修辭方法
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修辭方法范文第1篇
引言
今天,無論你翻開報(bào)紙、雜志還是打開電視機(jī)、收音機(jī)，隨時(shí)都能看到、聽到各種各樣的廣告。廣告已滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。如何在英語廣告翻譯中再現(xiàn)原語廣告的修辭特征呢?本文將從廣告英語的修辭藝術(shù)和翻譯方法作一番探討。
一、廣告修辭手法及其功能
修辭格式修辭手法及其功能英語廣告中使用最直接、最有效的修辭手段是修辭格。修辭是修辭藝術(shù)的濃縮形式,具有特殊的審美價(jià)值和勸說作用,因而是廣告創(chuàng)作藝術(shù)不可或缺的有效手段。根據(jù)廣告內(nèi)容和形式的不同,可以選用不同的修辭格。
1合轍押韻(Rhyme),旋律悠揚(yáng)
押韻原是詩歌中常用的修辭手法，廣告英語也常借用。它運(yùn)用語言的聲音規(guī)律使廣告讀起來抑揚(yáng)頓挫，流暢回環(huán)，瑯瑯上口，便于吟唱，成為形式與內(nèi)涵、視覺與聽覺的美妙組合，以求得聲情并茂的結(jié)合,增加廣告的感染力。
“Good teeth,Good health”（牙好，身體就好）這是Colgate(高露潔)牙膏的廣告詞。從書寫上看,teeth和health排列整齊又相似,兩詞頭韻和尾韻又相同,巧妙道出牙齒和健康的關(guān)系；“Tide’s in,dirt’s out”（汰漬到，污漬逃）汰漬洗衣粉的這則廣告結(jié)構(gòu)對(duì)仗,in和out這對(duì)反意詞形成內(nèi)容上的對(duì)比，體現(xiàn)出其去除污垢的特效。
2明喻暗喻（Figure of speech）,生動(dòng)形象
2.1明喻(Simile)
明喻是將兩種事物或現(xiàn)象作形象性對(duì)比,在結(jié)構(gòu)上常用like或as連接A、B事物,借助一個(gè)說明另一個(gè)。
如一種服裝的廣告詞：“Light as a breeze,soft as a cloud”（輕如風(fēng)，柔如云）兩個(gè)明喻的運(yùn)用，把服裝比作微風(fēng)和浮云，那種柔軟舒適、輕而欲飄的感覺令消費(fèi)者心馳神往，同時(shí)，把衣服質(zhì)地感和穿著的舒適感都體現(xiàn)出來了，這種寓勸說于誘惑的形象塑造之中，給人以深刻的印象。
2.2暗喻(Metaphor)
暗喻是明喻的隱含形式，其區(qū)別在于暗喻無明顯的諸如as,like等詞,直接陳述“X是Y”，即直接運(yùn)用喻體,所強(qiáng)調(diào)的相似點(diǎn)也更為鮮明突出，使讀者能了解到兩種不同事物之間的相似性及其所表達(dá)出來的形象性。
如紐約市的一則旅游廣告這樣寫道:“All of New York is a stage”（整個(gè)紐約是個(gè)大舞臺(tái)）試想哪位游客不想游覽一番呢？再看一則有關(guān)口紅的廣告“The most sensational place to wear satin on your lips”（擦上此口紅好似穿上了柔順光滑、細(xì)薄透亮的絲綢一般），把口紅喻為satin（綢緞），消費(fèi)者怎能不動(dòng)心呢？這樣的暗喻仿佛信手拈來、渾成無跡,可謂妙思偶得。
3一語雙關(guān)(Pun),耐人尋味
雙關(guān)是一種富于文字情趣的修辭手法。它利用語言文字的同音異義,和一詞多義的特點(diǎn)，用一個(gè)詞或者一句話表達(dá)一明一暗兩層意思。在廣告英語中，雙關(guān)使廣告語言文字精煉，委婉含蓄，風(fēng)趣幽默，收到了言有盡而意無窮的藝術(shù)效果。
如：“I ’More Satisfied!”（摩爾無限愜意?。癆sk for More”（再來一支，還吸摩爾）。這兩則摩爾香煙廣告巧妙地使用了more一詞的雙重含義。在英語中，more是副詞,大寫之后變成商品名稱，是我們熟知的摩爾香煙品牌，正因?yàn)镸ore與more之間有著音同意不同的特性，從而一語雙關(guān)地表明More牌香煙才是最佳選擇。這是摩爾香煙巧妙利用產(chǎn)品名稱達(dá)到一語雙關(guān)的絕佳范例,廣為人所稱道。
4運(yùn)用擬人(Personification),別開生面
擬人是把所宣傳的事物人格化,從而賦予它以人的情感、感覺,使之倍顯親切,使商品和廣告更貼近消費(fèi)者。
“Unlike me,my Rolex never needs a rest”（哪像我――我的勞力士從不需要休息）這則系世界名表勞力士的廣告,廣告制作人把手表擬人化,賦予了人的行為,“勞力士從不需要休息”暗指該表計(jì)時(shí)準(zhǔn)確,勁力十足的優(yōu)點(diǎn),在此擬人的手法自然貼切,使得該廣告生動(dòng)有趣。
5仿擬名句(Parody),耳目一新
英文廣告作者常常為了吸引讀者的注意力而別出心裁地故意套用或歪改名言、警句、諺語等。
如:“To smoke or not to smoke,that is a question”(吸煙還是不吸煙,這是個(gè)問題)這則廣告辭是仿擬了在英語國家,人們耳熟能詳?shù)纳勘葋喌拿洹癟o be or not to be,that is a question”(生存還是死亡,這是個(gè)問題).“Where there is a mountain,there is a road；where there is a road，there is a Toyota”(有山就有路,有路就有豐田車)該廣告來自于諺語:“Where there is will,there is a way”(有志者事竟成)
廣告英語的修辭手法還有很多，由于篇幅限制，就不在此一一列舉了，下面，我們來看一下廣告英語的翻譯方法。
二、英語廣告修辭的翻譯美感效果和勸說之力是英語廣告修辭的主要目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),因此,在將英語廣告文本譯成漢語的過程中,譯者也應(yīng)遵循同樣的標(biāo)準(zhǔn)和尺度,使譯文文本對(duì)漢語受眾產(chǎn)生等效的美感作用和勸說之力,從而使?jié)h語受眾接受譯文廣告。
1.直譯法（Literal Translation）
所謂直譯就是指將原文句子表達(dá)的表層意思和深層意思按字面直接翻譯成譯入語，在譯文中既保留原文內(nèi)容又保留原文形式，包括原文的句式修辭等表現(xiàn)手法。
如一則三星電子廣告“Challenge the Limits”翻譯為：挑戰(zhàn)極限；德國西門子廣告：“We’re Siemens.We can do that.”翻譯為:我們是西門子，我們能辦到。由此可見，直譯法所傳達(dá)的信息非常明確并忠實(shí)于原文。
2.意譯法(Meaning Implication)
所謂意譯,劉重德教授的定義是:如果采用直譯法處理,譯文不忠于原文,或不能為譯語讀者所接受,在這樣的情況下,譯者不得不舍棄或改變?cè)牡男问交蛐揶o,使用目的語習(xí)慣表達(dá)法,或運(yùn)用目的語讀者易懂的切合原文意思的詞語,并選用恰當(dāng)句式來傳達(dá)原文的涵義和精神。廣告中各種辭格的翻譯有時(shí)也采用意譯的手法。
例如:“She wants to put her tongue in your mouth.”這則香港語言學(xué)習(xí)中心的廣告就不可據(jù)原文直譯為“她要把她的舌頭放進(jìn)你的嘴里”此廣告妙用了tongue一詞多義雙關(guān),tongue既可指“舌頭”又可指“語言”,可譯為:“她要把她的語言教給你”。又如:“Give me Green World,or give me yesterday.”這則綠世界牌晚霜廣告仿擬美國獨(dú)立戰(zhàn)爭時(shí)期杰出的政治家Patrick Henry的名句:“Give me liberty,or give me death!不自由,毋寧死!”。如果直譯,語義會(huì)顯得模糊不清,可譯為“要么給我綠世界晚霜,要么還我昨日青春容顏”,使愛美的消費(fèi)者心理上產(chǎn)生共鳴和奇妙的聯(lián)想,進(jìn)而激起購買欲望。
3.音譯法（Transliteration）
這是廣告英語翻譯中最常見的一種譯法。由于一些廣告英語表達(dá)的概念在漢語中無對(duì)應(yīng)物和相對(duì)的詞，就采用音譯法將其譯出。
如:Coca Cala（可口可樂）、Cannon（佳能）、Addidas（阿迪達(dá)斯）等。這種將品牌的發(fā)音完整地用到譯入語中有利于消費(fèi)者聯(lián)想起原品牌名，好聽、好記且具有異國情調(diào)。
4.添加法(Supplement)
在廣告翻譯過程中,即使在原文沒有使用修辭手法的情況下,也可以靈活采用目的語中的某種修辭手法,以獲得理想的譯文,這就是廣告修辭翻譯中的添加法。
例如:“Adiamond is forever”鉆石恒久遠(yuǎn),顆顆永流傳(德比爾斯公司鉆石戒指廣告)譯文將原文的一句譯成了字?jǐn)?shù)相等的兩句,而且押尾韻,取得了朗朗上口、聯(lián)想美好、灑脫飄逸的修辭效果。“Come face to face with 20,000 years of human history”悠悠萬年史,殷殷游子情(《旅游和休閑》雜志廣告)譯文用漢語的對(duì)偶辭格將不含修辭手法的原文恰到好處地譯出,突出了該雜志濃郁的人文特色,成功地訴諸人的情感需求。
小結(jié)
修辭在廣告中得到了廣泛使用，使商品得到了很好的宣傳,提高了商品的知名度,從而最終到達(dá)宣傳、推銷商品的目的。在翻譯這些廣告時(shí),譯者其實(shí)是一種再創(chuàng)作,巧妙地翻譯,能使商品插上有力的翅膀,翱翔在更多的國家中,為更多的消費(fèi)者所接受,從而實(shí)現(xiàn)廣而告之的目的。
參考文獻(xiàn)：
［1］崔剛.廣告英語［M］.北京:北京理工大學(xué)出版社,1993.46―54.
［2］陳新.英漢文體翻譯教程［M］.北京:北京大學(xué)出版社,1999.214―215.
修辭方法范文第2篇
關(guān)鍵詞 ：法律修辭方法 案件爭議點(diǎn) 甘露案 參照性案例
一、問題的引出
《最高人民法院公報(bào)案例》2012年第7期刊發(fā)了最高法院對(duì)甘露不服暨南大學(xué)開除學(xué)籍決定一案的再審判決書和判決摘要。該案雖非指導(dǎo)性案例，但作為最高法院審判委員會(huì)討論通過的、最高人民法院以公報(bào)方式公開的典型案例和參照性案例，對(duì)下級(jí)法院相似案件的審判仍具有事實(shí)上的先例約束力，對(duì)下級(jí)法院法律修辭的運(yùn)用也具有相當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性和引導(dǎo)性。但該判決書在法律修辭方法的選擇上卻出現(xiàn)了一些問題，它脫離該案的法律爭議點(diǎn)并任意選擇法律修辭方法，為了滿足其“先入為主”的法律感，嚴(yán)重肢解該案的論辯前提可能構(gòu)成的體系性結(jié)構(gòu)。因此，分析甘露案再審判決書在法律修辭方法選擇上的問題，并指出未來案件說理或裁判書修辭選擇法律修辭方法可參照的規(guī)范性學(xué)說，對(duì)我國目前的法律修辭學(xué)而言具有重要的實(shí)踐指引和理論構(gòu)造意義。
法律修辭方法的選擇或發(fā)現(xiàn)屬于修辭五藝中的開題（inventio），即修辭中的“覓材取材”或“修辭發(fā)明”。西塞羅曾經(jīng)對(duì)之做過這樣的解釋：“所謂開題就是去發(fā)現(xiàn)那些有效的或者似乎有效的論證，以便使一個(gè)人的理由變得比較可信?！?〔1 〕為了實(shí)現(xiàn)開題，亞里士多德認(rèn)為，修辭者需要同時(shí)動(dòng)用藝術(shù)性的手段和非藝術(shù)性的手段。前者可以細(xì)分為三種訴求：訴諸理性、訴諸情感、訴諸人品，而后者并不來自于修辭藝術(shù)本身，而是來自于修辭藝術(shù)之外，如法律條文、合同、證人證詞等。西塞羅認(rèn)為，在開題的過程中，修辭者需要依賴于自己的開題天分、鍥而不舍的開題態(tài)度以及修辭學(xué)總結(jié)的方法和技藝?！? 〕法律修辭方法的選擇屬于修辭開題中最關(guān)鍵的部分，它直接決定著法律修辭論證的如何展開和法律修辭的整體布局。法律修辭方法的選擇需要同時(shí)訴諸于個(gè)案爭議點(diǎn)的甄別和分析以及個(gè)案論辯前提體系的整理和構(gòu)造，其中前者屬于藝術(shù)性的手段，后者屬于非藝術(shù)性的手段。
二、從案件的爭議點(diǎn)出發(fā)
法律修辭意義上的論辯意味著圍繞著詞語和事實(shí)與他人或自己的爭議，這構(gòu)成了其兩種基本的爭議點(diǎn)：法律爭議點(diǎn)和事實(shí)爭議點(diǎn)?！? 〕法學(xué)的概念和命題必須以特殊的方式與所爭論問題保持聯(lián)系，只能從問題出發(fā)來加以理解，也只能被賦予與問題保持關(guān)聯(lián)的涵義。案件的爭議點(diǎn)具有相應(yīng)的論題學(xué)功能，能夠變成“修辭發(fā)明” 〔4 〕上的“尋找格式”（Suchformeln），能夠在一介論題學(xué)和二介論題學(xué)范圍內(nèi)指導(dǎo)如何尋找解釋問題的觀點(diǎn)，并能充當(dāng)進(jìn)入商談的可能性和客體以及其他更多的東西?！? 〕案件的法律爭議點(diǎn)對(duì)法律修辭方法的初步選擇具有根本性的決定意義。案件的法律爭議點(diǎn)可分為法律實(shí)體維度上權(quán)利和義務(wù)的分配性爭議（簡稱為權(quán)益性法律爭議點(diǎn)）和法律思維意義上所涉法律條文意義的解釋性爭議（簡稱為解釋性法律爭議點(diǎn)）。在法律修辭過程中，前者往往過渡或回溯到后者。根據(jù)西塞羅的觀點(diǎn)，解釋性法律爭議點(diǎn)可析分為：文字和意義關(guān)系爭議、法律之間的沖突爭議、文字歧義爭議、類比推理爭議和定義爭議。〔6 〕根據(jù)法律修辭學(xué)與其他法律方法的適用性關(guān)系，法律爭議點(diǎn)不能徑直呈現(xiàn)為“法律與規(guī)范的目光往返”問題，它會(huì)遭遇法律解釋、法律發(fā)現(xiàn)、法律推理等對(duì)事實(shí)與詞語對(duì)應(yīng)關(guān)系的初步加工和處理。如果它們一經(jīng)適用便確定了法律詞語的核心語義或規(guī)范與事實(shí)的涵攝關(guān)系，則這些語義和涵攝關(guān)系可直接轉(zhuǎn)化為法律修辭論證的起點(diǎn)和前提，“修辭發(fā)明”就會(huì)告一段落，接著就該“修辭論證”出場(chǎng)了。如果它們沒有解決論辯雙方間的解釋性爭議點(diǎn)，反而因此導(dǎo)入或引入了更多的法律多義性、歧義性或模糊性，則“修辭發(fā)明”或“修辭論證”須將這些法律方法及其引致的解釋性爭議點(diǎn)作為進(jìn)一步的論辯主題，并進(jìn)而選擇相應(yīng)的法律修辭方法進(jìn)行論辯層面的解決。因此，只有從案件的法律爭議點(diǎn)出發(fā)，才能框定法律修辭方法的初步選擇范圍，進(jìn)而為有效的案件說理指引一個(gè)明確的方向。
鑒于權(quán)益性法律爭議點(diǎn)和解釋性法律爭議點(diǎn)的分類和甘露案再審判決書旨在說服的核心法律聽眾對(duì)象（甘露為一方，暨南大學(xué)、廣州市天河區(qū)法院、廣州市中級(jí)法院和廣東省高級(jí)法院為另一方），甘露案再審判決的法律爭議點(diǎn)可作如下分析和整理。
（一）權(quán)益性法律爭議點(diǎn)：
1.甘露一方的權(quán)益性主張
甘露請(qǐng)求撤銷原審判決并撤銷開除學(xué)籍決定，責(zé)令暨南大學(xué)重新作出具體行政行為或直接將開除學(xué)籍決定變更為其他適當(dāng)?shù)奶幏?，同時(shí)賠償因訴訟多年而支出的交通住宿等直接支出的費(fèi)用和因喪失學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)造成的間接損失、精神賠償。
2.暨南大學(xué)等一方的權(quán)益性主張
a.暨南大學(xué)主張，給予甘露開除學(xué)籍處分。請(qǐng)求依法維持原審判決，并駁回甘露在原一、二審期間未曾提出的賠償請(qǐng)求。b.天河區(qū)法院主張，維持開除學(xué)籍決定。c.廣州中院主張，暨南大學(xué)認(rèn)為甘露違規(guī)行為屬情節(jié)嚴(yán)重，主要證據(jù)充分，甘露認(rèn)為其行為屬考試作弊的理由不成立，不予采納。暨南大學(xué)處理程序并未影響甘露行使法定權(quán)利，甘露認(rèn)為開除學(xué)籍決定程序違法的主張缺乏依據(jù)，不予支持。駁回甘露上訴，維持原判。d.廣東省高院主張，駁回再審申請(qǐng)通知，駁回其再審申請(qǐng)。
3.雙方的權(quán)益性法律爭議點(diǎn)
通過總結(jié)雙方的權(quán)益性法律主張甘露案再審判決的權(quán)益性法律爭議點(diǎn)在于：甘露因其考試行為是否應(yīng)被開除學(xué)籍或給予其他類型的處分？即暨南大學(xué)的開除學(xué)籍決定是否侵害和造成了甘露的受教育權(quán)或其他權(quán)益損失？天河區(qū)法院的初審判決、廣州中級(jí)法院的上訴判決以及廣東省高級(jí)法院的再審駁回是否正確、適當(dāng)和合理？
（二）解釋性法律爭議點(diǎn)
1.甘露一方的解釋性主張
甘露解釋，其先后兩次提交的課程論文存在抄襲現(xiàn)象屬實(shí)。但所涉課程考試是以撰寫課程論文方式進(jìn)行的開卷考試，抄襲他人論文的行為違反了考試紀(jì)律，應(yīng)按違反考試紀(jì)律的規(guī)定給予處分。不過，這種抄襲行為并不屬于《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》和《暨南大學(xué)學(xué)生管理暫行規(guī)定》所稱的“剽竊、抄襲他人研究成果”違紀(jì)行為。暨南大學(xué)依此給予開除學(xué)籍處分，犯了認(rèn)定事實(shí)不清、適用國家法律不當(dāng)、處分程序違法以及處分明顯偏重的錯(cuò)誤。
2.暨南大學(xué)等一方的解釋性主張
a.暨南大學(xué)解釋，學(xué)期課程論文作為研究生修讀課程的考試形式之一，也是研究生學(xué)習(xí)期間研究成果的一部分。甘露連續(xù)兩次的抄襲行為已經(jīng)嚴(yán)重違反了《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》、《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》以及《暨南大學(xué)學(xué)生管理暫行規(guī)定》，應(yīng)按照《暨南大學(xué)學(xué)生違紀(jì)處分實(shí)施細(xì)則》進(jìn)行處理。即使將其行為歸類為考試作弊行為，按照《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第54條第（4）項(xiàng)的規(guī)定：“由他人代替考試、替他人參加考試、組織作弊、使用通訊設(shè)備作弊及其他作弊行為嚴(yán)重的”，仍可給予甘露開除學(xué)籍處分。b.廣州中院解釋，甘露兩次抄襲他人論文作為自己考試論文的行為屬于抄襲他人研究成果，在任課老師指出其錯(cuò)誤行為后，甘露再次抄襲他人論文，屬情節(jié)嚴(yán)重。甘露認(rèn)為其行為屬考試作弊的理由不成立，不予采納。
3.雙方的解釋性法律爭議點(diǎn)
通過總結(jié)和分析雙方的解釋性法律主張甘露案再審判決的解釋性法律爭議點(diǎn)在于：首先，甘露兩次抄襲他人論文的行為究竟屬于《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》和《暨南大學(xué)學(xué)生管理暫行規(guī)定》所規(guī)定的“剽竊、抄襲他人研究成果”、“其他嚴(yán)重的作弊”或“違反考試紀(jì)律規(guī)定”中的哪一種？這三種法律規(guī)定是否同時(shí)適用于甘露的行為而發(fā)生法律競(jìng)合？這屬于法律爭議點(diǎn)中的“法律之間的沖突爭議、文字歧義爭議和定義爭議”。其次，甘露先后兩次抄襲他人論文的行為是否屬于《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》和《暨南大學(xué)學(xué)生管理暫行規(guī)定》中關(guān)于開除學(xué)籍規(guī)定所要求的“情節(jié)嚴(yán)重”，即暨南大學(xué)作出的開除學(xué)籍決定是否“明顯偏重”？這不僅涉及關(guān)于不確定法律概念“情節(jié)嚴(yán)重”的“文字爭議和定義爭議”，而且涉及對(duì)甘露行為如何進(jìn)行法律評(píng)價(jià)和價(jià)值判斷的爭議。最后，之所以會(huì)出現(xiàn)上述法律爭議點(diǎn)，系因雙方了采用了不同的法律解釋、法律推理方法以及不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)和衡量方法。在法律解釋和法律推理方法上，甘露一方通過對(duì)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》和《暨南大學(xué)學(xué)生管理暫行規(guī)定》規(guī)定的“剽竊、抄襲他人研究成果”進(jìn)行限縮解釋或縮小解釋認(rèn)為，其行為雖是抄襲行為，但（通過文義解釋得出）僅系《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第16條規(guī)定的“違反考核紀(jì)律”，因此不屬于（通過反面推論得出）“剽竊、抄襲他人研究成果”。而暨南大學(xué)同樣采取文義解釋方法辯駁，學(xué)期課程論文作為研究生課程的一種考試形式，屬于研究生學(xué)習(xí)期間的研究成果，甘露的行為可涵攝入“剽竊、抄襲他人研究成果”這一規(guī)定。其進(jìn)而借助倫理解釋和類比推理認(rèn)為，即使甘露的行為屬于考試作弊行為，仍可由《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第54條第（4）項(xiàng)內(nèi)含的兜底條款“其他作弊行為嚴(yán)重的”包攝。廣州中院采用文義解釋認(rèn)為，該案中的課程形式可歸入考試范圍，甘露的行為屬于抄襲他人研究成果，并通過采用反面解釋方法指出，甘露的行為不屬于考試作弊行為。這些爭議構(gòu)成了解釋性法律爭議點(diǎn)中的法律方法爭議點(diǎn)。
在衡量基準(zhǔn)和衡量方法上，甘露以其受教育權(quán)為衡量基準(zhǔn)認(rèn)為自己的行為并非嚴(yán)重違反“考核紀(jì)律”或嚴(yán)重作弊的行為，僅是一般的考試違紀(jì)行為。而暨南大學(xué)以學(xué)術(shù)的嚴(yán)肅性為裁量基礎(chǔ)認(rèn)為，甘露連續(xù)兩次的抄襲行為是對(duì)相關(guān)規(guī)定的嚴(yán)重違反，喪失了作為一名學(xué)生所應(yīng)具有的道德品質(zhì)，即使將其作為考試作弊行為處理，其也是一種嚴(yán)重的其他作弊行為。廣州中院同樣以學(xué)術(shù)的嚴(yán)肅性為衡量基準(zhǔn)認(rèn)為，甘露違規(guī)行為情節(jié)嚴(yán)重。
（三）法律修辭方法的選擇不得偏離法律爭議點(diǎn)
針對(duì)個(gè)案的法律論辯必須根據(jù)案件的法律爭議點(diǎn)選擇相關(guān)性的法律修辭方法。作為特定語境下的“運(yùn)用性商談”和“法律辯證”法律修辭總以試圖影響、說服他人為出發(fā)點(diǎn)，它是面向法律聽眾的講演而非修辭者自己內(nèi)心的獨(dú)白。修辭學(xué)意義上的相關(guān)性強(qiáng)調(diào)論證內(nèi)容和修辭語境的語用關(guān)系，法律修辭者只能選擇有助于法律爭議點(diǎn)論辯的修辭方法和論辯技巧?！? 〕甘露案再審判決書雖以近三分之二的篇幅論述了該案的法律爭議點(diǎn)，但僅是遵照我國裁判文書的格式化程式對(duì)法律爭議點(diǎn)粗糙的勾勒和描述，而并沒有規(guī)整和總結(jié)該案爭議點(diǎn)的性質(zhì)、類型和發(fā)生因由。最高法院再審判決書說理選擇的法律修辭方法對(duì)本案核心的法律爭議點(diǎn)而言并不具有充足的相關(guān)性。該案的再審判決不同于其初審判決，其不但需要解決甘露與暨南大學(xué)之間行政法上的權(quán)益性法律爭議，而且需要協(xié)調(diào)甘露一方和暨南大學(xué)等另一方之間的解釋性法律爭議。再審判決書也需要同時(shí)將之前裁判甘露案的歷屆法院和本次再審中的雙方當(dāng)事人作為說服對(duì)象。
通過上述法律爭議點(diǎn)的分析和整理，我們發(fā)現(xiàn)，甘露案的再審判決需要處理的論辯主題為：（1）甘露的行為究竟屬于“剽竊、抄襲他人研究成果”、“其他嚴(yán)重的作弊”或“違反考試紀(jì)律規(guī)定”中的哪一種？（2）甘露的行為是否達(dá)到了開除學(xué)籍所要求的“情節(jié)嚴(yán)重”？（3）雙方解釋性主張背后所依據(jù)的文義解釋、倫理解釋、擴(kuò)大解釋、反面推論、類比推理以及衡量基準(zhǔn)和衡量方法哪一個(gè)更為正確、合理而被應(yīng)適用？
甘露案再審判決書為裁判說理選擇的主要法律修辭方法是對(duì)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第54條第（5）項(xiàng)中的“剽竊、抄襲他人研究成果”和“情節(jié)嚴(yán)重”分別進(jìn)行“限縮解釋”或“縮小解釋”以及隨后進(jìn)行的補(bǔ)強(qiáng)論證或輔助論證，即指出“甘露作為在校研究生提交課程論文，屬于課程考核的一種形式，即使其中存在抄襲行為，也不屬于該項(xiàng)規(guī)定的情形”。但根據(jù)上述分析，我們發(fā)現(xiàn)，該案法官選擇的法律修辭方法明顯偏離了其核心的法律爭議點(diǎn)：（1）即使甘露的行為在法律解釋構(gòu)造的語義界限上無法歸入“剽竊、抄襲他人研究成果”，但也不可排除其可由《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第54條第（4）項(xiàng)中的兜底條款“其他嚴(yán)重的作弊”涵括；（2）將甘露的行為解釋或論證為“課程考核行為”在法律競(jìng)合關(guān)系上可反面推出也無法排除其可與上述兜底條款產(chǎn)生涵攝關(guān)系；（3）即使只能將甘露的行為歸類為課程考核行為，根據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第12條、第16條、第52條、第53條的規(guī)定，若甘露的行為嚴(yán)重違反考核紀(jì)律，仍可被開除學(xué)籍；（4）對(duì)甘露行為違紀(jì)或作弊情節(jié)的判斷，最高法院并沒有像原、被告在解釋性法律主張中那樣采用利益衡量或價(jià)值判斷，而是通過將“情節(jié)嚴(yán)重”置換成經(jīng)驗(yàn)性概念后徑直對(duì)之進(jìn)行了限縮解釋，作為說服對(duì)象的各方法律聽眾所分別認(rèn)同、運(yùn)用的衡量方法、衡量基準(zhǔn)在再審判決書中都被一一忽略或省略了。
最高人民法院對(duì)甘露案的再審判決之所以陷入法律修辭方法選擇的任意困境，主要原因在于，該判決書并沒有從該案所涉的所有法律爭議點(diǎn)出發(fā)尋求能夠解決相關(guān)論辯主題的法律修辭方法，反而僅將本案涉及的權(quán)益性法律爭議點(diǎn)作為主要的論辯主題，企圖僅通過文義解釋方法完成其裁判說理的法律修辭學(xué)構(gòu)建。論辯雙方間的解釋性法律爭議點(diǎn)，尤其是法律方法爭議點(diǎn)并沒有透過甘露案再審判決書法律修辭方法的安排和選擇獲得相應(yīng)的反駁和回應(yīng)。法律修辭的商談程序和會(huì)話結(jié)構(gòu)要求，修辭者在建構(gòu)自己的法律論辯時(shí)，除了以法律理由證立自己的法律主張外，還應(yīng)反駁和回應(yīng)論辯相對(duì)人可能提出的反對(duì)性論據(jù)。法律論證的論證規(guī)則要求每一個(gè)論證如果受到挑戰(zhàn)必須由其他理性的論證給予支持。法律論證的真誠規(guī)則要求論辯的每一方都應(yīng)該被認(rèn)真對(duì)待，禁止在論辯中使用強(qiáng)力、欺詐以及針鋒相對(duì)的偏見?！? 〕遺憾的是，甘露案的法律爭議點(diǎn)始終沒有對(duì)其法律修辭方法的選擇和構(gòu)造發(fā)揮相應(yīng)的指引和約束作用。
三、結(jié)合案件的論辯前提體系
法律修辭方法除了根據(jù)案件的法律爭議點(diǎn)進(jìn)行初步選擇外，還應(yīng)使其與個(gè)案中可能使用的論辯前提體系勾連起來，從而實(shí)現(xiàn)其最終的篩選和確定。佩雷爾曼指出，論辯者為了獲得聽眾對(duì)自己主張的認(rèn)同，需要使用法律共同體一般接受的觀點(diǎn)作為論辯前提，這些前提包括法律規(guī)則、一般法律原則以及特定法律共同體接受的原則。〔9 〕Wolfgang Gast認(rèn)為，在法律修辭中，不同類別和性質(zhì)的前提都在被使用，其中，法律概念是一種完全的前提，法教義學(xué)是一種特殊的操作性前提?！?0 〕法律概念、法律規(guī)范、法律原則、法律條文和法律條款作為“正式法律淵源”的表現(xiàn)形式或內(nèi)在組成部分，具有當(dāng)然的法律效力和聽眾不得任意挑戰(zhàn)的法律權(quán)威，可構(gòu)成法律修辭的客觀前提或完全的前提。法學(xué)原理、一般法理、法律學(xué)說以及部門法學(xué)說等作為有效法的教義性知識(shí),具有根本的教義學(xué)屬性，能夠生產(chǎn)和提供關(guān)于法律和法律體系的相關(guān)信息，〔11 〕也屬于法律修辭主要的論辯前提。在法律論辯前提的分類上，它們屬于Wolfgang意義上特殊的操作性前提。在法律修辭中，這些論辯前提之間的體系關(guān)系和效力結(jié)構(gòu)在案件爭議點(diǎn)之外也會(huì)影響裁判書修辭具體修辭圖式或修辭方法的選擇。如果說，案件的爭議點(diǎn)是從其修辭語境或論辯情景的角度影響法律修辭方法的選擇，那么案件的論辯前提體系關(guān)系是從法教義學(xué)和法律方法論的立場(chǎng)進(jìn)一步確定法律修辭方法的選擇。兩者的協(xié)作和合力將實(shí)現(xiàn)案件法律修辭方法的最終確定。
如果修辭者與其聽眾沒有達(dá)成共同的論辯前提，則具體的論辯將是不可能的。論辯前提首先必須是聽眾能夠接受的、無異議的，同時(shí)，它的內(nèi)容及其產(chǎn)生的一切也必須是有效的。只有如此，論辯前提才能成為法律修辭中更大范圍內(nèi)可接受性的“源泉”?！?2 〕依據(jù)上述法律修辭之論辯前提的分類，甘露案再審判決所涉及的論辯前提可作如下分析和整理：
（一）甘露案再審判決涉及的論辯前提體系
甘露案再審判決涉及的各種形式論辯前提包括：
1.法律規(guī)則形式的論辯前提
a.《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第12條：考核分為考試和考查兩種?？己撕统煽?cè)u(píng)定方式，以及考核不合格的課程是否重修或者補(bǔ)考，由學(xué)校規(guī)定。b.《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第16條：學(xué)生嚴(yán)重違反考核紀(jì)律或者作弊的，該課程考核成績記為無效，并由學(xué)校視其違紀(jì)或者作弊情節(jié)，給予批評(píng)教育和相應(yīng)的紀(jì)律處分。給予警告、嚴(yán)重警告、記過及留校察看處分的，經(jīng)教育表現(xiàn)較好，在畢業(yè)前對(duì)該課程可以給予補(bǔ)考或者重修機(jī)會(huì)。c.《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第52條第1款：對(duì)有違法、違規(guī)、違紀(jì)行為的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予批評(píng)教育或者紀(jì)律處分。d.《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第53條：紀(jì)律處分的種類分為：（一）警告；（二）嚴(yán)重警告；（三）記過；（四）留校察看；（五）開除學(xué)籍。e.《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第54條：學(xué)生有下列情形之一，學(xué)?？梢越o予開除學(xué)籍處分：（四）由他人代替考試、替他人參加考試、組織作弊、使用通訊設(shè)備作弊及其他作弊行為嚴(yán)重的；（五）剽竊、抄襲他人研究成果，情節(jié)嚴(yán)重的；（七）屢次違反學(xué)校規(guī)定受到紀(jì)律處分，經(jīng)教育不改的。
同時(shí)，由于《暨南大學(xué)學(xué)生管理暫行規(guī)定》是完全依據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》制定的，且不違背《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》相應(yīng)條文的主觀意思，因此，《暨南大學(xué)學(xué)生管理暫行規(guī)定》相應(yīng)的規(guī)定也構(gòu)成了甘露案法律規(guī)則形式的論辯前提。
2.法律原則形式的論辯前提
由于甘露案關(guān)涉到甘露的受教育權(quán)問題，因此，憲法關(guān)于國家尊重和保障公民人權(quán)和受教育權(quán)的相關(guān)條款理應(yīng)成為甘露案的論辯前提。根據(jù)阿列克西的觀點(diǎn)，憲法權(quán)利構(gòu)成了一種意味著最大化律令的法律原則?！?3 〕因此，憲法關(guān)于公民人權(quán)和受教育權(quán)的相關(guān)規(guī)定可構(gòu)成甘露案法律原則形式的論辯前提。甘露案再審判決原則形式的論辯前提包括：
a.《憲法》第33條第3款：國家尊重和保障人權(quán)。b.《憲法）第46條中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。c.《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第5條：學(xué)生在校期間依法享有下列權(quán)利：（一）參加學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃安排的各項(xiàng)活動(dòng)，使用學(xué)校提供的教育教學(xué)資源；（四）在思想品德、學(xué)業(yè)成績等方面獲得公正評(píng)價(jià)，完成學(xué)校規(guī)定學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)歷證書、學(xué)位證書；（五）對(duì)學(xué)校給予的處分或者處理有異議，向?qū)W校、教育行政部門提出申訴；對(duì)學(xué)校、教職員工侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；（六）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。d.《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第52條第2款：學(xué)校給予學(xué)生的紀(jì)律處分，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生違法、違規(guī)、違紀(jì)行為的性質(zhì)和過錯(cuò)的嚴(yán)重程度相適應(yīng)。e.《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第55條：學(xué)校對(duì)學(xué)生的處分，應(yīng)當(dāng)做到程序正當(dāng)、證據(jù)充分、依據(jù)明確、定性準(zhǔn)確、處分適當(dāng)。
3.法教義學(xué)形式的論辯前提
甘露案的再審判決不但涉及復(fù)雜的法律修辭、法律解釋等方法論問題，而且亦涉及基本的行政法教義學(xué)問題。甘露案再審判決教義學(xué)類別的論辯前提包括：
甘露案涉及大學(xué)自治與強(qiáng)制退學(xué)制度 〔14 〕以及大學(xué)自治與學(xué)生受教育權(quán)之間的平衡問題?！?5 〕由于甘露案作為一種行政訴訟涉及對(duì)“情節(jié)嚴(yán)重”的法律解釋和司法審查，因此，該案涉及行政法上不確定性法律概念的具體化、解釋及其司法審查 〔16 〕、判斷余地 〔17 〕以及一般性的行政自由裁量等問題，如合理性原則和比例原則對(duì)行政自由裁量的約束。〔18 〕
（二）各種論辯前提的定位及其體系性結(jié)構(gòu)
以上述《憲法》、《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》和《暨南大學(xué)學(xué)生管理暫行規(guī)定》為文本載體的法律規(guī)則和法律原則及其包括的各種關(guān)鍵的法律概念，共同構(gòu)成了甘露案再審判決的客觀前提或完全的前提，而甘露案涉及的各種行政法教義學(xué)知識(shí)是甘露案再審判決特殊的操作性論辯前提。法律規(guī)則和法律原則因有典型的文本形式可直接作為論辯起點(diǎn)，根據(jù)兩者初顯性特征的差異，〔19 〕如果它們發(fā)生沖突，則應(yīng)按如下原則處理它們的關(guān)系：“窮盡法律規(guī)則，方得適用法律原則”、“若無更強(qiáng)理由，不適用法律原則?！?〔20 〕若兩者屬于同一論辯結(jié)論的支持性論據(jù)或反對(duì)性論據(jù)，則兩者可作為互補(bǔ)的論辯前提被同時(shí)適用。甘露案涉及的行政法教義學(xué)屬于廣義的行政法范疇，它是以法學(xué)內(nèi)部組織的觀點(diǎn)對(duì)立法、法院判決等各種行政法素料的解釋和體系化，并且它能夠形成一套比法律條文更加細(xì)致、更具解釋性的法律學(xué)說和法學(xué)知識(shí)。它們能為行政法提供一個(gè)透明的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)它的精確性、融貫性，并使行政法在政治動(dòng)態(tài)中保持自身的穩(wěn)定性和權(quán)威性。〔21 〕在甘露案的說理或論證過程中，案件的具體決定以及它的法律商談結(jié)構(gòu)、論辯前提的選擇在某種意義上都會(huì)受到上述行政法教義學(xué)的規(guī)范性影響?！?2 〕相較于法律規(guī)則和法律原則，法教義學(xué)具有更強(qiáng)的可爭論性和可辯駁性，并且實(shí)證法的狀態(tài)和立法水平也會(huì)影響到法教義學(xué)的一般性效力。因此，修辭者對(duì)法教義學(xué)作為論辯前提具有較強(qiáng)的選擇性和可操作空間。按照上述對(duì)各種論辯前提的分析和定位，這些論辯提前可以形成一種初步的體系性結(jié)構(gòu)，但若真正形成裁判規(guī)則意義上的融貫性體系，它們還需要結(jié)合該案的法律爭議點(diǎn)和主要的論辯主題進(jìn)行更加細(xì)致的構(gòu)造和協(xié)調(diào)：
1.若將甘露撰寫課程論文的行為定性為考核中的“考查”，因其作弊或違反考核紀(jì)律，則可給予相應(yīng)的紀(jì)律處分，而紀(jì)律處分的種類可包括開除學(xué)籍。因此，根據(jù)法律規(guī)則間的語義關(guān)系和邏輯結(jié)構(gòu)，甘露仍可被開除學(xué)籍。但《憲法》和《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中的相關(guān)法律原則卻構(gòu)成了相反的或反對(duì)性的論辯前提。甘露的行為在語義上即使可構(gòu)成開除學(xué)籍的形式要件，但根據(jù)上述法律原則，其行為未必達(dá)到了開除學(xué)籍的實(shí)質(zhì)要件，懸疑的問題是如何對(duì)甘露的違紀(jì)或作弊情節(jié)進(jìn)行法律評(píng)價(jià)和價(jià)值判斷。上述論辯前提間沖突的衡量需要參照我國行政法教義學(xué)發(fā)展出的相應(yīng)法律學(xué)說和法學(xué)知識(shí)的接受和吸納狀態(tài)進(jìn)行。
2.若將甘露撰寫課程論文的行為定性為考核中的“考試”，則其被開除學(xué)籍可獲取多種平行的法律規(guī)則鏈條的支持：第一，因其“違反考核紀(jì)律或作弊”，可給予相應(yīng)的紀(jì)律處分，而紀(jì)律處分的種類又包括開除學(xué)籍。因此，甘露可被開除學(xué)籍；第二，因其“剽竊、抄襲他人研究成果，情節(jié)嚴(yán)重”，可被開除學(xué)籍處分；第三，由于甘露的行為與“他人代替考試、替他人參加考試、組織作弊、使用通訊設(shè)備作弊”行為具有相似性，因此屬于“其他作弊行為嚴(yán)重的”行為，可被開除學(xué)籍；第四，因甘露“屢次違反學(xué)校規(guī)定受到紀(jì)律處分，經(jīng)教育不改”，也可被開除學(xué)籍。將甘露的行為定性為考試與將其定性為考查具有相同的反對(duì)性論辯前提，而且法律規(guī)則和法律原則間沖突的衡量也需要參照我國目前的行政法教義學(xué)知識(shí)。
綜上所述，在是否“開除學(xué)籍”的論辯上，共有五種平行的法律規(guī)則鏈條構(gòu)成的論辯前提，而且每一種規(guī)則形式的論辯前提都面臨著相同的原則形式的論辯前提的挑戰(zhàn)，同時(shí)不同的行政法教義學(xué)可供相應(yīng)的選擇性備用。因此，上述各種形式的論辯前提可形成內(nèi)在協(xié)調(diào)、融貫的論辯前提體系。
（三）肢解論辯前提體系的法律修辭方法選擇
甘露案的再審判決沒有根據(jù)上述的論辯前提體系選擇和安排相應(yīng)的法律修辭方法，反而通過肢解各種論辯前提之間的體系性關(guān)系而隨意選取了一種法律規(guī)則形式的論辯前提，并試圖借助限縮解釋來迎合其“前見”和法律感早已鎖定的裁判結(jié)論?！?3 〕最高人民法院的法官在該再審判決中通過不余遺力地對(duì)“剽竊、抄襲他人研究成果”和“情節(jié)嚴(yán)重”同時(shí)進(jìn)行縮小解釋來極力否認(rèn)甘露的行為屬于該項(xiàng)規(guī)定的情形，并透過將甘露提交論文的課程類型解釋成課程考核的“考查”對(duì)之進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充論證或輔助論證。但根據(jù)甘露案的論辯前提體系，甘露被開除學(xué)籍具有五種不同形式的規(guī)則類別的論辯前提，它們?cè)谶壿嬯P(guān)系上的平行性或并列性決定了對(duì)其中任一論辯前提的反駁并都不能否定其他前提進(jìn)入論辯的可能性。即使甘露的行為不屬于“剽竊、抄襲他人研究成果”或無法滿足其“情節(jié)嚴(yán)重”的要求，但仍有其他四種論辯前提為“開除學(xué)籍”的行政處罰提供法律規(guī)則上的理由。甘露案的再審法官雖然認(rèn)識(shí)到了甘露參加的課程可定性為“考查”的課程考核，但卻沒有認(rèn)識(shí)到違反考核紀(jì)律仍可被開除學(xué)籍。根據(jù)甘露案的論辯前提體系，最高人民法院的再審法官在法律修辭方法的選擇上合理的做法應(yīng)是：承認(rèn)五種規(guī)則鏈條作為論辯前提的可能性以及它們間的法律競(jìng)合關(guān)系，但要認(rèn)真審視前述法律原則形式的論辯前提與這些法律規(guī)則的價(jià)值性沖突，然后選擇針對(duì)法律沖突的修辭規(guī)則以及其他法律修辭規(guī)則，如文義論辯規(guī)則、目的論辯規(guī)則和結(jié)果論辯規(guī)則 〔24 〕一一解決這些法律沖突和法律爭議點(diǎn)，而不可徑直選取一種規(guī)則形式的論辯前提，試圖僅透過文義解釋、目的解釋來敷衍和修飾其“先入為主”認(rèn)定的裁判結(jié)論。其他論辯前提的存在以及它們之間的體系性關(guān)系，決定了本案的法律修辭方法應(yīng)該有更大的選擇范圍和適用種類。
修辭方法范文第3篇
一、現(xiàn)代文閱讀中的與修辭有關(guān)的題型一般有以下幾種提問方式
1請(qǐng)從修辭手法和表達(dá)效果的角度賞析該段文字。
2這段文字好在哪里？
3請(qǐng)分析這句話的表達(dá)特色。
4這段文字用了哪些表現(xiàn)手法？有什么好處？
二、學(xué)生要掌握的基本概念
1基本特性：準(zhǔn)確、鮮明、 生動(dòng)、形象。
2語言風(fēng)格：平實(shí)、華麗、含蓄、辛辣、幽默……
3修辭：基本八種，還有幾種常見的，如雙關(guān)、層遞、引用等。
4人物個(gè)性化語言。
三、常見修辭的作用
比喻：生動(dòng)形象，化深?yuàn)W為淺顯，化平淡為生動(dòng)，化抽象為具體，化無形為有形，化繁冗為簡潔。
夸張：突出特征，強(qiáng)化感情；烘托氣氛，增強(qiáng)感染力。
擬人：化物為人，親切自然；生動(dòng)活潑，具體形象。
對(duì)偶：結(jié)構(gòu)對(duì)稱，形式整齊；節(jié)奏鮮明，章節(jié)和諧；高度概括，富有表現(xiàn)力。
排比：結(jié)構(gòu)緊湊，文章貫通；增強(qiáng)文章的氣勢(shì)，增強(qiáng)文章的感染力。
反復(fù)：突出內(nèi)容，強(qiáng)化感情，增強(qiáng)感染力。
借代：生動(dòng)活潑，使評(píng)議形象鮮明，利于表達(dá)作者的思想感情。
設(shè)問：提出問題，引起注意；啟發(fā)思考，加深理解。
反問：加強(qiáng)語氣，加重語勢(shì)；激發(fā)感情，加深印象。
引用：增添文句意蘊(yùn)，豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)說服力。
雙關(guān)：表達(dá)含蓄，語意豐富。
層遞：突出特點(diǎn)。
四、答題思路
1指出所用的一種或幾種修辭，在把握這種手法的前提下分析其在文中的具體作用及效果。
例12007年安徽題《鄉(xiāng)村的風(fēng)》
每次從城里回到老家豆村，第一個(gè)迎接我的便是風(fēng)。我們雖然好多年沒見面了，但它一點(diǎn)兒也不生分，先是用頑皮的小手，把我服服帖帖的頭發(fā)撥弄亂，再在凈的皮鞋和西服上，隨意撒些塵土與細(xì)碎的草屑。要是春天，風(fēng)就像一只搖頭擺尾的小花狗，當(dāng)我剛從汽車上走下來，視覺還沒來得及舒展開，它就從我的身上嗅出了豆村的氣味，親親熱熱地?fù)溥^來，伸出溫軟的小舌頭，一下一下舔我的手與腳踝，你趕也趕不走。如果是秋天，風(fēng)里便有了果實(shí)發(fā)酵的味道，那幽微的醇意，好像一個(gè)去鎮(zhèn)上打酒的孩子，不小心把酒灑了一路，惹人隱隱地有些陶醉。
鄉(xiāng)村里的許多事物，小至一片浮萍，一株草，大到一棵樹，一座山，都與風(fēng)息息相關(guān)。春風(fēng)歸來遍地綠，它們不得不綠；秋風(fēng)君臨千葉黃，它們不得不黃。在這回黃轉(zhuǎn)綠的變幻之中，永遠(yuǎn)不老的似乎只有土地，只有風(fēng)。一撥又一撥的風(fēng)，吹了幾千年，幾萬年，它吹走了許多東西，又吹來了許多東西。莊稼在風(fēng)中拔節(jié)，驢馬在風(fēng)中友情，鳥雀在風(fēng)中飛翔，蟋蟀在風(fēng)中淺唱低吟……
無形的風(fēng)在文中被描繪得可見可感。試從修辭手法的角度，在第二、五兩個(gè)自然段中分別舉出一例加以賞析。 （6分）
答案：
第二自然段：“用頑皮的小手……”句，運(yùn)用擬人句，寫出風(fēng)的輕柔，讓“我”感受到故鄉(xiāng)的溫馨、親切。（要舉出原句如“搖頭擺尾的小花狗……”或“好像一個(gè)去鎮(zhèn)上打酒的孩子……”并指出所用修辭手法如擬人、比喻等，再進(jìn)行賞析，指出其在文中的表達(dá)效果）
第五自然段：“莊稼在風(fēng)中拔節(jié)……”句，運(yùn)用排比，描繪風(fēng)中的動(dòng)人景象，使讀者感受到風(fēng)中勃勃生機(jī)。（舉出“春風(fēng)歸來遍地綠……”句，并指出對(duì)偶的修辭手法，進(jìn)行賞析，也可）
2貼近原文，分析修辭的作用，應(yīng)包括以下幾方面：
(1)刻畫了什么樣的形象（人、物、景）
(2)表達(dá)了怎樣的情感:作者的或所描寫物的
(3)在形式上的作用
例22007年福建題《落葉是疲倦的蝴蝶》
請(qǐng)指出“我看到母親那對(duì)干癟的，像兩只殘缺不整的討飯的碗，卻為我們討來了一生的盛宴”這句話的修辭方法，并分析其表達(dá)效果。（6分）
答案：
（1）用了比喻（指出修辭）。
（2）把母親耗盡生活為孩子創(chuàng)造幸福的內(nèi)涵形象生動(dòng)化了，凸顯母親一生的辛勞，強(qiáng)調(diào)她為了孩子費(fèi)盡心血（聯(lián)系比喻的修辭作用，突出喻體形象）。
（3）表達(dá)了作者對(duì)母愛的深深感激（表達(dá)的情感）。
解析：依據(jù)句中“像”一詞，根據(jù)比喻修辭的特點(diǎn)可找到本、喻體，判斷本句使用了比喻的修辭。分析表達(dá)效果從兩方面來分析，一是分析突出“母親”這一形象的意義，二是抓住“卻”一詞，分析出我對(duì)母親的情感，母親為子女的一生幸福付出了畢生的心血。
例32006年江西《秋光里的黃金樹》
這時(shí)的每一棵樹，都是一棵站在秋光里的黃金樹，在如儀的告別式上端莊肅立。它們與落日和諧，與朝陽也和諧；他們站立的姿勢(shì)高雅優(yōu)美，你若細(xì)細(xì)端詳，便可發(fā)現(xiàn)那是一種人類無法模仿的高貴站姿，令人驚羨。它們此時(shí)正豐富燦爛到恰到好處，渾身披滿了待落的美羽就像一群繽紛的傘兵等待跳傘，商量、耳語，很快就將行動(dòng)……大樹，小樹，團(tuán)團(tuán)的樹，形態(tài)偏頗的樹，都處在這種輝煌的時(shí)刻，豐滿成熟的極限，自我完美的巔峰，很快，這一刻就會(huì)消失，剩下一個(gè)骨架支楞的荒野者。
但是樹有過憂傷么？
但是樹有過拒絕落葉的離開么？
請(qǐng)從修辭手法和表達(dá)效果兩方面對(duì)第一段加以賞析。（6分）
答案：
（1）作者運(yùn)用擬人、比喻、對(duì)比等修辭手法（指出修辭，1分）。
（2）從形、聲、色等角度描寫了秋光里的黃金樹在告別儀式上端莊的表情、高雅的姿勢(shì)、輝煌燦爛的景象（寫的內(nèi)容，2分）
（3）表達(dá)了作者對(duì)秋光里的“黃金樹”由衷的贊美（表達(dá)的感情，2分）。
為文意的轉(zhuǎn)折做鋪墊。（從形式上看作用，1分）
3指出局部所具有的比喻義、雙關(guān)義、引申義、象征義、疊詞等有表現(xiàn)力的詞語，指出所描寫景物、事物的角度,如形聲色等。
例42007年浙江《泰山之思》
目之所及，，只有路邊影影憧憧的古樹，只有不遠(yuǎn)處巖巖疊疊的山石，只有石壁上遒勁古樸的石刻。至于遠(yuǎn)處的山峰，則全部迷于蒼茫的霧中，我只能對(duì)著游覽圖上的提示，來想象它們的風(fēng)采了。那霧中的樓臺(tái)，因霧氣輕薄的恰到好處，虛實(shí)變幻，頓生雅韻。而泰山的霧太粘稠，仿佛要遮掩一切似的，壓得人幾乎抬不動(dòng)睫毛。（5分）
分析文中畫線部分的語言表達(dá)技巧。
答案：
（1）通過排比、對(duì)比、夸張的使用（指出修辭），突出了泰山霧氣的濃重（寫的內(nèi)容），表達(dá)了作者對(duì)濃霧籠罩泰山的遺憾之情（表達(dá)的感情）。
（2）通過疊字的使用，突出了霧中古樹、山石的特點(diǎn)（用詞特點(diǎn)）。
解析：幾個(gè)“只有”組成一組排比句，霧中樓臺(tái)和泰山霧形成對(duì)比，“壓得人幾乎抬不動(dòng)睫毛”屬于夸張，疊字的使用就更明顯了。解答此題必須逐一分析每個(gè)句子，結(jié)合句子的表述特點(diǎn)和作者在文中表露的思想感情作出全面的概括。
例52007年江蘇《麥天》
“一路上都是鮮紅的收割機(jī)，突突突地吼個(gè)不停，所過之處，留下一地黃亮亮金燦燦的麥茬，散發(fā)著濕潤的麥秸香?！边@句話描寫關(guān)中麥?zhǔn)涨榫?，?qǐng)分析它的表達(dá)特色。
答案：
（1）選取了麥天代表性事物（1分）；
（2）從視覺、聽覺、嗅覺多角度描寫（描寫角度2分）；
修辭方法范文第4篇
首先談?wù)劯呖紝?duì)修辭手法的辨識(shí)與指認(rèn)的考查。這種考查主要采用客觀題的形式進(jìn)行。
浙江卷第22題（客觀題）A項(xiàng)“文章開頭以排比的手法含蓄地表達(dá)了個(gè)人與人群之間的緊密聯(lián)系，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，寫人群‘令人窒息’、‘讓人沉悶’，為后文提出遠(yuǎn)離人群的主張作了暗示和鋪墊?！痹撨x項(xiàng)需要判斷的點(diǎn)較多，其中一點(diǎn)就是問考生開頭文段是否用了排比，如用排比，其作用是否“含蓄地表達(dá)了個(gè)人與人群之間的緊密聯(lián)系”。結(jié)合開頭及其與后文的關(guān)系，可以判斷這兩點(diǎn)表述是準(zhǔn)確的。但由于對(duì)“遠(yuǎn)離人群”的誤讀，此A項(xiàng)又是錯(cuò)誤的。
天津卷第21題（客觀題）B項(xiàng)“本文使用了多種修辭方法，其中‘樹的一生像一片葉子，竟能把一生幾乎完美地走完’一句用了比喻和比擬的方法?！薄皹涞囊簧褚黄~子”是用了比喻的方法，說樹或葉子“竟能把一生幾乎完美地走完”，是用了擬人的方法，所以此B項(xiàng)是正確的。
其次談?wù)劯呖紝?duì)修辭手法寓意的解讀與表達(dá)的考查。這種考查主要采用客觀題和主觀題相結(jié)合的形式進(jìn)行。
天津卷第20題“你怎樣理解‘我總渴望像樹一樣活著，坦然地正視自己的一生’這句話在文中的含義？”該題要求考生解讀這一比喻句所表達(dá)的信息。而在閱讀理解中解讀比喻句，就必須在文本所規(guī)定的特殊語言環(huán)境中來進(jìn)行。結(jié)合與該句相關(guān)的文本信息，可解讀為“人無論境遇如何，都要從容面對(duì)，努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”。
江西卷第21題（客觀題）C項(xiàng)“作者認(rèn)為，偉大的智者能保證他的‘最后一點(diǎn)’是真美，又有意義且超越以前的一切。”該項(xiàng)錯(cuò)誤理解了作者的意思，文中是這樣說的：“偉大的智者，你能保證有一個(gè)準(zhǔn)確的最后一點(diǎn)，是真美，真有意義，超越以前一切的嗎？”審讀該句，可見選項(xiàng)C錯(cuò)誤解讀了這個(gè)反問句。
山東卷第20題“請(qǐng)分別說明以下句子在文中的含義。⑵詩的長江，歷史教科書的長江，民族文化的長江，全都在血脈中匯流?！痹摼涫蔷C合運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，其中“詩的長江，歷史教科書的長江，民族文化的長江”是比喻說法，該句可轉(zhuǎn)換為“長江像詩，像歷史教科書，像民族文化，全都在血脈中匯流”。“長江像詩，像歷史教科書，像民族文化”形象地表達(dá)“長江所負(fù)載的各種意義（地理的、文學(xué)的、民族文化的）”，而“全都在血脈中匯流”則生動(dòng)地表達(dá)了當(dāng)“我”置身長江后，立即被喚起了那種強(qiáng)烈而又真切的文化認(rèn)同感。
最后談?wù)劯呖紝?duì)修辭手法表達(dá)效果的把握與賞析的考查。這種考查主要采用主觀題的形式進(jìn)行。
江西卷第19題“作者為什么要用較多的筆墨寫溪水、星光、隕星?試作簡要分析?！痹擃}間接考查考生對(duì)比喻修辭手法的鑒賞能力。它要求考生要首先明確“用較多的筆墨寫溪水、星光、隕星”是比喻手法的運(yùn)用，其次要明確比喻手法的表達(dá)功能，再次能結(jié)合文本具體語境，作具體賞析。其賞析結(jié)果可表述為“使用多個(gè)比喻強(qiáng)調(diào)說明不可忽視我們途程上的每一瞬，與匆忙走路的人形成對(duì)比；形象、情感、哲理三者交融，更生動(dòng)地表達(dá)文章的主旨”。
有一種修辭手法叫諱飾，如《在馬克思墓前的講話》開頭段就運(yùn)用了這種手法。它的特點(diǎn)在于委婉含蓄地傳情。遼寧卷第21題考到了這種手法，該題是這樣設(shè)問的：“文中寫到‘姐姐’的死，沒有直接用‘去世’等字眼兒描述，這表達(dá)了‘我’怎樣的情感?請(qǐng)簡要賞析。”這里“寫到‘姐姐’的死，沒有直接用‘去世’等字眼兒描述”正是對(duì)諱飾手法的具體表述，考生若能明白這之中的情形，再根據(jù)諱飾手法的特殊表達(dá)功能，并結(jié)合文本語境，可以解讀出其中蘊(yùn)涵的信息。文章沒有直接用“去世”等字眼兒描述姐姐的死，這表達(dá)出“我”對(duì)姐姐愛與悔疚、遺憾與憐惜相互交織的復(fù)雜情感。姐姐在“我”兒時(shí)曾像母親一樣照顧“我”、愛護(hù)“我”，忍受不懂事的“我”給她帶來的“痛苦”和“傷害”；而當(dāng)“我”長大成人意識(shí)到這份愛時(shí)，孤苦的姐姐早已死去，“我”再?zèng)]有機(jī)會(huì)用愛來回報(bào)。同時(shí)，姐姐的不幸命運(yùn)也讓“我”在痛惜中更增添了一份深深的遺憾。
湖北卷第20題第（2）問“試結(jié)合文章內(nèi)容，簡要回答下面的問題。(2)本文主要采用了哪種修辭手法?其作用是什么?”該題要求考生指認(rèn)本文主要采用了哪種修辭手法的同時(shí)，對(duì)其表達(dá)效果進(jìn)行鑒賞。其主要采用的修辭手法是“擬人（或比擬或比喻）”。表達(dá)效果是“既形象生動(dòng)，又充滿感情”。
全國卷（一）第16題“‘我不信了春天’，作者為什么反復(fù)這樣說？這樣的寫法有什么好處？”該題已明示其運(yùn)用了反復(fù)手法，著重要求考生就反復(fù)手法所表達(dá)的信息進(jìn)行解讀，結(jié)合具體語境，解讀出來的信息為:“苦苦等待春天，春天卻遲遲不來；許多次春天剛一露面，就被寒風(fēng)冷雨驅(qū)散在；到處尋找春天，卻發(fā)現(xiàn)春天早已遠(yuǎn)引?！迸c此同時(shí)，還要求考生就反復(fù)手法的表達(dá)效果進(jìn)行賞析，便可得出答案“欲揚(yáng)先抑，突出下文的‘一日的春光’?！?/p>
修辭方法范文第5篇
【關(guān)鍵詞】漢語 新詞語 修辭方式造詞法
新詞新語是觀察社會(huì)生活的晴雨表，是反映現(xiàn)實(shí)的一面鏡子。處于轉(zhuǎn)型期的中國社會(huì)，其人文景觀絢麗多彩。改革的大門開放以后，國外文化蜂擁而來。諸如“的士”、“酒吧”等詞語紛至沓來。國內(nèi)國外文化相互碰撞，彼此之間相互交融、相互滲透，產(chǎn)生了一批反映時(shí)代變革的新詞新語。比如“下崗”一詞，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期是不存在的。進(jìn)入90年代后，由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)嚴(yán)酷的競(jìng)爭機(jī)制，必然使有的企業(yè)破產(chǎn)，有的工廠倒閉，職工下崗不可避免。與“下崗”相對(duì)應(yīng)，運(yùn)用對(duì)義仿擬手段出現(xiàn)了“上崗”這個(gè)新詞語。語言的活躍，反映思想的活躍，是改革開放以來思想解放的結(jié)果。研究由修辭構(gòu)成的新詞語是要尋找其規(guī)律，預(yù)測(cè)其走向趨勢(shì)，引導(dǎo)正確理解和使用祖國的語言文字，促進(jìn)語言規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化。這是精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，也是信息時(shí)代全球化國際交往的需要。
1.“修辭學(xué)造詞法”詮釋。詞匯就其本身而言是一個(gè)開放的系統(tǒng)，而新詞的產(chǎn)生概括的說不外乎兩條途徑：一是構(gòu)造新詞，二是吸收外來詞。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，各種新的事物、新的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，由此導(dǎo)致了人們的新觀念、新感受的不斷產(chǎn)生，面對(duì)這種現(xiàn)象，原有的詞匯難免會(huì)出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象。于是人們便傾向于尋求各種造詞手段來對(duì)客觀世界大量的空符號(hào)作及時(shí)有效的補(bǔ)充。產(chǎn)生新詞新語的方式很多，有新外來詞語的吸收、舊詞語的復(fù)活、方言詞語的吸收等等。我們著重要談的是以修辭方式構(gòu)成的新詞的研究。任學(xué)良先生曾提出“修辭學(xué)造詞法”，就是運(yùn)用修辭手法(即所謂的辭格)來創(chuàng)造新詞的方法。新詞語有不少正是利用這種方式產(chǎn)生的。比如用“鞭打快?！眮碛髦笇?duì)貢獻(xiàn)大的人或企業(yè)過度加碼，使其做更大的貢獻(xiàn)；用演員出臺(tái)表演的“出臺(tái)”來喻指一系列成套的政策措施跟群眾公開見面，既形象又生動(dòng)。
2.比喻造詞法。從結(jié)構(gòu)上看，新詞新語里運(yùn)用比喻這種修辭格的，大體有以下幾類：
2.1 以喻體作修飾成分，本體類屬作中心詞，構(gòu)成新詞語。如：龍頭企業(yè)、拳頭產(chǎn)品、窗口行業(yè)、星火計(jì)劃、胡子工程、尾巴工程這類新詞的喻體一般都具有形象生動(dòng)通俗易懂的特點(diǎn)，取譬的著眼點(diǎn)也多種多樣，其突出之處是使得語言表達(dá)簡潔明快。如：龍頭企業(yè)：像龍頭一樣能帶動(dòng)全局和其他企業(yè)前進(jìn)或發(fā)展的企業(yè)。尾巴工程：指某一工程主體部分已經(jīng)完成，但尚有某些收尾項(xiàng)目未曾完成，好像拖了個(gè)尾巴。
2.2 以喻體代指本體，也就是賦予某些詞語以新的比喻義。如：綠燈、窗口、龍頭、新星、拳頭、黃牌、氣候、余熱、婆婆，短平快在這類詞語中，由一些本來是普通語詞，如“婆婆”、“窗口”、“拳頭”；有的本來是專業(yè)、行業(yè)用語，如“綠燈”、“黃牌”，作為新詞語，它們被賦予了新的比喻義，使用范圍擴(kuò)大了。
2.3 以喻體作中心詞，前邊加上一系列修飾、限制成分，構(gòu)成新詞語。其中心詞有雙音節(jié)的，也有單音節(jié)的。我們以單音節(jié)為例看一下，如：
～壇：體壇、歌壇、影壇、泳壇、足壇、網(wǎng)壇
～星：歌星、明星、笑星、舞星、泳星、新星
～熱：武俠熱、英語熱、中國熱、瓊瑤熱、追星熱、足球熱、旅游熱，這一類單音節(jié)詞具有較強(qiáng)的構(gòu)詞能力，使用范圍比較廣，但它們能不能被認(rèn)為是后綴成分，還需要進(jìn)一步研究：
首先，一般后綴成分如“子、頭、兒”等本身己無實(shí)詞意義，它們的詞義已經(jīng)虛化或消失了。而“壇、星、霸、風(fēng)、熱”這一類單音節(jié)詞，仍保留一定的實(shí)詞意義。
其次，“子、兒、頭”等后綴成分須依附于前邊的詞語存在，是名詞的標(biāo)志，而“熱、壇、風(fēng)”這一類單音節(jié)詞，則勿須依附前邊詞語存在，可以單獨(dú)使用。再次，在修飾性詞語和這些單音節(jié)詞之間，結(jié)構(gòu)較松散，有的也可以插入其它詞語。
2.4 有的新詞語，從它開始使用，就作為一種比喻用法。如：大鍋飯：喻指不符合社會(huì)主義分配原則的平均主義分配制度。一刀切；喻指那種不根據(jù)實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待的簡單化的工作方法。
3.借代造詞法。用借代修辭格形成的新詞語，一般來說可分為以下幾類：
3.1 以專稱代指通稱。如：伯樂，原為韓愈《馬說》中的人名，擅長相馬的人后來代指擅長發(fā)現(xiàn)人才推薦人才的人。硅谷：源自美國，電子工業(yè)基地，現(xiàn)代指電子工業(yè)基地。
3.2 以某一相關(guān)事物代指一事物。如：
紅包：代指家長給晚輩子孫的賞錢或廠礦、企事業(yè)單位給職工發(fā)放的獎(jiǎng)金。
3.3 以事物的某一特征部分或標(biāo)記代指該事物。如：
橄欖綠：代指這種顏色的警察制服。
大團(tuán)結(jié)：指拾元面值的人民幣，因上面印著民族大團(tuán)結(jié)的圖案而得名。
3.4 以具有特征性的動(dòng)作行為代指某一事。如：
畫圓圈：代指圈閱文件。一些領(lǐng)導(dǎo)同志在閱讀或批示文件時(shí)，常畫圓圈表示已經(jīng)過目。
3.5 以形象性稱謂代指原有專名。如：
鐵榔頭：因郎平扣球兇猛有力，而“郎”與“榔”同音，人們就以“鐵榔頭”代指朗平。
3.6 以專名代指該專名所具有或體現(xiàn)的某種社會(huì)現(xiàn)象、觀念等。如；“條子現(xiàn)象”指領(lǐng)導(dǎo)干部隨意批條子辦事的不良社會(huì)現(xiàn)象?！懊餍切?yīng)”指文藝、體育等領(lǐng)域里的明星由于受人崇拜而產(chǎn)生吸引力和號(hào)召力的社會(huì)現(xiàn)象。這類詞語從意義上說，帶有一定的模糊性、隨意性；從結(jié)構(gòu)上說，為定中結(jié)構(gòu)；它不同于一般修辭上借代里所說的“專名代泛稱”，從整個(gè)短語看，可以認(rèn)為是部分借代。
4.修辭方式構(gòu)成的新詞的特點(diǎn)及趨勢(shì)。
