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精美散文欣賞范文第1篇

那，是我心目中的一個(gè)殿堂，是我心底最深處的一個(gè)花園。為了它，我甘愿十二年寒窗，夜夜挑燈苦讀。我無數(shù)次地想望，那兒的大門是否隨時(shí)向我打開，那兒的人們，是否隨時(shí)歡迎我的到來？相信我，再等我五年，五年之后，我一定會(huì)親自踏上那片文學(xué)殿堂，等待我——我心目中的大學(xué)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”屈原留下了這么一句話，給我深深的思考。有人說：“踏進(jìn)這所中學(xué)，等于一只腳已經(jīng)踏進(jìn)了大學(xué)的校門。”是這樣的嗎？我想我心底里的花園也許正如這所說，它只為勤奮之人打開大門，將懶惰之人拒之門外。既然如此，為了我心中的美景，我就做一個(gè)勤奮之人吧！我的路正如屈原所說的，還很長(zhǎng)，很長(zhǎng)……我要放下貪玩的心理，背下裝滿知識(shí)的書包，拒絕對(duì)我不良的誘惑，全身心的投入學(xué)習(xí)中，跳進(jìn)知識(shí)的海洋里，沉在其中。就這樣直到有一天，我心目中的美景實(shí)現(xiàn)了，那我就完成了自己對(duì)自己的承諾。

一夜，靜悄悄地，我醒來，看見我身邊綠樹成蔭，花紅柳綠，一抬頭，我看見了我所熟悉的大學(xué)校名。剛勁有力的字體寫著“——大學(xué)”我興奮極了。啊。這就是文學(xué)的殿堂，我心中的美景！空曠的操場(chǎng)，壯麗的教學(xué)樓，花園里，飄著泥土的芬芳和花香，這香味，仿佛混雜著清香的油墨味?；▋涸谙蛭艺惺?，鳥兒在為我歌唱，小草也在向我點(diǎn)頭。我開心地跑啊，跳啊……一睜眼，咦？眼前一切都不見了，只有空蕩蕩的屋子，原來是一場(chǎng)夢(mèng)！

精美散文欣賞范文第2篇

“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”柳樹在春雨的洗禮下抽出枝條，小草偷偷地從土里鉆出，在微風(fēng)的吹拂下擺動(dòng)著身子?；▋耗?？也耐不住寂寞似的紛紛開放。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。有的花像綻開的笑容，有的花像害羞的小姑娘，紅著臉兒。還有的含苞欲放，像一只只明亮的小眼睛，藏在花叢里中和陽光互相。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，這兒已經(jīng)成了花的海洋，草的世界。小蜜蜂也爭(zhēng)先恐后地來了。它們嗡嗡地叫著，好像在說：“春天到了！春天到了！”蝴蝶在花叢中唱著歡快的歌兒翩翩起舞。

春姑娘帶著風(fēng)妹妹來了。“吹面不寒楊柳風(fēng)。”春風(fēng)吹過田疇，在麥苗身上留下了一絲生機(jī)。春風(fēng)吹過河畔，在湖中留下一圈漣漪；春風(fēng)吹在孩子們稚嫩的小臉上，讓他們感到融融的暖意。春風(fēng)如母親般地?fù)崦蟮?。大地在春風(fēng)的下也散發(fā)著無限的生機(jī)，一派繁榮美好的景象盡收眼底。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。“小雨滴離開了烏云媽媽落到地上來。打在花兒的臉上，打在秧苗的身上，打在那久旱的土地上?；▋涸谟曛袣g樂地?fù)u擺，以自己獨(dú)特的方式迎來春天。秧苗貪婪地吮吸著雨露，堅(jiān)強(qiáng)而又快樂地生長(zhǎng)。農(nóng)民伯伯的臉上笑開了花。人們撐著傘走在路上，心里卻充滿了生的喜悅。伸出手去觸摸春雨，雨滴頑皮地跳入我的手心，濕濕地、軟軟地，又輕又柔。

在這美麗的春天，怎能少得了動(dòng)物朋友呢？小鳥在樹上歡唱著春天的贊歌，呼朋引伴。蚯蚓從土里鉆了出來，被這美麗的春天陶醉了。燕子在空中像箭一樣地來回穿梭。

精美散文欣賞范文第3篇

一、多媒體課件在語言活動(dòng)中的運(yùn)用

在語言活動(dòng)中通常有故事、散文、兒歌等，多媒體課件在這里就能夠起到營(yíng)造氛圍的功效，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)語言的感知力。通過對(duì)這些語言文字的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對(duì)語言美的感悟及語言表達(dá)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般都是老師自己或是通過播放磁帶來朗誦詩歌、故事等，然后再分開來進(jìn)行講述，使得幼兒理解作品。最多也就是借助圖片來進(jìn)行教學(xué)。這樣的方法是我們一般常用的，在這樣的活動(dòng)中教師自己需要投入足夠的感情才能吸引幼兒的注意力，而且并不一定能達(dá)到很好的效果。這時(shí)，如果教師在活動(dòng)中能夠插入一些多媒體的課件，那就不一樣了。比如大班的散文欣賞《秋天的雨》，如果只是由教師朗誦詩歌，即使教師朗誦時(shí)再投入，再有感情，也很難給幼兒一個(gè)完整的畫面。而如果教師在活動(dòng)前就準(zhǔn)備好了課件，那么在活動(dòng)中，教師就可以邊朗誦，邊播放課件，讓幼兒能夠邊欣賞畫面邊理解，這樣也比較能夠抓住幼兒的目光，使得幼兒能主動(dòng)地去接受所學(xué)的信息，而不是被動(dòng)接受。幼兒之間也是存在差異。有的幼兒很樂意表現(xiàn)自己，上課舉手發(fā)言都特積極；而有的卻相反，特別靦腆，羞答答的。教師應(yīng)該注意幫助那些不愛表現(xiàn)的孩子。多媒體課件可以是動(dòng)態(tài)的，通過聲音、動(dòng)畫的有機(jī)結(jié)合，一方面吸引了幼兒的有意注意，啟發(fā)了其思維；另一方面又能讓幼兒參與活動(dòng)，從而整體提高幼兒的語言表達(dá)能力。

二、多媒體課件在社會(huì)活動(dòng)中的運(yùn)用

社會(huì)活動(dòng)通常注重的都是幼兒社會(huì)情感的發(fā)展，但是我們往往忽略了幼兒園的小朋友的生活經(jīng)驗(yàn)，各方面的閱歷都是非常薄弱的，尤其現(xiàn)在大多都是獨(dú)生子女。甚至有的孩子在上幼兒園之前因爺爺奶奶太過“寶貝”，而基本沒有與外界交流過，這樣的孩子，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)非常薄弱?；顒?dòng)中，如果老師僅靠自己講來激發(fā)幼兒的情感，那多半是失敗的，因?yàn)橛變焊静涣私饫蠋熤v什么。利用多媒體，可以幫助幼兒了解、掌握所學(xué)的知識(shí)。

三、多媒體課件在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

數(shù)學(xué)活動(dòng)顯得枯燥、乏味，其實(shí)這也跟老師的教學(xué)手法有關(guān)。如《認(rèn)識(shí)圖形寶寶》，如果教師只是單純反復(fù)出示各種圖形來讓幼兒記憶，其效果必然不佳。多媒體可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中，課件融入一些卡通人物，當(dāng)幼兒回答對(duì)題目，卡通人物就會(huì)鼓勵(lì)或鼓掌，這比老師表揚(yáng)更有趣，自然參與活動(dòng)的興趣也就更濃厚了。

四、多媒體課件在健康活動(dòng)中的運(yùn)用

健康一般分為生理健康和心理健康，在生理健康這一塊，一般都通過各種形式的體育活動(dòng)，使幼兒強(qiáng)身健體。很多老師都會(huì)認(rèn)為體育活動(dòng)怎么會(huì)用到多媒體呢？其實(shí)不然，只要你用得恰當(dāng)，會(huì)給活動(dòng)帶來意想不到的效果。比如在下雨天的時(shí)候，我們開展的體育活動(dòng)通常都只能在室內(nèi)進(jìn)行，那室內(nèi)的活動(dòng)氛圍本就沒有室外的活動(dòng)氛圍好，該如何來彌補(bǔ)這一點(diǎn)呢？這時(shí)，我們就可以利用我們的多媒體課件。比如像傳統(tǒng)的民間游戲《剪刀、石頭、布》中，教師進(jìn)行分組比賽，這就可以利用多媒體來制作好一個(gè)記錄分值的課件，當(dāng)哪一對(duì)先到達(dá)目的地時(shí)就在表格上給予一面小紅旗，并播放生動(dòng)有趣的鼓掌聲、歡呼聲。這就大大加大了活動(dòng)的趣味，也使得幼兒更加愿意投入到活動(dòng)中來。像在心理健康的活動(dòng)中，通常這類的活動(dòng)我們會(huì)借助一些小故事，從而來達(dá)到教育的目的，那么教師就可以根據(jù)故事的內(nèi)容制作好課件，從而來使課堂活動(dòng)中的氛圍變得更加濃郁，幼兒也更加容易理解，掌握知識(shí)。

五、多媒體課件在藝術(shù)

活動(dòng)中的運(yùn)用

美術(shù)活動(dòng)，我們一般在教學(xué)的時(shí)候基本就是示范、講解、幼兒創(chuàng)作，最后教師講評(píng)?？墒窃谶@樣的活動(dòng)中，幼兒容易養(yǎng)成模仿的習(xí)慣，從而失去創(chuàng)新意識(shí)，變得沒有創(chuàng)造力。我們也常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，一節(jié)美術(shù)活動(dòng)下來，最后大家畫出來的東西都是差不多的，都是同一種風(fēng)格。其實(shí)在美術(shù)活動(dòng)中，我們也可以利用多媒體教學(xué)來進(jìn)行輔助。比如中班的繪畫活動(dòng)《我長(zhǎng)大了》，如果是老師示范講解的話，就算在幼兒創(chuàng)作的過程中教師不斷提醒不要學(xué)老師那樣，可以自己根據(jù)自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作，但是我想多半的幼兒畫出來的都還是同一個(gè)姿勢(shì)，甚至就只是在發(fā)型上有稍許變化而已。而如果教師在活動(dòng)前做好功課，制作好精美的課件，比如各式各樣的人，不同的姿勢(shì)，那么幼兒在自己繪畫的過程中就會(huì)受到啟發(fā)，受到影響，知道畫的時(shí)候還可以畫成這樣那樣的姿勢(shì)，這就使幼兒真正投入到了創(chuàng)作中，最終的結(jié)果也會(huì)是出乎人意料的。

當(dāng)然，多媒體課件如果運(yùn)用恰當(dāng)，將會(huì)帶來意想不到的效果。反之，如果運(yùn)用不當(dāng)，就會(huì)勞而無獲，甚至適得其反。

精美散文欣賞范文第4篇

關(guān)鍵詞：吟誦；再現(xiàn)；賞析體悟

中圖分類號(hào)：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）08-0215-03

一、教材背景

本課安排在人教版高中語文選修教材《中國(guó)古代詩歌散文欣賞》第二單元，學(xué)生在此之前已接觸了較多的詩歌鑒賞，對(duì)詩歌鑒賞的認(rèn)知已有一定的基礎(chǔ)，但如何讓學(xué)生賞析本詩的景、情、理有機(jī)地融合，展開聯(lián)想，進(jìn)入詩歌意境，進(jìn)一步提高鑒賞詩歌的能力，仍是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、教材分析

《春江花月夜》是人教版高中語文選修教材《中國(guó)古代詩歌散文欣賞》的第二單元“賞析示例”，本單元的教學(xué)要點(diǎn)是“置身詩境，緣景明情”，具體而言就是學(xué)習(xí)如何通過對(duì)古典詩歌中意象的把握，體會(huì)和品味中國(guó)古典詩歌特有的意境美。這首詩被聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，開篇即景生情，以江月為中心，用濃淡相宜的筆觸，描繪出一幅春江月夜的美麗畫卷，再從江月美景中引發(fā)出詩人對(duì)宇宙人生的思考，繼而由江月的守望引出離人之情，抒寫了生命短促和青春感傷的情思。

三、教學(xué)方法

教學(xué)方法一是朗讀吟誦，師生配樂朗讀，通過吟誦感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情；二是再現(xiàn)意境，通過視頻畫面，再現(xiàn)春江月夜幽美的情景，把學(xué)生帶入春江月夜的美景之中；充分借助多媒體提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在形象的畫面（視頻《唐之韻》）中和美妙的音樂里（古箏《春江花月夜》）感受那幽美的意境；三是通過詩歌中意象的分析，把握情感，深刻領(lǐng)悟作者在詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩中體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理。

四、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入。在星光燦爛的唐代詩壇，《春江花月夜》帶著皓潔的月光像鉆石一般熠熠生輝。初唐詩人張若虛一生雖僅留下兩首詩，但卻因此詩“孤篇橫絕，竟成大家”，一千多年來無數(shù)讀者為之傾倒。今天就讓我們和著悠揚(yáng)的旋律，精美的畫面走進(jìn)《春江花月夜》，來體會(huì)它令無數(shù)人為之傾倒的藝術(shù)魅力……

2.朗讀吟誦。教師朗讀給同學(xué)們做出示范，背景音樂為古箏曲《春江花月夜》。在教師朗讀時(shí)，要求同學(xué)們一邊聽，一邊仔細(xì)體會(huì)詩歌所表現(xiàn)的那種意境。

3.理清層次結(jié)構(gòu)。①教師提問：關(guān)于這首詩的層次劃分，課前布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)回答一下，此詩應(yīng)分成幾部分？②學(xué)生答（教師板書）。③教師小結(jié)：全詩分為三層（PPT），一是繪江月之景“月之色”、二是闡人生之理“月之問”、三是抒相思之情“月之情”（出示PPT）。全詩以月為主體，緊扣月下的春、江、花，月作為詩中生命的紐帶，統(tǒng)攝全詩。在時(shí)間上月經(jīng)歷了升起、高照、西斜、落下的過程。在月的籠罩下，月與江水、沙灘、夜空、鴻雁、魚龍等組成了不同的充滿詩情畫意的場(chǎng)景，令人難忘。

4.自主賞析詩歌。①欣賞詩的景物之美，教師問：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)朗讀第一部分，其余同學(xué)邊聽邊思考，開頭八句寫了什么意象？本段寫景的特點(diǎn)是什么？教師出示《唐之韻》視頻第一部分（誦讀——品味月色之美）。學(xué)生答：意象有春江、潮水、海、明月、波、江流、芳甸、花林、霰、流霜、汀上白沙等。詩人開篇點(diǎn)題，有春、江、月、夜，給我們描繪了一幅春江潮漲、江海相連、月潮共生、波瀾壯闊的畫卷。教師小結(jié)：開篇就對(duì)春、江、花、月、夜進(jìn)行描繪，緊扣題目寫作，突出寫了“月之色”。景物的特點(diǎn)是：壯闊、空靈、朦朧；景物雖多，但以月光統(tǒng)攝，由大到小，由遠(yuǎn)到近，層次分明地逐一展開。意境——幽美恬靜（板書）。②領(lǐng)悟詩的哲理美，教師出示《唐之韻》PPT視頻第二部分。討論——體悟哲理之美（小組討論）。教師問：看了這段視頻，談?wù)勀愕母惺?，美在何處？?qǐng)同學(xué)們各抒己見，暢所欲言。（回答要求：朗讀你喜歡的那句詩，然后談?wù)勛约簽槭裁聪矚g）。例如，一名學(xué)生答：“江畔何人初見月？江月何年初照人？”詩人在感受無限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索：人生代代綿延無已，但江月卻年復(fù)一年沒有變化。教師小結(jié)：由月之“照”人，借月闡理，兼有抒情，突出寫了“月之思”。仔細(xì)品味這一層的哲理，應(yīng)包含三層意思：自然宇宙的永恒和人生的短暫易逝；月的圓滿與人的孤獨(dú)無依；月之有情和人生的殘酷無情。睹月思情，詩人由江月聯(lián)想到人生（出示PPT）：勞生易逝、江月永存。在這點(diǎn)上，詩人為傳統(tǒng)的閨情詩題材開拓了新的天地和意境。從這點(diǎn)出發(fā)，詩人思緒轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)入傳統(tǒng)的游思離愁與青春的感慨。哲思：邈遠(yuǎn)空闊感情：哀而不傷。這一層里抒情，還有向下文集中寫相思的過渡作用。下文是怎樣集中抒寫相思之情的呢？③領(lǐng)悟詩的情感美，教師出示《唐之韻》PPT第三部分。析——品析情感之美。教師問：“一切景語皆情語”，在此處你是如何理解的呢？一名學(xué)生答：“玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來”這里寫思婦想念游子的情形很特別，月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那無邊的月光，籠罩著一切，思婦只好托月華來遙寄相思了。師生互動(dòng)：朗讀你喜歡本層次的那句詩，指出用了什么表現(xiàn)手法？有什么效果？（播放背景音樂《春江花月夜》）。表現(xiàn)手法一：情景交融。一切景語皆情語，寫月就是抒情，包含著詩人對(duì)月長(zhǎng)圓而人難圓的感嘆，交織著青春的美好和人生的離別之情。表現(xiàn)手法二：虛實(shí)相生。相思之情是一組虛實(shí)對(duì)應(yīng)，寫游子對(duì)妻子的思念之情，是實(shí)寫；寫妻子對(duì)游子的思念之情，是虛寫。表現(xiàn)手法三：烘托映襯。詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人生對(duì)比，顯示人生的短暫。這首詩固然帶著些傷感和凄涼，但它表現(xiàn)了對(duì)于美好生活的向往，對(duì)于青春年華的珍惜，境界是相當(dāng)開闊的。④教師小結(jié)：（PPT）《春江花月夜》在思想與藝術(shù)上都超越了以前單純的景物詩、哲理詩和愛情詩。詩人在這些屢見不鮮的傳統(tǒng)題材中，注入了新的含義，融詩情、畫意、哲理為一體，憑借對(duì)春江花月夜的描繪，贊嘆大自然的奇麗景色，謳歌人間純潔的愛情，與對(duì)人生哲理的追求、對(duì)宇宙奧秘的探索結(jié)合起來，從而匯成一種情、景、理交溶的幽美而邈遠(yuǎn)的意境。全詩詩情優(yōu)美，哀而不傷。

5.再次欣賞學(xué)生誦讀這首詩。教師：此詩詩情畫意，情景交融，旋律優(yōu)美，不愧為“詩中的詩，頂峰上的頂峰?！崩顫珊裨f：“這首詩是有憧憬和悲傷的，但它是少年時(shí)代的憧憬和悲傷。盡管悲傷，仍感輕快，雖然嘆息，總是輕盈?！保≒PT）下面有請(qǐng)四位學(xué)生上臺(tái)為我們吟誦，大家共同體會(huì)《春江花月夜》那美好而幽遠(yuǎn)的意境，來結(jié)束我們今天的鑒賞學(xué)習(xí)。

6.拓展練習(xí)。查閱有關(guān)“月”的名篇名段，并背誦這首詩。

五、教學(xué)反思

精美散文欣賞范文第5篇

一、教師以多種形式開發(fā)資源

1. 開發(fā)校本課程，拓展學(xué)生的閱讀空間

在“一主兩翼”教材的基礎(chǔ)上，我校逐步開發(fā)了適合自己特點(diǎn)的校本讀本：《散文經(jīng)典讀本》和《誦讀與寫字》。這不僅是對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充、重組和拓展，更是對(duì)教材內(nèi)容的文化解讀和創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，我校開展了主體誦讀和特色誦讀。主體誦讀是由各個(gè)教研組教師根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)編寫的誦讀內(nèi)容，例如低段的《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《增廣賢文》等，中高段的《唐詩宋詞》、《詩經(jīng)》、《論語》等。特色誦讀是各個(gè)班級(jí)富有特色的誦讀內(nèi)容，如兒歌、童謠、名人名言、歌詞、廣告詞、成語故事等。大量的誦讀訓(xùn)練為提高學(xué)生的讀寫能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.小課題研究推進(jìn)教學(xué)改革

為了深入開展主題閱讀，我校積極推進(jìn)小課題研究。教師從自己的課堂和教學(xué)實(shí)踐開始，本著“小、真”的原則，從小環(huán)節(jié)切入，研究小問題，開展真研究，獲得真發(fā)展。

幾年來，語文組教師先后對(duì)速讀速記、讀寫結(jié)合、循環(huán)作文、批注式閱讀、思維導(dǎo)圖等內(nèi)容做了比較深入的研究。我們通過對(duì)學(xué)生注意力的培養(yǎng)和速讀速記的訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上學(xué)生自主閱讀、感悟、批注、討論，然后發(fā)表自己的見解，始終在民主、自由、愉悅、和諧、輕松的氛圍中高效學(xué)習(xí)。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)成果顯著，學(xué)校每個(gè)學(xué)期進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的識(shí)字量檢測(cè)，學(xué)生平均識(shí)字量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材中關(guān)于識(shí)字的要求。

3. 改革語文作業(yè)形式，有效實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要窗口。配合主題閱讀研究，我們重新審視作業(yè)的欄目，讓其更實(shí)用、更有效。“快樂”是基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，實(shí)際操作中體現(xiàn)了兩個(gè)自主：學(xué)生根據(jù)自身的能力和知識(shí)的掌握情況，自主選擇作業(yè)的數(shù)量；學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、學(xué)習(xí)需要等，自主選擇作業(yè)的形式和完成方法。“采珠拾貝”讓學(xué)生根據(jù)自己的判斷及需要自由摘抄教材及閱讀材料中的好詞佳句和精彩段落，進(jìn)行鑒賞?！白罴蚜咙c(diǎn)”和“智海浪花”是拓展延伸作業(yè)，主要是語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)。語文自主性作業(yè)更側(cè)重于學(xué)生的閱讀積累和讀寫結(jié)合，讓每個(gè)學(xué)生在主題閱讀環(huán)境下既會(huì)讀，又會(huì)寫；既博覽群書，又博聞強(qiáng)識(shí)，做到語文聽說讀寫各種能力的全面提高。

二、積極引導(dǎo)和推進(jìn)課外閱讀

課內(nèi)，我們通過單元主題閱讀，以一帶多，引導(dǎo)學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。我們又通過課文中習(xí)得方法的遷移運(yùn)用，帶動(dòng)同一主題或同一作者、同一體裁多篇文章的“點(diǎn)串閱讀”，了解同一作者不同時(shí)期的作品風(fēng)格，對(duì)比同一體裁作品不同作家的寫作特色，引導(dǎo)學(xué)生從文本走向一個(gè)更為廣闊的天空，使閱讀縱向深入，橫向拓展。為此，學(xué)校采取各種有效措施，大力開展課外閱讀，讓學(xué)生讀有所得，讀有所樂。

1. 加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

結(jié)合單元主題教學(xué)，教師有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦讀物、分享閱讀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》、《巨人的花園》兩篇文章后，教師推薦學(xué)生讀《安徒生童話》和《王爾德經(jīng)典童話集》。《一頭戰(zhàn)象》的學(xué)習(xí)引發(fā)了學(xué)生對(duì)沈石溪?jiǎng)游镄≌f的熱情，《只有一個(gè)地球》喚起學(xué)生對(duì)科普文章的興趣……教師抓住每一個(gè)吸引學(xué)生閱讀的“點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書。在讀書過程中，教師既關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，又通過細(xì)節(jié)的挖掘，牽一發(fā)動(dòng)全身，促進(jìn)學(xué)生對(duì)整本書的理解。這種用經(jīng)典讀物以點(diǎn)促面、以藤串瓜的閱讀方式，串起了學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛，使課內(nèi)外閱讀得以相互促進(jìn)。

2. 創(chuàng)設(shè)讀書氛圍

結(jié)合寄宿制學(xué)校的特點(diǎn)，我校將閱讀課列入校本課程，實(shí)行專課專用。另外，讀書時(shí)間也納入了日程安排，除了晨讀和午誦，下午17∶00～17∶40還安排了自由讀書時(shí)間，確保學(xué)生獨(dú)立閱讀的空間。學(xué)校將睡前30分鐘和起床后30分鐘定為聽廣播時(shí)間，晚上有歷史故事、成語故事、童話故事、評(píng)書演義等，早上有時(shí)事新聞、美文欣賞等。學(xué)校精心選取資源，定時(shí)更新音頻材料，讓最好的故事伴隨孩子健康快樂成長(zhǎng)。每天晨讀后班級(jí)進(jìn)行讀書演講活動(dòng)，全體學(xué)生充分準(zhǔn)備后輪流演講，每人每學(xué)期至少展示2～3次。當(dāng)眾演講鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，幫助膽小的學(xué)生樹立了自信心。

3. 開展讀書活動(dòng)

每個(gè)學(xué)期我校都會(huì)開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，如“好書漂流”、“師生誦讀比賽”、“元旦主題詩會(huì)”等。在教師中開展“我向全校教師推薦一本書”的展示活動(dòng)，在學(xué)生中開展“我最喜愛的一本書”演講活動(dòng)，在家長(zhǎng)中開展“我與孩子共讀書”征文活動(dòng)。通過開展多種形式的閱讀活動(dòng)，為學(xué)生提供了廣闊的“大閱讀”活動(dòng)空間，激發(fā)其閱讀欲望，讓學(xué)生的讀書活動(dòng)變得有聲有色。親子閱讀活動(dòng)得到了家長(zhǎng)的支持、配合，使讀書活動(dòng)真正取得了成效。我們利用家長(zhǎng)會(huì)和“致家長(zhǎng)的一封信”，向家長(zhǎng)宣講讀書對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，向家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀讀物，介紹讀書方法，改變家長(zhǎng)的觀念，贏得了家長(zhǎng)的支持。家長(zhǎng)積極參與“親子共讀”，周末同孩子一同讀書，互相交流閱讀體會(huì)，一同填寫“讀書記錄卡”，更多家長(zhǎng)開始關(guān)注孩子的閱讀，重視與孩子的交流與溝通。

4. 運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)

為配合教師做好誦讀評(píng)價(jià)，我校自行設(shè)計(jì)了精美別致的“古詩考級(jí)卡”，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀經(jīng)典的積極性。在課外閱讀方面，學(xué)校建立了多元的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。班級(jí)定期發(fā)放“讀書記錄卡”，學(xué)生詳細(xì)記錄閱讀內(nèi)容、閱讀數(shù)量，摘抄精彩的句段，寫出自己的讀書感悟。學(xué)校每個(gè)月收集學(xué)生填寫的讀書卡，選取優(yōu)秀作品在教室、樓道內(nèi)展出，供大家學(xué)習(xí)借鑒。