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中考自我評價范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 教師；自我設(shè)計；發(fā)展；自我評價

當前，對于教師評價，各方的關(guān)注點還是在于他者的觀點，而對于教師的自我評價卻甚少提起。提到教師的發(fā)展，人們首先想到的還是“教師評價”。尤其是他者評價，而忽視了教師的自我設(shè)計。因為過于講究教師與教師之間的橫向比較，導(dǎo)致對于單個教師自身的縱向比較往往會被忽略。

一、自我設(shè)計與自我評價的意義

教師的自我設(shè)計與自我評價是體現(xiàn)教師自我發(fā)展能力和效力的參考指標。首先教師可以通過自我設(shè)計規(guī)劃出自己的職涯發(fā)展脈絡(luò)，為自己的每一堂課的教學(xué)、每一學(xué)期的教學(xué)乃至每一年的教學(xué)設(shè)定一個或幾個可行的目標，進而以此為標準去努力和完善。至于實際的做法取得的成效如何，就需要通過第二步，也即自我評價加以檢驗。當然，對于教師發(fā)展狀況進行評價是離不開他者的，因為學(xué)校、家長或者學(xué)生等等的評價是反映教師發(fā)展效果的客觀有力的評價者。不過，教師自身的自我評價仍舊是不可或缺的一部分，因為只有自己真正認識到的進步和不足才能真正被教師所承認和吸納，才能根據(jù)這一實際狀況去采取相應(yīng)的反應(yīng)對策。歸納而言，自我設(shè)計和自我評價對于教師發(fā)展的意義大致有一下幾點：

1、增強教師發(fā)展的主動性

在當前，教師被視為為數(shù)不多的幾個“鐵飯碗”之一，盡管教師隊伍中的大多數(shù)人都有自己的職業(yè)理想和追求，但是還是有很多人就是抱著求安穩(wěn)的心態(tài)來從事這一行業(yè)的。他們的目標就是上完每一節(jié)課，對于每節(jié)課的意義，每學(xué)年的規(guī)劃以及自己的職業(yè)都沒有一個清晰的定位。上級的指令對于他們而言也成了可有可無的，既然無追求，就無所謂競爭，更無所謂發(fā)展。面對這樣的狀況，只有首先端正了教師的自我認知，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)和精神，明確其職業(yè)理想，才能激發(fā)他們不斷發(fā)展的積極性和主動性。因此，進行自我設(shè)計和自我評價的過程中，教師就能逐步了解教師這一職業(yè)的各種發(fā)展方向，明白設(shè)計之重要性，在每一次得到自我評價中不斷進行自我反省。沒有人能夠?qū)ψ约嚎匆姷淖陨聿蛔阕龅酵耆臒o動于衷，久而久之，他們就會有完善和發(fā)展自我的欲望。在不斷的自我設(shè)計和評價的循環(huán)往復(fù)之中，教師的發(fā)展也將成為必然之勢。

2、提高教師的綜合素質(zhì)

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，人們對于教師的職業(yè)要求和期待也越來越多。社會的發(fā)展要求教師不僅僅是教書匠的角色。教師不斷的自我提升，既是對自己負責(zé)，也是對學(xué)生和學(xué)校負責(zé)，更是對社會負責(zé)的一個重要表現(xiàn)。由此觀之，教師進行自我設(shè)計和自我評價，積極主動的進行自我發(fā)展，體現(xiàn)出的是一個教師的社會責(zé)任感。此外，能否正視自己現(xiàn)存的不足與缺陷，能否對自己進行恰如其分、實事求是的評價和設(shè)計，這其中所反映的也是一個人的誠信狀況。值得指出的是，自我設(shè)計和評價除了能體現(xiàn)和檢驗教師的社會責(zé)任感和誠信度之外，在實際的設(shè)計和評價過程之中，教師的教學(xué)能力和知識素養(yǎng)都會得到逐步提升?？偠灾?，自我設(shè)計和自我評價能夠有效的提高教師的綜合素質(zhì)。

二、自我設(shè)計與自我評價的內(nèi)容

教師自我設(shè)計和自我評價需要有明確的內(nèi)容指標體系，只有如此教師才能有章可循，教師的發(fā)展才能有衡量指標，不會無所適從。具體要有怎樣的設(shè)計和評價內(nèi)容，這是一個仁者見仁智者見智的問題了。筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，總體上歸納出自我設(shè)計與自我評價的一些內(nèi)容。大致有以下幾個方面：

1、教學(xué)改革成效如何

教師是否在實際的教學(xué)中對于教學(xué)方式和方法做到有所創(chuàng)新。教師在進行自我設(shè)計之時就可以有意識的加入相關(guān)的內(nèi)容，設(shè)定相關(guān)的目標。具體到后續(xù)的自我評價之時，則可以根據(jù)創(chuàng)新的影響力和效果加以判定。

2、教學(xué)成績?nèi)绾?/p>

對于教學(xué)成績的考察和評價不應(yīng)該僅限于橫向比較，而應(yīng)該置于縱向的方位加以考察。也就是說，不能僅僅留意某個班級的成績與其他班級的排名先后之分，而應(yīng)該重視某一班級的排名與之前是進步還是退步，并以此來考察教師的教學(xué)。教師在進行自我設(shè)計時也是應(yīng)該以逐步提升本班級的成績?yōu)槟繕?，切不可望洋興嘆而止步不前或者好高騖遠而不切實際。

3、多媒體技術(shù)能力如何

信息時代，教師對于信息技術(shù)的掌握狀況是至關(guān)重要的。一方面信息技術(shù)會對實際的教學(xué)效果產(chǎn)生重要的影響，另一方面，信息技術(shù)也是教師實現(xiàn)自我發(fā)展所必不可少的一大途徑。在進行自我評價時，可以將平時課堂上的多媒體使用情況，以及自身運用數(shù)字化信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)的實際情況加以考慮，總結(jié)自身的信息技術(shù)使用和發(fā)展效果。

4、班級活動的組織如何

教學(xué)并不只限于教與學(xué)，學(xué)習(xí)也不只是課本內(nèi)容的了解和掌握。班級的集體活動是團結(jié)班級，增強班級凝聚力，增進班級同學(xué)以及與教師之間的感情，改進教學(xué)效果的有力方式。教師的自我設(shè)計中不能忽視這一部分內(nèi)容，要有意識的將組織班級活動的情況和能力劃入自己的規(guī)劃設(shè)計之中。在評價之際，則根據(jù)自己組織和參加班級活動的情況實事求是的加以評價。

5、科研能力如何

教師在教學(xué)之外的科研能力也是教師發(fā)展的一個重要方面。將教育科研放入教師發(fā)展的自我設(shè)計之中可以讓教師增強對于教育重要性的認識，并在實際教學(xué)中不斷改善自身對于教學(xué)方式方法的運用。在自我評價中，既要考慮自己的科研成果，比如所發(fā)表的文章以及所獲得的獎項，又要考慮自身的科研能力和科研投入的變化狀況。

三、自我設(shè)計與自我評價的建議

1、將教師自我發(fā)展與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合

教師的自我發(fā)展是教師自己根據(jù)自身的定位和特點加以設(shè)計和評價的過程，但是這絕不意味著教師的發(fā)展是教師主觀臆斷就行的。作為一個極具專業(yè)性的行業(yè)，教師的自我發(fā)展自然是離不開學(xué)校對于教師的相關(guān)要求以及現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢的。任何脫離時代和學(xué)校的實際的不切實際的設(shè)計只能流于空想，更談不上后續(xù)的評價和自我發(fā)展了。只有將教師的自主發(fā)展的能動性與學(xué)校和社會對于教師和教育的實際需要恰當加以銜接，才能既有效促進教師的自我發(fā)展，又能推動學(xué)校的教育教學(xué)更好的發(fā)展。為此，在進行自我設(shè)計之前就要擺脫唯意識論的影響，明確學(xué)校的發(fā)展目標和特色，再結(jié)合教師自身的優(yōu)勢和特點加以設(shè)計，給自己設(shè)定一個有自我特色而又符合學(xué)校特點的規(guī)劃，才能取得卓有成效的成果。

2、建立激勵教師自我設(shè)計和評價的機制

自我設(shè)計和自我評價說起來容易，而真正做起來并堅持下去取得成效是相當不易的一件事情。為了保證教師自我設(shè)計和評價能夠持續(xù)有效的發(fā)展，就必須建立相關(guān)的激勵和保障機制，保證自我設(shè)計和自我評價能夠長期穩(wěn)定的發(fā)展下去。為此，建立一套恰當有效的評估方式就有其必要性和重要性了。具體的做法，各個學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的實際情況加以選擇。

3、做好“打持久戰(zhàn)”的心理準備

任何發(fā)展都不會是一帆風(fēng)順和一蹴而就的，自我發(fā)展亦是如此。教師在進行自我設(shè)計和評價之時可能會遇到挫折甚至退步的問題。對于這樣的狀況，教師必須明確發(fā)展道路的前進性和曲折性是統(tǒng)一的這樣一種觀念。站穩(wěn)腳跟，堅持在不斷的自我設(shè)計到自我評價再到新的設(shè)計和新的評價之中的循環(huán)往復(fù)之后實現(xiàn)自我的不斷提升。

總之，自我設(shè)計與自我評價能夠增強教師發(fā)展的主動性、提高教師的綜合素質(zhì)。教師在實際設(shè)計和評價之中，必須明確其內(nèi)容，只有全面把握自我設(shè)計和評價的內(nèi)容才能做好充足的發(fā)展準備，不會出現(xiàn)設(shè)計脫離實際的問題。同時，相關(guān)激勵和保障機制的建立也是自我設(shè)計和自我評價走向長遠所必須的。教師在進行實際的設(shè)計和評價之際應(yīng)該明確發(fā)展道路的曲折性，通過不斷的設(shè)計和評價實現(xiàn)自我能力和素質(zhì)的螺旋式提升。

參考文獻：

[1]潘如勤.李桂森.當代教師應(yīng)具備的十種職業(yè)意識[J].臨沂師范學(xué)院學(xué)報，2002（24）

[2]田克勤.淺談高中新課程背景下教師的專業(yè)發(fā)展[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報，2008（24）

[3]張勇.自我評價：促進教師學(xué)習(xí)的有效途徑[J].現(xiàn)代教育叢論，2010（7）

中考自我評價范文第2篇

關(guān)鍵詞：學(xué)生；自我評價；動力

自我評價是學(xué)生綜合素質(zhì)評價的一項重要內(nèi)容，對學(xué)生自身發(fā)展有著重要意義。充分發(fā)揮自我評價的功能，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，克服自卑心理，同時學(xué)生在評價過程中了解自己的不足，進行自我反省，增強自制能力，促使自身素質(zhì)不斷提高，最終使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但是，學(xué)生的自我評價能力很難自行提升，需要教師在日常教學(xué)中加以引導(dǎo)?，F(xiàn)將我的一些做法與諸位同仁共享，敬請斧正。

激發(fā)學(xué)生參與自我評價的興趣?！芭d趣是最好的老師?！币龑?dǎo)學(xué)生自我評價就要充分調(diào)動學(xué)生參與評價的積極性，在學(xué)生初步嘗試評價的時候，采用激勵性語言鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，對能合理分析自己優(yōu)缺點的學(xué)生予以表揚，來激發(fā)學(xué)生的評價熱情，樹立評價信心。

關(guān)注學(xué)生的個性化，讓學(xué)生體驗到自我評價的樂趣。指導(dǎo)學(xué)生進行自我評價時，要關(guān)注學(xué)生的個性差異，理解個體發(fā)展的需要，尊重和認可學(xué)生個體化的價值取向，激發(fā)學(xué)生潛意識中的上進欲望。對于學(xué)習(xí)水平高一點的學(xué)生，讓他們學(xué)會橫向比來自我評價，讓他們永遠不滿足；對于學(xué)習(xí)水平低一點的學(xué)生引導(dǎo)他們學(xué)會縱向比，軟化“他人參照”，強化“自我參照”，找到自己的點滴進步來進行自我評價。我班設(shè)立了體現(xiàn)“認識自我”的評價本――“成長的足跡”，它包括每節(jié)課的自我評價、期中階段性的自我評價、期末整體性的自我評價，根據(jù)每一部分的特點，設(shè)置了不同的自我評價項目。

每節(jié)課的自我評價

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以上表格可以利用每節(jié)課末的2分鐘進行填寫。每周收一次，進行批改，對較好的學(xué)生及進步大的學(xué)生進行表揚和展示，對出現(xiàn)的問題及時查找原因并改正。

自我評價貫穿在學(xué)生的作業(yè)中，我根據(jù)課程標準和各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂A、B、C三類分層練習(xí)題，A類是必做題，著重于基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練。滿足學(xué)生最基本的要求；B類是簡單的綜合題，適合中等以上水平學(xué)生做，其余學(xué)生選做；C類是以靈活運用為主的綜合題，涉及知識面較寬，適合優(yōu)等生做。為鼓勵更多學(xué)生“跳一跳就能摘到果子”，我引入了自評機制：能把A、B兩類題全做對的學(xué)生為自己畫一個紅蘋果，能把A、B、C三類題全做對的學(xué)生為自己畫一個紅蘋果和一個綠蘋果，如果只做對A類題的學(xué)生為自己畫一個綠蘋果。最終十個綠蘋果可以換一個紅蘋果。

期中階段性的自我評價。經(jīng)過半學(xué)期每節(jié)課自我評價積累，在接近期中考試時要引導(dǎo)學(xué)生做以下兩件事：一是根據(jù)半個學(xué)期的學(xué)習(xí)情況為自己學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣劃一個等級是優(yōu)、良、合格還是不合格。二是對各科筆試成績預(yù)測一個分數(shù)。期中考試后，引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)性自評。評價有：（1）最大收獲是什么？舉兩個例子。（2）遇到最大困難是什么？怎樣解決？舉兩個例子。（3）預(yù)測分數(shù)和實際分數(shù)相差多少？有什么想法？

期末整體性自我評價與期中自評相似，但多了一項申請星級少年的自評。依照二十個紅蘋果換一顆星的標準，評出星級少年。只要學(xué)生有過努力，哪怕獲得一顆星，也要表彰授星。

在多元化評價的實踐探索中，我改變了以教師為主的評價方式，讓學(xué)生、家長、教師共同參與到學(xué)生習(xí)作的評價中，做到了評價主體的多元化。在評價形式上，也力求新穎、多樣，使學(xué)生參與評價不覺得枯燥。我們主要采用的方式有：（1）設(shè)計評價表。學(xué)生和家長借助評價表進行自評、互評、家長參評，教師做綜合性評價。（2）抽評。組織課堂評價時，在全班的文稿中任意抽取幾位學(xué)生的文章，由老師或同學(xué)大聲朗讀，或投影放大，全班一起幫這位學(xué)生修改、評分。（3）張貼。利用教室的墻壁，把全班學(xué)生的文章，不分優(yōu)劣，全面張貼出來，供學(xué)生評議。當然其他任課教師也會前來閱讀。（4）評選。以作文競賽的方式，要求全班學(xué)生選出自己得意之作參加評選，全班學(xué)生或家長共同參與評選，選出若干篇優(yōu)秀之作進行表彰。

由于評價主體的多元化，使學(xué)生改變了過去那種被動接受評判的狀況，發(fā)揮了學(xué)生在評價中的主體作用。過去，學(xué)生除了不得不向家長匯報考試成績外，對平時的學(xué)習(xí)情況怎樣，很少主動向家長匯報，相當多學(xué)生寫的作文是不讓家長看的。因此，孩子平時的學(xué)習(xí)過程，家長是不甚了解的。由于采取了評價主體多元化的手段，學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、主動地自我建構(gòu)，積極地改正自己的不足，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主體性。

中考自我評價范文第3篇

1 本人性格開朗、自信熱情、做事穩(wěn)重、有責(zé)任心、能吃苦耐勞，富有時間觀念，富于團隊合作精神和集體榮譽感及企業(yè)忠誠度，有一定的語言表達能力，善于溝通交際，具有良好的人際關(guān)系。堅信“工作的人生最美麗”。

2 自我評價 我的理念是：在年輕的季節(jié)我甘愿吃苦受累，只愿通過自己富有激情、積極主動的努力實現(xiàn)自身價值并在工作中做出最大的貢獻：作為初學(xué)者，我具備出色的學(xué)習(xí)能力并且樂于學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新，不斷追求卓越;作為參與者，我具備誠實可信的品格、富有團隊合作精神;作為領(lǐng)導(dǎo)者，我具備做事干練、果斷的風(fēng)格，良好的溝通和人際協(xié)調(diào)能力。受過系統(tǒng)的經(jīng)濟相關(guān)專業(yè)知識訓(xùn)練，有在多家單位和公司的實習(xí)和 兼職 經(jīng)歷;有很強的忍耐力、意志力和吃苦耐勞的品質(zhì)，對工作認真負責(zé)，積極進取，個性樂觀執(zhí)著，敢于面對困難與挑戰(zhàn)。

學(xué)習(xí)與創(chuàng)新自我評價指導(dǎo)

目前，在物理教學(xué)中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴重，學(xué)生被動接受知識灌輸?shù)膯栴}沒有得到根本解決。因此，要精心設(shè)計教學(xué)過程，正確處理知識、方法、能力三者的關(guān)系，要設(shè)計引人入勝、輕松和諧，具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和科學(xué)文化氛圍的教學(xué)情景，真正體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的完美結(jié)合。

一、“合作探究、自主學(xué)習(xí)、自我評價”的要點

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，他們具有內(nèi)在的潛能，也能夠自主地發(fā)展自己的潛能。

2.學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中需要社會和個人的關(guān)心，假如他沒有感受到別人的關(guān)心以及一種真實基礎(chǔ)的對學(xué)習(xí)行為的評價，他是不能很好地發(fā)展創(chuàng)新能力的。達·芬奇指出“科學(xué)如果不是從實驗中產(chǎn)生，并以一種清晰實驗結(jié)束，便是毫無用處的、充滿荒謬的，因為實驗?zāi)耸谴_實性之母。”實驗是物理學(xué)最基本、最重要的研究方法。因此，學(xué)生在物理自主學(xué)習(xí)中必須以實驗探究為中心。

二、“合作探究、自主學(xué)習(xí)、自我評價”的指導(dǎo)思想

1.以學(xué)生自主探究為基礎(chǔ)。自主探究最主要的特點是自己本身是學(xué)習(xí)的主體，其主要優(yōu)點是學(xué)習(xí)者的主體意識強烈，并且自己鉆研出的知識掌握的比較好，能逐漸積累和運用較好的學(xué)習(xí)方法并形成習(xí)慣，能不斷地形成和提高獨立獲得知識的能力。

2.以“開放性物理實驗教學(xué)”為中心。以“教師放手，學(xué)生動手”為主旨的“開放性物理實驗教學(xué)”，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識和個性差異，堅持“以人為本”“以個性發(fā)展為中心”的教學(xué)觀，做到思想開放、時空開放、資源開放、形式開放、內(nèi)容開放、作業(yè)開放。

3.運用自我評價激勵學(xué)習(xí)。自我評價是依據(jù)一定的目標、需要、愿望為準繩的價值判斷過程，運用自我評價能使學(xué)生心理較完善的發(fā)展，使個體的心理傾向與環(huán)境要求之間取得積極平衡，形成良好的品質(zhì)，自覺調(diào)節(jié)自己的態(tài)度和行為，充滿信心地去學(xué)習(xí)。

三、“合作探究、自主學(xué)習(xí)、自我評價”的模式

“合作探究、自主學(xué)習(xí)、自我評價”的模式是：教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)要求向?qū)W生提出學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動因，讓學(xué)生自學(xué)知識或自主進行實驗探索，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標體系的初級的層次———識記，教師根據(jù)反饋信息調(diào)控教學(xué)過程;再提出新的問題，學(xué)生運用所得知識，在小組或全班進行討論解疑，或進行新的實驗探索，解決新問題，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標體系的中級層次———理解;在上述基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運用規(guī)律，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標體系的高一級層次———運用。教學(xué)過程自始至終運用評價手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必然有利于學(xué)生素質(zhì)的提高和能力的培養(yǎng)。

四、“合作探究、自主學(xué)習(xí)、自我評價”的操作

1.鼓勵性評價。如在自主實驗中對學(xué)生的實驗設(shè)計和實驗操作給予肯定性評價，對學(xué)生的創(chuàng)新實驗的想法和要求給予鼓勵與支持，必能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。鼓勵性評價能增強學(xué)生的個人榮譽感，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心就會增強，學(xué)習(xí)積極性就會更高。

2.學(xué)生自我評價。自我評價是受教育者主動對自己提出的任務(wù)，自覺地促進思維的轉(zhuǎn)化，從而形成良好的思想品質(zhì)的活動，它是學(xué)生思想和行為發(fā)展的內(nèi)動力因素。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成自我評價能力：①培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的能力;②培養(yǎng)學(xué)生良好的自我意識;③培養(yǎng)學(xué)生激發(fā)自我教育的愿望;④培養(yǎng)學(xué)生適度的理想水平。自我評價不僅是思想和心理上的修養(yǎng)，還包括再實踐中的積極鍛煉，人只有通過“實踐— 認識自己—教育自己—再認識自己—再教育自己”的循環(huán)過程，才能使自身發(fā)展得更加完善。

五、“合作探究、自主學(xué)習(xí)、自我評價”的階段性實驗結(jié)果及分析

1. 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。興趣是學(xué)習(xí)好壞的關(guān)鍵。教師運用“開放性物理實驗教學(xué)”中的“自主探究—評價法”改革物理課堂教學(xué)，絕大部分學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)生自主探究物理知識的氣氛比較濃厚。

2.學(xué)生的物理知識和實驗技能明顯提高。由于充分發(fā)揮物理課堂教學(xué)每一個環(huán)節(jié)的教育作用，學(xué)生自主設(shè)計實驗、利用實驗探究物理知識的能力普遍提高，運用物理知識解決實際問題的意識得到了加強，中考參加實驗技能考試的學(xué)生中，參加物理實驗100%的獲得滿分。

中考自我評價范文第4篇

一、當前考試評價存在的主要問題

考試是課程評價的一種重要方式,但并不是學(xué)生學(xué)業(yè)評價的全部。按其功能劃分,一般可分成三類,即發(fā)展性考試、水平性考試和選拔性考試。當前,我們的中小學(xué)考試評價雖然從理論上倡導(dǎo)發(fā)展性、形成性、過程性評價,但是由于放不下中考和高考的包袱,“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象依然比較普遍。

二、新課程改革對考試評價的要求

新課程改革把對學(xué)校、教師和學(xué)生的考試評價,由以前的升學(xué)串和分數(shù)為標準的評價,變?yōu)楝F(xiàn)在以學(xué)校辦學(xué)水平、教師日常表現(xiàn)和學(xué)生綜合素質(zhì)為內(nèi)容的形成性評價。這種評價強調(diào)人的發(fā)展,注重質(zhì)的分析,不片面追求量化而排除知識外的難以量化的其他一切人類成果。注重學(xué)生的自我評價,把學(xué)生看作評價主體,堅持評價的民主性,注重啟發(fā)和提高學(xué)生的主體意識,增強學(xué)生對考試評價的參與感和自我體驗,養(yǎng)成學(xué)生自我分析、自我評價、自我調(diào)節(jié)的習(xí)慣和能力,使新課程考試評價從“選拔適合教育的兒童”轉(zhuǎn)到“創(chuàng)造適合兒童的教育”,讓所有學(xué)生都獲得良好的發(fā)展,立足差異性,從思想上、情感上、行動上接納智力不同、興趣愛好不同、個性心理品質(zhì)不同的學(xué)生,不再將考試作為篩選淘汰的工具,而作為一種積極而及時的診斷問題,總結(jié)成績,改進教學(xué)目標,優(yōu)化教學(xué)方案,促進學(xué)生發(fā)展的有效手段。具體地說,新課程改革對考試評價的要求有以下幾個方面:

1.考試評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè),關(guān)注每個學(xué)生各個方面的掌握和發(fā)展情況,而不是某個方面或某點上掌握和發(fā)展情況,防止考試評價中以點代面、以偏概全情況的發(fā)生。

2.考試評價采用多種形式,發(fā)掘?qū)W生潛能。

3.考試評價要滿足學(xué)生需求,增強學(xué)生自信。通過考試,教師要幫助學(xué)生認識自己的長處和不足,尤其要注意幫助學(xué)生建立“我可以學(xué)好”和“我能學(xué)得更好”的信心。四是考試評價要促進師生發(fā)展。通過考試,使教師在命題、反思、總結(jié)等基本教學(xué)技能和基本教學(xué)素養(yǎng)方面得到提升,也使學(xué)生能更主動地投入學(xué)習(xí)并學(xué)會學(xué)習(xí)。

三、新課程背景下考試評價改革的途徑

要實現(xiàn)新課程改革的目標,考試評價改革不搞不行。那么,考試評價改革要從哪些方面入手呢?

1.要善于運用終結(jié)性考試評價。終結(jié)性評價是指對教育活動的成效優(yōu)劣進行甄別,并根據(jù)考試結(jié)果進行分等、選拔。比如通過每學(xué)期、每學(xué)年的各種考試,區(qū)分學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣和升學(xué)資格。新課程改革中要淡化考試的終結(jié)。但我們也要善于運用考試評價的終結(jié),因為它對教育質(zhì)量的保證作用是不可忽視的。新課程改革需要高質(zhì)量,新課程改革要善于運用終結(jié)性考試評價。

2.改革現(xiàn)行的中考、高考制度。由于目前中考、高考的“指揮棒”仍在起作用,分數(shù)仍是衡量學(xué)校和學(xué)生的標準,特別是家長以及社會各界對學(xué)校、教師和學(xué)生的評價仍然是以分數(shù)為標準,新課程改革的考試評價標準不被社會和家長認可。尤其是普通高中和高校的招生主要是以中考和高考的成績?yōu)闇实?事關(guān)孩子的前途,家長當然希望學(xué)校和教師抓好升學(xué)率。因此,改革現(xiàn)行的中考、高考制度就成了新課程考試評價改革的重中之重。如麗水市從2003年開始堅決控制中考試題的難度,試題難度系數(shù)每年保持在0.7,減少了學(xué)生過重的不必要的負擔;增加開放性試題的比例,為反映學(xué)生的水平提供了機會;高中招生改變以學(xué)科成績作為唯一錄取標準的做法,從2004年開始試行保送生制度,對品學(xué)兼優(yōu)、師生公認的學(xué)生在兩名教師的推薦下實行免試錄取,進入優(yōu)質(zhì)高中就讀。

3.要建立健全新課程考試評價體系。由于新課程的考試評價體系還沒有健全,一些學(xué)校的多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)與教師采用的仍是原有的考試評價模式,重視結(jié)果忽略過程,重視知識忽略能力,重視教師的“教”忽略學(xué)生的思維發(fā)展,制約了情感、態(tài)度、價值觀等多元目標的實現(xiàn)。為此,必須建立健全與新課程改革要求相適應(yīng)的考試評價體系,對考試評價的主體、功能、內(nèi)容、標準、方式方法等進行深入研究,并加以完善。

中考自我評價范文第5篇

自我評價就像一面鏡子，平時無法看清自我，但是在鏡子前自己的美丑一覽無余，但是自我評價究竟怎么寫呢?下面是小編帶來的關(guān)于初三班主任自我評價一則，歡迎閱讀!

初三班主任自我評價范文三(2)班從進入初三以來，班級的劣勢逐漸顯現(xiàn)出來：各學(xué)科優(yōu)勢學(xué)生群體小，不能形成同學(xué)間學(xué)習(xí)輻射帶動作用;理科學(xué)習(xí)思維能力強的學(xué)生少，沒有學(xué)科尖子;男生強女生弱的態(tài)勢進一步增大，前20名學(xué)生中有時僅有3-4名男生，對整體上會有很大的影響;尖子少尾巴大。上A線人數(shù)往往居于年級之末，總評分也常常倒掛年級倒數(shù)第一。在這樣的班級情況下，要完成升學(xué)指標，我深感困難重重，責(zé)任重大。但無論千難萬險，你別無選擇，永無退路，只有努力拼搏，艱辛付出，才能去創(chuàng)造一個又一個神話。正是在這種拼搏精神的激勵下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，在全體老師同學(xué)的努力下，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，為中考再奪佳績，奉獻了一份綿薄之力。

下面將學(xué)期工作做一個自我評價：

一、增強責(zé)任感和使命感，以憂患意識指導(dǎo)班務(wù)工作，我對班級情況的了解和掌握，使我深知我必須進一步增強責(zé)任感和危機感，我必須高度重視班級管理工作，不敢也不能有絲毫懈怠。班上有那么多的不利因素，每一條都可能產(chǎn)生巨大負面影響。我在班主任工作中必須做到勞心勞力，盡心盡力，扎扎實實，踏踏實實，才能使班級向著良好的方向發(fā)展，因此我常常以“不放心，不滿意，不踏實”的“三不意識”提醒自己，早出晚歸，隨時跟班，隨時了解班級情況，及時解決各種問題，從每天的遲到缺席，午休晚睡，上課紀律，自習(xí)紀律，周末回家返校到學(xué)生作業(yè)檢查，成績升降，月考分析，心理狀態(tài)，情緒變化，同學(xué)關(guān)系，家庭變故等等，事事關(guān)心，件件落實，使每一細節(jié)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，每一件工作有利于班級發(fā)展。每天要反思一下今天做了哪幾件事，明天要做哪幾件事，班上有哪些新情況新苗頭需要解決，有哪些學(xué)生情緒波動，學(xué)習(xí)波動的需要談心幫助和支持。要先安排好一天，一周，一月的班務(wù)工作，做到胸有成竹有條不絮，保證班級順利發(fā)展。

二、堅定信心，強化意識，指導(dǎo)方法，調(diào)節(jié)心態(tài)尋找增長點。初三(2)班的同學(xué)整體來說，思想素質(zhì)較高，是非觀念明確，有較強的班級榮譽感和凝聚力，同學(xué)們具有責(zé)任感和同情心，同學(xué)友愛，師生和睦有明確的學(xué)習(xí)目的和人生的奮斗目標，有高昂的學(xué)習(xí)熱情和積極性，有較強的求知欲望和理想追求。但學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀令他們十分迷茫，特別是班上的有部份女生，認為學(xué)無可望，只有辛勤耕耘而無豐碩成果，因此彷徨，苦悶，憂慮。我認定這些問題的解決是我班務(wù)工作的重中之重，因此，我著重從以下幾個方面作了工作。

1、增強信心，鼓舞士氣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

我利用班會時間，政治學(xué)習(xí)時間以及個別談話時間，分析班級的優(yōu)勢，學(xué)生個人的優(yōu)勢，分析學(xué)生學(xué)習(xí)成功方面和失敗方面，找準努力的方向，分析王文明學(xué)生和外校學(xué)生外地學(xué)生的比較優(yōu)勢，分析班級整體學(xué)習(xí)的增長點和學(xué)生個人學(xué)習(xí)的增長點，指出時間還有4個月，什么奇跡都可能發(fā)生，如果我們每個人都踏踏實實地學(xué)習(xí)，按要求做好復(fù)習(xí)迎考的每一個環(huán)節(jié)，必能取得滿意的學(xué)習(xí)效果，特別對我們班上的落后生，指出他們目前學(xué)習(xí)成績不理想，不是因為腦子笨，而是因為在過去的兩年多的學(xué)習(xí)中不夠踏實，不夠落時，才把成績拉下來了，如果能從現(xiàn)在開始，從今天開始，認真清理學(xué)習(xí)上存在的問題，努力亡羊補牢，踏踏實實地學(xué)習(xí)，成績就一定能上升。例如初三(2)班的王先良，鄭在釗，黃丹，歐宗勇等同學(xué)都一度認為自己考不上，打算退學(xué)或準備了下年補習(xí)，經(jīng)過耐心細致說服幫助，重樹了信心。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生的學(xué)習(xí)只有勤奮還不夠，還必須有正確的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效益。因此，每一位老師特別是班主任都必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。從學(xué)生如何聽課，如何作筆記，如何做作業(yè)，如何完成清理，如何復(fù)習(xí)等方面都應(yīng)給予學(xué)生指導(dǎo)。我根據(jù)每一個學(xué)生自身的情況，分別指出了他們在學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意哪些環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)具體怎樣做到了良好的效果。例如指導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)清理時，要求學(xué)生不僅要按課本進行知識清理，掌握知識體系形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，還要求學(xué)生把各次大型考試試卷進行清理，具體要求如下：首先要把各套題進行清理，函數(shù)部分有些題型，涉及哪些知識，解題方法;再比較同類題型間有哪些區(qū)別，解法上有什么差異;然后看這些題會有哪些變式，如何求解;最后找自己做這些題的差錯、問題及克服的方法。

3、算好時間帳，強化初三意識：在初三下期特別要求學(xué)生要珍惜時間，惜時如寶，掛出中考倒記時牌，讓學(xué)生有一種時間緊迫感，在特別的時間還要特別提醒學(xué)生，例如離中考還有100天，50天，20天，10天，讓學(xué)生感到時間匆匆，時不待我，時不再來。

在這期間我要求學(xué)生算好時間總帳，分配給各科的學(xué)習(xí)時間是多少，如何安排，訂出較詳細的時間安排表。做到心中有數(shù)，有條不紊。

4、規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣，強化中考意識。

中考不僅考查學(xué)生對知識的掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強弱，也考查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的規(guī)范。例如潦草的字跡，不合理的版面安排，敘述不清，層次不明的表達，不合邏輯的推理，跳躍太大的解題步驟等不規(guī)范的一些習(xí)慣，都可能造成高考中的失誤丟分。因此，我經(jīng)常在教學(xué)中和班級教育中強調(diào)規(guī)范性，要有得分意識，不能輕易丟掉我們應(yīng)得的分，平時的每一個作業(yè)，要當作高考來做，每一次考試要當作高考來考，借以檢查我們的實力，校正我們的失誤，避免高考重蹈覆轍。

5、注意心理輔導(dǎo)，消除學(xué)生心理障礙，保證學(xué)生正常學(xué)習(xí)。

初三學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力大，時間緊迫產(chǎn)生一些心理、生理問題，如失眠，緊張，懼考，煩躁，神精衰弱等，也因年齡，身體發(fā)育產(chǎn)生一些心理、生理問題。如交友障礙，早戀現(xiàn)象，暗戀現(xiàn)象，學(xué)習(xí)方面的緊張心理，一般是對自己學(xué)習(xí)成績的一種不踏實的表現(xiàn)。我?guī)椭鷮W(xué)生分析不踏實的原因：是總體差，還是學(xué)科差，是整體都差，還是部分章節(jié)差，指出彌補的措施和方法，往往能消除緊張情緒。若是交友早戀現(xiàn)象，就要求學(xué)生識大體，顧大局，以自己前途為重，把個人情感問題放在中考后再考慮。

三、構(gòu)建良好班風(fēng)，以促進班級良性發(fā)展

我一直認為，作為一個班集體，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)非常重要，即使初三也是這樣。良好的班風(fēng)可以促成良好學(xué)風(fēng)的形成，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，促進班級整體學(xué)習(xí)成績的提高。因此我在日常工作別注意班風(fēng)，學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

1、以校規(guī)為班規(guī)，做到令行禁止，在紀律面前不含糊，不姑息。

事實上，班規(guī)校紀的準確執(zhí)行，有利于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)。例如儀表問題，它是學(xué)生內(nèi)心世界的表露。有些學(xué)生違反校規(guī)“六不準”：留長發(fā)、染指甲、戴首飾等，這些表象粗看，好象不影響學(xué)生學(xué)習(xí)，但是，仔細從心理學(xué)角度分析，就知道這些恰恰會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。留長發(fā)、染指甲、戴首飾等這些表象下，反映了學(xué)生已在注重自己外在形象，追求時髦，攀比富貴。在初三這么緊張和緊迫的學(xué)習(xí)時間下去追求這些所謂形象，實際上是一種分心、花心現(xiàn)象。很明顯這些分心、花心行為對學(xué)習(xí)有負面影響，應(yīng)堅決杜絕。我在每周的班會上定時檢查，一有發(fā)現(xiàn)，立即糾正。

2、抓好課前紀律和自習(xí)課紀律，讓學(xué)生以比較平和的心情去上好每一節(jié)課。

課前和晚自習(xí)是容易出現(xiàn)紀律混亂現(xiàn)象的時段，如果控制協(xié)調(diào)不當，就會影響到正常的作息和學(xué)習(xí)。我們常強調(diào)學(xué)生要珍惜每一分鐘學(xué)習(xí)時間，每天多學(xué)一分鐘就會多增長一點知識，日積月累就會增長很多東西。因此，課前和晚自習(xí)，我經(jīng)常到教室督促、安撫學(xué)生，使學(xué)生提前進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證了學(xué)習(xí)時間。

3、充分利用好每周的班會課，政治學(xué)習(xí)時間進行理想、前途、自覺性、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法的教育。

學(xué)生沒有自己的理想，不為自己的前途打算，就不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的動力，更不可能形成競爭的意識;沒有學(xué)習(xí)的自覺性，就不可能主動地學(xué)習(xí)，將永遠處于一種被動狀態(tài);沒有學(xué)習(xí)目的，就會忙亂無章，徒勞無功;沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就不可能獲得較高的學(xué)習(xí)效率，結(jié)果只能事倍功半。

4、發(fā)動家庭的教育力量，取得家長的支持和配合，耐心細致地做好學(xué)生的思想工作。

初三后期，學(xué)生思想上、學(xué)習(xí)上都承受著巨大壓力，情緒容易波動，又特別是每次考試結(jié)束后，學(xué)生對成績的大起大落，或成績的停滯不前，甚至下滑，很容易產(chǎn)生一些悲觀情緒，或極端思想，會覺得對不起自己的辛苦付出，對不起老師，對不起家長。這些時候他們特別需要來自父母、老師的關(guān)懷、體諒和真誠的幫助。

5、培養(yǎng)得力的班干部，實現(xiàn)學(xué)生的自我管理。

班主任工作非常繁瑣，尤其#中，如果單靠班主任自己的力量難以應(yīng)付的，所以，班干部的培養(yǎng)非常重要。班內(nèi)很多事務(wù)是完全可以由班干部分工協(xié)作完成的。這樣既能適當減輕班主任的負擔，又能培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的管理能力和適應(yīng)社會的能力。在高三階段我特別注重調(diào)動班干部的積極作用，充分發(fā)揮班干部的助手作用。

6、與科任老師緊密聯(lián)系、配合，齊抓共管，創(chuàng)建健康和諧的班集體。