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竹子的品質(zhì)范文第1篇

“如果落后學(xué)生從一開始就瞄準(zhǔn)前三名實施趕超，累死也追不上的?！痹谄嚻髽I(yè)擁有多年管理經(jīng)驗的李峰用生動的比喻來闡釋他對當(dāng)前自主品牌汽車脫困的看法，后來居上的現(xiàn)代汽車已經(jīng)給了我們很好的答案，即沉下心來經(jīng)營產(chǎn)品品質(zhì)。他認(rèn)為，中國品牌汽車當(dāng)務(wù)之急是應(yīng)先拿下10萬元以下這個細(xì)分市場，追逐所謂高新技術(shù)的腳步大可先緩一緩。畢竟，造出火箭、導(dǎo)彈、人造衛(wèi)星的是高科技，用十分之一的成本做出跟飛機座椅一樣舒適安全的汽車座椅，也是值得點“贊”的技術(shù)。

后來者的“居上”之道

在探討“中國汽車品牌發(fā)展之路”這個話題之前，我有幾個問題要問：為什么30年前全球汽車的強國是日美蘇，30年后的全球新車強國是歐美日韓，中國總不在其中？中國新車市場的銷量已超過2000萬輛，三分之二的利潤被外國拿走了，10萬元以下的車型需要高技術(shù)嗎？10萬元以下的細(xì)分市場，中國汽車所占份額是多少？為什么在這個市場，中國自主品牌汽車達(dá)不到絕對的比重，大量空間依然被合資企業(yè)占據(jù)？

怎樣走出中國汽車工業(yè)的這些悖論？假設(shè)一批學(xué)生同在一個班級學(xué)習(xí)，如果我們很不幸是成績排名最后幾位的學(xué)生，我們的標(biāo)桿是班級的前三名嗎？我先把排在我前面的幾名同學(xué)作為我超越的目標(biāo)，還是我一定要瞄準(zhǔn)前三名去學(xué)？甚至，如果我是一名小學(xué)生，我是否一定要看研究生是怎么做的，然后我照著他的套路去學(xué)？這是最關(guān)鍵的問題所在。我們的路徑是什么？從另一個角度看，我們就不會對“技術(shù)創(chuàng)新是現(xiàn)階段中國汽車最核心的道路之一”這種說法很感興趣。因為10萬元左右的車沒有什么特別的技術(shù)，為什么我們拿不下這個市場？到底是技術(shù)還是別的原因？為什么俄羅斯軍事力量和科技水平都很強大，軍工產(chǎn)業(yè)卻沒了？這是值得我們反思的。我認(rèn)為我們需要走另一個路徑，中國汽車產(chǎn)業(yè)要戒除浮躁，沉下心來做品質(zhì)之道，這是后來居上的韓國汽車業(yè)給我們的啟示。我們應(yīng)當(dāng)以韓國汽車業(yè)為中國學(xué)習(xí)的榜樣，落后生一定不要照著班上前三名去學(xué)，否則追死也不見得能趕上，因為他們可能保持上課就能保持前三名，而落后生天天不睡覺，累死了也難考到前三名。

中國汽車要拿下價格在10萬元以下的汽車市場，高技術(shù)先要放掉。現(xiàn)在中國經(jīng)濟下行的壓力很大，一季度GDP增幅只有7.4%，汽車限購城市也越來越多，現(xiàn)在已經(jīng)有6個，未來還會更多。自主品牌汽車占有率持續(xù)下降，一季度更低，不到30%。很多消費者對自主品牌汽車的品質(zhì)非常不滿，雖有廣汽傳祺的IVS值可與合資車企相提并論，但這只是鳳毛麟角，不是普遍現(xiàn)象，我們的汽車產(chǎn)品品質(zhì)做得極其糟糕。

當(dāng)前自主品牌汽車面臨的問題是既要保持銷量，又要保證不虧損，現(xiàn)在我們定價定不上去，定上去沒人買，根本原因還是品質(zhì)問題，不賺錢的達(dá)80%以上。我們既要保持低成本又不能降低質(zhì)量，又要抵御外資品牌的下探，壓力非常大。大眾將推出6000～8000歐元的低價車，直接殺入自主品牌銷路的主區(qū)間，這是沒有多少科技含量的產(chǎn)品，我們怎么辦？進(jìn)入高技術(shù)領(lǐng)域還是穩(wěn)扎穩(wěn)打做好我們的本職？

“現(xiàn)代品質(zhì)”的全方位啟示

2000年前后，現(xiàn)代起亞進(jìn)入美國時的品質(zhì)水平還很糟糕。到2006年，他已基本做到在品質(zhì)上與豐田相提并論，品質(zhì)先實現(xiàn)提升，彼時銷量也有所上升，這一點在美國市場表現(xiàn)得非常明顯。起亞是比較成功的后來居上者。日本是全球汽車領(lǐng)域第一個實現(xiàn)后來居上的國家，第二個是韓國，他們走的都是品質(zhì)之路，即零缺陷，從研發(fā)、制造到供應(yīng)商等環(huán)節(jié)實現(xiàn)零缺陷管理。如何挑戰(zhàn)零缺陷？這是扎扎實實涉及到每一個操作工的事情，假如我們都在談天上的，地上的不談，沒有跑道能行嗎？我覺得不行。在供應(yīng)商管理上，為確保其品質(zhì)，二級三級供應(yīng)商的部品一定要管，在這方面有很多管理制度，包括SQ管理認(rèn)證制度、對二級供應(yīng)商的認(rèn)證制度、5星級管理等。品質(zhì)一定要管到，但沒必要管到原材料，原材料在進(jìn)廠時要管。此外還有對標(biāo)桿車型的研究、拆解，800多家公司共同參與，動手拆解競爭對手產(chǎn)品的優(yōu)缺點，從他們身上找到優(yōu)點學(xué)習(xí)。還有采購系統(tǒng)，采用同樣的、統(tǒng)一的采購平臺，所有的信息，包括品質(zhì)、價格等信息都能在網(wǎng)上查到。另外還有全檢，特別車輛的電氣部件，全檢能夠減少運輸過程中和裝車之后的故障發(fā)生……所有有問題的地方都應(yīng)有措施在相應(yīng)環(huán)節(jié)控制，確保我們出廠的狀態(tài)。

對技術(shù)而言，產(chǎn)品技術(shù)是一方面，生產(chǎn)技術(shù)則是另一方面，俄羅斯有很先進(jìn)的技術(shù)，但是汽車沒了，為什么？是不是有技術(shù)就可以有汽車？當(dāng)然我不是在反對汽車產(chǎn)業(yè)研究技術(shù)，是在思考當(dāng)前自主品牌第一步要研究什么？先生產(chǎn)技術(shù)，然后環(huán)境、資源、經(jīng)營者、戰(zhàn)略體系的整合？

技術(shù)提升戰(zhàn)略包涵很多因素，但最高經(jīng)營者應(yīng)當(dāng)站在品質(zhì)經(jīng)營陣前指揮，“品生品死”，現(xiàn)在有沒有這樣做才是核心問題，品質(zhì)與費用密切相關(guān)，在品質(zhì)管理上應(yīng)有果斷的決策力和執(zhí)行力，做到品質(zhì)面前無妥協(xié)。

在人力資源方面，公司內(nèi)部設(shè)立品質(zhì)大學(xué)，培養(yǎng)品質(zhì)專家，而我們設(shè)的都是MBA，我們設(shè)的大學(xué)都是“貼天的”沒有“落地的”，國外車企的做法值得我們研究和學(xué)習(xí)。一線安裝工人的心態(tài)決定安裝的品質(zhì)水平。在戰(zhàn)略層面上，關(guān)于品質(zhì)理論和企業(yè)的品質(zhì)之路，整個公司一句話會做十年甚至更長的時間，而不是天天變自己的戰(zhàn)略。所以韓國現(xiàn)代有信心提出10年10萬英里的質(zhì)保。品質(zhì)由董事長品質(zhì)部直管，首先強調(diào)品質(zhì)，現(xiàn)代集團所有高管到工廠視察就抓兩件事情，問所有的現(xiàn)場人員關(guān)于品質(zhì)、安全這兩件事。

用品質(zhì)感動客戶

一定要用超出客戶預(yù)期的產(chǎn)品品質(zhì)感動客戶，這是必須要做的事。北京現(xiàn)代從2009年開始抓品質(zhì)，在那之前已經(jīng)從現(xiàn)代汽車平移過來一些管理制度，有一定的基礎(chǔ)，2009年開始著重打品質(zhì)戰(zhàn)役。這場戰(zhàn)役打下來，從中國市場來看，北京現(xiàn)代從2009～2013年做到了IQS值排名前十（含豪華品牌在內(nèi)），而在過去僅排在20余名或者10名開外，其IQS水平持續(xù)提高，故障發(fā)生的頻次也越來越低，北京現(xiàn)代銷量翻番增長，2013年突破100萬輛，估計很快會突破500萬輛，這是后來居上者給我們的一個很好的啟示。

竹子的品質(zhì)范文第2篇

為了有效實施著作權(quán)法，促進(jìn)社會主義文化和科學(xué)事業(yè)的發(fā)展與繁榮，并理順著作權(quán)人、數(shù)字化制品經(jīng)營單位和社會公眾的法律關(guān)系，特作如下規(guī)定：

第一條本規(guī)定所稱數(shù)字化制品，是指將受著作權(quán)法保護的作品以數(shù)字代碼形式固定的有形載體，包括激光唱盤(CD)、激光視盤(LD)、數(shù)碼激光視盤(VCD)、高密度光盤(DVD)、軟磁盤(FD)、只讀光盤(CD-ROM)、交互式光盤(CD-I)、照片光盤(Photo-CD)、高密度只讀光盤(DVD-ROM)、集成電路卡(IC-Card)等。

第二條將已有作品制成數(shù)字化制品，不論已有作品以何種形式表現(xiàn)和固定，都屬于《中華人民共和國著作權(quán)法實施條例》第五條(一)所指的復(fù)制行為，也是《中華人民共和國著作權(quán)法》所稱的復(fù)制行為。

第三條除著作權(quán)法另有規(guī)定外，利用受著作權(quán)保護的他人作品制作數(shù)字化制品的，應(yīng)事先取得著作權(quán)人的許可；可以直接向被利用作品的著作權(quán)人取得許可，也可以通過著作權(quán)集體管理組織取得許可。

第四條國家批準(zhǔn)建立的著作權(quán)集體管理組織管理各類作品的利用，包括以數(shù)字化制品形式的利用。

中國音樂著作權(quán)協(xié)會管理受著作權(quán)保護的音樂作品，音樂作品以外的受著作權(quán)保護的其他作品，在其集體管理機構(gòu)建立之前，暫由中國版權(quán)保護中心管理。

著作權(quán)集體管理組織收取未與其簽訂著作權(quán)集體管理合同的著作權(quán)人的報酬，應(yīng)及時轉(zhuǎn)交相應(yīng)的著作權(quán)人，并為此公告。

第五條著作權(quán)集體管理組織制訂的收費標(biāo)準(zhǔn)須經(jīng)國家版權(quán)局審批后方能生效。

第六條本規(guī)定生效之前，未經(jīng)被利用作品著作權(quán)人許可已經(jīng)制作、出版或者發(fā)行的數(shù)字化制品，其經(jīng)營單位自本規(guī)定生效起60天內(nèi)應(yīng)直接與被利用作品的著作權(quán)人補簽合同或者通過著作權(quán)集體管理組織補簽合同。

竹子的品質(zhì)范文第3篇

一、相信每一個學(xué)生，發(fā)揮每一個學(xué)生的作用

教學(xué)過程中，教師要以人為本，相信學(xué)生的潛能，相信學(xué)生能夠獨立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進(jìn)步的個體。所以，教師在課堂教學(xué)中必須樹立正確的學(xué)生觀，實施“因材施教，分層教學(xué)”，做到尖子生吃飽，中差生吃好，使全體學(xué)生自主參與，激烈競爭，形成一帶一的學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而使全班學(xué)生得到共同提高。如：在每一節(jié)教學(xué)時，都預(yù)先準(zhǔn)備一份學(xué)案，學(xué)案中所涉及的問題有深有淺，首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材，再根據(jù)自己的實際情況做學(xué)案中的題目。這樣使好、中、差的學(xué)生都各有所得。

二、建立良好的師生關(guān)系，營造寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境

良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)。教師是指導(dǎo)者、參與者、組織者，在課堂中始終要以學(xué)生為主體，甘愿做人梯，做幕后“導(dǎo)演”。所以，教學(xué)中要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠主動參與、自主學(xué)習(xí)，從而發(fā)展思維。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，只有生生互動，師生互動，課堂才能真正成為學(xué)生的舞臺。課堂上營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和欲望。

三、注重言行藝術(shù)，鼓勵學(xué)生成為課堂的主人

俗話說：“親其師，信其道?！痹谇楦蟹矫嫔?，教師上課不要板著臉，要面帶微笑地與學(xué)生進(jìn)行交流，做到讓學(xué)生感覺像是在跟自己最親密的朋友談心，從而讓學(xué)生敢想、敢問和敢說。在語言表達(dá)方面，教師要多渠道、多方式學(xué)習(xí)以便使語言生活化。優(yōu)美的語言讓人想接觸，想學(xué)習(xí)關(guān)于它的一切。一個善意的眼神，一句贊許的話語，一番精彩的開場白，都能鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，增進(jìn)與學(xué)生的感情，使每位學(xué)生時刻感覺到自己是課堂中的主人，并獲得終身受用的化學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。

四、設(shè)計多種參與方式，以便使多種教學(xué)方法相結(jié)合

竹子的品質(zhì)范文第4篇

 

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的“說明”部分指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”。要珍視生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排幼兒的一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)展。

 

所謂“自主學(xué)習(xí)”，就是要求教師把學(xué)習(xí)的權(quán)利、學(xué)習(xí)的方法交給孩子，使孩子在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下主動地獲取知識，真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓孩子能主動探究和發(fā)現(xiàn)，獲得有關(guān)周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系經(jīng)驗，獲得有利于終身發(fā)展的樂學(xué)、會學(xué)的能力?？梢哉f，在幼兒時期，生活的過程就是學(xué)習(xí)的過程。

 

因此，要合理安排好幼兒在幼兒園的一日生活，如：來園活動、游戲活動、進(jìn)餐、盥洗、午睡、戶外活動、離園活動等等。在保證幼兒快樂生活的同時，要進(jìn)行積極而適宜的教育引導(dǎo)，讓幼兒主動參與到真實的生活體驗中，并在生活中積極進(jìn)行學(xué)習(xí)。在生活各環(huán)節(jié)中，不斷發(fā)展幼兒的自主性、主動性、創(chuàng)造性以及解決問題的能力，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，從而提高幼兒的綜合素質(zhì)。

 

一、自主來園，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣

 

來園活動是幼兒每天入園的第一個生活環(huán)節(jié)，所謂“一年之際在于春，一日之際在于晨”。 這個“晨”是每個人一天生活的開始，因此，合理安排好幼兒的來園晨間活動，尤為重要。我園的來園活動通常包括：晨檢、談話、自主選擇區(qū)域游戲等活動內(nèi)容。我們改變了以往教師整齊劃一地組織來園活動的狀態(tài)，在每個班級設(shè)置了“我的生活我做主”的專門區(qū)域，為每個幼兒準(zhǔn)備了一個抽屜或盒子當(dāng)作儲物袋。

 

幼兒走入班級與老師主動問好后，他們可以將自己今天帶來的衣物或小玩具等放入自己的儲物袋中，以便在合適的時間自主使用。此外，還在班級設(shè)置了一個專欄“特別關(guān)注”，如果幼兒有生病需要喂藥的或有需要特別記住的事情，家長送幼兒進(jìn)入班級與老師交流后，可將藥品或備忘紙條等放置到“特別關(guān)注”專欄，讓幼兒自主關(guān)注自己今天所要做的事情，并提醒教師幫助他一起完成。這樣，既滿足了幼兒自我服務(wù)的愿望，也鍛煉了幼兒有計劃地安排自己事情的能力。

 

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結(jié)伴開展游戲?！眮韴@活動環(huán)節(jié)中除了晨檢、談話，幼兒們最主要的活動就是自主參與活動區(qū)的游戲。幼兒園為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松自由、溫馨舒適的活動區(qū)，區(qū)域里有著豐富多樣的游戲材料，并給予幼兒充裕的游戲時間，讓幼兒自主選擇區(qū)域、自主開展游戲。

 

孩子們玩得興高采烈。你瞧!博涵放下他的來園物品，就拉著軒宇躲進(jìn)了活動區(qū)——“中六班的故事”中眉飛色舞地說著他昨晚經(jīng)歷的事情;楊多銘今天來得早，終于如愿以償?shù)禺?dāng)上了“小鬼當(dāng)家”的廚師;熠妍又走進(jìn)了種植角繼續(xù)觀察“豆子發(fā)芽”。盛競航與王信軒在益智區(qū)互相合作用小木塊搭建屬于他們自己的迷宮。在鼓勵幼兒主動參與、自主開展游戲之外，還要不斷激發(fā)幼兒自主探索、自主學(xué)習(xí)的興趣，為一天活動的良好開始打下夯實的基礎(chǔ)。

 

二、自主盥洗，形成幼兒自主學(xué)習(xí)的意識

 

盥洗環(huán)節(jié)通常主要包括：入廁、洗手、喝開水等生活細(xì)節(jié)。為了讓幼兒自主習(xí)得入廁、洗手的正確方法，教師智慧地創(chuàng)設(shè)了有關(guān)盥洗的生活環(huán)境，以富有童趣的動物形象或畫面為主，在洗手池的邊上貼有提示圖片：一濕、二摸、三搓、四沖、五擦。還可以配上兒歌，幫助幼兒掌握洗手的正確方法，如：“袖口挽高，手心搓搓，手背搓搓，搓出泡泡，用水沖沖，小手甩甩，毛巾擦干?！边@樣，既能激發(fā)幼兒對盥洗行為產(chǎn)生興趣，又能使幼兒對盥洗方法產(chǎn)生形象的認(rèn)識，還能幫助他們掌握盥洗的順序及正確的方法。針對男孩入廁容易將尿濺到其他小朋友身上的現(xiàn)象，在小便池里相應(yīng)的位置貼上一朵花或一棵小樹，引導(dǎo)幼兒解小便給“花兒、小樹”澆水，巧妙地培養(yǎng)了幼兒的入廁習(xí)慣。為提醒幼兒多喝開水、取開水要排隊，設(shè)置了“金魚吐泡泡”“你今天喝開水了嗎”“請排隊取水”“你今天喝了幾杯開水”互動墻，便于幼兒及時記錄自己喝開水的情況并養(yǎng)成多喝開水的好習(xí)慣。同時在喝水的過程中，幼兒一邊觀察著水量的多與少、感知著水的溫度、體驗著水的流動，一邊又養(yǎng)成了飲水的好習(xí)慣。針對幼兒浪費水的現(xiàn)象，在墻面上貼上水龍頭哭泣的圖片，以提醒幼兒要及時關(guān)閉水龍頭，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。教師通過創(chuàng)設(shè)這些形象的生活教育環(huán)境，潛移默化地讓幼兒自主學(xué)習(xí)，掌握正確的行為準(zhǔn)則，使幼兒形成自主學(xué)習(xí)的意識。

 

三、自主進(jìn)餐，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力

 

幼兒園的進(jìn)餐環(huán)節(jié)主要包括：午餐分食、就餐、餐后整理、漱口、擦嘴等細(xì)節(jié)?？沙浞掷眠M(jìn)餐各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。針對小班幼兒控制力差現(xiàn)狀，在漱口、洗手、喝水、吃飯、散步時，可讓幼兒一起唱“洗手歌”“三輕歌”等，這些朗朗上口、節(jié)奏歡快的兒歌童謠是小班幼兒最容易接受的一種學(xué)習(xí)形式，它能快速刺激幼兒采取相應(yīng)的、正確的措施，能促使幼兒更加樂意聽、樂意做，使生活活動變得更加生動、有趣，從而提高了幼兒的主動性。

 

例如，餐前分食，教師可以請幼兒輪流當(dāng)值日生協(xié)助老師給大家分發(fā)碗勺，讓他們在分發(fā)碗勺的過程中自然獲得點數(shù)、一一對應(yīng)、按數(shù)(幼兒人數(shù))取物(碗勺)等數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系。用餐前，給幼兒幾分鐘時間開展“說說我的美食”活動，讓幼兒們充分了解各種食物的制作過程及營養(yǎng)價值，幫助幼兒養(yǎng)成不挑食、不偏食的好習(xí)慣。此外，還可以嘗試給幼兒一周提供一次自助餐，讓幼兒自主配餐，自主選擇食物。幼兒在按自己的喜好選擇食物到合理配餐這一過程中，可以不斷積累經(jīng)驗、自主探索，可以幫助幼兒將正確的健康理念轉(zhuǎn)化為良好的健康行為習(xí)慣，同時還能培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。

四、自主午睡，發(fā)展幼兒自主學(xué)習(xí)的能力

 

午睡環(huán)節(jié)通常包括穿脫衣褲、入睡、起床。幼兒的年齡小、動手能力較弱，他們的生活護理多是在教師主動關(guān)注和協(xié)助下逐漸學(xué)習(xí)并完成的。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度地保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機會，養(yǎng)成過于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動性、獨立性的發(fā)展?！?/p>

 

因此，從小班開始，教師就應(yīng)鼓勵幼兒自己動手嘗試穿、脫衣服，在睡覺前，讓幼兒說一說自己的衣褲鞋帽的結(jié)構(gòu)特點，使幼兒在認(rèn)識衣褲結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上早日學(xué)會穿、脫衣服。對中班幼兒，則應(yīng)給予幼兒充分自理的機會，放手讓他們自己嘗試解決問題，如怎樣整理好衣褲，脫下的衣褲放置在什么地方最合理，等等。針對幼兒喜歡幫老師做事的特點，規(guī)定起床后第一個整理好衣褲的幼兒可以去幫助老師分水果，這樣，能大大激發(fā)幼兒整理衣褲的興趣及能力。

 

從中班下學(xué)期開始，要嘗試讓幼兒自己整理床鋪、疊被子。對于大班幼兒，可以開展幼兒生活自理能力(穿脫衣服、整理被褥等)競賽活動。幼兒通過自己的動手實踐，感受到了個人儀表、個人健康的重要性，不僅鍛煉了幼兒的動手能力，增強了幼兒的自我服務(wù)意識，還提高了幼兒基本的生活自理能力，使幼兒的自主學(xué)習(xí)能力也得到了發(fā)展。

 

五、自主離園，養(yǎng)成幼兒自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)

 

離園活動環(huán)節(jié)的教育目標(biāo)是幼兒能愉快地離園回家，帶好回家用品，有禮貌地同老師、小朋友告別。而實際上，離園前，幼兒們經(jīng)過一天的游戲、學(xué)習(xí)等集體生活后，竭力想尋找一個放松自我的機會，并且此時的幼兒心里充滿了等待家長的焦急和興奮，從而容易出現(xiàn)很多不良的行為表現(xiàn)，比如：隨便跑動的、同伴間相互打鬧的、發(fā)出怪聲音的，總之班級氛圍較為混亂，這種狀態(tài)增加了幼兒發(fā)生危險事件的幾率。為了避免發(fā)生意外，教師要充分利用好幼兒離園環(huán)節(jié)這一時間，開展形式多樣、豐富多彩的自主化離園活動，讓幼兒感到快樂的同時，進(jìn)一步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

 

首先，要共同營造輕松、愉快的離園氛圍，消除幼兒想回家的迫切、焦急心理，讓幼兒在離園時也能感受到快樂。對此，我們設(shè)置了“快樂寶貝”的互動墻。每天離園時，請幼兒在自己的名字后面貼一個小貼畫，并請他們說一說這一天中最歡樂的事情是什么，幫助幼兒找到和強化在幼兒園中的快樂，使他們能夠快樂、滿足地離園。其次，要把握幼兒的興趣，開展豐富的活動，減少幼兒之間出現(xiàn)無目的的打鬧現(xiàn)象，進(jìn)而養(yǎng)成幼兒自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。在離園前，可以舉行一個短時間的集體活動，用各種道具和夸張的表情給幼兒講故事，和幼兒一起進(jìn)行小游戲、小律動，使他們在豐富多彩的活動中產(chǎn)生歡樂和滿足的情感體驗，降低他們的“分離焦慮”。

 

或者根據(jù)幼兒的興趣，給他們“開心一刻鐘”的自主游戲時間，在這段時間內(nèi)讓幼兒拼圖、翻繩、看圖畫書等。這些活動都是幼兒的最愛，可以讓幼兒根據(jù)自己的興趣自選玩具、自選活動，這種自選并不是一味放任，而是有明確的要求，那就是：不打擾別人，在游戲過程中能互相謙讓。此外，離園前，還可以組織幼兒進(jìn)行“摸摸自己的扣子，掖掖自己的衣服，提提自己的褲子，看看自己的鞋，找找自己所帶的物品”的自檢活動，以及“找一找，看一看，伸出小手幫著干”的他檢活動。

 

豐富多彩的離園活動，會讓幼兒更加喜歡這個時間段，有事可做的幼兒就不會胡亂瘋跑，井然有序的活動也會讓家長對幼兒園產(chǎn)生更好的印象。所謂“有始有終”，離園活動也應(yīng)該如此。離園前的活動是瑣碎、繁雜的，是一日活動中畫龍點睛的一筆，也是幼兒整個一日活動的完美謝幕。這樣做，既有利于幼兒自理能力的培養(yǎng)，又加強了幼兒關(guān)心、幫助他人的情感教育，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

 

六、結(jié)束語

 

總之，幼兒教師要珍視生活的獨特價值，科學(xué)照料幼兒的日常生活，為幼兒創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的自主生活環(huán)境，將教育自然無痕地融入幼兒的生活。幼兒教師應(yīng)該更新教育觀念，改革教學(xué)方式，進(jìn)一步了解幼兒的生活、關(guān)注幼兒的生活、研究幼兒的生活，促使幼兒在生活中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

竹子的品質(zhì)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 高職院校貧困生 資助機制 資助行為決策

隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高職院校招生規(guī)模的擴大和收費制度的改革深化，高職院校的貧困生也隨之大量增加。為了提高我國教育的整體質(zhì)量，增強我國國民的素質(zhì)，為每一個有資格讀大學(xué)的學(xué)生提供公平的受教育機會，國家不斷地嘗試和推進(jìn)經(jīng)濟困難學(xué)生的資助工作，建立了一系列資助體系，以幫助困難大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。然而，在現(xiàn)有的資助過程中，科學(xué)管理和決策還沒有引起足夠的重視，大部分高職院校都在積極資助，卻忽視了資助的合理性，沒有對資助所產(chǎn)生的效果進(jìn)行及時的評價，從而優(yōu)化以后的資助行為決策。

一、高職院校貧困生資助工作的現(xiàn)狀

目前，我國已經(jīng)建立起了以國家助學(xué)貸款為主體的高校經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策體系，建立起“獎、貸、助、補、減”，包括獎學(xué)金、助學(xué)金補助、助學(xué)貸款、勤工助學(xué)基金，特殊困難補助和學(xué)費減免在內(nèi)，幫助經(jīng)濟困難大學(xué)生完成學(xué)業(yè)。為保證公辦全日制普通高職院校貧困家庭學(xué)生按時入學(xué)學(xué)習(xí)，各公辦全日制普通高職院校還建立了“綠色通道”制度，即對被錄取入學(xué)、經(jīng)濟困難的新生，一律先辦理入學(xué)手續(xù)，然后再根據(jù)核實后的情況，分別采取相應(yīng)的措施予以資助。在認(rèn)識到傳統(tǒng)資助體系重視物質(zhì)幫助、忽視精神激勵的缺陷后，各校不斷調(diào)整現(xiàn)有資助體系，探索新型資助體系的建設(shè)，這顯然離不開對現(xiàn)有受助貧困生的受助思想的分析，解決他們的困惑，不斷完善、改善資助體系。

二、高職院校貧困生資助工作中存在的問題

雖然在國家出臺了新的資助政策之后，各高職院校在對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作中都取得了一定的成績，也建立了自己相對完善的資助工作體系，但是還存在著很多不足，有待進(jìn)一步創(chuàng)新和完善。

1.對“家庭經(jīng)濟困難”缺乏科學(xué)的界定標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校對貧困生的確認(rèn)是根據(jù)學(xué)生家庭所在地出具的家庭經(jīng)濟情況證明為主要依據(jù)，但在實際執(zhí)行中，學(xué)校無法準(zhǔn)確掌握貧困生的生活費支出和家庭經(jīng)濟狀況，由于計算方法和所在區(qū)域不同，其數(shù)據(jù)差別也很大。目前除了少數(shù)經(jīng)濟富裕的家庭外，困難或比較困難的學(xué)生比較多，都想用學(xué)校的資助減輕家庭的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，這中間就不乏不該享受資助的學(xué)生。

2.應(yīng)重視貧困生的心理問題。

自卑是高校貧困學(xué)生中較突出的心理問題。由于其原有的教育條件相對薄弱及受自身經(jīng)濟條件的限制，當(dāng)他們來到大學(xué)，經(jīng)濟知識技能等許多方面與其他同學(xué)相比懸殊較大。少數(shù)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，面對巨大的環(huán)境反差，與周圍同學(xué)存在很大差距。同學(xué)們聚餐，因囊中羞澀而避之一旁，久而久之，就脫離了集體，疏遠(yuǎn)了同學(xué)，把自己封閉在自我的小圈子里。形成性格上敏感孤僻、沉默寡言等嚴(yán)重缺陷。

3.誠信和感恩意識缺失。

在貸款工作中，經(jīng)常會遇到有的家長和學(xué)生為了達(dá)到貸款的目的，通過拉關(guān)系、請客、送禮等手段籠絡(luò)家庭所在地有關(guān)人員出具虛假家庭經(jīng)濟困難證明，獲取貸款資格，以取得優(yōu)惠政策和照顧。同時也存在畢業(yè)逾期不歸還貸款的現(xiàn)象。還有極個別學(xué)生將“貧困”作為一種資本，不愿積極主動地尋找解決困難的辦法，而是消極等待。更有甚者將自己的貧困歸罪于社會不公，認(rèn)為受到資助是天經(jīng)地義的，沒有一點感恩之心。

三、關(guān)于健全資助工作的幾點思考

1.從生源地中學(xué)開始建立“家庭經(jīng)濟情況檔案”，解決認(rèn)定難的問題。

高職院校規(guī)模都在萬人以上，學(xué)校學(xué)生來自全國各地，大部分學(xué)生尤其是新生家庭真實情況的考察難度相當(dāng)大。而對于在校一段時間的學(xué)生，雖然可以通過其生活消費水平來參照，但有些礙于情面，一般不會刻意舉報并非真正困難而申請獎助學(xué)金的同學(xué)。而如果從中學(xué)開始便建立“家庭經(jīng)濟情況檔案”，生源地學(xué)校一般離學(xué)生的家庭較近，班主任老師對學(xué)生家庭經(jīng)濟情況的考察比較方面，這樣能夠保證真實性。在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，在獎助學(xué)金工作中，學(xué)校就能根據(jù)檔案中的真實情況準(zhǔn)確、快捷地掌握學(xué)生的家庭經(jīng)濟情況，確保國家獎助學(xué)金落到真正困難需要資助的學(xué)生手中。

2.建立多元化的資助機制。

高職院?，F(xiàn)行單一的助學(xué)模式不能適應(yīng)高等教育大眾化要求，要建立和完善多元化、多層次資助機制。目前，資助貧困生的經(jīng)費主要是政府撥款和學(xué)校所交學(xué)費的百分之二十，其來源有限，應(yīng)建立以政府、高校為主體、企事業(yè)、社區(qū)和個人共同參與的多元化資助體系。政府是助學(xué)資金的最大來源，其資助最主要的形式是國家獎學(xué)金，但獎學(xué)金在制度設(shè)計上只是針對極少數(shù)成績優(yōu)秀的貧困生，收益面較小。因此，可以考慮增加政府資助的種類，擴大收益面。另外，高職院校貧困生比一般本科院校貧困生要多，政府還要考慮資助更多的份額；高職院校資助方式主要是“獎、補、助、減、免”，在整個助學(xué)資金中占有很大比例，不宜再提高比例，以免增加高校負(fù)擔(dān)，但高校應(yīng)走向社會，廣辟新的市場，與企事業(yè)合作，安排更多的助學(xué)崗位；社會各界捐贈，我國目前尚處于初步發(fā)展階段，比例較小，高校有校友的優(yōu)勢，可多方面、多渠道向社會和個人募集資金，這方面潛力很大，要充分挖掘。

3.大力推進(jìn)誠信教育和感恩教育，做好心理助學(xué)。

開展誠信教育和感恩教育既是高職院校思想工作的一項重要內(nèi)容，又是保證貧困生資助工作順利完成中的重要內(nèi)容。要通過動員社會力量，進(jìn)行廣泛持久的宣傳教育，營造誠信教育和感恩教育的輿論環(huán)境和氛圍，強化誠信意識，普及誠信和感恩規(guī)范，優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)，提高貧困生的誠信水平和感恩意識。而對于助學(xué)貸款的學(xué)生應(yīng)加強其誠信教育，讓學(xué)生認(rèn)識到社會對于大學(xué)生誠信的重視及工作中誠信的重要性，使還貸工作順利進(jìn)行。

加強貧困生的教育和引導(dǎo)，磨練其意志和品格。加強心理教育，通過心理健康講座、心理咨詢、國家助學(xué)貸款簽字儀式等各種方式引導(dǎo)他們正確認(rèn)識和看待“貧困”，使他們在心理上不斷提高自我調(diào)節(jié)力和對困難挫折的承受力，達(dá)到良好的心理適應(yīng)力。

四、結(jié)語

實踐證明，根據(jù)學(xué)生提供的貧困證明材料進(jìn)行資助，其幫困實效很不理想，而要增強實效，就必須加強管理。首先，建立貧困生檔案。新生一入校，學(xué)校就要向?qū)W生宣講國家和學(xué)校有關(guān)自主政策，同時收集有關(guān)資料，建立檔案。這些資料應(yīng)包括：學(xué)生本人基本情況，家庭成員情況及其收入狀況，存在何種困難及困難程度、學(xué)習(xí)成績、受資助項目及金額、表現(xiàn)、誠信情況等。學(xué)校將以上資料輸入電腦，每學(xué)年根據(jù)變化進(jìn)行變更。其次，做好資助公示。在資助工作開始前，學(xué)校要將資助條件、程序、時間安排、標(biāo)準(zhǔn)、崗位等清清楚楚地張貼出來，予以公示，告知學(xué)生。在評選過程中，要根據(jù)掌握的資料逐一檢查、篩選，然后把初步核實符合條件的學(xué)生名單予以公示，接受學(xué)生監(jiān)督。這樣的公示可能有多次反復(fù)，但能保證公平公正。再次，多方甄別“困難”。對貧困生的界定也是一項很困難的工作。各高校由于時間、人力有限，往往僅憑學(xué)生帶來的各種證明材料來界定，這是不夠全面的。要既看證明，又不唯證明；既要看學(xué)生稟性，又要看其消費水平，也就是通過貧困生身邊的朝夕相處的學(xué)生對其日常生活習(xí)慣、消費水平進(jìn)行觀察了解。真正困難的學(xué)生，在消費上會有始終如一的表現(xiàn)；裝困難的學(xué)生，是經(jīng)不起時間考驗的，時間長了就“原形畢露”。經(jīng)過多年實踐，應(yīng)該說此方法是非常有效的，在多數(shù)情況下能將真正困難的學(xué)生遴選出來。另外，進(jìn)行動態(tài)管理。要根據(jù)貧困生家庭經(jīng)濟情況的變化和個人的表現(xiàn)適時地進(jìn)行調(diào)整。高職院校學(xué)校資助貧困生工作是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只重物質(zhì)資助，忽視精神扶貧和心理扶助，只能是治標(biāo)不治本；偏重精神扶貧和心理資助，缺乏或弱化物質(zhì)資助是形而上學(xué)，解決不了實際問題。只有既解決經(jīng)濟困難又解決精神困難、心理困難，建立多層次、多途徑貧困生資助體系，才能引導(dǎo)貧困生健康成長、成才。

參考文獻(xiàn)：

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