抽出10所中學(xué)，其中商州區(qū)4所，六縣各1所；每所中學(xué)投放10份問(wèn)卷，共計(jì)100份問(wèn)卷，回收96份問(wèn)卷，有效問(wèn)卷為89份。調(diào)查時(shí)間為2013年11月25日至2013年12月15日。本次調(diào)查研究采用SPSS17.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，得出結(jié)論。

三、研究結(jié)果

（一）背景信息

從學(xué)歷來(lái)看，所調(diào)查的教師中有79.8%的教師為大專及大專以下學(xué)歷，有31.5%的教師是非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，29.2%的教師非師范專業(yè)畢業(yè)。從整個(gè)專業(yè)背景來(lái)看，商洛市農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊。

（二）教師教學(xué)能力現(xiàn)狀

從選擇“完全符合”和“基本符合”的教師百分比之和來(lái)判斷，可以看出農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)能力狀況：在教學(xué)設(shè)計(jì)層面，大部分教師能重視聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)（75.3%）、學(xué)習(xí)策略（83.1%）、西方文化知識(shí)（71.9%），關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展（86.5%）等多方面內(nèi)容的教學(xué)。這說(shuō)明大部分農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力能滿足英語(yǔ)新課程的需要。在課程實(shí)施層面，49.5%的教師能用“英語(yǔ)組織課堂教學(xué)”，48.3%的教師能為學(xué)生“創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情境”，46.1%的教師能“采用任務(wù)型教學(xué)”，48.4%的教師能“根據(jù)學(xué)生實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容”。這說(shuō)明約有半數(shù)的教師教學(xué)實(shí)施能力能滿足新課程的需要，但實(shí)施能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教學(xué)設(shè)計(jì)能力。在教學(xué)評(píng)價(jià)層面“，以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)”（62.9%）仍是主要的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，48.4%的教師能“注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)”，而體現(xiàn)學(xué)生主體性的“自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)”（29.2%）在教學(xué)實(shí)踐中沒(méi)有得以彰顯。就教學(xué)效果滿意度而言，僅有20.2%的教師“對(duì)自己的教學(xué)感到滿意”，25.8%的教師認(rèn)為“學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚”。這說(shuō)明英語(yǔ)新課程在農(nóng)村中學(xué)的實(shí)施效果并不理想。

（三）影響教學(xué)能力的相關(guān)因素分析

影響農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的致命因素是師資隊(duì)伍參差不齊，那么學(xué)歷、專業(yè)背景、教齡等因素分別與教師各項(xiàng)教學(xué)能力之間的相關(guān)性。“學(xué)歷”跟“重視聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的設(shè)計(jì)”“重視話題和功能知識(shí)”“采用任務(wù)型教學(xué)”和“經(jīng)常設(shè)計(jì)真實(shí)的交際活動(dòng)”等教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施能力顯著相關(guān)。“學(xué)歷”越高的教師越能“重視聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的設(shè)計(jì)”“重視話題和功能知識(shí)”，并“經(jīng)常設(shè)計(jì)真實(shí)的交際活動(dòng)”，積極“采用任務(wù)型教學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也越濃厚。“教齡”跟“重視聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的設(shè)計(jì)”“經(jīng)常創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境”及“經(jīng)常設(shè)計(jì)真實(shí)的交際活動(dòng)”顯著相關(guān)。“教齡”相對(duì)較短的教師越能“重視聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的設(shè)計(jì)”，并在課程實(shí)施中“經(jīng)常創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境”和“經(jīng)常設(shè)計(jì)真實(shí)的交際活動(dòng)”。“英語(yǔ)專業(yè)背景”跟“重視西方文化知識(shí)”“重視話題和功能知識(shí)”“用英語(yǔ)組織教學(xué)”“經(jīng)常設(shè)計(jì)真實(shí)的交際活動(dòng)”顯著相關(guān)。具有“英語(yǔ)專業(yè)背景”的教師更重視“西方文化知識(shí)”和“話題和功能知識(shí)”，更趨向于“用英語(yǔ)組織教學(xué)”并“經(jīng)常設(shè)計(jì)真實(shí)的交際活動(dòng)”。“師范專業(yè)背景”則跟“關(guān)注學(xué)生的情感”“關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略知識(shí)”“用英語(yǔ)組織教學(xué)”“采用任務(wù)型教學(xué)”“經(jīng)常創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境”“注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)”“重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)”顯著相關(guān)。具有“師范專業(yè)背景”的教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更關(guān)注“英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略知識(shí)”和“學(xué)生情感”的發(fā)展，在課堂教學(xué)中更傾向于經(jīng)常為學(xué)生“創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境”和“采用任務(wù)型教學(xué)”，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，更“注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)”和“重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)”。

四、討論與啟示

（一）教師的教學(xué)能力在一定程度上能滿足新課程的需要

調(diào)查結(jié)果表明，經(jīng)過(guò)十多年的努力，英語(yǔ)新課程理念已經(jīng)被廣大教師所接受。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，大多數(shù)教師都能將英語(yǔ)新課程所要求的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容考慮在內(nèi)，能意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的多元化，能兼顧學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力、西方文化知識(shí)及情感的發(fā)展。在某種程度上，約有半數(shù)的教師能經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情境或設(shè)計(jì)一些真實(shí)的交際任務(wù)，能注重與學(xué)生進(jìn)行情感交流；能采用形成性評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)。這些足以說(shuō)明商洛市農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的各項(xiàng)教學(xué)能力在一定程度上能滿足新課程的需要。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式影響了教師教學(xué)能力的提高

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，目前大多數(shù)教師乃至學(xué)校仍主要“以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)”。這直接影響了教師采用其它教學(xué)評(píng)價(jià)方式，甚至也影響了課堂教學(xué)實(shí)施能力的發(fā)揮，使教師的很多想法只停留在教學(xué)觀念層面，這也是為什么教師的教學(xué)實(shí)施能力和教學(xué)評(píng)價(jià)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教學(xué)設(shè)計(jì)能力的原因。追根究底，這主要是迫于學(xué)生高考升學(xué)的需要。高考這一“指揮棒”直接決定了教師在課堂教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法———系統(tǒng)語(yǔ)法講授；學(xué)生要想考出好成績(jī)，只有通過(guò)多讀、多練、多背。結(jié)果，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不夠濃厚，教師自身也感覺(jué)教學(xué)效果不理想。因此，不久前，中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、著名教育家朱永新教授在南京時(shí)曾透露，教育部將在高考政策中做出調(diào)整：外語(yǔ)不再實(shí)行統(tǒng)一高考，而是實(shí)行社會(huì)化一年多考的政策。這一偉大舉措勢(shì)必會(huì)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革產(chǎn)生巨大影響，也希望即將出臺(tái)的新考評(píng)政策和方案能夠真正體現(xiàn)多維評(píng)價(jià)目標(biāo)，促進(jìn)英語(yǔ)教師教學(xué)水平和學(xué)生語(yǔ)言能力的共同發(fā)展。

（三）不同專業(yè)背景與教師教學(xué)能力存在不同程度的相關(guān)性

學(xué)歷、教齡、英語(yǔ)專業(yè)背景和師范專業(yè)背景跟農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)能力分別存在不同程度的相關(guān)性。其中，師范專業(yè)背景跟教師教學(xué)能力的相關(guān)性最大，其次是英語(yǔ)專業(yè)背景，再次是學(xué)歷和教齡。師范專業(yè)背景跟教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)中的多項(xiàng)教學(xué)能力顯著正相關(guān)，因此加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)法等基本理論的學(xué)習(xí)是提升農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)能力的重要途徑之一。同時(shí)，英語(yǔ)專業(yè)背景、學(xué)歷跟教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)實(shí)施能力中的部分具體教學(xué)能力顯著相關(guān)。具有英語(yǔ)專業(yè)背景、學(xué)歷越高的教師，某些教學(xué)設(shè)計(jì)能力和實(shí)施能力相對(duì)要高一些。因此，在職教師還應(yīng)加強(qiáng)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，提高自身的英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)，才能更有效的提高英語(yǔ)教學(xué)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村中學(xué)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：物理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

正文：

興趣指人經(jīng)常趨向于某種事物，力求認(rèn)識(shí)參與某種活動(dòng)，并且有積極情緒色彩的心理傾向。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)的傾向。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中全神貫注，積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食的地步。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)無(wú)異于一種苦役，忙于脫身?？鬃釉啤爸卟蝗绾弥?；好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)習(xí)興趣是“最好的老師”，把直接興趣與間接興趣有機(jī)結(jié)合，是提高物理學(xué)習(xí)效果的重要條件。那么如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，特別是整體基礎(chǔ)較差的農(nóng)村中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣？根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為以下幾點(diǎn)方法對(duì)提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣能起到事半功倍的效果。

一，“開(kāi)場(chǎng)白”

小學(xué)升初中是一個(gè)角色的轉(zhuǎn)變，初一進(jìn)入初二是知識(shí)又上了一個(gè)新臺(tái)階，他們將接觸一門(mén)新的學(xué)科——物理。如何吸引學(xué)生，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)物理的興趣？某些老師認(rèn)為樹(shù)立威信最重要，因此在第一節(jié)師生見(jiàn)面的開(kāi)場(chǎng)白上，多數(shù)老師都宣布了“鐵”的課堂紀(jì)律，課堂上的要求，以及學(xué)習(xí)物理的重要性，和對(duì)將來(lái)中考的影響，也許這種方法保證了以后的課堂紀(jì)律，但這樣必然對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生負(fù)面影響，也不利于學(xué)生發(fā)展，學(xué)生處處小心，擔(dān)心自己出錯(cuò)或?qū)W不好物理影響將來(lái)中考，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。更不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，第一堂課的第一印象非常重要，老師應(yīng)該是和藹可親的，而不是又兇又惡的“老虎”。師生之間應(yīng)建立“平等對(duì)話，共同發(fā)展”的關(guān)系，這樣才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在第一堂師生見(jiàn)面課的時(shí)候應(yīng)從以下幾個(gè)方面講起。如作一些簡(jiǎn)要的自我介紹；簡(jiǎn)要的紀(jì)律說(shuō)明，強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求等；特別是介紹有關(guān)物理的一些趣事，例如筷子放入裝有水的碗中看起來(lái)是彎折的，這是光的折射；“天狗吃月”是光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播；我國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城以及埃及的金字塔的修建是用什么工具來(lái)運(yùn)輸此龐大的石頭；死海不死的原因；第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國(guó)飛行員在2000m高空飛行的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)小東西，以為是一只小昆蟲(chóng)，敏捷地把它抓了過(guò)來(lái)，令他吃驚的是抓到竟是一顆德國(guó)的子彈。為什么飛行員能抓住一顆子彈呢，你學(xué)了運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性后，你也能像飛行員一樣抓住一顆子彈的。軍事上上使用的核潛艇，宇宙飛船，過(guò)山車等與物理有關(guān)的知識(shí)。上知天文，下曉地理?？梢灾v到下課鈴響，讓學(xué)生感到一游未盡。一節(jié)課下來(lái)，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師知識(shí)淵博，同時(shí)對(duì)老師產(chǎn)生敬佩心理。自然會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，覺(jué)得物理非常有趣，一心的想要學(xué)物理?！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”，好的開(kāi)頭已成功了一半。

二，上課之門(mén)

在教學(xué)過(guò)程中不僅要教書(shū)，還要注意育人。而有些教師只注重了知識(shí)的傳受，忽約了對(duì)學(xué)生的思想教育。利用物理課本上編寫(xiě)的一些科學(xué)家好學(xué)的精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到教育學(xué)生的目的。如法國(guó)科學(xué)家安培好學(xué)的故事：有一次，他在路上邊走邊思考問(wèn)題，猛一抬頭，發(fā)現(xiàn)前面有一塊黑板，不由喜上心頭，馬上掏出一支隨身攜帶的粉筆，把腦袋中的問(wèn)題計(jì)算起來(lái)，這塊黑板向前移動(dòng)了，安培一邊跟著前移，一邊計(jì)算著。漸漸的黑板移動(dòng)更快了，這位專心的計(jì)算者也跟著跑起來(lái)。當(dāng)他實(shí)在跑不動(dòng)而停下來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)這并不是什么黑板，而是馬車的后背。他望著車背上的公式漸漸遠(yuǎn)去，懊喪地嘆了一口氣“唉！可惜還沒(méi)有算完?！碑?dāng)然課堂教學(xué)是完成教學(xué)內(nèi)容的重要手段，教學(xué)“六認(rèn)真”是必不可少的。除做好常規(guī)的教學(xué)外，針對(duì)整體基礎(chǔ)水平差的學(xué)生，還應(yīng)注意以下方面：

第一方面，上課前盡量了解學(xué)生情況，針對(duì)性備課，立足于課本，講解盡量淺顯易懂。課堂氣氛要活躍，語(yǔ)言要風(fēng)趣，幽默，提倡輕松愉快教學(xué)法。如以故事導(dǎo)學(xué)：用“猴子撈月”的故事引入平面鏡成像；用“阿基米德鑒定黃冠”的故事引入密度的測(cè)量實(shí)驗(yàn)。課堂偶發(fā)事件的處理還要講究藝術(shù)，注意隨機(jī)應(yīng)變，臨變不慌，因勢(shì)利導(dǎo)。有的老師遇類似情況就過(guò)于緊張，方寸大亂，不知如何是好，往往含糊其辭，敷衍搪塞，要么置之不理，消極回避：要么大動(dòng)肝火，怒斥學(xué)生。轉(zhuǎn)嫁危機(jī)，這些非但無(wú)助于問(wèn)題的解決，反倒使問(wèn)題復(fù)雜化，并影響老師在學(xué)生心目中的威信。如一位老師在連電路時(shí)，連好后燈泡不亮，下面的同學(xué)都在嘀咕，而這為老師沒(méi)有慌，而是說(shuō)前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)電壓表檢驗(yàn)電路的故障，下面我們就用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)檢查是那里出了問(wèn)題。結(jié)果這位老師熟練的找出了毛病，同學(xué)們也佩服的笑了。由于老師的冷靜而生智及時(shí)調(diào)整了教學(xué)過(guò)程，不僅沒(méi)有影響教學(xué)進(jìn)度，反而在學(xué)生頭腦中鞏固了用電壓表檢查電路故障這一技能。

第二方面，做好書(shū)上的演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的興趣。如人們拿著雞蛋的時(shí)候都小心謹(jǐn)慎的，但如果將雞蛋握在手中即使用較大的勁也壓不壞。在演示的時(shí)，可以叫一位力氣較大的同學(xué)來(lái)完成，讓學(xué)生覺(jué)得實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。再解釋其中的道理是因?yàn)樵趬毫σ欢〞r(shí)，受力面積越大，壓強(qiáng)越小的原因。再比如說(shuō)，講蒸發(fā)吸熱時(shí)，讓學(xué)生自己在手臂上涂上酒精親身體驗(yàn)蒸發(fā)吸熱的感覺(jué)，讓他們身臨其境。再發(fā)兩支溫度計(jì)給學(xué)生，將其中的一支涂上酒精，待一會(huì)后，對(duì)比兩支溫度計(jì)的示數(shù)，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，驗(yàn)證蒸發(fā)是一個(gè)吸熱的過(guò)程。

第三方面，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)更應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，讓學(xué)生親自參與，親自動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。如在上串并聯(lián)電路時(shí)學(xué)生就很感興趣。老師在演示的時(shí)候，就伸長(zhǎng)脖子在觀察，如果讓他們自己去連接電路，則一定會(huì)有很高的興趣，因此，我們?cè)谥v解后應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去完成實(shí)驗(yàn)。如在研究凸透鏡成像的特點(diǎn)時(shí)，一些老師是先總結(jié)了透鏡成像的特點(diǎn)，再讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生帶著結(jié)論去完成實(shí)驗(yàn)不利于發(fā)揮學(xué)生的探究能力。在上這一內(nèi)容時(shí)可以調(diào)整一下，先讓學(xué)生去完成實(shí)驗(yàn)，再和老師一起總結(jié)。這樣更利于發(fā)揮學(xué)生的探究能力，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。我們還可以利用生活中常見(jiàn)的物品來(lái)做一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。如用廢牙膏皮來(lái)完成“核潛艇”浮沉實(shí)驗(yàn)。用氣球來(lái)演示力的作用效果實(shí)驗(yàn)等。

第四方面，還要注意曉之以理，動(dòng)之以情。莎士比亞說(shuō)過(guò)“贊美是照在人心靈的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，我們就不能生產(chǎn)”。廉姆杰爾說(shuō)過(guò)“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”所以對(duì)于差生，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并及時(shí)加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。如我校某班有一位成績(jī)差的學(xué)生，但對(duì)體育特別愛(ài)好，在一次運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班上奪得了多項(xiàng)第一，老師發(fā)現(xiàn)后給與他肯定并說(shuō)如果他把這種勇于拼搏，不怕吃苦的精神放到學(xué)習(xí)上，那你的成績(jī)一定會(huì)提高，一定會(huì)迎得老師和同學(xué)的贊揚(yáng)。結(jié)果這位同學(xué)受到老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)后，刻苦學(xué)習(xí)，成績(jī)一直上升，后來(lái)考入了某重點(diǎn)體院。教師一句贊揚(yáng)的語(yǔ)言，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一次頷首的微笑，一個(gè)肯定的動(dòng)作，一次低難度的考試，都可以使差生體會(huì)到鼓勵(lì)，信賴，滿意的情感，從而樹(shù)立起學(xué)好物理的自信心，促使他們逐步轉(zhuǎn)化。

三：課后作業(yè)處理

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，布置作業(yè)不能僅限于書(shū)本知識(shí)或理論知識(shí)，必須加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系。減少死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練。我在我校06級(jí)二班試著這樣實(shí)驗(yàn)了一個(gè)月，同時(shí)進(jìn)行了一次檢測(cè)，從分析看，根據(jù)我校情況，不能完全丟掉死記硬背機(jī)械訓(xùn)練，因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)生的基礎(chǔ)太差，還不能完全丟掉課本，相反的在這方面還應(yīng)加強(qiáng)。因此在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)從以下方面著手。為了避免出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”，采取分層次布置作業(yè)，向不同層次的學(xué)生推薦作業(yè)范圍，讓學(xué)生在不同范圍內(nèi)自由選擇，只限最少題量，而不作同一要求，分選做題和必做題。讓有精力的學(xué)生做更富有個(gè)性的作業(yè)。要求基礎(chǔ)差的同學(xué)記住書(shū)上的公式，定義等知識(shí)點(diǎn)。

針對(duì)整體基礎(chǔ)差的學(xué)生，從以上方面進(jìn)行加強(qiáng)，多花精力，曉之以理，動(dòng)之以情，激之以行，一定能啟發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，全面完成義務(wù)教育的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

1《心理學(xué)》石油工業(yè)出版社魏龍渝第九章154頁(yè)

2《論語(yǔ)》