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精美散文閱讀范文第1篇

我的讀書生活更多地是為了擦亮教學(xué)的第三只眼睛。讀書給我?guī)砹穗y以言表的快樂和幸福，它如吃飯睡覺一樣，成了我生活的必需，成了我精神生活的主要內(nèi)容。

工作之余，節(jié)假日休息，捧讀一本好書，很快便駛進(jìn)一個寧靜的心靈港灣，不知老之將至，不知繁亂紛爭，功利之心淡失，浮躁之心遠(yuǎn)遁。于是，唯有將自己融入宇宙自然和人文風(fēng)景的灑脫與愉悅。

正是在這種狀態(tài)下，近年來我重讀了魯迅全集、蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、巴爾扎克的《人間喜劇》、雨果的《悲慘世界》等世界名著；重背了《詩經(jīng)》、《論語》、《莊子》等中國古代經(jīng)典的許多篇章。通過這些大師的“指點”，穿越時空，去索取其思想文化的智慧。在閱讀與背誦的過程中，我往往為他們出奇制勝的警策之語驚嘆不已，有一種“仰之彌高，鉆之彌深”的敬仰感。也有這樣一種情況，哲人之言，恰與自己所思所想不謀而合，這會令我激動不已，有一種與偉人心靈對話的美感體驗，以及對生命價值重新認(rèn)識的特殊感受。

讀書，使我眼界大開，對教育問題更多了一份自己的見解和判斷，多了一份自信和從容。在讀書中，我始終注意做到四個堅持：堅持“不動筆墨不讀書”的原則，從教30年來，我做的讀書筆記和剪報已達(dá)125本；堅持做到批判性分析，不盲從，不輕信，多存疑，對問題以“吹盡黃沙始到金”的精神作究本溯源性的考察，通過考察形成自己對問題的獨到看法；堅持以教育立場分析各學(xué)科知識，我在閱讀時始終注意用教育視野、立場分析問題，注意將其他學(xué)科或領(lǐng)域的學(xué)問轉(zhuǎn)化為教育學(xué)識，用教育問題來統(tǒng)轄各類知識；堅持對重要知識進(jìn)行“過度學(xué)習(xí)”，世界上有博聞強(qiáng)記之人，無過目不忘之人，因此我對重要的知識不僅是記住而且還要反復(fù)誦讀直到能夠熟練地脫口而出，能夠?qū)局R信手拈來，為我所用。我總認(rèn)為，這樣的讀書才是真讀，才有可能將書本知識轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)問，才能充分享受讀書的樂趣。

有時候讀著讀著，我會被作者書中的言論激發(fā)出很多想法來，這些想法如同火星，掉落在干柴上，燃起了熊熊大火，在胸中郁積著，不表達(dá)出來不噴發(fā)出來就覺得難過。這樣寫作又成了我生命之中的精神支撐，教學(xué)之余，筆耕不輟。幾十年來，我在各級報刊發(fā)表文章400多篇，其中有40多篇文章先后被《讀者》、《教育文摘周報》以及人民網(wǎng)、中國教育網(wǎng)等全國知名報刊和網(wǎng)站轉(zhuǎn)載。直到現(xiàn)在，每天不寫上幾句，自己都不會放過自己，也不會原諒自己。

精美散文閱讀范文第2篇

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；散文；跨藝術(shù)研究

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

一、散文的特點

好的文章可以給人一種如見其人、如聞其聲、如歷其事、如感其情的感受。為了達(dá)到這樣的目的，文章的作者就需要借助語言為媒介，將抽象的語言形象化。這就是將無形的有形化，將靜止的動態(tài)化，將單調(diào)的多樣化，將繁復(fù)的簡潔化，化板滯為生動，化平淡為神奇，化平面為立體的過程。

對于散文來說，其表現(xiàn)的文學(xué)語言和科學(xué)語言是有很大差別的，其中最重要的一項差別就是散文具有一定的審美特質(zhì)。從本質(zhì)上看，散文的文學(xué)語言其實就是一種感覺語言和情感語言。也有人說，散文在其字里行間透漏出神秘而鮮明的藝術(shù)特征。這主要是因為散文作品的生成、轉(zhuǎn)化以及表述過程屬于作家主體的感覺外化的一個過程，是把作家心里的混沌之物進(jìn)行符號化的一個過程。因此很多學(xué)者都認(rèn)為，文學(xué)和藝術(shù)是分不開的，因此對文學(xué)作品跨藝術(shù)的研究比較多。

散文同一切形式的文學(xué)作品實際都是一樣的，都是一定的客觀社會生活的反映。一個成熟的作家，其藝術(shù)風(fēng)格會從他對客觀社會生活的描述中體現(xiàn)出來，很多作者的生活體驗都會從其作品的結(jié)構(gòu)、語言、情感以及寫作技巧上體現(xiàn)出來。朱自清的散文不論是寫景、狀物、敘事、議論，還是作品的結(jié)構(gòu)、情感、語言，都烙上鮮明的藝術(shù)特色和跨藝術(shù)特點。其散文構(gòu)思漂亮精美，結(jié)構(gòu)嚴(yán)整縝密，情感真摯委婉，語言樸素清新。

二、語文教學(xué)中的散文藝術(shù)研究

1.散文的音樂之美

音樂也好，詩歌散文也好，都是需要具備節(jié)奏生動、整齊之美的。清人劉大曾經(jīng)這樣說過：“文章最要節(jié)奏，譬之管絲繁奏中，必有希聲窈渺處?！睂τ谏⑽膩碚f，“希聲”就是樂聲中的“至微之聲”，這也經(jīng)常用以比喻文章的節(jié)奏。如“疏疏的林，淡淡的月”“去的盡管去了，來的盡管來著”等，都無不表現(xiàn)出了平仄的相同和相對，同時這樣手法的應(yīng)用好像是順手拈來的，朗朗上口，趣味無窮。

2.散文的畫面美

畫面的描寫，需要將畫面突出出來，更要做到情景交融。朱自清很像一個善調(diào)丹青的能手，采用了大量的比喻、擬人、聯(lián)想等多種手法，把自己傾慕、歡愉、神往的感情融匯在文章之中。比如，朱自清在描寫梅雨潭的時候，“驚詫”于梅雨潭的綠，寫出了對巖石作急劇撞擊的充滿著強(qiáng)勁生命力的瀑布的陶醉，梅雨潭的綠如同向自己襟懷送進(jìn)了春天的溫暖，激蕩了感情的波濤。這囿于一亂死水般生活中的作者，他是多么酷愛著綠色的自然。

三、散文的藝術(shù)教學(xué)

1. 散文的閱讀教學(xué)藝術(shù)

散文的閱讀教學(xué)十分重要，而在這個過程中去品味藝術(shù)層面的東西也是十分重要的。在學(xué)習(xí)散文的過程中，通過閱讀，能夠發(fā)現(xiàn)散文字里行間所蘊(yùn)含的藝術(shù)美。閱讀的方式有很多種，有教師的領(lǐng)讀、學(xué)生的齊讀、分段閱讀等。通過閱讀也能讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，對重點語句進(jìn)行理解和分析，對文章思想感情產(chǎn)生整體認(rèn)知。

2.散文的語句分析藝術(shù)

在語文教學(xué)中針對重點的語句、詞匯進(jìn)行具體的分析，在分析的過程中將這些重點的語句、詞匯先批注出來。然后以板書的形式展現(xiàn)，通過對具體的詞句進(jìn)行分析，讓學(xué)生試圖用這些詞句去創(chuàng)作相應(yīng)的語句，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造藝術(shù)美的能力。

總體來看，語文教學(xué)中重點突出散文的藝術(shù)特點是具有積極意義的。在實際教學(xué)中，不能將散文的講授和學(xué)習(xí)歸于一般的課文的閱讀理解，要以散文的講解、閱讀為契機(jī)，將散文所涵蓋的音樂之美、畫面之美體現(xiàn)出來，讓學(xué)生受到藝術(shù)熏陶。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹毅梅.簡論朱自清散文的藝術(shù)風(fēng)格[J].殷都學(xué)刊，2005，（4）：96-98.

[2]劉繼權(quán).朱自清散文的藝術(shù)及文化意蘊(yùn)[D].武漢：華中師范大學(xué)，2001.

[3]蔣德均.散文語言的藝術(shù)美[D].重慶：西南師范大學(xué)，2004.

精美散文閱讀范文第3篇

關(guān)鍵詞 新課標(biāo)理念 高中語文 閱讀教學(xué)

一、新課標(biāo)理念下高中語文閱讀教學(xué)的誤區(qū)

（一）教師閱讀教學(xué)的誤區(qū)。

1.教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)內(nèi)容缺乏新穎性

為了應(yīng)付高考，許多教師在閱讀教學(xué)中都將目標(biāo)集中在知識技能的獲得上，而忽視了德育目標(biāo)、情感目標(biāo)、美育目標(biāo)等的教育，致使生學(xué)的閱讀能力得不到發(fā)展。

2.依賴答案，限制學(xué)生的思維能力

針對小說閱讀或散文閱讀題所提供的參考答案，有些老師認(rèn)為，答案會限制學(xué)生的解題思路，阻礙學(xué)生發(fā)創(chuàng)造性思維和散性思維的發(fā)展；但更多的老師認(rèn)為閱讀題所設(shè)置的答案可以幫助我們明確答題方向和把握文章主旨。

3.教學(xué)方法陳舊，不利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

部分高中語文課堂教學(xué)枯燥、乏味，教師講課死板，所選文章也不夠精美，學(xué)生對課堂缺乏興趣。學(xué)生普遍要求能提供更多更精美的文章，給他們足夠的時間和空間，讓他們自由地選擇閱讀。

（二）學(xué)生閱讀訓(xùn)練的誤區(qū)

1.對文章理解不透徹

無論是詞句的理解還是主旨的把握總存在著一定程度上的偏差，難以回答得完整準(zhǔn)確。閱讀積累不夠，視野不夠開闊，文學(xué)底蘊(yùn)欠豐厚。

2.不能“學(xué)以致用”

判斷文章體裁，運(yùn)用相關(guān)文體知識鑒賞文章、思考問題，應(yīng)是學(xué)生閱讀思維之一。但是，學(xué)生閱讀過程中卻難以將課內(nèi)所掌握的知識轉(zhuǎn)化為課外自主閱讀能力，不能有效地實現(xiàn)“學(xué)以致用”。

3.認(rèn)為閱讀訓(xùn)練成效小

學(xué)生喜歡做客觀題，他們認(rèn)為做客觀題花費(fèi)時間少，成效相對顯著。做像小說閱讀或散文閱讀這樣的文章，他們覺得費(fèi)時，而且得絞盡腦汁，有時不一定答到要點上，所以效果不顯著。其實不然，閱讀訓(xùn)練一定要多讀多練，才能培養(yǎng)語感。

4.語言表達(dá)能力不強(qiáng)

語文學(xué)習(xí)的一大內(nèi)容就是語言學(xué)習(xí)。而當(dāng)前許多高中學(xué)生語言表達(dá)能力不強(qiáng)，文章看得懂，但不知道如何用語言表達(dá)，該現(xiàn)狀令人堪憂。

二、探究新課標(biāo)理念下高中語文閱讀教學(xué)的有效策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生注重對文本的閱讀積累。

語文教學(xué)的重要目的之一是傳承祖國優(yōu)秀的文化，這為閱讀積累的重要性作了關(guān)鍵的腳注。從語文教材的選用看，必修一至五，《外國小說欣賞》，《中國古代詩歌散文欣賞》，《選讀》等八本書選用了很多文質(zhì)兼美的佳作。作為語文教師，要充分利用這些資源，引導(dǎo)學(xué)生品讀、理解、感悟、鑒賞，甚至背誦這些名篇佳作。讓學(xué)生從這些名篇中感受作者的人格，從而內(nèi)化自己，提升自己的品位。特別是教材中選用的我國古典名篇佳作，更要引導(dǎo)學(xué)生從傳承祖國文化，完善自身人格的高度去認(rèn)識積累的重要性。

（二）提高學(xué)生的細(xì)讀與鑒賞能力。

無論是哪類文體的閱讀教學(xué)，都離不開對語言的品味。舊理念下的“架空分析”和新理念下走極端的“思想漫談”式，其實都忽略了一點，“語文”姓“語”。離開了對語言的品味，離開了與文本的“親密接觸”，閱讀教學(xué)就會走向空洞。對此，半個多世紀(jì)以前，朱自清先生在《?序》中已有很精辟的論述：“讀的方面，往往只注重思想的獲得而忽略語匯的擴(kuò)展，字句的修飾，篇章的組織，聲調(diào)的變化等……只注重思想而忽略訓(xùn)練，所獲得的思想必是浮光掠影。

（三）鼓勵學(xué)生個性閱讀與探究性閱讀。

個性閱讀，即學(xué)生從主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，教師對學(xué)生的閱讀范圍、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉。這種個性閱讀，目的是錘煉學(xué)生的自主探究性閱讀習(xí)慣和方法，為其日后深入地學(xué)習(xí)語文打好基本功。當(dāng)然，個性閱讀并不等于放任自流，可以指定讀物，做到統(tǒng)一閱讀，各自理解，教師點撥，提倡個性感悟與評價；也可以是抓大放小，在一個大文體或大范圍里，任學(xué)生自選讀物，各取所需。

（四）創(chuàng)設(shè)師生平等對話的氛圍。

1.教師要樹立師生平等的意識

平等意識缺乏的教學(xué)會造成話語霸權(quán)充斥課堂，使課堂出現(xiàn)“灌輸式”的教學(xué)現(xiàn)象：教師教，學(xué)生被教，教師思考，學(xué)生記錄教師的思考，教師講，學(xué)生聽，教師是學(xué)習(xí)過程的主體，學(xué)生純粹只是客體。

2.教師應(yīng)提倡“和而不同”

“和而不同”強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)中教師應(yīng)對學(xué)生不同觀點的互相尊重，從而與學(xué)生形成和諧的師生關(guān)系。

三、結(jié)論

總之，探究閱讀教學(xué)的有效策略是一項重要而繁瑣的工程，需要廣大教師從科學(xué)的角度出發(fā)，從整體出發(fā)，從自己的實際出發(fā)，努力激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)意識和學(xué)生的主體意識，倡導(dǎo)“以生為本”。只有這樣，才能在具體的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實踐中走好每一步，才能培養(yǎng)學(xué)生的積極參與、主動探索、獨立思考、獨立閱讀的能力，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

精美散文閱讀范文第4篇

平時教學(xué)中，要注意指導(dǎo)閱讀方法、將審美情感和體驗滲透到教學(xué)中。閱讀需要講求一定的方法，而學(xué)生的閱讀往往是處于無計劃無序無方法的狀態(tài)中，因此，教師的閱讀指導(dǎo)相當(dāng)重要。

閱讀分類的標(biāo)準(zhǔn)有多種。根據(jù)閱讀時細(xì)密和簡約的情況，閱讀可分為精讀和略讀。精讀是對閱讀材料做全面、精細(xì)、深入的理解，對作品的思想內(nèi)容、人物事件、篇章結(jié)構(gòu)等徹底通曉，即一字一句也不能放過，是完全性閱讀。它通過細(xì)讀、反復(fù)等形式，推敲、琢磨文句，求的是知識的深度。略讀是不完全性的閱讀，它的特點是提綱挈領(lǐng)地把握閱讀材料的基本內(nèi)容、主要思想和技法。它把注意力集中在需要關(guān)注的問題上。通過瀏覽、跳讀等形式，舍去無關(guān)緊要部分，省略了逐字逐句，乃至逐章逐篇的閱讀過程。在閱讀時間不變的情況下，它可擴(kuò)大學(xué)生閱讀的量，擴(kuò)充學(xué)生的知識面。

1、創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生的審美需求

有人說開講是教師送給學(xué)生的第一束鮮花，視為教學(xué)“定調(diào)”，更有“善于始者，成功已半”的說法。對那些抒情性很濃的散文佳品，教師宜創(chuàng)設(shè)一個與文章基調(diào)相一致的情境，利用動情的肺腑之言，帶學(xué)生置身于教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情景之中，奠定感情基調(diào)，讓學(xué)生迅速進(jìn)入角色，使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng)。

2、品析詞語，開拓審美聯(lián)想和在審美心理中有著特殊的重要性

對于那些洋溢著詩情畫意的優(yōu)美散文，要讓學(xué)生體會文中情景交融的意境，開拓其審美聯(lián)想和想象能力，首先要引導(dǎo)學(xué)生品析文中極富藝術(shù)表現(xiàn)力的詞語，引導(dǎo)學(xué)生深悟文中深層意蘊(yùn)所包含的藝術(shù)美、哲理美和情感美?！霸~以賞析、揣摩，體味祖國語言的豐富內(nèi)涵和無究魅力。教師還可以通過聯(lián)系具體語境對語言進(jìn)行分析比較，使學(xué)生對作者選詞造句的深意有進(jìn)一步的理解。

3、注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)造思維的一個顯著特點就是求異性，所以，要鼓勵學(xué)生勇于標(biāo)新立異，養(yǎng)成探求真知的習(xí)慣。為此，教師在課堂上應(yīng)該營造出平等、民主、和諧的氛圍，師生共同商討，各抒己見。首先，教師要幫助學(xué)生樹立自信心，不盲從，不迷信。其次，教師要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生：“你認(rèn)為課文怎樣寫就更合理了？”“你能想出更精美的詞進(jìn)行描述嗎？”“你能想出比老師更好的學(xué)習(xí)方法嗎？”再次，教師要多采用“討論式”課堂教學(xué)的模式，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會，讓每個學(xué)生都成為課本、老師和同學(xué)的勇敢挑戰(zhàn)者。

同一個問題，可以變換不同角度、不同角色去思考，從而豐富思維方式。首先，要訓(xùn)練學(xué)生變換角度思考問題，使思維靈活多變。如詞語訓(xùn)練，可以用換詞比較的方法;句子訓(xùn)練，可以用句式變換的方法;如教學(xué)《將相和》一課，可這樣引導(dǎo)學(xué)生換位思考：“如果你是藺相如，當(dāng)聽說廉頗要給自己下不了臺時，你會怎樣做？而藺相如是是怎樣做的？”“如果藺相如也像廉頗一樣的態(tài)度，結(jié)果會怎樣？”學(xué)生通過變換角色的思考，對藺相如以國家利益為重，顧全大局的精神就有了更深刻的認(rèn)識。多元思考，培養(yǎng)思維的發(fā)散性。對于問題的認(rèn)識，還應(yīng)該是多條線索，多條思路的，這就要求學(xué)生從多個不同的側(cè)面去思考，拓展思思維的空間。從課文內(nèi)容上說，一種情況，可以沿著文章的思路作順向的或逆向的思考。

二、散文閱讀如何備戰(zhàn)中考

精美散文閱讀范文第5篇

一、中學(xué)圖書館課程的開發(fā)

經(jīng)過學(xué)校和圖書館工作人員多年的不斷努力，到目前為止，本校圖書館已經(jīng)具有一定規(guī)模，紙質(zhì)藏書量達(dá)104 681冊，電子圖書10萬冊，有5個部類、22個大類。每年征訂100多種雜志、報紙，有5個書庫，4間閱覽室（紙質(zhì)、電子各2間）。所有圖書采用《中國圖書館圖書分類法》第四版進(jìn)行圖書分類，排架規(guī)范，實行全開架式借閱，并實行電腦管理。明亮寬敞的書庫、閱覽室、嶄新的圖書架、報刊架、閱覽桌椅，為師生提供了舒適的借書、讀書、閱覽環(huán)境，豐富的館藏為學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)提供了豐富的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)校的實際和新課改教學(xué)的需要，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和圖書館全體工作人員決定開發(fā)圖書館教育課程。

1.了解學(xué)生的愿望

通過在一、二、三年級各抽一個班發(fā)放無記名調(diào)查問卷，經(jīng)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，95%的同學(xué)希望開設(shè)圖書館教育課。這就為我們進(jìn)行圖書館課程開放提供了依據(jù)。

2. 制訂圖書館課程開發(fā)方案

在圖書館館長的帶領(lǐng)下，全體圖書館工作人員充分發(fā)揮自己的能力，然后集中集體的智慧，制訂出了圖書館課程開發(fā)方案。

（1）新生入館教育課。在開學(xué)的第一周讓一年級新生到圖書館參觀，由圖書管理員運(yùn)用邊講解、邊參觀的方式，使他們了解圖書館概況、整體布局、藏書結(jié)構(gòu)、分類方法、排架規(guī)則、規(guī)章制度，懂得文獻(xiàn)檢索、圖書借閱方法等。同時，以班為單位辦理借書卡。通過實施上述積極引導(dǎo)和運(yùn)用圖書館的相關(guān)教育，激發(fā)了學(xué)生讀書的積極性，使每個學(xué)生在高中階段就掌握了利用圖書館的能力，從此使之具備了終身自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）圖情培訓(xùn)課。介紹本校圖書館的分類方法、排架規(guī)則、圖書檢索方法、工具書的查找和使用方法、借閱規(guī)則等。

（3）計算機(jī)常識課。介紹一些計算機(jī)基礎(chǔ)常識，使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)知識，能熟練掌握收發(fā)電子郵件、瀏覽網(wǎng)頁、信息搜索、下載文件等。

（4）閱讀指導(dǎo)課。①介紹讀書方法。1）朱子讀書法：a.循序漸進(jìn)，b.熟讀精思，c.虛心涵泳，d.體已體察，f.著緊用力，g.居敬持志。2）顧頡剛讀書法：a.要有正確的讀書態(tài)度，讀書時要善于批判繼承傳統(tǒng)的讀書法。b.要有自己獨特的讀書方法。c.要“五做到”：有讀書的特殊興趣，了解緩急輕重，有自己的判斷力，沒有成見，廣而專。3）陳從周的雜讀法。4）快速閱讀法：跳躍式閱讀，掃描式閱讀，組合式閱讀。②推薦讀書篇目。根究語文閱讀課的特點，有目的、有計劃地向?qū)W生推薦誦讀篇目和課外讀物

（5）配合學(xué)科教學(xué)研究性學(xué)習(xí)及開展學(xué)科課題研究活動。圖書館把制訂好的圖書館課程方案上報到學(xué)校，由學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)討論通過，然后審批。

二、中學(xué)圖書館課程的編寫

成立中學(xué)圖書館課程的編寫小組，由圖書館領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一部署，根據(jù)小組人員特長安排編寫任務(wù)，編寫完成后再由編寫小組領(lǐng)導(dǎo)審核、修改，形成《廣西賀州第二高級中學(xué)圖書館教育課程》，上報學(xué)校審批。

三、中學(xué)圖書館課程的實施

2009年，中學(xué)圖書館課程在學(xué)校開始實施，每月一個課時，作為選修課由學(xué)生自由選擇，95%的學(xué)生都來上這門課，非常受學(xué)生歡迎。圖書館課程是指導(dǎo)中學(xué)各門課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它能使學(xué)生掌握使用圖書館資源的技能，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，并為學(xué)生走上社會后的終生教育打下基礎(chǔ)。通過實踐，學(xué)生對利用圖書館資源的能力有了很大提高。在活動中，我們及時與各科教師溝通，了解相關(guān)課題，提供相關(guān)資料。

比如在語文組開展全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度教育部重點課題——“新課程改革中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究”子課題“在讀寫結(jié)合中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實驗研究”中，圖書館積極參與， 派一名圖書館員參與此課題的研究，配合課題做了很多工作。（1）建立讀者協(xié)會，培養(yǎng)學(xué)生“知識信息導(dǎo)航員”。（2）加強(qiáng)個性化服務(wù)，搞專題陳列。把名著、精美散文作主題檢索、二次文獻(xiàn)，如“名著之窗”“ 精美散文”“名人傳記”等，單獨排架，陳列在人眼易及、人手易翻、人心易感的位置。（3）培養(yǎng)學(xué)生“知識信息導(dǎo)航員”。（4）開展“我快樂，我分享”——“名著、精美散文、優(yōu)秀期刊”漂流活動。（5）2011年4月19日～2011年5月19與“中國知網(wǎng)”攜手向師生開展“知識服務(wù)月活動”。（6）組織、指導(dǎo)全校學(xué)生參加中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會和《中學(xué)生閱讀》高中版編輯部聯(lián)合“中國知網(wǎng)”及多家出版社共同舉辦以“這個世界會好嗎？”為話題的全國高中生大型征文活動。（7）組織全校師生參加“中國知網(wǎng)杯”全國中小學(xué)數(shù)字閱讀活動。

通過以上活動的開展，可以拓展本課題研究的角度、方式、方法，為本課題的研究添磚加瓦；還可以通過本課題的研究，促進(jìn)本校圖書館的建設(shè)和發(fā)展，更好地為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。